Методические рекомендации по организации профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной организации Работа по предупреждению правонарушений по профилактике наркомании среди детей и подростков должна быть организована на межведомственной основе. Основанием служат Рекомендации по осуществлению взаимодействия органов управления образованием, образовательных учреждений, органов внутренних дел и органов по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ в организации работы по предупреждению и пресечению правонарушений, связанных с незаконным оборотом наркотиков, в образовательных учреждениях, направленных письмом Минобрнауки России, МВД РФ, ФСКН РФ от 21.09.2005 № ВФ1376/06 "Об организации работы по предупреждению и пресечению правонарушений, связанных с незаконным оборотом наркотиков, в образовательных учреждениях". Правовая основа по вопросам профилактики употребления психоактивных веществ в общеобразовательной организации ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. № 373; Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373» 19.7. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни должна содержать: модели организации работы, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного уклада школьной жизни, поведения; физкультурноспортивной и оздоровительной работе, профилактике употребления психоактивных веществ обучающимися, профилактике детского дорожнотранспортного травматизма. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897. Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования 18.2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования должна быть направлена на: формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одной из ценностных составляющих личности обучающегося и ориентированной на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010 г. N 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников» Требования включают: 1) целостность системы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников; 2) соответствие инфраструктуры образовательного учреждения условиям здоровьесбережения обучающихся, воспитанников; 3) рациональная организация образовательного процесса; 4) организация физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в образовательном учреждении; 5) организация системы просветительской и методической работы с участниками образовательного процесса по вопросам здорового и безопасного образа жизни; 6) организация профилактики употребления психоактивных веществ обучающимися, воспитанниками; 7) комплексное сопровождение системы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников; 8) мониторинг сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников. Психолого-педагогические условия реализации ООП Уровни психолого-педагогического сопровождения Групповое На уровне класса Индивидуальное На уровне УО Основные формы сопровождения Развивающая работа Коррекционная Консультирование работа Диагностика Профилактика Просвещение Экспертиза Основные направления п-п сопровождения сохранение и укрепление психологического здоровья формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни развитие экологической культуры дифференциация и индивидуализация обучения формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями поддержка детских объединений и ученического самоуправления мониторинг возможностей и способностей обучающихся выявление и поддержка одаренных детей психологопедагогическая поддержка участников олимпиадного движения Письмо Министерства образования и науки РФ от 5 сентября 2011 г. N МД-1197/06 «О Концепции профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде». Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2013 г. N ВК-843/07 «Рекомендации по организации обучения педагогических работников, работающих с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации, а также родителей суицидального поведения обучающихся, употребления психоактивных веществ, распространения ВИЧ-инфекции и жестокого обращения с детьми». В основе модели факторов риска употребления психоактивных веществ лежит процесс определения показателей (факторов), влияющих на вероятность приобщения человека к сфере потребления наркотиков и связанных с этим проблем, и работа с этими выделенными для данной территории на данный момент времени факторами. Безусловно, в жизни человека присутствуют как факторы риска, так и факторы защиты. Таким образом вся работа по профилактике основывается на снижении активности факторов риска и повышении действенности защитных факторов. По результатам социально-психологического тестирования обучающихся в целях раннего выявления незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ выявлены общеобразовательные организации, классы и группы обучающихся, показывающие наибольший процент склонности к потреблению наркотических средств, психотропных веществ и алкоголя. В отношении обучающихся группы риска должен проводится комплекс профилактических мероприятий. Деятельность педагогического коллектива: – выявление учащихся, склонных к нарушению дисциплины, антисоциальным нормам поведения, правонарушениям; – определение причин отклонений в поведении и нравственном развитии, а так же индивидуальных психологических особенностей личности у выявленных подростков; – составление плана педагогической коррекции личности и устранения причин её нравственной деформации, отклонений в поведении (определение целей педагогического воздействия, его средств, главных звеньев, этапов, исполнителей); – изменение характера личных отношений подростков со сверстниками и взрослыми; – вовлечение учащихся в различные виды положительно-активной социальной деятельности и обеспечение успеха в ней; – изменение условий семейного воспитания (исходя из возможностей образовательного учреждения) с использованием для этой цели служб и ведомств системы профилактики; – расширять знания о роли семьи в профилактике безнадзорности, правонарушений и злоупотребления психоактивными веществами среди подростков. Индивидуально-профилактическая работа с подростками: – найти контакт с подростком, установить с ним доверительные отношения; – посещать на дому с целью контроля над условиями их семейного воспитания, организацией свободного времени, занятость в каникулярное время, подготовкой к урокам; – изучать особенности личности подростков, проводить занятия по коррекции их поведения, обучение навыкам общения; – посещать уроки с целью выяснения уровня подготовки подростков к занятиям, оказание помощи в ликвидации пробелов в знаниях; – вовлекать подростков в общественно-значимую деятельность, объединения дополнительного образования; – путем наблюдения социометрических изменений установить положение обучающегося в классном коллективе, характер взаимопонимания с ним, наметить пути и способы улучшений – изучить интересы, склонности способности учащихся «группы риска» с целью использования их в коррекционной работе; – установить, входит ли «трудный ребёнок» в другие компании; – привлекать детей «группы риска» к участию в культурно-массовой, спортивной работе; – особое внимание уделять их интересам и предпочтениям; – организация занятий для детей «группы риска» по саморегуляции, по развитию способностей правильно выражать эмоции, по овладению способами решения конфликтов; – привлечение самих учащихся к укреплению правопорядка в образовательном учреждении. Работа с родителями: – просветительская работа (выпуск информационных проведение бесед, дискуссий, ролевых игр, лекториев); листов, – психокоррекционная работа – семейное консультирование (оказание помощи семье в конфликтных ситуациях: уходит из дома; стал агрессивным, не управляемым; замечен в квартирных кражах и т.д.); – психопрофилактическая работа – приглашение специалистов (медицинских работников, инспекторов комиссии по делам несовершеннолетних и т.д.) на встречи с родителями. – привлечение родителей для совместной организации досуговой деятельности подростк – выявление особенностей взаимоотношения между родителями и детьми; – разработка основных правил семейного воспитания; – создание положительной мотивации у родителей в содействии образовательному учреждению, педагогам дополнительного образования, своему ребёнку; – всестороннее психолого-педагогическое просвещение родителей, организация работы Совета профилактики; – способствовать созданию комфортных условий в семье для развития личности подростка.