Физико - математическая группа - Электронное образование в

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно – правовых
документов:
- ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»
- Федерального компонента государственного стандарта общего образования, 2004 г.
- Закона Республики Татарстан от 22 июля 2013 года № 68 – ЗРТ «Об Образовании»
- Учебного плана МБОУ «Многопрофильный лицей им. А.М.Булатова п.г.т. Кукмор»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный
год
- Основной образовательной программы среднего (полного) общего образования
МБОУ «Многопрофильный лицей им. А.М.Булатова п.г.т. Кукмор» Кукморского
муниципального района Республики Татарстан
Учебник: Общая биология. 10-11 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений/ А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник.– М.: Дрофа, 2011.
Рабочая программа согласно Базисному учебному плану рассчитана на 35 часов в
год / 1 час в неделю, составлена по Федеральной примерной программе среднего
(полного) общего образования по биологии (базовый уровень) // Сборник нормативных
документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, A.Г. Аркадьев. -М.: Дрофа, 2006,-с.172.11 и
программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 класса «Общая
биология» авторов В.В.Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой.- М: Дрофа,
полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не
превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Данная рабочая программа направлена на реализацию базисного обучения. Изучение
биологии на базисном уровне среднего образования направлено на достижение
цели:
- освоение систематизированных знаний о биологических системах, сущности
биологических
процессов
и
овладение
способами учебно-познавательной,
информационной, коммуникативной, рефлексивной деятельностей, освоение ключевых
компетенций.
задачи:
- освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся
составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах
биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии);
строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид,
биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных
исследованиях в биологической науке;
- овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области
биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими,
экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические
исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно
оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую
информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения
экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования
биологических объектов и процессов;
- воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы,
необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении
биологических исследований;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному
здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер
профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать
- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.
Дарвина); учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя,
закономерностей изменчивости;
- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем
(структура);
- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование
видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
уметь
- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрении. Вклад
биологических
теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой
и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на
организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и
окружающей сpeды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития
организмов, наследственных заболеваний,
мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия
видов;
- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
- описывать особей видов по морфологическому критерию;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
- сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы,
зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы
своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое
размножение) и делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни
и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия
собственной деятельности в окружающей среде;
- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных,
Интернет-ресурсах) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
- для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,
стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в
природной среде; оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях,
отравлении пищевыми продуктами;
- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
Учебно-тематический план
№
п/п
Наименование раздела
1
Введение. Биология
как наука. Методы
научного познания.
Основы цитологии.
Клетка – структурная и
функциональная
единица живого.
Размножение и
индивидуальное
развитие организмов.
Основы генетики.
Генетика человека.
Итого за год
2
3
4
Количество Количество Количество
Количество
часов
лабораторных практических контрольных
работ
работ
работ
2
16
4
1
1
6
1
2
11
2
2
1
35
7
5
2
Календарно-тематический план
Дата
Примечание
№
планиро факти
вания
ческая
Биология как наука. Методы научного познания (2 часа)
Объект изучения биологии - живая природа.
Краткая история развития биологии. Предмет и
1 задачи общей биологии. Роль биологических
теорий, идей, гипотез в формировании
современной естественнонаучной картины
мира. Методы познания живой природы.
Основные свойства живого. Отличительные
признаки
живой
природы:
уровневая
2
организация и эволюция. Основные уровни
организации живой природы.
Основы цитологии.
Клетка – структурная и функциональная единица живого (16 часов)
Цитология, методы изучения. Развитие знаний о
клетке (Р. Гук, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден,
3 Т. Шванн). Клеточная теория, её роль в
становлении современной естественнонаучной
картины мира.
Особенности химического состава клетки. Роль
неорганических веществ в клетке и организме
4
человека. Вода и минеральные вещества, их
роль в жизнедеятельности клетки.
Роль органических веществ в клетке и
5 организме человека. Углеводы и липиды, их
роль в жизнедеятельности клетки.
