9 класс - Шишкинская средняя общеобразовательная школа

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Шишкинская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю:
Директор школы
________/Плесовских И.Г.
«___»__________2015 год
Рассмотрено на заседании
Методического совета школы
Протокол № 1 от 28 августа 2015г.
Председатель МС
_________/Ишимцева А.И.
Согласовано:
Зам.директора по УВР
_________/Ишимцева А.И.
«___»___________2015 год
Рабочая программа
по биологии
в 9 классе
на 2015/2016 учебный год
Составлена Поповой Т. В.
учителем биологии
первой квалификационной категории
С. Шишкина
2015 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования,
одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом
Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой основного общего образования. (письмо Департамента государственной политики
в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263),за основу рабочей программы взята программа курсабиологии под руководством
В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова)- М.: Дрофа, 2011.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из
важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования,
обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного
мировоззрения и ценностных ориентаций. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает
обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.
В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и
развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой
при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности
человека за жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию
всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их
использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового,
санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает
чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с
деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя
и последующих поколений людей.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;
человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного
организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в
природе;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном
здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному
организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики
заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются:
распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы
программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе,
однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного
уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени
отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в
отношении проверяемых видов деятельности.
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на
самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной
работе.
В программу включены разделы: «Экосистемный уровень. Биосферный уровень», которые относятся к региональному компоненту.
№
Название темы
1
Введение
2
4
5
Раздел 1. Уровни организации живой природы
Тема 1.1. Молекулярный уровень
Тема 1.2. Клеточный уровень
6
Тема 1.3. Организменный уровень
7
Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень
8
Тема 1.5. Экосистемный уровень
9
Тема 1.6. Биосферный уровень
10
Раздел 2. Эволюция
тематическое планирование
содержание
Методы исследования. Значение биологической науки в
деятельности человека. Современные представления о
сущности жизни.
Многомолекулярные комплексные системы. Вирусы.
Клеточная теория. Строение, функциии состав клетки.
Обмен веществ. Фотосинтез. Хемосинтез.
Виды размножения. Оплодотворение. Онтогенез.
Наследственность. Изменчивость.
Вид, его критерии, структура. Популяция. Экологические
факторы.
Биоценоз и экосистема. Цепи питания. Экологическая
сукцессия. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе.
Биосфера и её структура, свойства, закономерности.
Круговорот веществ. Экологические кризисы.
Основные положения теории эволюции. Движущие силы
Количество
часов
Контрольные
работы
Практические,
лабораторные
работы
2+1
52
10-4=6
15-3=12
1
14
1
3
1
8
1
4
7
11
Раздел 3. Возникновение и развитие жизни
эволюции. Приспособленность. Селекция. Микроэволюция.
Макроэволюция.
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни.
Развитие органического мира.
повторение
итого
На тему Введение увеличено количество часов на 1 час за счет темы 1.1. 3 часавзята из тем 1.1 и 1.2 на повторение
12
7
1
3
67
5
Используемый УМК:
1. А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник. Биология «Введение в общую биологию и экологию» Учебник 9 класс. М.: Дрофа,2013.
2. Е. Ю. Щелчкова. Поурочные планы по учебникуА. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник. Биология «Введение в общую биологию и
экологию». Волгоград: Учитель, 2010
Календарно тематическое планирование биология «Введение в общую биологию и экологию» 9 класс.
№
п/п
I
Название
разделовк
оличество
часов
Тема урока
Основные понятия темы
Форма
контроля
Дата
План
Введение
3ч.
1.
1.Биология –наука о жизни
Основные понятия:
Биология, микология, бриология,
альгология, палеоботаника,
биотехнология, генетика. Интеграция и
дифференциация биологических наук.
2.
2.Методы исследования в
биологии
3.
3.Сущность жизни и свойства
живого.
Научный метод. Научный факт.
Методы: наблюдение, эксперимент,
сравнительный, описательный,
исторический. Области их
применения.
Жизнь. Основные свойства живых
организмов.
4.
1.Молекулярный уровень:
общая характеристика.
Биологические молекулы и полимеры
или биополимеры. Мономеры.
5.
2.Углеводы. Липиды
Органические соединения: углеводы и
липиды. Строение простых и сложных
углеводов. Основные функции
углеводов. Строение липидов и их
функции.
