Янковская Юлия Викторовна Технологическая карта и план-конспект

Янковская Юлия Викторовна
Технологическая карта и план-конспект
итогового занятия внеурочной деятельности курса «LEGO WeDо»
Тема итогового занятия: «Животные. Московский зоопарк».
Материально-техническое обеспечение.
Стол учителя: компьютер, видеопроектор, экран.
Парты в кабинете внеурочной деятельности составлены т.о., что дети сидят друг напротив друга, образуя мини-группу из
4-х человек.
На каждую мини-группу приходится по 1 набору LEGO и одному ноутбуку с программным обеспечением.
 наборы LEGO WeDо арт. 9580
 наборы LEGO Education: арт.9218 – Дикие животные
Цель:
 научить учащихся конструировать и программировать модели животных на базе конструктора ПервоРобот LEGO
WeDо;
 интеграция робототехники в образовательный процесс.
Задачи:
 построение, программирование и испытание модели «Обезьянка-барабанщица»;
 построение, программирование и испытание модели «Голодный аллигатор»;
 построение, программирование и испытание модели «Рычащий лев»;
 построение, программирование и испытание модели «Танцующие птицы»;
 построение, программирование и испытание модели «Порхающая птица»;
 узнать как можно изменить модели;
 осуществлять межпредметные связи с окружающим миром, литературным чтением, физикой;
общение в устной и письменной форме с использованием соответствующего словаря.
Планируемый результат обучения: создание интерактивных моделей животных на базе конструктора ПервоРобот
LEGO WeDo.
Результаты освоения раздела
Познавательные УУД:
 определять, различать и называть детали конструктора;
 конструировать по условиям, заданным взрослым, по образцу, по чертежу, по заданной схеме и самостоятельно
строить схему;
 ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
 перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать
и группировать предметы и их образы;
 умение читать таблицы, схемы и применение их для получения искомого результата (сравнение, анализ, обобщение,
классификация, установление аналогий); постановка и решение проблемы, умение презентовать подготовленную
информацию в наглядном виде.
Коммуникативные УУД:
 уметь работать в паре и в коллективе;
 уметь рассказывать о постройке;
 уметь работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.
развить коммуникативные умения при работе в группе, планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов,
управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные УУД:
 уметь работать по предложенным инструкциям;
 умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать
ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;
 определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
умение удерживать цель до получения результата, умение анализировать эмоциональные состояния, полученные от
успешной деятельности.
Личностные результаты:
 оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления,
события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или
плохие;
 называть и объяснять свои чувства и ощущения, объяснять свое отношение к поступкам с позиции
общечеловеческих нравственных ценностей;
 самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы.
умение воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно необращенную к учащемуся, умение оценивать
собственную учебную деятельность, применять правила сотрудничества.
Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений.
 описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
 выделять существенные признаки предметов;
 сравнивать между собой предметы, явления;
 обобщать, делать несложные выводы;
 классифицировать явления, предметы;
 определять последовательность событий;
 давать определения тем или иным понятиям;
 определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
 осуществлять поисково-аналитическую деятельность для практического решения прикладных задач с
использованием знаний, полученных при изучении учебных предметов;
 формировать первоначальный опыт практической преобразовательной деятельности.
Технологическая карта и план-конспект урока
Деятельность учителя
Этапы занятия
(по характеру
деятельности
учащихся)
I этап
Эмоционально
установочный
(эмоционально
е включение)
5 мин.
Возможные
задачи
этапов
для учителя
Организация
межличностного взаимодействия
Предполагаемые
способы
взаимодействия
(методы)
1.1. Побуждение
(учитель
проговаривает
стихи)
Деятельность учащихся
Возможные
задачи этапов
для учащихся
Вступление в
межличностный
контакт для
решения
практических и
жизненных
задач
Регулятивные
действия
Речевая зарядка.
Выполняют УД в
громкоречевой форме
(повторяют стихи
вместе с учителем)
Познавательные
действия
Коммуникативные
действия
Реагируют на
побуждение, принимают
участие
Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас новое интересное путешествие в страну Lego. Прежде чем приступить к
путешествию, прошу вместе со мной выполнить речевую зарядку.
