Биология - Караулинская ООШ

Пояснительная записка
Рабочая программа по
биологии составлена на основе Федерального компонента
государственного
стандарта
основного
общего
образования
и
программы
для
общеобразовательных учреждений по биологии к комплекту учебников, созданных под
руководством В.В.Пасечника 2009г., автор – составитель Г.М.Пальдяева, издательство
«Дрофа». Программа соответствует обязательному минимуму содержания для основной школы и
требованиям к уровню подготовки. Программа реализуется с помощью учебника: Биология.
Животные. 7 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений/ В.В.Латюшин,
В.А.Шапкин.- М.: Дрофа, 2010г.
В соответствии с учебным планом МБОУ «Караулинская ООШ»» на изучение биологии в 7
классе отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год. Данная программа конкретизирует содержание
стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения
тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся. В рабочей программе определен перечень лабораторных
работ.
Программа знакомит учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности животных,
условиями среды их обитания, а также с происхождением представителей различных
таксономических единиц.
Школьный курс «Биология. Животные» имеет комплексный характер, включая основы
различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии,
систематики, экологии, зоогеографии, содержание которых дидактически переработано и
адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса
«Биология. Растения» и частью специального курса цикла биологических дисциплин о животном
мире.
В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его
системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития
животного мира.
При изучении данного курса у учащихся складываются представления о целостности
животного организма, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о
том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны
с окружающей средой. Учащиеся узнают, что строение, жизнедеятельность и поведение животных
имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического
развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для
каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На
конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных,
необходимость рационального использования и охраны животного мира.
Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами,
систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведётся в
эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к
млекопитающим.
Содержание и структура этого курса обеспечивает достижение базового уровня
биологических знаний, развитие творческих и натуралистических умений, научного
мировоззрения, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и
заботливого обращения с природой. Последовательность тем обусловлена логикой развития
основных биологических понятий и способствует формированию эволюционного и
экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы
жизнедеятельности живых систем и роли человека в этих процессах.
Содержание курса направлено на достижение следующих целей:
 обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни,
 понимание ценности знаний о своеобразии царства животных в системе
биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической
деятельности;
 сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов,
об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни, о
биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе
её устойчивого развития;
 дать представление о многообразии
животных организмов и принципах
классификации;
 сформировать понятия о практическом значении биологических знаний как научной
основы охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства,
медицины и биотехнологии, основанных на использовании биологических систем.
Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм
организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических
технологий.
Для изучения курса «Биология. Животные» применяются классические типы уроков:
вводный, контрольный, урок с использованием ИКТ, комбинированный, повторительнообобщающий,
урок-КВН,
рок-викторина,
урок–конференция,
урок-проектная
деятельность, урок-лекция, урок-игра.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетами являются: использование для познания окружающего мира различных методов
(наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение лабораторных работ и описание их
результатов; использование для решения познавательных задач различных источников
информации; соблюдение норм и правил поведения в кабинете биологии, в окружающей среде,
правил здорового образа жизни; уход за животными «живого уголка».
Результаты изучения курса «Биология. Животные» приведены в разделе «Требования к
уровню подготовки обучающихся», который полностью соответствует стандарту. Требования
направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно
ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей
среды и собственного здоровья.
Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на
диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности.
Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:
текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные
работы, проверочные работы, устный и письменный опросы);
- аттестация по итогам обучения за четверть (тестирование, проверочные работы);
- аттестация по итогам года;
формы учета достижений (урочная деятельность, анализ текущей успеваемости, внеурочная
деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д.)
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В
качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система
консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с
использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения
учащихся направлена на:
- создание оптимальных условий обучения;
- исключение психотравмирующих факторов;
- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
- развитие положительной мотивации к освоению гимназической программы;
- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
В основе осуществления целей образовательной программы гимназического обучения
используется личностно-ориентированные, гуманно-личностные, информационные технологии,
развивающее обучение, учебно-поисковая деятельность.
Одним из условий формирования компетенций является – внедрение современных
педагогических технологий, в том числе интерактивных. Интерактивные технологии обладают
рядом особенностей, позволяющих с достаточной эффективностью использовать их в процессе
обучения биологии: организуют процесс приобретения нового опыта и обмен имеющимися,
позволяют максимально использовать личностный опыт каждого участника, используют
социальное моделирование, основываются на атмосфере сотрудничества, уважения мнения
каждого, свободного выбора личных решений.
Используемые условные обозначения:
л/р №1 – лабораторная работа №1.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной
программе
В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен


знать/понимать:
признаки биологических объектов: живых организмов; органов, систем органов и
организмов животных; животных своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение и
распространение животных.
уметь:

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство,
общность происхождения и эволюцию животных
(на примере сопоставления
отдельных групп); роль животных организмов в жизни человека и собственной
деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за внешним видом и
поведением животных;
распознавать и описывать: на таблицах органы и системы органов животных; на
живых объектах морфологию животных, животных разных систематических
единиц; наиболее распространенных животных своей местности, домашних
животных;
выявлять изменчивость организмов, приспособления животных организмов к среде
обитания, типы взаимодействия разных видов;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
определять
принадлежность
биологических
объектов
к
определенной
систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье, последствий деятельности человека, влияние собственных
поступков на живые организмы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе
с использованием информационных технологий).






8 класс
Пояснительная записка
В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования» на изучение биологии в 8 классе
отводится 70 часов из федерального компонента, соответственно 2 ч. в неделю.
Рабочая программа по
биологии составлена на основе Федерального компонента
государственного
стандарта
основного
общего
образования
и
программы
для
общеобразовательных учреждений по биологии к комплекту учебников, созданных под
руководством В.В.Пасечника 2009г. автор – составитель Г.М.Пальдяева, издательство
«Дрофа». Программа соответствует обязательному минимуму содержания для основной
школы и требованиям к уровню подготовки.
Программа реализуется с помощью
учебника: Биология. Человек 8 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / Д.В
Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев. – М.: Дрофа, 2010г.
Программа соответствует обязательному минимуму содержания для основной школы и
требованиям к уровню подготовки.
Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов
по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. В
рабочей программе определен перечень лабораторных работ.
Программа знакомит учащихся с особенностями анатомии и физиологии организма человека.
В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении
в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического
положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками
позволяет осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях
организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что
выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами
которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от
воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к
болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и
функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье
человека. В курсе уделяется большое внимание санитарно – гигиенической службе, охране
природной среды, личной гигиене.
Школьный курс «Биология. Человек» имеет комплексный характер, включая основы
различных биологических наук: анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, содержание
которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся.
Он является продолжением курсов «Биология. Растения» и «Биология. Животные» и частью
специального курса цикла биологических дисциплин.
При изучении данного курса у учащихся складываются представления о целостности
организма человека, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о
том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной и гуморальной системами.
Содержание и структура этого курса обеспечивает достижение базового уровня
биологических знаний, развитие творческих и натуралистических умений, научного
мировоззрения, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения к
своему здоровью.
Содержание курса направлено на достижение следующих целей:
 обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни;
 понимание ценности знаний об особенностях анатомии и физиологии организма
человека, о своеобразии царства животных в системе биологических знаний научной
картины мира и в плодотворной практической деятельности;
 сформировать основополагающие понятия о строении организма человека, об
организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни, о биологическом
разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе её устойчивого
развития;