6.
3.Строение и состав белков.
Функции белков.
Белки- макромолекулы и
биологические полимеры.
Аминокислоты. Уровни структурной
организации: первичная, вторичная,
третичная, четвертичная. Функции
белков: строительная, двигательная,
транспортная, защитная, регуляторная,
сигнальная, энергетическая,
каталитическая. Гормон. Фермент.
II.
Знание и умения учащихся
Знать: определение понятий; предмет изучения биологии; роль
биологии в формировании современной естественно- научной
картины мира в практической деятельности людей.
Уметь: приводить примеры практического применения достижений
современной биологии, дифференциации и интеграции
биологических наук; характеризовать биологию как комплексную
науку.
Знать: понятия «научный метод», «научный факт», основные
методы исследования и области их применения.
Уметь: применять полученные знания на практике; формулировать
проблему исследования; выдвигать гипотезу; проводить
эксперимент и делать выводы.
Знать: основные свойства живых организмов;
Уметь: объяснять, почему живые организмы называются «
открытыми системами»; сравнивать и делать выводы.
Фронтальн
ый опрос.
2.09
Сам.работа.
4.09
Индивид.о
прос.
9.09
Фронтальн
ый опрос.
11.09
Индивид.и
фронт.
опрос.
16.09
Фронтальн
ая
письменная
работа.
18.09
Молекуляр
ный
уровень
6 ч.
Знать: биологические молекулы и их роль в жизнедеятельности
живых организмов;
Уметь: приводить примеры биологических молекул и полимеров.
Знать: органические вещества клетки;
клетки , ткани, органы богатые углеводами и липидами;
биологическую роль углеводов и липидов; классификация
углеводов по группам.
Уметь: приводить примеры веществ, относящихся к углеводам и
липидам.
Знать: определение основных понятий; строение структуры белка;
причины многообразия белков;
продукты богатые белками.
Уметь: распознавать и описывать на таблицах строение структуры
белков; описывать механизм денатурации. Знать: основные
функции белков; причины многообразии функций белков;
Уметь: объяснять функции белков- гормонов, белков- ферментов;
Факт
7.
4.Нуклеиновые кислоты
8.
5.АТФ и другие органические
соединения клетки
Биологические катализаторы
9.
6.Вирусы
Вирусы- внеклеточные организмы.
Капсид.
Вирусы- внутриклеточные паразиты.
10.
1.Основные положения
клеточной теории Л/р№1
«Рассматривание клеток
растений и животных».
11.
2.Общие сведения о клетках.
Клеточная мембрана.
12.
3.Ядро.
13.
4.Эндоплазматическая сеть.
Рибосомы Комплекс Гольджи
Лизосомы. Митохондрии.
Пластиды
III.
Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК.
Нуклеиновые кислоты- биологические
полимеры. Мономеры -нуклеотиды.
Строение ДНК и РНК. Нахождение их
в клетке. Функции нуклеиновых
кислот.
Аденозинтрифосфат (АТФ).
Аденозиндифосфат (АДФ).
Аденозинмонофосфат (АМФ).
Макроэргическая связь. Витамины
жирорастворимые и водорастворимые.
Катализатор. Фермент. Кофермент.
Активный центр фермента
Знать: полное название нуклеиновых кислот;
строение нуклеотида;
нахождение ДНК и РНК в клетке;
виды РНК и их функции.
Уметь: объяснять принцип комплементарности;
сравнивать строение молекул ДНК и РНК.
Знать: определение понятий АТФ, АДФ, АМФ;
нахождение в клетке; строение и основные функции;
Уметь: распознавать и описывать на таблицах строение АТФ, АДФ.
АМФ; сравнивать и делать выводы. Знать: понятии «катализатор»,
«фермент», «кофермент»; их роль в клетке;
Уметь: объяснять роль катализаторов в клетке; специфичность
ферментов; роль ферментов в ускорении скорости химических
реакций.
Знать: строение вирусов; цикл развития вирусов; меры
профилактики от заболеваний, вызывающими вирусами. Уметь:
распознавать различные виды вирусов на таблицах; отличать
вирусы от других живых организмов.
Сам.работа.
23.09
Фронт.опро
с.
25.09
Индивид.и
фронт.
опрос.
30.09
Цитология.
Клетка- основная структурная и
функциональная единица организмов.
