Пояснительная записка.

Пояснительная записка.
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Шагаем по родному краю» для 2 б,
в, г, д, е классов составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
 Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ Министерства
образования и науки РФ от 6 октября 2009г. №373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования»).
 основной образовательной программы начального общего образования (приказ №
353о от 01.09.2015г.).
В соответствии с:
 планом внеурочной деятельности МАОУ Домодедовской средней
общеобразовательной школы № 7 с углубленным изучением отдельных предметов на
2015-2016 учебный год (приказ № 280о от 01.09.2015 г.);
 годовым календарным графиком (приказ № 280о от 01.09.2015 г.);
авторской программы «Путешествие в мир экологии» В.А. Самкова (г. Москва,
издательство: «Академкнига», 2014 г.)
Цели программы состоят в создании условий для:
- формировать у школьников целостность картины окружающей его природной и
социальной среды и его места в этой среде как личности, воспитание целостного отношения
к природе и окружающей среде;
- формирования у школьников знаний основ экологической культуры, уважительного
отношения к населённому пункту, региону, в котором проживает ребёнок, её природе и
культуре;
- воспитания умения оказывать помощь нуждающимся животным, растениям, людям;
- формирования умения контролировать свое поведение, поступки, чтобы не причинить
вреда окружающей среде.
Задачи программы:
- расширение экологических представлений младших школьников, их коррекция;
- углубление теоретических знаний учащихся в области экологии, формирование ряда
экологических понятий;
- первоначальные представления о правилах поведения на улице, в нселенном пункте, на
природе;
- формирование первоначального представления об оздоровительном влиянии природы на
человека;
- развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной
роли человека в природе;
- обучить работать индивидуально и в группе; отстаивать свою точку зрения;
- способствовать осознанию ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего
мира, своего места в нём;
- воспитать чувство бережного отношения к природе, к своему здоровью.
Общая характеристика курса.
Слово «Экология» дословно переводится как «наука о доме», то есть о том, что окружает
человека в биосфере. Изучение окружающего мира и его составляющих – растений и
животных – помогает ребёнку по–новому взглянуть на природу. Знание закономерностей её
развития поможет бережнее относиться к окружающему миру.
Ребёнок душой чувствует природу, тянется к взаимодействию с ней, всё воспринимает с
любовью. Испытывает восторг, наблюдая за тем или иным явлением или животным.
Непосредственно в соприкосновении с природой у ребёнка развиваются наблюдательность и
любознательность, формируется эстетическое восприятие окружающего мира.
Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и
практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь
период обучения, образовательной программы с экологической направленностью для
младших школьников. В начальной школе есть предмет «Окружающий мир», на уроках
которого дети знакомятся с природой, причём знания даются в общем виде, изучаются
общие законы природы. При этом теряется самое главное: за общим мы порой не видим
отдельное, конкретное. Дети часто не знают о тех растениях, грибах, рыбах, птицах, зверях,
которые их окружают. Предлагаемый материал о природе, животном мире и экологических
проблемах родного края отличается новизной. Он предполагает расширение краеведческого
кругозора, развитие творческих способностей учащихся.
Содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций,
ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного
выбора поступка по отношению к природе.
Практическая направленность курса осуществляется через исследовательские задания,
игровые задания, практикумы и опытническую работу.
Данная программа способствует формированию ценностных ориентиров учащихся,
развитию ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов
нравственности и гуманизма, развитию широких познавательных интересов и творчества.
Место курса в учебном плане.
\На изучение курса отведён 1 час в неделю, всего за курс 34 часа (34 учебные недели).
Личностные, метапредметные и предметные результата освоения курса.
Личностные результаты:
 формирование основ российской гражданской идентичности и экологической
культуры учащихся, ценностного отношения к окружающему миру, природе
России и родного края, экокультурным традициям своего народа;
 развитие начальных представлений о моральных нормах и правилах
нравственного поведения, в том числе в процессе игровой, учебной, творческой и
трудовой деятельности;
 понимание мотивов собственных поступков и поступков окружающих людей,
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
 ориентация в содержании и составляющих экологически целесообразного
поведения и здорового образа жизни;
 установка на экологически целесообразное поведение, экологически безопасный
и здоровый образ жизни, активную деятельность по сохранению и улучшению
состояния окружающей среды, сохранению и укреплению своего здоровья;
 развитие эстетических чувств на основе изучения природы своей страны, родного
края.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
 принимать и сохранять учебные цели и задачи, выделенные при сотрудничестве с
учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
 планировать свои действия в соответствии с условиями реализации поставленной
задачи;
 учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения
поставленной задачи;
 организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее
безопасности;
 различать способ и результат действия;
 осуществлять итоговый контроль результатов на каждом этапе решения
поставленной задачи;
 анализировать и объективно оценивать правильность своих действий,
соответствие полученных результатов требованиям поставленной задачи;