«Мы кирпичики возьмем и постройки соберем
Разные, прекрасные, синие и красные.
Есть и зелень, желтизна,
Расцветай Лего-страна»
Дети: Повторяют за учителем стихи.
Деятельность учителя
Этапы занятия
(по характеру
деятельности
учащихся)
II этап
Пропедевтический
(подготовительный)
15 мин.
Возможные
задачи
этапов
для учителя
Создание
условий для
успешного
включения в
деятельность
Предполагаемые способы
взаимодействия
(методы)
2.1. Постановка цели и задачей
занятия
2.2. Проблемная ситуация
(«Где живут представленные
животные и чем они
питаются?»). Презентации
«Московский зоопарк»,
«Животные».
2.3. Выбор способа и
составление плана
деятельности
2.4. Инструктаж по
конструированию
2.5.Разминочные упражнения
(для пальцев)
Деятельность учащихся
Возможные
задачи этапов
для учащихся
Регулятивные
действия
Подготовка к
деятельности и
выбор способов
её реализации
(мотивационная,
интеллектуальная
, голосовая,
физическая …)
Выполняют
разминочные
упражнения для
ладошек
(массируют
ладошки с
помощью
пластины)
Познавательные
действия
Коммуникативные
действия
Следуют
составленному
плану своей
деятельности
Формулируют
собственное мнение
и позицию.
Вступают в диалог.
Задают встречные
вопросы на
уточнение и
понимание.
Принимают
установленные
правила
Учитель: Ребята, тема нашего сегодняшнего занятия «Животные. Московский зоопарк».
Цель нашего занятия: научиться конструировать и программировать модели животных на базе конструктора ПервоРобот
LEGO WeDо; Задачи у нас такие: построение, программирование и испытание моделей «Обезьянка-барабанщица»,
«Голодный аллигатор», «Рычащий лев», «Танцующие птицы», «Порхающая птица».
Учитель: Кто может рассказать про животных Московского зоопарка? Кто расскажет про птиц, приматов, хищников?
Где живут перечисленные животные в дикой природе и чем они питаются?
Учитель демонстрирует презентацию «Московский зоопарк».
Дети: Выступают с краткими сообщениями по теме.
Учитель: Обобщает выступление детей. Перед тем, как приступить к практической работе, давайте помассируем наши
пальчики с помощью пластины Лего.
Дети: Массируют пальчики.
Этапы занятия
(по характеру
деятельности
учащихся)
III этап
Деятельностный
(Игровая,
исследовательская,
проектная,
изобразительная,
конструкторская…)
20 мин. + 3
мин. + 20 мин.
+ 7 мин.
Деятельность учителя
Возможные
задачи
этапов
для учителя
Скрытое
руководство
деятельность
ю учащихся
Предполагаемые
способы
взаимодействия
(методы)
3.1. Практическая
работа
(конструирование,
выполняется
самостоятельно
детьми в 4 этапа).
Деятельность учащихся
Возможные
задачи этапов
для учащихся
Последовательн
ая реализация
компонентов
определённой
деятельности
Регулятивные
действия
Собирают модель
холодного места
обитания, жаркого
места обитания.
Помещают
представленных
животных по их
местам обитания.
Познавательные
действия
Коммуникативные
действия
Проявляют активность
во взаимодействии для
решения поставленных
задач.
Высказывают свои
точки зрения,
дополняют
высказывания
одноклассников,
сравнивают точки
зрения и находят
правильное решение.
Учитель: Ребята, Вы разделены на подгруппы по 4 человека в каждой. Ваша сегодняшняя работа будет состоять из 4-х
этапов.
Первый этап «Алгоритм работы»: На Ваших столах находится по 2 набора: Lego Education, Животные и Lego Wedo, и
ноутбуки с программным обеспечением.