Клетка как биосистема. Основные
положения клеточной теории Т.
Шванна и М. Шлейдена.
Значение цитоплазмы. Ядро.
Органоиды. Клеточная мембрана.
Структурные компоненты клеточной
мембраны. Фагоцитоз. Пиноцитоз.
Знать: организмы, имеющие клеточное строение и неклеточное
строение;
жизненные свойства клети, положения клеточной теории;
Уметь: узнавать клетки различных организмов;
пользоваться дополнительной литературой; доказывать, что клетка
живая структура; сравнивать строение клеток растений и животных,
Знать: сложное строение клети; значение цитоплазмы; структурные
компоненты клеточной мембраны; понятии «фагоцитоз»,
«пиноцитоз»;
Уметь: распознавать и описывать на таблицах клеточную мембрану;
давать определение понятиям «фагоцитоз», «пиноцитоз»;
сравнивать процессы фагоцитоза и пиноцитоза.
Фронтальн
ый опрос.
Л.р.
2.10
Индивид.и
фронт.
опрос.
7.10
Прокариоты, эукариоты. Строение и
функции ядра. Структурные
компоненты ядра. Хромосомы.
Хромосомный набор клетки.
Кариотип. Диплоидный набор.
Гомологичные хромосомы.
Гаплоидный набор хромосом. Гаметы.
Эндоплазматическая сеть: гладкая,
шероховатая. Строение и функции
рибосом. Строение и функции
аппарата Гольджи. Расположение в
клетке. Строение и функции
Знать: понятии «прокариоты», «эукариоты»; строение и функции
ядра; структурные компоненты ядра;
Уметь; объяснять строение функцию ядра; находить на таблицах
структурные компоненты ядра; давать определения понятиям.
Сам.работа.
9.10
Знать: особенности строения гадкой и шероховатой ЭПС; строение
и функции рибосом.
Уметь: распознавать и описывать на таблицах различные виды
ЭПС; объяснять строение и функции рибосом. Знать: строение и
функции комплекса Гольджи; Уметь: находить на таблицах и
Фронт.опро
с.
Сам.работа.
14.10
Клеточный
уровень 12
ч.
клеточных структур: лизосомы,
митохондрии, пластиды. Виды
пластид: лейкопласты, хлоропласты,
хромопласты.
14.
5.Клеточный центр.
Клеточные включения.
15.
6.Различие в строении клеток
эукариот и прокариот.
Клеточный центр. Цитоскелет.
Микротрубочки. Центриоли. Веретено
деления. Органоиды движения.
Клеточные включения.
Отличительные признаки прокариот и
эукариот.
16.
7.Ассимиляция и
диссимиляция. Метаболизм.
Процессы ассимиляции и
диссимиляции.
17.
8.Энергетический обмен в
клетке.
18..
9.Питание клетки.
Фотосинтез и
хемосинтез.Гетеротрофы.
Этапы энергетического обмена:
подготовительный этап,
бескислородный и кислородный этап.
Клеточное дыхание.
Классификация клеток по типу
питания: автотрофы, гетеротрофы,
фототрофы, хемотрофы. Значение
фотосинтеза. Фазы фотосинтеза.
Хемосинтез. Нитрифицирующие
бактерии. Серобактерии.Гетеротрофы:
сапрофиты, паразиты, голозои
19.
10.Синтез белков в клетке.
Ген .Генетический код. Триплет.
Кодон. Транскрипция. Трансляция.
Полисома.
20.
11.Деление клетки. Митоз.
Жизненный цикл клетки. Митоз.
Интерфаза. Фазы митоза.
Редупликация. Хроматиды.
Центромера. Веретено деления.
21
12.Обобщающий урок по
темам «Молекулярный
уровень», «Клеточный
уровень».
Тестовая контрольная работа в
нескольких вариантах из заданий
разного вида, соответствующих к
уровню подготовки обучающихся.
IV.
Организме
нныйурове
нь 14 ч.
описывать комплекс Гольджи; работать с тестом и рисунками
учебника. Знать: строение и функции клеточных структур; где
формируется лизосома; виды пластид;
Уметь: объяснять отличие пластид друг от друга; сравнивать
митохондрии и пластиды.
Знать: строение,
функции и образование клеточного центра;
разные формы органоидов движения;
Уметь: распознавать и описывать на таблицах клеточные структуры;
сравнивать органоиды движения и клетки прокариот и эукариот.
