Невидимые нити в живой природе

Автор: Алексеева Н.А.учитель начальных классов МБОУ Токарёвская СОШ №2
Предмет: Окружающий мир
Класс: 3 «А» класс
Тип урока: ОНЗ
Технологическая карта урока. Окружающий мир. «Невидимые нити в живой природе». 3класс.
Тема
Цели
Планируемый результат
Основные понятия
Межпредметные связи
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Организация пространства
Составные задачи на нахождение части
1. Образовательные:
- познакомить с классификацией животных по типу пищи, рассмотреть цепи питания животных, изучить приспособленность
животных к добыванию пищи и защите от врагов;
- развивать умения слушать, читать и обсуждать текст, делать выводы из изученного материала;
- воспитывать осознание необходимости сохранения живой и неживой природы.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё
предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о
правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Предметные:
Уметь делить животных на группы в зависимости от питания, составлять цепи питания, понимать, что нарушение в цепи питания ведёт к
её исчезновению.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать
по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах работы в парах и
группах и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке(Познавательные УУД).
Хищники, травоядные, насекомоядные, всеядные животные. Цепи питания
Русский язык.
А.А.Плешаков. Окружающий мир. Учебник для 3-го класса. Часть 1
- интерактивная доска
- электронное приложение к учебнику по окружающему миру для 3 класса
- рабочая тетрадь
- электронные физкультминутки
Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая
Технология
проведения
Деятельность
учителя
I.
Мотивация
к
учебной деятельности
Приветствует детей,
проверяет готовность
к уроку
Организует
актуализацию
требований к ученику
со стороны учебной
деятельности.
Создаёт условия для
возникновения
у
учеников внутренней
потребности
включения в учебную
деятельность.
Устанавливает
тематические рамки.
II.Актуализация
опорных
знаний.Проверка
домашнего задания
Задания для учащихся,
выполнение которых приведёт к
достижению запланированных
результатов
Прозвенел, друзья, звонок
Начинается урок.
Мы сегодня снова будем
наблюдать,
Выводы делать и рассуждать,
На уроке не зевай,
Часто руку поднимай!
Деятельность
учеников
Приветствуют
учителя. Проверяют готовность
рабочего места.
-Ребята! Желаю вам сегодня на
уроке глубже познать тайны
окружающего мира!
-Возьмите цветной карандаш и
закрасьте на «Шкале успеха» ту
часть делений, которая
соответствует вашему прогнозу
работы на уроке.
Сегодня на уроке мы будем
работать в группах Давайте
вспомним правила работы в группе
1.
В каждой группе есть
ответственный, он следит за
работой в группе, отвечает за
результат.
2.
Каждый в группе имеет
право высказать свое мнение,
остальные должны внимательно его
выслушать
3.
Вы имеете право на
помощь учителя. Пользуйтесь этим
правом.
4.
Группа работает на единый
результат.
5.
Помните, что действует
правило «поднятой руки».
Организует
Вспомним, на какие группы
актуализацию опорных разделены животные
знаний
1Найдите лишнее
Организует проверку
животное, назовите группу
домашнего задания на
интерактивной доске.
Контролирует работу в 2.Работа в группах, Составление
Синквейна об остальных группах
Повторяют правила работы в
группе
Ученики выслушивают ответы
других детей и отвечают сами
Работают в группах, а затем
представляют работу группы у
Планируемые результаты
УУД
Предметные
УУД
Уметь
совместно
договариваться
о
правилах поведения и
общения в группе и
следовать
им
(Коммуникативные
УУД).
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме
(Коммуникативные
УУД).
Уметь ориентироваться в
своей
системе
знаний:отличать новое
от уже известного с
помощью
учителя(Познавательные
УУД).
Умение слушать и
понимать речь других
(Коммуникативные
УУД).
группах.
III. Самоопределение к
деятельности
Контролирует
детей
доски.
ответы
.
Учитель показывает изображения
:1) осины, зайца, лисы; 2) дуб,
кабан, волк. Просит учеников
подумать, как они связаны,
предположить, о чем будут
говорить на уроке
На экране появляются стрелки,
показывающие связь между
изображениями осины, зайца, лисы.
– Что произошло бы в природе,
если бы исчезли осины? Зайцы?
Лисы?
