Возрастно-психологическое консультирование (с практикумом)

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал ТюмГУ в г. Ишиме
УТВЕРЖДАЮ
Директор филиала
_____________ /Шилов С.П./
«11» ноября 2014 г
Б3.В.ОД.15 ВОЗРАСТНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ
(С ПРАКТИКУМОМ)
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки
050400.62 (44.03.02) Психолого-педагогическое образование
профиля подготовки Психология образования
очной формы обучения
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
от 25.09.2014
Содержание: УМК по дисциплине Б.3.В.ОД.15 Возрастно-психологическое консультирование (с
практикумом)
для студентов направления подготовки 050400.62 (44.03.02) Психолого-
педагогическое образование
профиля подготовки Психология образования очной
формы
обучения
Автор(-ы): Еланцева С. А., доцент кафедры педагогики и психологии
Объем 31 стр.
Должность
Заведующий
кафедрой педагогики
и психологии
Председатель УМС
филиала ТюмГУ в
г.Ишиме
Начальник ОИБО
ФИО
Дата
согласования
Результат
согласования
Рекомендовано
к электронному
изданию
Слизкова
Е.В.
25.09.2014
Поливаев
А.Г.
11.11.2014
Согласовано
Гудилова
Л.Б.
11.11.2014
Согласовано
Примечание
Протокол заседания
кафедры от 25.09.2014
№2
Протокол заседания
УМС от 11.11.2014
№3
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал в г. Ишиме
Кафедра педагогики и психологии
Еланцева С.А.
Б3.В.ОД.15 ВОЗРАСТНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ
КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ
(С ПРАКТИКУМОМ)
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки
050400.62 (44.03.02) Психолого-педагогическое образование
профиля подготовки Психология образования
очной формы обучения
Тюменский государственный университет
201 4
Еланцева С.А. Возрастно-психологическое консультирование (с практикумом)
(Б3.В.ОД.15) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов
направления подготовки 050400.62 (44.03.02) Психолого-педагогическое образование
профиля подготовки Психология образования очной формы обучения. Тюмень, 2014,
31 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с
учетом рекомендаций и ПрОП ВПО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:
Возрастно-психологическое консультирование (с практикумом) (Б3.В.ОД.15) (указать
наименование дисциплины (модуля) в соответствии с учебным планом образовательной
программы) [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.utmn.ru, раздел
«Образовательная деятельность», свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой педагогики и психологии. Утверждено
директором филиала ТюмГУ в г. Ишиме.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Слизкова Е.В., к.пед.н., доцент
Ф.И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой
© Тюменский государственный университет, филиал в г. Ишиме, 2014.
© Еланцева С.А., 2014.
Ф.И.О. автора
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы:
1.
Пояснительная записка:
1.1.
Цели и задачи дисциплины (модуля)
Цель: овладение теоретическими и практическими основами возрастно-психологического
консультирования.
Задачи:
- овладение студентами системным представлением, основными положениями
базовых концепций психологического консультирования, сопровождения психического
развития, психологической помощи в трудных, кризисных ситуациях клиенту в
возрастном интервале от дошкольного до юношеского возраста;
- овладение гуманистическими основами построения консультативного диалога
психолога с клиентом: подростком, старшеклассником, студентом, родителями
дошкольников и младших школьников;
- овладение технологиями процесса консультирования клиента с целью
усиления его самоподдержки, повышения самопринятия, осознавания себя;
- овладение основами ведения консультирования в группе.
1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина «Возрастно-психологическое консультирование (с практикумом)»
является обязательной дисциплиной вариативной части профессионального цикла
дисциплин (Б.3). Ей предшествует изучение следующих дисциплин, в рамках которых
формируются знания, умения, навыки и компетенции студентов, выступающих основой
для усвоения данной дисциплины: «Общая и экспериментальная психология»,
«Клиническая психология детей и подростков», «Дефектология», «Социальная
психология», «Психология дошкольного возраста», «Психология подросткового
возраста», «Психолого-педагогическая диагностика», «Специальная психология» и др.
Дисциплина «Возрастно-психологическое консультирование (с практикумом)»
имеет междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами,
отмеченными в таблице 1.
Таблица 1.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
№
Наименование
Темы дисциплины необходимые для изучения
п/п
обеспечиваемых
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
(последующих)
1
2
3
4
5
6
7
8
…
дисциплин
1 Б.3.В.ОД.4.
+
+
+
Психологическая
готовность ребенка к
школе (с
практикумом) (7 сем.)
2. Б.3.В.ОД.5 Игры и
+
+
+
игрушки для детей
раннего и
дошкольного возраста
(с практикумом) (8
сем.)
3. Б.3.В.ОД.12 Развитие
+
+
подростка и
подростковый кризис
(7 сем.)
4. Б.3.В.ОД.16 Методы
коррекционноразвивающей работы
психолога (7 сем.)
5. Б.3.В.ОД.20.
Тренинговая работа с
детьми (8 сем.)
6. Б.3.В.ОД.22.
психология детей
младшего школьного
возраста (7 сем.)
7. Б.3.В.ДВ.5
Профилактика
аддиктивного
поведения
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной
образовательной программы.
В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими
компетенциями:
готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие
решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий
(ПКПП-4);
способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по
вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного
учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной
деятельности (ПКПП-6);
способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к
профессиональной деятельности (ПКПП-8);
способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги
для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11).
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
Знать
- теоретические и методические основы возрастно – психологического консультирования;
- основную проблематику детских возрастов;
- правила диагностического обследования детей в рамках возрастно –
психологического консультирования;
- техники и приемы консультирования детей разных возрастов; педагогов и
родителей.
Уметь
- выстраивать консультативный диалог психолога с клиентом: подростком,
старшеклассником, студентом, родителями дошкольников и младших школьников,
педагогами.
Владеть
- технологиями процесса консультирования клиента с целью усиления его
самоподдержки, повышения самопринятия, осознавания себя;
- основами ведения консультирования в группе.
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 6 Форма промежуточной аттестации (зачет, экзамен) - экзамен. Общая
трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц, 108 академических часов,
из них 42 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем, 39 часов,
выделенных на самостоятельную работу.
Таблица 2.
Вид учебной работы
Контактная работа:
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные занятия (ЛЗ)
Иные виды работ:
Самостоятельная работа (всего):
Общая трудоемкость
зач. ед.
час
Вид промежуточной аттестации
(зачет, экзамен)
Всего
часов
69
42
16
16
Семестры
4
5
6
69
42
16
16
10
10
39
3
108
экзам
ен
39
3
108
экза
мен
1
2
3
-
-
-
7
8
9
-
-
-
3. Тематический план
Таблица 3.
2
Модуль 1
1.
Введение
в
психологическое
консультирование
Цели, задачи, этапы
процесса
консультирования.
Этические принципы
консультирования.
Требования к
профессиональным и
личностным качествам
1.1.
1.2.