Знать: отличительные признаки прокариот и эукариот;
Уметь:сравнивать органоиды движения и клетки прокариот и
эукариот.
Знать: понятии «ассимиляция», «диссимиляция»; процессы в них
происходящие;;
Уметь; давать определения понятиям: гликолиз, брожение, дыхание;
Знатьэтапы энергетического обмена; роль митохондрий
Уметь;описывать строение и роль АТФ в обмене веществ; работать
с текстом учебника.
Фронт.опро
с.
Сам.работа.
16.10
21.10
Сам.работ.
23.10
6.11
Знать: организмы по типу питания; понятии «фотосинтез» ,
«хемосинтез»; характеристику фаз фотосинтеза; процессы
хемосинтеза;
Уметь; давать определения понятиям фотосинтез и хемосинтез;
сравнивать процессы фотосинтеза и хемосинтеза; определять тип
питания по строению клетки. Знать: определения понятий:
Гетеротрофы, сапрофиты, паразиты.
Индивид.и
фронт.
опрос.
11.11
Знать: ген, генетический код, триплет, кодон, антикодон,
транскрипция, трансляция; .механизм синтеза полипептидной цепи
на рибосоме;
Уметь: составлять схему реализации наследственной информации в
процессе биосинтеза белка; объяснять механизм синтеза
полипептидной цепи не рибосоме.
Знать: процессы, составляющие жизненный цикл клетки;
Знать: фазы митотического цикла; биологическое значение митоза;
Уметь: описывать процессы, происходящие в различных фазах
митоза; приводить примеры деления клетки у различных
организмов;
Знать изученный материал и уметь применять его на практике.
Фронт.опро
с.
13.11
Индивид.и
фронт.
опрос.
18.11
Работа по
карточкам
20.11
22.
1.Бесполое размножение
Бесполое размножение организмов.
Почкование. Деление тела. Споры.
Вегетативное размножение.
23.
2.Половое размножение
организмовОплодотворение.
24.
3.Индивидуальное развитие
организмов. Биогенетический
закон.
Половое размножение животных и
растений, его биологическое значение.
Половые клетки: строение, функции.
Развитие половых клеток. Мейоз.
Каньюгация. Направительные
тельца.Оплодотворение и его
биологическое значение. Зигота.
Наружное и внутреннее
оплодотворение. Двойное
оплодотворение у покрытосеменных.
Эндосперм.
Онтогенез. Эмбриональный и
постэмбриональный период. Прямое и
непрямое развитие. Биогенетический
закон. Филогенез.
25.
4.Закономерности
наследования признаков,
установленные Г.Менделем.
Моногибридное
скрещивание.
26.
5.Дигибридное скрещивание.
27.
6.Сцепленное наследование
признаков. Закон Т. Моргана.
28.
7.Взаимодействие генов.
29.
8.Генетика пола. Сцепленное
с полом наследование.
30.
9.Решение задач
Генетика. Наследственность.
Изменчивость. Гибридологический
метод. Чистые линии. Моногибридное
скрещивание. Аллельные гены.
Гомозиготные и гетерозиготные
организмы. Доминантные и
рецессивные признаки. Расщепление
.Закон чистоты гамет.
Дигибридное скрещивание.
Полигибридное и полигибридное
скрещивание. Решетка Пеннета. Закон
независимого наследования признаков.
Сцепленное наследование. Закон
Моргана. Локус гена. Перекрест.
Кодоминирование. Комплементарное
взаимодействие. Эпистаз. Полимерное
действие генов. Плейотропное
действие гена.
Аутосомы. Половые хромосомы.
Гомогаметный и гетерогамтный пол.
Наследование признаков, сцепленных
с полом.
Условные обозначения в генетике
Знать: виды бесполого размножения; способы вегетативного
размножения растений; биологическое значение бесполого
размножения;
Уметь: приводить примеры растений и животных с разными
формами бесполого размножения;
Знать: преимущество полового размножения перед бесполым;
строение половых клеток; биологическое значение полового
размножения; стадии мейоза;
Уметь: давать определения основным понятиям; сравнивать стадии
митоза и мейоза; Знать: процесс оплодотворения; определение
основных понятий; эмбриональный и постэмбриональный периоды
и их этапы;
Фронт.опро
с.