– Предположите, о чём мы будем
говорить на уроке. (О том, как
связаны растения и животные.)
Организует работу на
интерактивной доске.
На экране появляется тема урока:
«Невидимые нити в живой
природе».
– Прочитайте тему урока. Понятна
ли она вам?
– Какая учебная задача стоит перед
нами на уроке? (Выяснить, что
называют НЕВИДИМЫМИ
НИТЯМИ.)
Ученик
высказывает
свое
мнение, выслушивает мнение
других
детей.
Делают
предположение
о
связях
растений и животных.
Отвечают на вопросы, делают
предположения
относительно
темы урока.
Уметь
устанавливать
взаимосвязи
живой природе
в
Уметь
проговаривать
последовательность
действий
на
уроке
(Регулятивные УУД).
Уметь находить и
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую
(Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме
(Коммуникативное
УУД).
IV Работа по теме
урока
Организует работу с
эл.приложением
к
учебнику.
1.
Работа с электронным
приложением к учебнику 5,6,7,8
2.
V. Физкультминутка
VI. Продолжение
работы по теме урока
Организует
физкультминутку
уроке
Организует работу с
учебником.
Поверка выполненного
задания
Дети во время прослушивания
заполняют таблицу
Название
группы
Выполняют
музыку.
на
1. Работа с учебником с. 94
Рассмотрите таблицу и
скажите, к каким группам по
особенностям питания можно
отнести этих животных
-
Из-за особенностей
питания животных в
природе складываются
невидимые цепочки.
Учёные их называют цепи
Уметь
делить
животных
на
группы
в
зависимости
от
питания
Уметь находить и
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую
(Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме
(Коммуникативное
УУД).
Уметь определять к
какой
группе
относится животное
х в зависимости от
питания
Уметь
проговаривать
последовательность
действий
на
уроке
(Регулятивные УУД).
Уметь выполнять работу
по предложенному плану
(Регулятивные УУД).
Кто
относится
к этой
группе
действия
под
Работают с учебником, таблицей
Уметь
вносить
необходимые
коррективы в действие
после его завершения на
питания
2.
Организует
выполнение учащимися
самостоятельной
работы
на
новое
знание.
V. Рефлексия учебной
деятельности на уроке
Организует
фиксирование
содержания.
нового
Организует рефлексию.
Организует самооценку
учебной деятельности.
3.
Работа с интерактивной
доской. (составить цепи
питания)
Самостоятельная работа в
Рабочей тетради:
составление цепей
питания.
“Договори фразу”:
Из-за особенностей питания
животных делят на группы…
Животные и растения связаны
между собой в ……………………
В основе цепи питания находятся
………………………………..
А заканчивают цепь –
………………………………………..
- Оцените свою работу на уроке
по « Шкале Успеха». Совпадает
ли ваш прогноз в начале урока
с результатом в конце урока?
2. Ребята, вы сегодня
МОЛОДЦЫ, активно работали на
уроке! Не забывайте, что природа –
наш дом. Бережно обращайтесь с
природой, и тогда она отблагодарит
вас чистым воздухом, вкусными
ягодами, грибами, песнями птиц.
Давайте же стараться жить так,
чтобы земля вокруг нас оставалась
щедрой и прекрасной!
VI. Домашнее задание
С.94-97 пересказ по вопросам,
РтТс.66-67 №1,2,4
Составляют цепи питания
Выполняют
самостоятельно
тетради
в
задание
рабочей
Договаривают фразы, оценивают
свои достижения
Уметь
составлять
цепи
питания,
понимать,
что
нарушение в цепи
питания ведёт к её
исчезновению.
основе его оценки и
учёта
характера
сделанных
ошибок
(Регулятивные УУД).
Способность
к
самооценке на основе
критерия
успешности
учебной
деятельности
(Личностные УУД).
Уметь
проговаривать
последовательность
действий
на
уроке
(Регулятивные УУД).
Уметь
оценивать
правильность
выполнения действия на
уровне
адекватной
ретроспективной оценки.
(Регулятивные УУД).
Оценивают свою работу
Читают наизусть заранее
подготовленное стихотворения
Б. Заходера «Все-все, все на свете
нужны!»
Способность
к
самооценке на основе
критерия
успешности
учебной
деятельности
(Личностные УУД).