3
1,2
4
4
1
2
1
Итого
часов
по
теме
Из них
в
интерак
тивной
форме,
в часах
Итого
количес
тво
баллов
9
2
10
0-20
Семинарские
(практические)
занятия*
Лабораторные
занятия*
Самостоятельная
работа*
1
Виды учебной
работы и
самостоятельная
работа, в час.
Лекции *
Тема
недели семестра
№
5
2
2
6
7
8
8
14
-
2
4
-
3
5
0-6
2
0-8
1.3.
психолога\консультанта.
Групповая и
индивидуальная формы
психологического
консультирования.
Всего
Модуль 2
2.
2.1.
2.2.
2.3.
Теоретические
подходы в практике
психологического
консультирования.
Гуманистический
подход в практике
консультирования
(К.Роджерс).
Психоаналитический
подход в
консультировании
Гуманистический
гештальт-подход в
практике
консультирования.
(Ф.Перлз).
Всего
Модуль 3
Возрастной аспект
психологических
проблем и
особенностей
возрастнопсихологического
консультирования
3.1. Психологические
проблемы и
особенности возрастнопсихологического
консультирования в
дошкольном и младшем
школьном возрасте.
3.2. Психологические
проблемы и
особенности возрастнопсихологического
консультирования в
подростковом возрасте.
2
2
-
3
5
1,2
3-5
4
6
2
6
3
2
4
0-6
-
8
10
14
22
2
4
8
0-10
2
2
3
7
0-10
5
2
2
3
7
0-10
3-5
68,1420
6
6
6
8
10
10
12
22
36
14
0-30
0-50
6-8
14,15
2
4
6
6
18
8
0-25
1620
4
4
4
6
18
6
0-25
15
1-8
1420
1-8
6
8
10
12
36
14
0-50
16
16
10
30
72+36
16
0-100
2
-
0-20
0-30
3.
Всего
Итого (часов, баллов):
экзамен
1420
Курсовая работа *
Из них в интеракт.
форме
6
10
16
*- если предусмотрены учебным планом ОП.
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Модуль 1
1.1.
0-6
0-4
1.2.
1.3.
0-4
0-6
0-6
0-4
Всего
Модуль 2
0-4
0-5
0-5
0-5
0-15
2.1.
2.2.
2.3.
Всего
Модуль 3
0-5
3.1.
0-5
3.2.
0Всего
Итого
10
014
0-5
0-5
010
010
0-6
0-5
0-5
0-5
015
0-30
0-6
0-8
0-6
0-20
0-10
0-10
0-10
0-30
0-15
0-15
0-30
0-15
Информа
ции
онные
системы и
технологи
и
Итого количество баллов
Технические
формы
контроля
Аттестационн
ый тест
реферат
лабораторная
работа
эссе
Письменные работы
Комп.
сит.задача
Устный опрос
Комп. ситуац.
задача
коллоквиум
№
Темы
Собеседование
Таблица 4.
0-25
0-25
0-50
0-6
0-4
015
0-6
0100
5. Содержание дисциплины.
№
1
Наименование
Содержание модуля
модуля
Введение
в Цели, задачи, этапы процесса консультирования. Этические
психологическое
принципы
консультирования.
Требования
к
консультирование.
профессиональным
и
личностным
качествам
психолога\консультанта. Групповая и индивидуальная
формы психологического консультирования.
Стадии
развития в психологической тренинговой группе. В.Шутц,
К.Роджерс,
Кратохвил.
Феномен
лабилизации.
Преимущества
и
ограничения
групповой
формы
консультирования в сравнении с индивидуальной. Факторы
психологической поддержки в группе.
Гуманистический подход в практике
консультирования
(К.Роджерс). Позитивная Я-концепция и личностный рост как
цели психологического консультирования.
Триада
К.Роджерса при построении консультативного диалога с
клиентом: конгруэнтность психолога, безусловное принятие
психологом клиента, эмпатия (активное слушание).
Психоаналитический подход в консультировании.
Типы
отношений между психологом и клиентом в психоанализе:
переносы (виды), контрпереносы психолога.
Анализ
субъективных искажений в интерпретациях клиента в
консультировании.
Типы личности клиента (подростка,
старшеклассника):
невротический,
нарциссический,
шизоидный, психопатический. Подбор соответствующих
стратегии поддержки в консультировании.
Гуманистический
гештальт-подход
в
практике
консультирования. (Ф.Перлз).
Принципы построения
консультативного диалога: 1) присутствие; 2) включение в
себя феноменологии клиента; 3) способность слышать правду
другого человека и предъявлять свою правду.
Невозможность
реализации
человеком
значимых
стремлений, ценностей («прерывание») - как препятствие
росту, материал для анализа в консультировании.
Возрастной
аспект
Психологические проблемы и особенности возрастнопсихологических
психологического консультирования в дошкольном и
проблем
и младшем школьном возрасте. Психологическая поддержка в
особенностей
детстве - дошкольном и младшем школьном возрасте.
возрастноКонсультирование родителей по проблемам конфликтных
психологического
отношений с ребенком – выявление и анализ манипуляций
консультирования
ребенка, анализ агрессивных проявлений в поведении
ребенка; анализ проявлений
тревожности ребенка и
выработка стратегий поддержки; психокоррекция страхов.
Обучающий анализ в
учебной группе заданных
трудных\проблемных ситуаций родителей в отношениях с
ребенком (кейс-стади). Разработка программ групповых
развивающих
занятий
для
младших
школьников,
направленных
на
формирование
эмоциональной
децентрации, эмпатии, произвольной регуляции поведения,
рефлексии, умения принимать себя и других (разработка
проектов программ из психогимнастических упражнений,
игр).
Выявление проблем младшего школьника в обучении и
разработка
программ занятий по развитию\тренировке
внимания, памяти, мышления.
Психологические проблемы и особенности возрастнопсихологического
консультирования
в
подростковом
возрасте.
Психологическая
поддержка
подростков:
специфика трудностей\конфликтов подростков с родителями,
со сверстниками, педагогами. Организация групповых
занятий развивающей направленности с подростками;
индивидуальное
консультирование
подростков;
консультирование
родителей,
педагогов.
Разработка
Теоретические
подходы в практике
психологического
консультирования.
2
3
развивающих личностно-ориентированных программ из
психогимнастических упражнений, игр для подростков.
Формирование
умения
делать
выбор,
принимать
ответственность за свои выборы, формирование потребности
в самоизменении и личностном росте; развитие рефлексии.
Обучающий анализ психолога\преподавателя в студенческой
группе заданных трудных\проблемных ситуаций подростков
в отношениях с родителями, педагогами, в дружеских
отношениях, в первом опыте любовных отношений и
др.(кейс-стади).
6. Планы семинарских занятий.
Практическое занятие № 1 по теме:
«Введение в психологическое консультирование»
План для теоретического обсуждения вопросов (0-4 баллов)
1. Цели, задачи процесса консультирования.
2. Этапы процесса консультирования.
3. Этические принципы консультирования.
4. Требования к профессиональным и личностным качествам психолога\консультанта.
5. Групповая и индивидуальная формы психологического консультирования.
6. Стадии развития в психологической тренинговой группе.
7. Феномен лабилизации.
8. Преимущества и ограничения групповой формы консультирования в сравнении с
индивидуальной.