6 Строение и функции белков. Лабораторная
Наименование тем
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
работа №1 «Расщепление пероксида водорода
в клетках листа элодеи или сырого картофеля»
Нуклеиновые кислоты и их роль в
жизнедеятельности клетки. ДНК – носитель
наследственной информации.
АТФ и другие органические соединения
клетки.
Строение клетки. Основные части и органоиды
клеток, их функции; доядерные и ядерные
клетки. Клеточная мембрана. Цитоплазма.
Лабораторная работа №2 «Наблюдение клеток
растений и животных под микроскопом на
готовых микропрепаратах и их описание».
ЭПС. Комплекс Гольджи и
лизосомы. Митохондрии. Пластиды.
Лабораторная работа №3 «Приготовление и
описание микропрепаратов клеток растений»
Клеточный центр. Рибосомы. Клеточные
включения. Органоиды движения.
Лабораторная работа №4 «Сравнение строения
клеток растений и животных под микроскопом»
Строение и функции клеточного ядра. Строение
и функции хромосом. Сходства и различия в
строении прокариотических и эукариотических
клеток.
Неклеточные формы жизни. Вирусы и
Бактериофаги.
Меры
профилактики
распространения вирусных заболеваний.
Обмен веществ и превращения энергии –
свойства живых организмов. Типы питания
организмов. Энергетический обмен в клетке.
Пластический обмен в клетке. Фотосинтез.
Хемосинтез.
Пластический обмен. Биосинтез белков. ДНК –
носитель
наследственной
информации.
Значение постоянства числа и формы хромосом
в клетках. Ген. Генетический код. Синтез и –
РНК.
Синтез полипептидной цепи на рибосоме.
Регуляция транскрипции и трансляции в клетке.
Практическая работа №1 «Решение задач на
генетический код и биосинтез белка»
Контрольно-обобщающий
урок
по
теме
«Основы цитологии»
Размножение и индивидуальное развитие организмов (6 часов)
Организм – единое целое. Многообразие
организмов. Жизненный цикл клетки. Деление
клетки – основа роста, развития и размножения
организмов. Митоз.
Размножение – свойство организмов. Бесполое
и половое размножение, их формы и значение
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Практическая работа № 2 «Сравнительная
характеристика бесполого и полового
размножения»
Мейоз, его биологическое значение. Развитие
половых клеток. Практическая работа № 3
«Сравнительная характеристика митоза и
мейоза»
Оплодотворение и его значение.
Оплодотворение у животных. Двойное
оплодотворение у цветковых растений.
Искусственное оплодотворение у растений и
животных.
Онтогенез - индивидуальное развитие
организма. Эмбриональный период.
Лабораторная работа №5 «Выявление
признаков сходства зародышей человека и
других млекопитающих как доказательство их
родства».
Постэмбриональное развитие организма.
Причины нарушений развития организмов.
Организм как единое целое. Индивидуальное
развитие человека. Репродуктивное здоровье.
Последствия влияния алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша
человека.
Основы генетики. Генетика человека. (11 часов)
Наследственность и изменчивость – свойства
живых организмов. Генетика - наука о
закономерностях наследственности и
изменчивости. Значение генетики для
медицины и селекции. Методы генетики.
Г.Мендель - основоположник генетики.
Генетическая терминология и символика.
Закономерности наследования, установленные
Г.Менделем. Моногибридное скрещивание.
Анализирующее скрещивание. Неполное
доминирование. Практическая работа № 4
«Составление простейших схем скрещивания».
Дигибридное скрещивание. Закон независимого
наследования признаков. Сцепленное
наследование генов. Практическая работа № 5
«Решение элементарных генетических задач».
Хромосомная теория наследственности.
Современные представления о гене и геноме.
Взаимодействие генов. Цитоплазматическая
наследственность.
Генетика пола. Наследование, сцепленное с
полом. Взаимодействие генотипа и среды при
формировании признака. Практическая
работа№5 «Решение элементарных
генетических задач».