дать представление о многообразии
животных организмов и принципах
классификации;
 сформировать понятия о практическом значении биологических знаний как научной
основы охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства,
медицины и биотехнологии, основанных на использовании биологических систем.
Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации
учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.
Для изучения курса «Биология. Человек» применяются классические типы уроков: вводный,
контрольный, урок с использованием ИКТ, комбинированный,
обобщающий,
урок-КВН,
рок-викторина,
урок–конференция,
деятельность, урок-лекция, урок-игра.
повторительноурок-проектная
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетами являются: использование для познания окружающего мира различных методов
(наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение лабораторных работ и описание их
результатов; использование для решения познавательных задач различных источников
информации; соблюдение норм и правил поведения в кабинете биологии, в окружающей среде,
правил здорового образа жизни.
Результаты изучения курса «Биология. Человек» приведены в разделе «Требования к
уровню подготовки обучающихся», который полностью соответствует стандарту. Требования
направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно
ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей
среды и собственного здоровья.
Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на
диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности.
Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:
текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные
работы, проверочные работы, устный и письменный опросы);
- аттестация по итогам обучения за четверть (тестирование, проверочные работы);
- аттестация по итогам года;
- формы учета достижений (урочная деятельность, анализ текущей успеваемости, внеурочная
деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д.)
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В
качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система
консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с
использованием современных информационных технологий.
В основе осуществления целей образовательной программы обучения используется личностноориентированные, гуманно-личностные, информационные технологии, развивающее обучение,
учебно-поисковая деятельность.
Одним из условий формирования компетенций является – внедрение современных
педагогических технологий, в том числе интерактивных. Интерактивные технологии обладают
рядом особенностей, позволяющих с достаточной эффективностью использовать их в процессе
обучения биологии: организуют процесс приобретения нового опыта и обмен имеющимися,
позволяют максимально использовать личностный опыт каждого участника, используют
социальное моделирование, основываются на атмосфере сотрудничества, уважения мнения
каждого, свободного выбора личных решений.
Используемые условные обозначения:
Л/р №1 (о.) – лабораторная работа №1 оцениваемая
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной
программе
В результате изучения биологии в 8 классе ученик должен




знать/понимать:
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения;
основы экологии человека;
уметь:

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира,
в практической деятельности людей и самого ученика; родство человека с млекопитающими
животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у
человека; роль гормонов и витаминов в организме;

обосновывать: взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и
среды; родство млекопитающих животных и человека; роль нейрогуморальной регуляции
процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной
деятельности человека; влияние экологических и социальных факторов, умственного и
физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя,
наркотиков, курения на организм человека и его потомства;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов человека;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов) и делать
выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и
справочниках значения биологических терминов (в том числе с использованием
информационных технологий);




использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:



соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,
спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей
среде;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
9 класс
Пояснительная записка
В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования» на изучение биологии в 9 классе
отводится 70 часов из федерального компонента.
Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования и программы для
общеобразовательных учреждений по биологии к комплекту учебников, созданных под
руководством В.В.Пасечника 2009г., автор – составитель Г.М.Пальдяева, издательство
«Дрофа». Программа соответствует обязательному минимуму содержания для основной
школы и требованиям к уровню подготовки.
Программа реализуется с помощью
учебника: Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую
биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2010г.
Программа соответствует обязательному минимуму содержания для основной школы
и требованиям к уровню подготовки.
Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение
учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся. В рабочей программе определен перечень лабораторных работ.
Биология как
учебный предмет
– неотъемлемая составная часть
естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных
компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный
вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ
учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей,
формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации,
раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле,
обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные
биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции,
биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об
ответственности человека за жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного
курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой
личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом
мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и
общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического,
эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического,
полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её
разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её
сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно
связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его
жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих
поколений людей.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как
биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности
людей; методах познания живой природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием
собственного организма, биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
 иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой
помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения
правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики
заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного
общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация,
анализ, оценка.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу
связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями
развития учащихся.
В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей
биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной
школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней
общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в
соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного
уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке
выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований,
предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема
содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько
на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется
познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной
работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой.
В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к
учебнику А.А.Каменского, Е.А.Криксунова, В.В.Пасечника «Биология. Введение в общую
биологию и экологию» 9 класс. – М.: Дрофа, 2010. – 96 с.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц. Большую часть
составляют задания, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного
содержания. Эти задания выполняются по ходу урока. Работа с таблицами и
познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков
сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Используемые условные обозначения:
Л/р №1 – лабораторная работа №1.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной
программе
В результате изучения биологии в 9 классе ученик должен



знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и
агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности
организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей
нервной деятельности и поведения;
уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство,
общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и
собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты
окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль
человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость
собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности
и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека;
роль гормонов и витаминов в организме;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием
растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе;
рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки,
органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы
цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных
отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные
растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных,
съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,
типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на
основе сравнения;










определять
принадлежность
биологических
объектов
к
определенной
систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе
с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.