9. Факторы психологической поддержки в группе.
Практические задания
1.
Комплексная ситуационная задача. Заполните таблицу «Преимущества и
недостатки групповой и индивидуальной форм консультирования» (0-6 баллов):
Форма консультирования
Преимущества
Недостатки
групповая
индивидуальная
Напишите эссе на тему «Мои профессиональные и личностные качества как
психолога-консультанта» (0-4 баллов):
3.
Выполните аттестационный тест (0-6 баллов).
Литература
Смотри пункт 12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
(модуля).
2.
Практические занятия № 2, 3, 4 по теме:
«Теоретические подходы в практике психологического консультирования»
Вопросы для коллоквиума (0-15 баллов (от 0 до 5 баллов за каждый подход))
1. Гуманистический подход в практике консультирования (К.Роджерс). Позитивная Яконцепция и личностный рост как цели психологического консультирования.
2. Триада К.Роджерса при построении консультативного диалога с клиентом:
конгруэнтность психолога, безусловное принятие психологом клиента, эмпатия (активное
слушание).
3.Психоаналитический подход в консультировании.
Типы отношений между
психологом и клиентом в психоанализе: переносы (виды), контрпереносы психолога.
4. Анализ субъективных искажений в интерпретациях клиента в консультировании.
5.Типы личности клиента (подростка, старшеклассника): невротический, нарциссический,
шизоидный, психопатический.
6. Подбор соответствующих стратегий поддержки в консультировании разных типов
личности клиента.
7. Гуманистический гештальт-подход в практике консультирования (Ф.Перлз).
8. Принципы построения консультативного диалога: 1) присутствие; 2) включение в себя
феноменологии клиента; 3) способность слышать правду другого человека и предъявлять
свою правду.
Практические задания
1.
Напишите рефераты по следующим темам:
 Гуманистический подход в практике консультирования (К.Роджерс). (0-5 баллов).
 Психоаналитический подход в консультировании. (0-5 баллов).
 Гуманистический гештальт-подход в практике консультирования (Ф.Перлз).
(0-5
баллов).
Литература
Смотри пункт 12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
(модуля).
Практические занятия № 5, 6 по теме:
«Психологические проблемы и особенности возрастно-психологического
консультирования в дошкольном и младшем школьном возрасте.»
План для собеседования (0-5 баллов):
1. Психологическая поддержка в детстве - дошкольном и младшем школьном возрасте.
2. Консультирование родителей по проблемам конфликтных отношений с ребенком –
выявление и анализ манипуляций ребенка, анализ агрессивных проявлений в поведении
ребенка; анализ проявлений тревожности ребенка и выработка стратегий поддержки;
психокоррекция страхов; психологическая готовность к обучению в школе.
3. Общие рекомендации по конкретным психологическим проблемам детей дошкольного
и младшего школьного возраста, с которыми обращаются родители за консультацией к
психологу.
Практические задания:
1.
Комплексное ситуационное задание. Составьте таблицу «Психологические
проблемы детей дошкольного и младшего школьного возраста, с которыми
обращаются родители за консультацией к психологу». Будьте готовы к ее
устному обсуждению (0-5 баллов)
Возрастной период
Дошкольный возраст
Младший
школьный
возраст
Психологические проблемы
Литература
Смотри пункт 12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
(модуля).
Практические занятия № 7, 8 по теме:
«Психологические проблемы и особенности возрастно-психологического
консультирования в подростковом возрасте»
План для собеседования (0-5 баллов)
1.Психологическая поддержка подростков: специфика трудностей\конфликтов подростков
с родителями, со сверстниками, педагогами.
2.Организация групповых занятий развивающей направленности с подростками.
3. Индивидуальное консультирование подростков.
4. Консультирование родителей, педагогов.
Практические задания:
Комплексное ситуационное задание. Составьте таблицу «Психологические
проблемы детей подросткового возраста, с которыми обращаются родители,
педагоги и сами подростки за консультацией к психологу». Будьте готовы к ее
устному обсуждению (0-5 баллов)
Психологические проблемы
Возможные клиенты
Общие рекомендации по
консультированию
1.
Литература
Смотри пункт 12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
(модуля).
7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
Лабораторные занятия № 1, 2, 3, по теме:
«Психологические проблемы и особенности возрастно-психологического
консультирования в дошкольном и младшем школьном возрасте»
Подготовка к занятиям
1. Составьте подробный план проведения психологического консультирования
родителей по предложенному описанию случая (0-5 баллов).
Случай 1: к психологу обратилась мать младшего школьника – мальчику 8 лет – с
жалобой на плохую успеваемость, нежелание ходить в школу. В семье еще есть старшая
сестра (12 лет), учится в этой же школе хорошо (на 4 и 5). Мальчик в первом классе (7 лет)
посещал группу продленного дня, так как мать работала. Учителя жаловались на его
несобранность, неаккуратность, расхлябанность. В настоящее время мать не работает,
много времени уделяет сыну: пытается делать с ним уроки, но это обычно заканчивается
конфликтами и скандалом. Запрос матери – как повысить успеваемость ребенка и его
интерес к обучению в школе; как наладить взаимоотношения с ребенком?
Случай 2.Молодая и малоопытная учительница начальных классов пришла на
консультацию к педагогу-психологу образовательного учреждения. К ней в первый класс
пришло 4 леворуких мальчика. Запрос учительницы: как организовать учебный процесс с
учетом типа функциональной асимметрии полушарий головного мозга обучающихся?
Составьте план проведения психологического консультирования по предложенному
описанию случая, опираясь на следующую схему анализа:
1) планирование содержания беседы с родителями, учителем с целью получения
дополнительной анамнестической информации и информации о содержании и характере
проблемы. Обоснование формы беседы и последовательность вопросов (схемы интервью).
2) выдвижение гипотез о возможных причинах трудностей ребенка. Обосновать
выдвинутые гипотезы (возрастно-психологическими особенностями ребенка, общими
закономерностями развития в детском и подростковом возрасте, информацией,
содержащейся в описании случая, ссылками на «прецендент» и т.д.). Гипотезы следует
ранжировать в порядке от наиболее вероятной к наименее вероятной. Количество гипотез
следует ограничить одной-тремя.
3) планирование диагностического обследования в соответствии с каждой из выдвинутых
гипотез. Указать цели и задачи психологического обследования, поставив в соответствие
каждой из задач конкретные методики. Определить круг используемых методик для
работы с ребенком, родителями, педагогами. Обосновать последовательность
диагностической работы с каждым из участников обследования и порядок предъявления
методик. Дать краткую характеристику каждой из методик, включенных в пакет
диагностического обследования. Обосновать целесообразность использования в
конкретном случае избранной методики. Описать, какие будут свидетельствовать в пользу
выдвинутой гипотезы, а какие результаты – опровергать гипотезу. Определить общее
время диагностического обследования с каждым из участников. Определить количество
встреч.