30
31
32
33
34
35
Наследственная и ненаследственная
изменчивость. Лабораторная работа № 6
«Изменчивость, построение вариационного
ряда и вариационной кривой»
Виды мутаций. Причины мутаций. Мутагенные
факторы.
Итоговая контрольная работа
Влияние мутагенов на организм человек.
Лабораторная работа № 7 «Выявление
источников мутагенов в окружающей среде
(косвенно) и оценка возможных последствий их
влияния на организм».
Генетика и здоровье. Значение генетики для
медицины. Методы изучения генетики
человека. Наследственные болезни человека,
их причины и профилактика
Обобщение по курсу. Итоговый урок.
Форма проведения итогового контроля
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Тест
Уровень А.
При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под номером
выполняемого вами задания (А1 – А36) поставьте знак «  » в клеточку, номер
которой соответствует номеру выбранного вами ответа.
Общая биология изучает
1) Общие закономерности развития функционирования живых систем
2) Строение растений и животных
3) Единство живой и неживой природы
4) Происхождение видов
Элементарной единицей эволюции является
1) Вид
2) Популяция
3) Семейство
4) Род
Шлейден сформулировал основы клеточной теории вместе с
1) А.Левенгуком
2) Г.Менделем
3) Т.Шванном
4) Т.Морганом
Способность верблюдов хорошо переносить жажду объясняется тем, что
1) Они не потеют
2) Их жиры выделяют воду при окислении
3) Жиры создают теплоизолирующий слой
4) Верблюды выработали привычку к обезвоживанию организма
Мономерами белков являются
1) Нуклеотиды
2) Простые сахара
3) Олигосахариды
4) Аминокислоты
Нуклеотид ДНК состоит из
1) Рибозы, остатка фосфорной кислоты, тимина
2) Фосфорной кислоты, урацила, дезоксирибозы
3) Остатка фосфорной кислоты, дезоксирибозы, аденина
4) Остатка фосфорной кислоты, рибозы, гуанина
7. Основное отличие клеток растений от клеток животных связано с
1) Присутствием в клетках растений пластид и клеточной стенки
2) Присутствием в растительных клетках углеводов
3) Принципиально другой формой растительных клеток
4) Неспособностью растительных клеток отвечать на раздражение
8. Общим для всех прокариот является
1) Отсутствие настоящего ядра
2) Отсутствие ДНК
3) Гетеротрофный тип питания
4) Способность к фотосинтезу
9. Наиболее продуктивно органические вещества на Земле образуются при
1) Биосинтезе белков
2) Фотосинтезе
3) Хемосинтезе
4) Смешанном типе питания
10. Исходным материалом для фотосинтеза служат
1) Кислород и углекислый газ
2) Вода и кислород
3) Углекислый газ и вода
4) Углеводы
11. В световой фазе фотосинтеза НЕ происходит
1) Образования глюкозы
2) Фотолиз воды
3) Синтез АИФ
4) Образование НАДФ•Н
12. Трансляция – это синтез
1) Полипептидной цепи на рибосомах
2) т-РНК
3) и-РНК по матрице ДНК
4) р-РНК
13. Клеточным циклом называется период
1) Жизни клетки в период интерфазы
2) От профазы до телофазы
3) От деления до деления
4) Сам процесс деления
14. В результате мейоза количество хромосом в образовавшихся клетках
1) Удваивается
2) Остается прежним
3) Уменьшается вдвое
4) Утраивается
15. Бластула – это зародыш, состоящий из
1) Одного слоя клеток и полости
2) Двух слоев клеток
3) Трех слоев клеток
4) Многих слоев клеток
16. Генетика изучает закономерности
1) Эволюционного развития видов
2) Изменчивости и наследования признаков
3) Дифференциации клеток и тканей
4) Развития организма
17. Скрещивание называется моногибридным, потому что
1) Изучалось потомство от одного самоопыляющегося растения
2) Родители были похожи по изучаемому признаку
3) Первое поколение гибридов было одинаково
4) Родители отличались друг от друга по одному признаку
18. Генотипом называется
1) Совокупность внешних признаков организма
2) Совокупность доминантных генов
3) Совокупность всех генов организма
4) Совокупность внешних и внутренних признаков организма
19. Мутации передаются детям от родителей через
1) Кровь
2) Гаметы
3) Соматические клетки
4) Любые клетки тела
20. В процессе мейоза из одной материнской клетки образуется
1) 2 яйцеклетки
2) 8 яйцеклеток
3) 1 яйцеклетка
4) 4 яйцеклетки
21. Общее свойство всех организмов сохранять свои признаки
1) развитие