Вы должны открыть программу Lego Wedo на рабочем столе. В открывшемся окне Вы выбираете нужную модель для
Вашей подгруппы. Сегодня наши задачи следующие:
 построение, программирование и испытание модели «Обезьянка-барабанщица»;
 построение, программирование и испытание модели «Голодный аллигатор»;
 построение, программирование и испытание модели «Рычащий лев»;
 построение, программирование и испытание модели «Танцующие птицы»;
 построение, программирование и испытание модели «Порхающая птица»;
Посмотрите видеоролик о модели, чтобы понять, как будет она выглядеть в собранном виде, как она будет двигаться.
Обратите внимание на порядок сборки и собирайте модель по предложенной схеме. Можете приступать.
Второй этап «Составление программы и испытание модели»: Когда Вы соберете модель, Вам необходимо создать
программу для ее запуска. Программа запуска состоит из набора команд. Чтобы Ваша модель заработала, Вам необходимо
подобрать правильно все команды.
Первый и второй этапы займут у Вас примерно 20 минут. После прохождения второго этапа Вы пойдете на перемену и
после перемены мы продолжим дальше.
Физкульт.минутка (3 минуты):
«Слон»
«В зоопарке ходит слон,
Уши, хобот, серый он. (Наклоны головы в стороны.)
Головой своей кивает, (Наклоны головы вперед.)
Будто в гости приглашает. (Голову прямо.)
Раз, два, три — вперёд наклон,
Раз, два, три — теперь назад. (Наклоны вперёд, назад.)
Головой качает слон —
Он зарядку делать рад. (Подбородок к груди, затем голову запрокинуть назад.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка. (Дети садятся.)»
Учитель: Ребята, продолжаем работу. Третий и четвертый этап займут 30 минут.
Третий этап «Оформление работы»: После программирования Вашей модели, Вы собираете место обитания Ваших
животных.
Для этого Вам необходимо взять набор Lego Education, Животные.
Четвертый этап «Изменение модели»: Подумайте, ребята, как можно изменить работу Вашей модели?
Что необходимо для этого сделать?
Этапы занятия
(по характеру
деятельности
учащихся)
IV этап
Эмоциональнорефлексивный
(оценочный)
10 мин.
Деятельность учителя
Возможные
Предполагаемые
задачи
способы
этапов
взаимодействия
для учителя
(методы)
Неперсонифи 4.1. Выступление и
цированная
презентация
оценка
результата
личностных и 4.2.
метапредмет- Комментирование
ных
4.3. Оценка
результатов
(критериальная: что
внеурочного
понравилось, что не
занятия
понравилось и
почему?)
Деятельность учащихся
Возможные
задачи этапов
для учителя
Регулятивные
действия
Презентация
результатов
деятельности и
отношения к
ним
Устанавливают
соответствие
полученного
результата
поставленной цели
Познавательные
действия
Контролировать и
оценивать процесс и
результат работы.
Коммуникативные
действия
Формулируют
собственное мнение и
позицию.
Осуществляют
взаимный контроль.
Аргументируют свою
позицию и
координируют ее с
позициями
одноклассников в
сотрудничестве при
выработке общего
решения.
Учитель: Ребята, напомните мне, пожалуйста, цель нашего занятия. Достигли ли мы поставленной цели?
Какие задачи мы ставили? Смогли ли мы их выполнить?
Какие этапы занятия вам понравились больше всего?
Какие затруднения в работе Вы испытали?
Как Вы смогли преодолеть эти трудности?
Дети: Ответы детей. От каждой группы – выступление и презентация результата.
Учитель: А сейчас мы оценим занятие.
Перед Вами пластины Лего и 2 варианта кубиков: красные и черные.
Если занятие Вам понравилось, вызвало интерес и Вы оцениваете свою работу на высоком уровне, то прошу взять красный
кубик и поставить его на пластину.
Если занятие Вам показалось трудным, то на пластину Вы ставите черный кубик.
Если Вы поставили на пластину черный кубик, прошу прокомментировать почему?
Учитель: Ребята, надеюсь наше занятие Вам понравилось. До встречи на следующем занятии.