4) составление схемы психологического заключения. Схема заключения: заголовок; 1)
причина (цель) исследования; 2) ФИО, должность диагноста; 3) сроки проведения
исследования; 4) автор методики и ее название, исследуемые функции, факторы,
влияющие на результаты; 5) а) результаты исследования; б) выводы по результатам; 6)
рекомендации по результатам психодиагностического исследования: родителям;
педагогам. Подпись с расшифровкой.
5) формулировка системы психолого-педагогических рекомендаций для оказания
психологической помощи ребенку. Составить план коррекционной, профилактической и
развивающей работы. Предусмотреть работу с ребенком, родителями, педагогами
ребенка. Подобрать игры и упражнения.
2. Самостоятельно на основе составленных Вами таблиц к практическим занятиям 5,6
выберите психологические проблемы, характерные для детей дошкольного и младшего
школьного возраста (по одной проблеме на каждый возрастной период).
3. Подготовьтесь к моделированию группового и индивидуального психологического
консультирования родителей, воспитателей, учителей по выбранным Вами
самостоятельно психологическим проблемам.
Ход занятия
1. Моделирование проведения индивидуального психологического консультирования
родителей, воспитателей по проблемам развития детей дошкольного возраста
(одной из консультативных встреч, на выбор студента) (0-6 баллов).
2. Моделирование проведения индивидуального психологического консультирования
родителей, учителей по проблемам развития детей дошкольного возраста (одной из
консультативных встреч, на выбор студента) (0-6 баллов).
3. Моделирование проведения группового психологического консультирования
родителей, воспитателей по проблемам развития детей дошкольного возраста (на
выбор студента) (0-6 баллов).
4. Моделирование проведения группового психологического консультирования
родителей, учителей по проблемам развития детей младшего школьного возраста
(на выбор студента) (0-6 баллов).
Отчетность для проверки преподавателем
1. Письменные анализы проведенных студентами индивидуальных и групповых
консультаций (0-2 баллов).
2.Письменные самоанализы проведенных студентами индивидуальных и групповых
консультаций (0-2 баллов).
3. Письменный план проведения психологического консультирования родителей по
предложенному описанию случая (0-5 баллов).
Литература
Смотри пункт 12. Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины (модуля).
Лабораторные занятия № 4, 5 по теме:
«Психологические проблемы и особенности возрастно-психологического
консультирования в подростковом возрасте»
Подготовка к занятиям
1. Составьте подробный план проведения психологического консультирования
подростка по предложенному описанию случая (0-5 баллов).
Случай: к психологу обратился подросток 15 лет – с жалобой на плохое настроение,
вялость. Нежелание что-либо делать, потерей интереса ко всему происходящему в жизни,
апатией, безразличием ко всему, постоянной усталости, желанием просто все время
лежать, потерей аппетита. Запрос подростка – как улучшить настроение и повысить
интерес к жизни, вернуться к нормальной жизни?
Составьте план проведения психологического консультирования по предложенному
описанию случая, опираясь на следующую схему анализа:
1) планирование содержания беседы с подростком с целью получения дополнительной
анамнестической информации и информации о содержании и характере проблемы.
Обоснование формы беседы и последовательность вопросов (схемы интервью).
2) выдвижение гипотез о возможных причинах трудностей подростка. Обосновать
выдвинутые гипотезы (возрастно-психологическими особенностями ребенка, общими
закономерностями развития в подростковом возрасте, информацией, содержащейся в
описании случая, ссылками на «прецендент» и т.д.). Гипотезы следует ранжировать в
порядке от наиболее вероятной к наименее вероятной. Количество гипотез следует
ограничить одной-тремя.
3) планирование диагностического обследования в соответствии с каждой из выдвинутых
гипотез. Указать цели и задачи психологического обследования, поставив в соответствие
каждой из задач конкретные методики. Определить круг используемых методик для
работы с подростком, родителями, педагогами. Обосновать последовательность
диагностической работы с каждым из участников обследования и порядок предъявления
методик. Дать краткую характеристику каждой из методик, включенных в пакет
диагностического обследования. Обосновать целесообразность использования в
конкретном случае избранной методики. Описать, какие будут свидетельствовать в пользу
выдвинутой гипотезы, а какие результаты – опровергать гипотезу. Определить общее
время диагностического обследования с каждым из участников. Определить количество
встреч.
4) составление схемы психологического заключения. Схема заключения: заголовок; 1)
причина (цель) исследования; 2) ФИО, должность диагноста; 3) сроки проведения
исследования; 4) автор методики и ее название, исследуемые функции, факторы,
влияющие на результаты; 5) а) результаты исследования; б) выводы по результатам; 6)
рекомендации по результатам психодиагностического исследования: подростку;
родителям; педагогам. Подпись с расшифровкой.
5) формулировка системы психолого-педагогических рекомендаций для оказания
психологической помощи подростку. Составить план коррекционной, профилактической
и развивающей работы. Предусмотреть работу с подростком, родителями, педагогами
подростка, если она необходима. Подобрать игры и упражнения.
2. Самостоятельно на основе составленных Вами таблиц к практическим занятиям 7,8
выберите психологическую проблему, характерную для детей подросткового возраста.
3. Подготовьтесь к моделированию группового и индивидуального психологического
консультирования родителей, подростков, учителей по выбранным Вами самостоятельно
психологическим проблемам.
Ход занятия
1. Моделирование проведения индивидуального психологического консультирования
родителей, учителей, подростков по проблемам развития детей подросткового возраста
(одной из консультативных встреч, на выбор студента) (0-6 баллов).
2. Моделирование проведения группового психологического консультирования
родителей, учителей, подростков по проблемам развития детей подросткового возраста
(на выбор студента) (0-6 баллов).
Отчетность для проверки преподавателем
1. Письменные анализы проведенных студентами индивидуальных и групповых
консультаций (0-2 баллов).
2.Письменные самоанализы проведенных студентами индивидуальных и групповых
консультаций (0-2 баллов).
3. Письменный план проведения психологического консультирования подростка по
предложенному описанию случая (0-5 баллов).
Литература
Смотри пункт 12. Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины (модуля).
8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).
Не предусмотрены учебным планом
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы
студентов.
Таблица5 .
№
Модули и темы
Виды СРС
дополнительны
е
Неделя
семестр
а
Объе
м
часов
Колво
балло
в
Аттестационный
тест.
-
1-2
1
8
2
0-16
0-6
Эссе на тему «Мои
профессиональные
и
личностные
качества
как
психологаконсультанта»
-
1
3
0-4
Комплексная
ситуационная
задача. Заполните
таблицу
«Преимущества и
недостатки
групповой
и
индивидуальной
форм
консультирования»
.
-
2
3
0-6
-
1,2
3-5
3
8
10
4
0-16
0-15
0-5
-
4
3
0-5
обязательные
Модуль 1
1.1
.
1.2.
1.3.
Цели, задачи, этапы
процесса
консультирования.
Этические принципы
консультирования.
Требования к
профессиональным и
личностным качествам
психолога\консультанта
.
Групповая и
индивидуальная формы
психологического
консультирования.
Всего
Модуль 2
2.1.
Реферат
Гуманистический
подход
в
практике
консультирования
(К.Роджерс).
2.2.
Психоаналитический
подход
консультировании.
Реферат
в
2.3.