25.11
Индивид.и
фронт
опрос.
27.11
Знать: биогенетический закон и его значение;
Уметь: давать определение основным понятиям; объяснять периоды
развития организмов; приводить примеры животных с прямым и
непрямым развитием;
Фронт.опро
с.
2.12
Знать: определения основных понятий; первый и второй законы
Менделя; закономерности наследования при моногибридном
скрещивании; закон чистоты гамет;
Уметь: составлять схемы наследования признаков при
моногибридном скрещивании; решать генетические задачи.
Сам.работа.
4.12
Решить
задачи
9.12
Индивид.ф
ронт.
опрос.
Фронт.опро
с.
11.12
Фронт.опро
с.и сам.
работа.
18.12
Решить
23.12
Знать особенности дигибридного и полигибридного скрещивания;
закон независимого наследование признаков; Уметь пользоваться
решеткой Пеннета; решать генетические задачи;
Знать: закон Моргана; суть и биологическое значение перекреста;
Уметь: давать определение закона Моргана; решать генетические
задачи;
Знать: взаимодействия аллельных генов; отличие доминирование от
эпистаза;
Уметь: давать определение основным понятиям; решать
генетические задачи.
Знать: определение термина-аутосомы; типы хромосом в генотипе;
причины проявления наследственных заболеваний человека;
Уметь: приводить примеры наследственных заболеваний,
сцепленных с полом; решать задачи на наследование признаков,
сцепленных с полом;
Уметь пользоваться решеткой Пеннета; решать генетические
16.12
31.
10.Закономерности
модификационной
изменчивости.
11.Закономерности
мутационная изменчивость.
задачи;
задачи
Изменчивость. Модификации. Норма
реакции.
Знать: причины и проявления модификационный изменчивости;
Сам.работа.
Знатьвиды мутаций и их последствия; различие между
модификациями и мутациям
Уметь: давать характеристики разным видам мутаций; определять
по рисунку виды мутаций;
33
12.Основы селекции. Работы
Н.И.Вавилова
34.
13.Основные методы
селекции растений, животных
и микроорганизмов
35.
14.Обобщающий урок по
теме «Организменный
уровень».Л/р№2 «Выявление
изменчивости организма».
Генные, хромосомные и геномные
мутации. Делеция, Дупликация.
Инверсия. Синдром Дауна.
Полиплоидия. Колхицин. Мутагенные
вещества.
Селекция. Центры происхождения и
многообразия культурных растений.
Закон гомологических рядов
наследственной изменчивости.
Гибридизация. Массовый отбор.
Индивидуальный отбор, Чистые
линии. Близкородственное
скрещивание. Гетерозис.
Искусственный мутагенез.
Биотехнология. Антибиотики.
работа в нескольких вариантах из
заданий разного вида,
соответствующих требованиям к
уровню подготовки обучающихся;
36.
1.Критерии вида
Л/р№3 « Изучение
морфологического критерия
вида»
37.
2.Популяции
38.
3.Биологическая
классификация
32
V.
VI.
25.12
13.01
Знать: понятие «селекция»; значение селекции для развития с/х;
центры происхождения культурных растений;
Уметь: давать определение закону гомологических рядов; делать
выводы о причинах расположения центров культурных растений;
Знать: определения основных понятий;
основные методы селекционной работы; Уметь: приводить примеры
пород животных и сортов растений, выведенных человеком;
характеризовать методы селекции растений и животных;
Фронт.опро
с.
15.01
Индивид. и
фронт.опро
с.
20.01
Знать изученный материал и уметь его применять на практике.
Л.р.
22.01
Вид. Критерии вида:
морфологический, физиологический,
генетический, экологический,
географический, исторический. Ареал.
Знать: определение понятия «вид»; критерии вида;
Уметь: приводить примеры видов животных и растений; доказывать
необходимость совокупности критериев для сохранения
целостности и единства вида;
Фронт.опро
с.
27.01
Популяция. Группа.
Самовоспроизводство. Биотические
сообщества. Экология.
Демографические показатели.
Систематика. Двойное название видов.
Систематические категории.
Естественная классификация.