2) размножение
3) изменчивость
4) наследственность
22. У человека в соматических клетках мужского организма содержится
1) 44А + ХУ
2) 22А + Х
3) 22А + У
4) 44А + ХХ
23. Генотип организма, содержащий одинаковые алели одного гена, называется
1) доминантным
2) рецессивным
3) гетерозиготным
4) гомозиготным
Уровень В
Выберите правильные ответы, запишите их в алфавитном порядке
1. Выпишите признаки, характерные для фотосинтеза:
А) синтез глюкозы
Б) выделение кислорода
В) распад глюкозы
Г) поглощение кислорода
Д) протекает в митохондриях
Е) протекает в хлоропластах
3.Выстройте в правильной последовательности уровни организации жизни, начиная с
наименьшего.
А) Биосферный
Б) Клеточный
В) Организменный
Г) Молекулярно-генетический
Д) Популяционно-видовой
Е) Биогеоценотический
Уровень С
1. Почему клетка названа элементарной живой системой?
Критерии оценивания теста
Часть А содержит 23 задания с выбором одного верного ответа из четырех базового
уровня сложности (1 задание-1 балл).
Часть В содержит 2 задания с выбором нескольких верных ответов и определение
последовательности биологических объектов, процессов и явлений. Эти задания
повышенного уровня сложности (1 задание-2 балла).
Часть С содержит одно задание с коротким ответом (1 задание-2 балла).
Максимальное количество баллов 29.
«5» - 85% - 100%
«4» - 60- 84 %
«3» - 30% - 59 %
«2» - 0 - 29%
Критерии и нормы оценки знаний учащихся
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения учащимися всего объёма программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала,
при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка «4»:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных
понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении
изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной
речи.
Отметка «2»:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований
программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил
культуры устной речи.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной
программой. Все лабораторные и практические работы являются этапами
комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из
опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего
места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности
измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу
опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были
допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности
не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах,
схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на
результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование, и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке «3»;
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или
допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка «3»;
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Список используемой литературы
- Каменский, А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10-11 класс: учебник
для общеобразовательных учреждений/ А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В.
Пасечник.– М.: Дрофа, 2011
Калинова Г.С. Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся. ЕГЭ 2013. Биология.
Учебное пособие. – Москва: «Интеллект – центр». 2013. – 184 с.
- Калинова Г.С.Общие биологические закономерности. Тематический контроль.Издательство «Национальное образованеи», 2014
- Кузнецова В.Н, Прилежаева Л.Г. Тестовые материалы для оценки качеств обучения.
Билогия. Основная школа.: (учебное пособие); Моск.центр качества образования. –
Москва: «Интеллект – центр». 2012. – 120 с.
- Ловкова Т.А. Внутришкольный контроль: подготовка учащихся к ЕГЭ по биологии. –
М:Айрес-пресс,2010-192 с.
- Прилежаева Л.Г. Биология. 10 класс. 44 диагностических варианта.- М.: Издательство
«Национальное образование», 2013.-96 с.
-Сборник нормативных документов. Биология Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.:
Дрофа, 2006
.- Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А.А.Каменского,
Е.А.Криксунова, В.В.Пасечника «Общая биология: 10-11 классы»/ Т.А.Козлова. – М.:
Издательство «Экзамен», 2006.