Гуманистический
гештальт-подход
практике
консультирования.
(Ф.Перлз).
Реферат
-
3
0-5
3-5
6-8, 1420
6-8,
14,15
10
12
0-15
0-28
6
0-14
16-20
6
0-14
6-8, 1420
12
0-28
в
Всего
Модуль 3
3.1.
5
Психологические
проблемы и особенности
возрастнопсихологического
консультирования в
дошкольном и младшем
школьном возрасте
Комплексное
ситуационное
задание. Составьте
таблицу
«Психологические
проблемы детей
дошкольного и
младшего школьного
возраста, с которыми
обращаются
родители за
консультацией к
психологу». (0-5
баллов)
Анализ
проведенной
консультации (02 баллов)
Самоанализ
проведенной
консультации (02 баллов)
План проведения
психологического
консультирования
родителей
по
предложенному
описанию случая
(0-5 баллов).
3.2.
Психологические
проблемы и особенности
возрастнопсихологического
консультирования в
подростковом возрасте
Комплексное
ситуационное
задание. Составьте
таблицу
«Психологические
проблемы детей
подросткового
возраста, с которыми
обращаются
родители, педагоги и
сами подростки за
консультацией к
психологу». (0-5
баллов)
Анализ
проведенной
консультации (02 баллов)
Самоанализ
проведенной
консультации (02 баллов)
План проведения
психологического
консультирования
подростка
по
предложенному
описанию случая
(0-5 баллов).
Всего
Итого
1-8;
14-20
30
0-59
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины (модуля).
Теоретические вопросы
1. Цели, задачи возрастно-психологического консультирования.
2. Этапы процесса консультирования.
3. Этические принципы консультирования.
4. Требования к профессиональным и личностным качествам психолога\консультанта.
5. Групповая форма психологического консультирования.
6. Индивидуальная форма психологического консультирования.
7.Гуманистический подход в практике консультирования (К.Роджерс).
8. Психоаналитический подход в консультировании.
9. Гуманистический гештальт-подход в практике консультирования. (Ф.Перлз).
10.
Психологические
проблемы
и
особенности
возрастно-психологического
консультирования в дошкольном возрасте.
11.
Психологические
проблемы
и
особенности
возрастно-психологического
консультирования в младшем школьном возрасте.
12.Консультирование родителей по психологическим проблемам развития детей
дошкольного возраста.
13.Консультирование воспитателей по психологическим проблемам развития детей
дошкольного возраста.
14. Консультирование родителей по психологическим проблемам развития детей
младшего школьного возраста.
14. Консультирование учителей по психологическим проблемам развития детей младшего
школьного возраста.
15.
Психологические
проблемы
и
особенности
возрастно-психологического
консультирования в подростковом возрасте.
16.Организация групповых занятий развивающей направленности с подростками.
17.Индивидуальное консультирование подростков.
18. Индивидуальное и групповое консультирование родителей подростков.
19. Индивидуальное и групповое консультирование педагогов, обучающих подростков.
Практикоориентированные задания для промежуточной аттестации
1. Составьте подробный план проведения психологического консультирования
подростка по предложенному описанию случая.
2. Составьте подробный план проведения психологического консультирования
родителей дошкольника по предложенному описанию случая.
3. Составьте подробный план проведения психологического консультирования
родителей младшего школьника по предложенному описанию случая.
4. Составьте подробный план проведения психологического консультирования
родителей подростка по предложенному описанию случая.
5. Составьте подробный план проведения психологического консультирования
воспитателей по предложенному описанию случая.
6. Составьте подробный план проведения психологического консультирования
учителей начальных классов по предложенному описанию случая.
7. Составьте подробный план проведения психологического консультирования
учителей средних и старших классов по предложенному описанию случая.
8. Составьте общие рекомендации подросткам по предложенной психологической
проблеме
9. Составьте общие рекомендации родителям дошкольника по предложенной
психологической проблеме
10. Составьте общие рекомендации родителям младшего школьника по предложенной
психологической проблеме
11. Составьте общие рекомендации учителям подростков по предложенной
психологической проблеме
12. Составьте общие рекомендации воспитателям по предложенной психологической
проблеме
13. Составьте общие рекомендации учителям начальных классов по предложенной
психологической проблеме
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе
освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
Циклы, дисциплины (модули)
учебного плана ОП
Индекс компетенции
ПКПП –
Код
профессиональные
компетенции
компетенции в
области
психологопедагогического
сопровождения общего
образования,
профессионального
образования,
дополнительного
образования и
профессионального
обучения, в том числе
психологопедагогическая помощь
детям,
испытывающим
трудности в освоении
образовательных
программ, развитии и
социальной адаптации
ПКПП-2
ПКПП-4
ПКПП-5
ПКПП-6
ПКПП-8
ПКПП-11
Виды аттестации
ФОС
УФ-1
УФ-2
Текущая (по
дисциплине)
УФ-8
ПФ-4
Б3.
6 семестр
Возрастно-психологическое консультирование (с
практикумом)
Б3.В.ОД.15
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ПФ-5
ПФ-8
ПФ-9
ПФ-10
Промежуточная (по
дисциплине)
+
+
+
+
+
УФ-13
Код
компетенции
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных
этапах их формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 6.
Карта критериев оценивания компетенций
Критерии в соответствии с уровнем
освоения ОП
пороговый
(удовл.)
61-75 баллов
базовый
(хор.)
76-90
баллов
повышенны
й
(отл.)
91-100
баллов
Виды занятий
(лекции, семинар
ские, практические,
лабораторные)
Оценочные
средства (тесты,
творческие
работы, проекты
и др.)
ПКПП-2, 4, 5, 6, 8, 11
Знает:
Знает:
Знает:
удовлетвори
тельно
теоретически
е
и
методические
основы
возрастно –
психологичес
кого
консультиров
ания;
отдельную
проблематику
детских
возрастов;
отдельные
правила
диагностичес
кого
обследования
детей
в
рамках
возрастно –
психологичес
кого
консультиров
ания;
отдельные
техники
и
приемы
консультиров
ания
детей
разных
возрастов;
педагогов и
родителей.
хорошо
теоретиче
ские
и
методичес
кие
основы
возрастно
–
психологи
ческого
консульти
рования;
основную
проблемат
ику
детских
возрастов;
основные
правила
диагности
ческого
обследова
ния детей
в рамках
возрастно
–
психологи
ческого
консульти
рования;
основные
техники и
приемы
консульти
рования
детей
разных
возрастов;
педагогов
и
родителей.
глубоко
с
разных
научных
точек
зрения
теоретическ
ие
и
методически
е
основы
возрастно –
психологиче
ского
консультиро
вания;
основную и
современну
ю
проблематик
у
детских
возрастов и
их
взаимосвяз
и;
совокупност
ь
правил
диагностиче
ского
обследовани
я детей в
рамках
возрастно –
психологиче
ского
консультиро
вания;
совокупност
ь техник и
приемов
консультиро
вания детей
разных
возрастов;
педагогов и
родителей в
их
взаимосвяз
и.