Знать: понятие «популяция»; признаки популяции; Уметь:
приводить примеры практического значения изучения популяций;
отличать понятия вид и популяция; решать задачи на определение
видов и популяций;
Знать: определение понятие «систематика»; систематические
категории; классификацию организмов; двойное название видов по
Линнею;
Уметь: давать определения основным понятиям; приводить
примеры распределения вида по систематическим категориям;
Фронт.
опрос и
сам.работа.
29.01
Фронт.опро
с.
3.02
Популяцио
нновидовой
уровень
3 ч.
Экосистем
ный
уровень
8 ч.
39.
1.Сообщества, экосистема,
биогеоценоз
Биотические сообщества, или
биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз.
Биосфера.
40.
2.Состав и структура
сообщества
41.
3.Потоки вещества и энергии
в экосистеме
Видовое разнообразие. Видовой
состав. Автотрофы. Гетеротрофы.
Продуценты. Консументы. Редуценты.
Ярусность. Редкие виды. Пищевая
цепь. Пищевая сеть. Жизненные
формы. Трофический уровень.
Пирамида численности и биомасса
42.
4.Продуктивность
сообщества
Продуктивность. Чистая, первичная и
вторичная продукция, Дыхание.
43.
5.Саморазвитие экосистемы
44.
6.Экологические факторы.
Условия среды. Общие
закономерности влияния
экологических факторов на
организм. Л/р.№4 «Строение
растений в связи с условиями
жизни».
45.
7.Экологические ресурсы.
Адаптация организмов к
различным условиям
существования
46.
8.Колебание численности
организмов. Экологическая
регуляция.
Экологическая сукцессия. Первичная и
вторичная сукцессия. Значение
сукцессий.. Продолжительность
сукцессии. Значение экологической
сукцессии.
Абиотические, биотические,
антропогенные факторы.
Экологические условия. Температура.
Влажность. Свет. Вторичные
климатические факторы.
Загрязняющие вещества.
Толерантность. Экотипы.
Лимитирующие факторы. Законы
минимума
Экологические ресурсы.
Энергетический ресурс. Пищевой
ресурс. Жизненные формы.
Морфологические приспособления.
Ритмы жизни.
Динамика популяций. Рождаемость.
Смертность. Регуляторные механизмы.
Циклические колебания численности.
VII.
Биосферны
Знать: определение основных понятий; примеры природных
сообществ; различие экосистема и биогеоценоз;
Уметь: приводить примеры природных экосистем; отличать
фитоценоз от биоценоза;
Знать: определение основных понятий; состав и структуру
сообщества; трофические уровни;
редкие виды;
Уметь: приводить примеры организмов, относящихся к разным
трофическим уровням; составлять пищевые цепи;
Инивид.
работа и
фронт.опро
с.
Фронт.опро
с,
сам.работа.
Знать: определение основных понятий; роль автотрофных и
гетеротрофных организмов в сообществе;
Уметь: приводить примеры животных и растений, занимающих
смежные трофические уровни; решать задачи на определение
потока веществ и энергии.
Знать: определение понятий «продуктивность», «плодородие» и
«биомасса»; скорость наращивания биомассы;
Уметь: объяснять прирост биомассы; значение изучение
продуктивности для экологических исследований; решать
экологические задачи;
Знать: определение основных понятий; экологические сукцессии их
значение и продолжительность; различие между сукцессиями;
Уметь: приводить примеры различных сукцессий; называть главные
типы сукцессионных изменений;
Фронт.опро
с.
Сам.работа
19.02
Знать: определение основных понятий; классификацию
экологических факторов; влияние экологических факторов на
живые организмы;
Уметь: приводить примеры влияния экологических факторов на
живые организмы;
Л.р.
24.02
Знать понятие «ресурсы»; знать отличие между понятиями
«условия» и «ресурсы»;
Уметь: приводить примеры ресурсов животных и растений;
называть животных со сходными видами пищевых ресурсов;
Защита
сообщений.
26.02
Знать: понятия: «динамика популяций» и «регуляторные
механизмы»; факторы, вызывающие колебание численности
популяций;
Уметь: объяснять значение динамики популяций в природе;
приводить примеры регуляторных механизмов;
Индвид.иф
ронт.опрос.
2.03
5.02
10.02
12.02
17.02
й уровень
4 ч.
47.
1.Биосфера. Среда жизни
Биосфера. Водная среда. Наземновоздушная среда. Почва. Организмы
как среда обитания.
48.
2.Средообразующая
деятельность организмов.