Лекции
Практические
Лабораторные
Тест
Собеседование
Коллоквиум
Лабораторная
работа
Комплексная
ситуационная
задача
Эссе
Реферат
Умеет:
удовлетворит
ельновыстраи
вать
консультатив
ный диалог
психолога с
клиентом:
подростком,
старшеклассн
иком,
студентом,
родителями
дошкольнико
в и младших
школьников,
педагогами;
поверхностн
о
анализироват
ь
свои
профессионал
ьные
действия
Умеет:
хорошовы
страивать
консульта
тивный
диалог
психолога
с
клиентом:
подростко
м,
старшекла
ссником,
студентом
,
родителям
и
дошкольн
иков
и
младших
школьник
ов,
педагогам
и;
достаточн
о полно
анализиро
вать свои
профессио
нальные
действия
Умеет:
продуктивно
выстраивать
консультати
вный диалог
психолога с
клиентом:
подростком,
старшекласс
ником,
студентом,
родителями
дошкольник
ов
и
младших
школьников,
педагогами;
глубоко
и
полно
анализирова
ть
свои
профессиона
льные
действия
Практические
Лабораторные
Собеседование
Коллоквиум
Лабораторная
работа
Комплексная
ситуационная
задача
Эссе
Владеет:
удовлетворит
ельно
отдельными
Владеет:
хорошо
основным
и
Владеет:
отлично
совокупность
ю
технологиями
процесса
консультиров
ания клиента
с
целью
усиления его
самоподдерж
ки,
повышения
самопринятия
, осознавания
себя;
удовлетвори
тельно
основами
ведения
консультиров
ания
в
группе.
технологи
ями
процесса
консульти
рования
клиента с
целью
усиления
его
самоподде
ржки,
повышени
я
самоприня
тия,
осознаван
ия себя;
хорошо
основами
ведения
консульти
рования в
группе.
технологий
процесса
консультиро
вания
клиента
с
целью
усиления его
самоподдер
жки,
повышения
самоприняти
я,
осознавания
себя в их
взаимосвяз
и;
отлично
основами
ведения
консультиро
вания
в
группе.
Лабораторные
Лабораторная
работа
Комплексная
ситуационная
задача
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки
знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы
формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
1. Комплексная ситуационная задача. Заполните таблицу «Преимущества и недостатки
групповой и индивидуальной форм консультирования»
Форма консультирования
Преимущества
Недостатки
групповая
индивидуальная
2. Напишите эссе на тему «Мои профессиональные и личностные качества как психологаконсультанта»
3.Выполните аттестационный тест.
4. Напишите рефераты по следующим темам:
Гуманистический подход в практике консультирования (К.Роджерс).
Психоаналитический подход в консультировании.
Гуманистический гештальт-подход в практике консультирования (Ф.Перлз).
5. Комплексное ситуационное задание. Составьте таблицу «Психологические проблемы
детей дошкольного и младшего школьного возраста, с которыми обращаются родители за
консультацией к психологу». Будьте готовы к ее устному обсуждению
Возрастной период
Дошкольный возраст
Младший
школьный
возраст
Психологические проблемы
6.Комплексное ситуационное задание. Составьте таблицу «Психологические проблемы
детей подросткового возраста, с которыми обращаются родители, педагоги и сами
подростки за консультацией к психологу». Будьте готовы к ее устному обсуждению
Психологические проблемы
Возможные клиенты
Общие рекомендации по
консультированию
7. Составьте подробный план проведения психологического консультирования родителей
по предложенному описанию случая.
Случай 1: к психологу обратилась мать младшего школьника – мальчику 8 лет – с
жалобой на плохую успеваемость, нежелание ходить в школу. В семье еще есть старшая
сестра (12 лет), учится в этой же школе хорошо (на 4 и 5). Мальчик в первом классе (7 лет)
посещал группу продленного дня, так как мать работала. Учителя жаловались на его
несобранность, неаккуратность, расхлябанность. В настоящее время мать не работает,
много времени уделяет сыну: пытается делать с ним уроки, но это обычно заканчивается
конфликтами и скандалом. Запрос матери – как повысить успеваемость ребенка и его
интерес к обучению в школе; как наладить взаимоотношения с ребенком?
Случай 2.Молодая и малоопытная учительница начальных классов пришла на
консультацию к педагогу-психологу образовательного учреждения. К ней в первый класс
пришло 4 леворуких мальчика. Запрос учительницы: как организовать учебный процесс с
учетом типа функциональной асимметрии полушарий головного мозга обучающихся?
8. Самостоятельно на основе составленных Вами таблиц к практическим занятиям 5,6
выберите психологические проблемы, характерные для детей дошкольного и младшего
школьного возраста (по одной проблеме на каждый возрастной период).Подготовьтесь к
моделированию группового и индивидуального психологического консультирования
родителей, воспитателей, учителей по выбранным Вами самостоятельно психологическим
проблемам:
А) Моделирование проведения индивидуального психологического консультирования
родителей, воспитателей по проблемам развития детей дошкольного возраста (одной из
консультативных встреч, на выбор студента)
Б) Моделирование проведения индивидуального психологического консультирования
родителей, учителей по проблемам развития детей дошкольного возраста (одной из
консультативных встреч, на выбор студента)
В) Моделирование проведения группового психологического консультирования
родителей, воспитателей по проблемам развития детей дошкольного возраста (на выбор
студента)
Г) Моделирование проведения группового психологического консультирования
родителей, учителей по проблемам развития детей младшего школьного возраста (на
выбор студента).
9. Составьте подробный план проведения психологического консультирования подростка
по предложенному описанию случая.
Случай: к психологу обратился подросток 15 лет – с жалобой на плохое настроение,
вялость. Нежелание что-либо делать, потерей интереса ко всему происходящему в жизни,
апатией, безразличием ко всему, постоянной усталости, желанием просто все время
лежать, потерей аппетита. Запрос подростка – как улучшить настроение и повысить
интерес к жизни, вернуться к нормальной жизни?
10. Самостоятельно на основе составленных Вами таблиц к практическим занятиям 7,8
выберите психологическую проблему, характерную для детей подросткового возраста.
Подготовьтесь к моделированию группового и индивидуального психологического
консультирования родителей, подростков, учителей по выбранным Вами самостоятельно
психологическим проблемам.
А) Моделирование проведения индивидуального психологического консультирования
родителей, учителей, подростков по проблемам развития детей подросткового возраста
(одной из консультативных встреч, на выбор студента).
Б) Моделирование проведения группового психологического консультирования
родителей, учителей, подростков по проблемам развития детей подросткового возраста
(на выбор студента)
11. Составьте письменный самоанализ проведенного Вами психологического
консультирования.
12. Составьте письменный анализ проведенных студентами консультативных встреч.
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы
формирования компетенций.
Традиционной формой промежуточного контроля формирования компетенций
средствами
дисциплины
«Возрастно-психологическое
консультирование
(с
практикумом)» выступает экзамен. Студентам предлагаются задания для проверки
сформированных знаний, умений, компетенций. В ходе зачета экзамена проверяются
ожидаемые результаты освоения дисциплины. Кроме того, промежуточная аттестация
включает накопительную оценку работы студента в течение освоения дисциплины на
аудиторных занятиях и в процессе самостоятельной работы.
Экзамен может проводиться в различных формах: индивидуальное собеседование
студента с преподавателем по одному из вопросов к экзамену и одной профессиональной
проблемной ситуации; групповое обсуждение сообщений по выбранным вопросам и
профессиональным проблемным ситуациям, когда все студенты в подгруппе (4 человека)
слушают друг друга, задают вопросы, высказывают свое мнение, обобщают и подводят
итоги.
Если студент в процессе освоения курса набрал от 61 до 100 баллов, экзамен
выставляется автоматически. На экзамене студент может набрать от 0 до 40 баллов,
которые суммируются с баллами текущей аттестации.
Форма экзаменационного билета для промежуточной аттестации
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Тюменский государственный университет»
Филиал в г. Ишиме
__050400.62-Психолого-педагогическое образование___
(код и наименование направления подготовки/специальности)
____Психология образования__
(профиль подготовки/магистерская программа/специализация)
_______Кафедра педагогики и психологии____
(наименование кафедры)
Дисциплина__Б.3.В.ОД.15. Возрастно-психологическое консультирование (с
практикумом)»___
(наименование дисциплины)
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 5
1. Гуманистический подход в практике консультирования (К.Роджерс).
2.Составьте общие рекомендации подросткам по предложенной психологической
проблеме
Составитель
_____________________________________С.А.Еланцева
(подпись)
Заведующий кафедрой ___________________________Е.В.Слизкова
(подпись)
Утверждено на заседании кафедры __педагогики и психологии______протокол № __ от
«__»_сентября_201__ г.
(наименование кафедры)
К
комплекту
экзаменационных
билетов
прилагаются
разработанные
преподавателем и утвержденные на заседании кафедры критерии оценки по дисциплине.
Критерии оценки:
40-31 баллов: полное и развернутое раскрытие теоретического вопроса с
приведением примеров; опора на классические и современные научные представления;
компетентные ответы на дополнительные вопросы преподавателя.
Решение комплексного ситуационного задания включает несколько вариантов
продуктивного разрешения или характеризуется над ситуативной активностью, опирается
на научные современные представления и факты; компетентные ответы на
дополнительные вопросы преподавателя.
30-20 баллов: достаточно полное раскрытие теоретического вопроса; примеров
приведено мало; опора на классические и современные научные представления;
достаточно компетентные ответы на дополнительные вопросы преподавателя.
Решение комплексного ситуационного задания включает один вариант продуктивного
разрешения, опирается на научные современные представления и факты; достаточно
компетентные ответы на дополнительные вопросы преподавателя.
19-11 баллов: краткое неполное раскрытие теоретического вопроса; без примеров
или примеры не вполне соответствуют содержанию излагаемого материала; затруднения в
ответах на дополнительные вопросы преподавателя. Решение комплексного
ситуационного задания включает неэффективный вариант разрешения, не опирается на
научные современные представления и факты; недостаточно компетентные ответы на
дополнительные вопросы преподавателя.
10-0 баллов:
неполное, схематичное, местами нелогичное, противоречивое
раскрытие теоретического вопроса; без примеров; отсутствие компетентных ответов на
дополнительные вопросы преподавателя. Решение комплексного ситуационного задания
отсутствует или неэффективно, житейского плана; ответы на дополнительные вопросы
преподавателя отсутствуют.
11. Образовательные технологии.
В рамках курса используются как традиционные (лекции), так и инновационные
методы активного\интерактивного обучения студентов.
В процессе чтения лекций
(лекция с элементами диалога, лекции-консультации, с элементами анализа заданной
проблемной ситуации) рекомендуется приводить примеры из практики психологического
консультирования
и в том числе из собственной практики консультирования
преподавателя\психолога.
Лабораторно-практические занятия по курсу проводятся с элементами тренинга
(активная и интерактивная форма обучения) с целью обучения консультативным
навыкам. Интерактивные тренинговые технологии, используемые в групповых занятиях –
это мини-дискуссии, коллективный анализ заданных проблемных ситуаций, элементы
ролевых игр.
Студентам предлагаются для коллективного анализа проблемные ситуации
подростков, старшеклассников, родителей по поводу конфликтов с детьми (кейс-стади).
Элементы тренинговой формы лабораторных занятий рекомендуются
для
использования в обучении
консультированию по личностным, межличностным
проблемам
подростков, юношества – старшеклассников, студентов; родителей,
педагогов. Разные формы возрастно-психологического консультирования
являются
важным, одним из приоритетных направлений психологической практики в сфере
образования и воспитания.
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1 Основная литература:
1. Линде, Н.Д. Психологическое консультирование: теория и практика [Текст] :
учеб.пособие для вузов / Н.Д.Линде. – М.: Аспект-Пресс, 2011. – 255 с. (10 экз.)
2. Немов, Р.С. Психологическое консультирование [Текст] : учеб.для бакалавров / Р.С.
Немов. – М.: Юрайт, 2012. – 575 с. (Рек.МО). (20 экз.)
3. Немов, Р.С. Психологическое консультирование [Текст] : учеб.для вузов / Р.С. Немов.
– М.: ВЛАДОС, 2008. – 528 с. (5 экз.) 2003 (5 экз.) (11 экз.)
4. Сапогова, Е.Е. Консультативная психология [Текст] : учеб.пособие для вузов по напр.
«Психология» и псих.спец. / Е.Е.Сапогова. – М.: Академия, 2008. – 352 с. (14 экз.)
5. Серебрякова, К.А. Психологическое консультирование в работе школьного психолога
[Текст] : учеб.пособие для вузов / К. А. Серебрякова. - М. : Академия, 2010. - 288 с.
(10 экз.)
6. Хухлаева, О.В. Основы психологического консультирования и психологической
коррекции [Текст] : учеб.пособие для вузов / О. В. Хухлаева. - 7-е изд., стер. - М. :
Академия, 2011. - 208 с. – (5 экз.); 6-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. - 208 с. – (2
экз.); 4-е изд., стер. - М.: Академия, 2006. - 208 с. – (12 экз.)
12.2 Дополнительная литература:
1. Абрамова, Г.С. Психологическое консультирование [Текст] : теория и опыт:
учеб.пособие для пед.вузов / Г.С. Абрамова. – М.: Академия, 2001. – 240 с. (7 экз.)
2. Андрущенко, Т.Ю. Диагностические пробы в психологическом консультировании
[Текст] : учеб.пособие для вузов / Т.Ю. Андрущенко. – М.: Академия, 2002. – 80 с. (1
экз.)
3. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков [Текст] :
учеб.пособие для вузов / Г.В. Бурлянская и др. – М.: Академия, 2002. – 416 с. (2 экз.)
4. Кочюнас, Р. Психологическое консультирование и групповая психотерапия [Текст] :
учеб.пособие для вузов / Р. Кочюнас. – 5-е изд. – М.: Академ.Проект: Гаудеамус, 2005.
– 464 с. (2 экз.)
5. Меновщиков, В.Ю. Введение в психологическое консультирование [Текст] / В.Ю.