Механическое воздействие. Физикохимическое воздействие. Перемещение
веществ. Гумус. Фильтрация.
49.
3.Круговорот веществ в
природе
Биогеохимический цикл. Биогенные
(питательные) вещества.
Микротрофные и макротрофные
вещества. Микроэлементы.
50.
4.Обобщающий урок по
темам «Популяционновидовой», « Экосистемный
уровень», «Биосферный
уровень»
Тестовая работа в разных вариантах из
заданий разного вида
соответствующих требованиям к
уровню подготовки обучающихся.
51.
1.Развитие эволюционного
учения Ч.Дарвина.
52.
2.Изменчивость организмов.
53.
3.Генетическое равновесие в
популяциях
и его нарушения
Эволюция. Биологическая система.
Взгляды К.Линнея. Теория Ж.Ламарка.
Ч. Дарвин и основные положения его
теории. Изменчивость. Естественный
отбор. Искусственный отбор. Борьба за
существование.
Изменчивость: ненаследственная и
наследственная (генетическая)
организмов. Генотип. Фенотип.
Генофонд популяций.
Популяционная генетика.
Генетическое равновесие.
54.
4.Борьба за существование и
естественный отбор
VIII
Знать: понятие «биосфера»; строение и границы биосферы; среды
жизни и приспособленность организмов к различным средам
Уметь: называть особенности жизни организмов в различных
средах; приводить примеры животных и растений обитающих в
различных средах;
Знать: воздействие живых организмов на среду обитание;
виды воздействия живых организмов на среду; роль растений в
жизни нашей планеты;
Уметь: приводить примеры воздействия живых организмов на
среду; определять виды воздействия организмов на таблицах;
Знать: биогеохимические циклы химических элементов; биогенные
и микротрофные, макротрофные вещества; микроэлементы и их
влияние на живые организмы;
Уметь: приводить примеры круговорота веществ в природе;
называть организмы влияющие на круговорот веществ;
Знать изученный материал и уметь применять на практике.
Фронт.опро
с.
4.03
Фронт.опро
с.
9.03
Фронт.опро
си
сам.работа.
11.03
Тестовая
работа.
16.03
Знать: определение основных понятий;
основные положения Ч.Дарвина; отличие теории Ж. Ламарка от
теории Ч.Дарвина;
Уметь: называть движущие силы эволюции; приводить примеры
искусственного и естественного отбора;
Фронт.опро
с.
18.03
Знать: определение понятий: изменчивость организмов, генотип,
фенотип, генофонд; формы изменчивости;
Уметь: давать определение основным понятиям; приводить
примеры различных форм изменчивости;
Знать: понятия «популяционная генетика»; «генетическое
равновесие»; причины нарушения генетического равновесия;
Уметь: объяснять эволюционные изменения в популяциях;
приводить примеры факторов, являющиеся причиной нарушения
генетического равновесия;
Знать: определение основные понятий; формы борьбы за
существования; действие естественного отбора;
Уметь: приводить примеры борьбы за существования; давать
сравнительную характеристику искусственному и естественному
Сам.работа.
Индивид.о
прос.
23.03
Фронт.опро
с.
25.03
Индивид.
работа и
фронт.опро
с.
6.04
Основы
обучения
об
эволюции 7
ч.
Борьба за существование. Формы
борьбы за существования:
внутривидовая, межвидовая, с
неблагоприятными с физическими
условиями. Естественный отбор.
Приспособленность.
Стабилизирующий отбор. Движущий
отбор. Репродуктивная изоляция.
Поведенческая изоляция.
Изолирующие механизмы.
Вид. Микроэволюция. Географическое
видообразование. Барьеры.
Полиплоидия.
55.
5.Формы естественного
отбора. Изолирующие
механизмы
56.
6.Видообразование
57.
7.Макроэволюция. Основные
закономерности эволюции
Макроэволюция. Микроэволюция.
Филогенетические ряды. Параллелизм.
Конвергенция. Дивергенция.
Гомология. Аналогия. Ароморфоз.
Идиоадаптация. Дегенерация.
58.
1.Гипотезы возникновения
жизни. Развитие
представлений о
происхождении жизни.
Гипотеза Опарина-Холдейна.
59.
2.Современные гипотезы
происхождения жизни
60.
3.Основные этапы развития
жизни на Земле
61
4.Развитее жизни на Земле.