Меновщиков. – 2-е изд., стер. – М.: Смысл, 2000. – 109 с. (2 экз.)
6. Шаграева, О.А. Основы консультативной психологии [Текст] : учеб.пособие для вузов
/ О. А. Шаграева. - М. : Академия, 2011. - 272 с. - (Бакалавриат). (2 экз.)
Журналы:
Вопросы психологии
Воспитатель дошкольного образовательного учреждения
Детскийсад: теория и практика
Детский сад от А до Я
Дошкольная педагогика
Дошкольное воспитание
Игра и дети
Начальная школа плюс до и после
Обруч. Образование: ребенок и ученик
Психологическая наука и образование
Развитие личности (e.LIBRARY)
Ребенок в детском саду
Современное дошкольное образование
Современный детский сад
Газеты:
Дошкольное образование - Первое сентября
Детский сад со всех сторон
Школьный психолог - Первое сентября
e.LIBRARY содержит боле 1000 наименований журналов открытого доступа, в том
числе: Актуальные проблемы психологического знания, Мир психологии, Новое в
психолого-педагогических исследованиях, Психология образования в поликультурном
пространстве, Современная социальная психология: теоретические подходы и
прикладные исследования.
12.3 Интернет-ресурсы:
№
Наименование
электроннобиблиотечной системы
(ЭБС)
Принадлежн
ость
Адрес сайта
Наименование
организациивладельца, реквизиты
договора на
использование
подписка ТюмГУ
1.
Электронно-библиотечная
система «Университетская
библиотека онлайн»
сторонняя
http://biblioclub.r
u
2.
Электронно-библиотечная
система Elibrary
сторонняя
http://elibrary.ru
ООО "РУНЭБ".
Договор № SV-2503/2014-1 на период с 05
марта 2014 года до 05
марта 2015 года.
3.
Универсальная справочно- сторонняя
информационная
полнотекстовая база
данных “EastView” ООО
«ИВИС»
http://dlib.eastvie
w.com/
ООО "ИВИС".
Договор № 64 - П от 03
апреля 2014 г. на период
с 04 апреля 2014 года до
03 апреля 2015 года.
http://diss.rsl.ru/?l подписка ТюмГУ (1
ang=ru
рабочее место, подписка
в 2015 г.)
4.
Электронная библиотека:
Библиотека диссертаций
сторонняя
5.
Межвузовская
электронная библиотека
(МЭБ)
корпоративн
ая
http://icdlib.nspu.
ru/
6.
Автоматизированная
библиотечная
информационная система
МАРК-SOL 1.10 (MARC
21) (Электронный
каталог)
библиографическая база
данных
сторонняя
локальная сеть
Совместный проект с
ФГБОУ ВПО
«Новосибирский
государственный
педагогический
университет»
Научнопроизводственное
объединение
«ИНФОРМ-СИСТЕМА».
Гос.контракт № 07034 от
20.09.2007 г., бессрочно
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень
программного обеспечения и информационных справочных систем (при
необходимости).
Microsoft Office 2003/2007
Adobe Reader 9
Adobe Photoshop C53
WindowsMediaCenter
ACDSystems
Научные учреждения и общества психологов
1. Институт психологии Российской Академии наук - http://www.ipras.ru/
2. Институт психологии РАО - http://www.pirao.ru/
3. Российское психологическое общество - http://www.rpo.rsu.ru
4. Федерация психологов образования России - www.rospsv.ru
5. Санкт-Петербургское психологическое общество - http://spbpo.ru
6. Самарское общество психологов - http://psy.samara.ru
7. Психоневрологический институт им. В.М. Бехтерева (Санкт-Петербург) http://www.bekhterev.org
8. Психоаналитическая ассоциация Российской Федерации http://www.psychoanalysis.ru
9. Общероссийская профессиональная психотерапевтическая лига http://www.oppl.kub.ru
10. Международная ассоциация развивающего обучения - http://www.centr-ro.ru
Учреждения дополнительного психологического образования:
1. Институт практической психологии «Иматон» - http://imaton.ru
2. Институт групповой и семейной психологии и психотерапии http://www.igisp.ru
3. Институт развития личности - http://www.ipd.ru
4. Московский Гештальт Институт - http://www.gestalt.ru
5. Институт психотерапии и клинической психологии - http://www.psyinst.ru
Психологические журналы и периодика:
1. «Вопросы психологии» - http://www.voppsy.ru
2. «Психологическая наука и образование» - http://www.psyedu.ru
3. «Московский психологический журнал» - http://magazine.mospsy.ru
4. «Психологическая газета» - http://www.psy-gazeta.ru/
5. Еженедельник «Школьный психолог» - psy.lseptember.ru
6. Психологическая газета «Мы и мир» - http://gazetamim.ru
7. Журналы
Американской
психологической
ассоциации
http://www.apa.org/joumals
8. Психологический журнал - http://www.psychol.ras.ru/08.shtml
9. Вестник Московского университета. Серия 14. Психология http://www.psy.msu.ru/science/vestnik/index.html
Психологические сайты:
1.
«Детский психолог». Материалы по возрастной психологии,
психологической службе системы образования. Новости. Тесты. - http://www.childpsy.ru
2.
Психологический словарь - http://psi.webzone.ru
3.
А.Я. Психология. Новости,
объявления о тренингах и семинарах.
Психологический словарь. Хрестоматия. Тесты и материалы к ним. - http://azps.ru
4.
«Психотерапия и консультирование». Консультации психолога. Книги и статьи.
Психологические тесты. - http://www.psyonline.ru
5.
Материалы по психологии: книги, психологические тесты, фотографии и
иллюстративный материал, биографии психологов - http://psychology-online.net
6.
Методические рекомендации по организации и содержанию деятельности
психологической службы - http://www.edu.yar.ru/russian/psih/docum/metod_recom.html
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины
(модуля).
Для материально-технического обеспечения данной дисциплины необходимы:
 Учебные аудитории;
 Технические средства обучения (аудио-, видеоаппаратура, мультимедийный
проектор, экран, компьютеры);
 Носители информации (DVD и SD аудио, OSB-накопитель);
 Учебно-наглядные средства (мультимедийные презентации лекций).
15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Методические указания для обучающихся по усвоению дисциплины представлены:
- в планах практических и лабораторных занятий (см. пункт 6, 7);
- в методических материалах, определяющих процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования
компетенций (см. пункт 10.4.)
- в типовых контрольных заданиях или иных материалах, необходимых для оценки
знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы
формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы (см. пункт
10.3).
Выполнение студентами заданий по самостоятельной работе
привязаны к
практическим и лабораторным занятиям, и студенты обязаны выполнять и сдавать на
проверку преподавателю в срок (в соответствии с расписанием занятий). Невыполненные
в срок задания по темам курса не принимаются и не оцениваются преподавателем.
Дополнения и изменения к рабочей программе на 2014 / 2015 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
Не вносились
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры педагогики и
психологии «25» сентября 2014г.
Заведующий кафедрой __________
__________________/ Слизкова
Е.В. /
подпись
Ф.И.О.