Эра древней жизни. Развитие
жизни в протерозое и
палеозое
Креационизм. Самопроизволное
зарождение. Гипотеза стационарного
состояния. Гипотеза панспермии.
Гипотеза биохимической эволюции.
Основные положения гипотезы
Опарина. Коацерваты. Пробионты.
Гипотеза Холдейна.
Теория абиогенного зарождения
жизни. Химическая эволюция. Роль
РНК.
Гипотеза симбиотического
происхождения эукариотических
клеток. Гипотеза происхождения
эукариотических клеток и их
органоидов путем впячивания
клеточной мембраны. Прогенот.
Эубактерии. Архебактерии.
История Земли- эры, периоды, эпохи.
Эволюция живых организмов на
Земле.
Палеонтология.
62.
5.Развитие жизни в мезозое и
кайнозое
IΧ.
отбору;
Знать: определение основных понятий; формы естественного
отбора и их действие; виды изолирующих механизмов;
Уметь: приводить примеры форм естественного отбора;
объяснять действие изолирующих механизмов;
Знать определение основных понятий; основные формы
видообразования; значение полиплоидии в с/х;
Уметь: характеризовать формы видообразования; приводить
примеры видообразования и полиплоидии;
Знать: определение основных понятий; различие макро- и
микроэволюции; основные типы эволюционных изменений; отличие
гомологичных структур от аналогичных; главные линии эволюции;
Уметь: приводить примеры типов эволюционных изменений и
направлений эволюции;
Фронт.опро
с.
8.04
Сам.
Работа.
13.04
Фронт.опро
с.
15.04
Знать: понятие «гипотеза»; гипотезы возникновении жизни;
основные положения гипотезы возникновения жизни;
Уметь: работать с текстом учебника и находить главное и делать
выводы; Знать: основные положения гипотезы Опарина и Холдейна;
отличие гипотезы Опарина от гипотезы Холдейна;
Уметь: сравнивать гипотезы Опарина и Холдейна;
Сам.работа.
20.04
Знать: современные гипотезы происхождения жизни;
Уметь: приводить примеры современных гипотез происхождения
жизни;
Знать: основные этапы возникновения и развития жизни на Земле;
гипотезы происхождения эукариотических клеток;
Уметь: называть основные этапы возникновения и развития жизни
на Земле; давать определение основным понятиям;
Фронт.опро
с.
22.04
Защита
сообщений.
27.04
Знать: основные понятия; эры истории Земли; ароморфозы,
происходившие в древне жизни, протерозое и палеозое; значение
фотосинтеза для развития жизни на Земле;
Уметь; приводить примеры крупных ароморфозов; называть
причину выхода растений на сушу;
Знать: определение основных понятий; крупные ароморфозы,
произошедшие в мезозое и кайнозое;
Уметь: приводить примеры крупных ароморфозов и идиоадаптаций
Сам.работа.
29.04
Фронт.опро
с.
4.05
Возникнове
ние и
развитие
жизни на
Земле
7 ч.
Триас. Юра. Мел. Динозавры.
Сумчатые и плацентарные
млекопитающие. Палеоген. Неоген.
63
64.
6567
Повторение
6.Л/р№5 «Изучение
палеонтологических
доказательств эволюции».
7.Обобщающий урок по
темам «Основы учения об
эволюции», «Возникновение
и развитие жизни на Земле»
Обобщение знаний за курс
биологии 9 класса
Антропоген.
Палеонтология.
Тестовая работа в нескольких
вариантах из заданий резного вида,
соответствующих требованиям к
уровню подготовки обучающихся.
Тестовая работа в нескольких
вариантах из заданий резного вида,
соответствующих требованиям к
уровню подготовки обучающихся.
Дополнительная литература:
1. А. Н. Мягкова, Г. С. Калинова, В.З. Резникова. Зачёты по биологии. М: Лист, 1999.
2. Т. С. Сухова. Тесты по биологии. 6-11 класс.- М.: Дрофа, 1998
Знать: определение основных понятий; крупные ароморфозы,
произошедшие в мезозое и кайнозое;
Уметь: приводить примеры крупных ароморфозов и идиоадаптаций
Знать изученный материал и применять его на практике.
Знать изученный материал и применять его на практике.
6.05
Тестовая
работа
11.05
тестирован
ие
13.05
17.05
20.05