адекватно воспринимать предложения и оценочные суждения учителей,
одноклассников, родителей и др.;
корректировать свои действия в зависимости от характера сделанных ошибок;
использовать предложения и оценки учителей, одноклассников, родителей и др.
для улучшения результата.
Познавательные УУД:
 владеть начальными формами исследовательской деятельности – осуществлять
поиск, анализ, отбор и фиксацию (запись) необходимой информации для решения
задачи с использованием учебной и справочной литературы, электронных и
цифровых информационных ресурсов, интернет-ресурсов;
 соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
 владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,
постановки вопросов и построения рассуждений в соответствии с учебными
задачами и задачами коммуникации;
 планировать и осуществлять наблюдения, выполнять необходимые измерения и
фиксировать их результаты, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
 владеть логическими операциями анализа, синтеза, обобщения, сравнения и
классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних
признаков или известных характерных свойств; установления аналогий,
причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на
многообразном материале природы и культуры родного края;
 осознанно конструировать речевые высказывания и тексты в соответствии с
учебными задачами и задачами коммуникации;
 владеть разнообразными способами решения поставленной задачи.
Коммуникативные УУД:
 выстраивать психологически комфортные взаимоотношения с окружающими
людьми независимо от их социальной и национальной принадлежности;
 активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания, находить с
ними общий язык и общие интересы;
 владеть речевыми средствами коммуникации, адекватно коммуникативной
ситуации строить монологическое высказывание, вести диалог;
 соблюдать нормы этики и этикета в ситуациях общения и взаимодействия;
 допускать возможность существования у людей различных точек зрения,
находить конструктивное решение в ситуации столкновения мнений и интересов;
 излагать собственное мнение и позицию в форме, понятной собеседнику,
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
 использовать навыки коллективного общения и взаимодействия в процессе
игровой, творческой и практической деятельности, договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Предметные результаты:
 получат возможность расширить, систематизировать и углубить представление о
взаимосвязях природных и социальных объектов и явлений как компонентах
целостной системы окружающего мира;
 овладеют основами практико-ориентированных знаний об элементарных
закономерностях развития природы и общества, экологических проблемах
современности и путях их разрешения;
 приобретут опыт эмоционально-чувственного, личностного отношения к
окружающему миру;



начнут осваивать способы изучения природы и общества (наблюдения в природе,
экологические опыты);
научатся устанавливать некоторые причинно-следственные связи в окружающем
мире и понимать неизбежность его изменения под воздействием человека, в том
числе на многообразном материале природы и культуры родного края;
получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и
людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы
экологически целесообразного и безопасного поведения в окружающей
природной и социальной среде.
Описание ценностных ориентиров курса.
Современный этап развития природы и общества характеризуется усиление антропогенного
воздействия на окружающую среду, обусловленного демографическим процессом и
ускорением научно-технических преобразований во всех сферах общественной жизни. В
этих условиях формирование экологического мировоззрения личности и общества
становится основой успешного решения практических задач экологии: сохранения видового
разнообразия и естественных природных ландшафтов, уменьшения техногенной нагрузки и
загрязнения окружающей среды и др.
Экологическое мировоззрение предполагает ответственное отношение к окружающей среде,
соблюдение нравственных принципов и правовых норм природопользования, пропаганду
идей его оптимизации, активную деятельность по изучению и охране природы.
природой и человеком, выступает необходимым условием экологического образования.
Формирование экологического мировоззрения – фундаментальная цель современного
экологического образования, которое базируется на основных представлениях современной
естественно - научной картины мира:
 представлении о целостности окружающего мира как системы;
 представлении о ценностном отношении к окружающему миру природы;
человеку и результатам его практической и интеллектуальной деятельности;
 представлении об эволюционном развитии окружающей природы;
 экоцентрическом экологическом сознании.
Взаимоотношения природы и общества неразрывно связаны с межличностными,
социальными и производственными отношениями и охватывают все сферы сознания:
научную, идеологическую, художественную, нравственную, эстетическую, правовую. Таким
образом, организация взаимосвязанной исследовательской, творческой и практической
деятельности учащихся, направленной на изучение и оптимизацию отношений.
Содержание курса:
Тема 1. Школа юных экологов – 4 часа. Наблюдение — основной метод работы в
природе. Выбор объекта наблюдения; определение цели и задач наблюдения; планирование
его этапов. Вопросы, на которые необходимо ответить при планировании наблюдения: «Что
наблюдать?», «С какой целью?», «Где, в каких условиях?», «Каким образом выполнять
наблюдение?». Правила поведения, которые необходимо соблюдать в природе.
Оборудование, необходимое для выполнения наблюдений: полевой дневник и простой
карандаш для записей; приборы и инструменты (компас, лупа, бинокль, микроскоп);
справочная литература (энциклопедии, атласы, определители и т.п.); план местности и др.
Правила ведения полевого дневника: своевременная запись наблюдаемых явлений и их
зарисовка (фотографирование). Качества, которые необходимо развивать в себе юному
исследователю природы. Индивидуальные и групповые упражнения для развития
наблюдательности.
Тема 2. Учимся видеть, слышать, наблюдать природу - 9 часов. Органы чувств —
«окошки в окружающий мир». Зрение и слух — основные источники информации об
окружающем мире. В каких случаях важно хорошее обоняние, осязание и вкус. Можно ли
повысить возможности наших органов чувств? Использование специальных приборов и
инструментов (биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов) для изучения
различных микро- и макрообъектов. Упражнения для тренировки зрительного восприятия.
Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников.
Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков зеленого цвета
— основного цвета леса, коричневого — цвета коры и почвы или голубого — цвета неба.
Гармония как связь, стройность, соразмерность. Выразительность линий и форм живых
организмов. Гармоничное сочетание в орга- низме растений и животных отдельных частей,
пропорциональность форм. Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими
выразить свое впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером,
использование трафаретов и пр. Упражнения для тренировки слухового и тактильного
восприятия. И г р ы: «Что это?», «Все мы — любимые дети природы».
Тема 3. Природа — гениальный изобретатель – 8 часов. Экология и математика.
Зависимость особенностей внешнего строения растений и животных от условий среды
обитания и образа жизни. Проявление математических закономерностей в строении живых
организмов. Явление симметрии в органическом мире (в мире живой природы). Как форма
симметрии связана с образом жизни и средой обитания живых организмов. Спираль как
способ достижения дополнительной жесткости и устойчивости в пространстве. Знакомство с
примерами принципа спирали в строении, росте и развитии живых организмов.
Преимущества, которые дает различным организмам (растениям, животным, грибам)
принцип спирали. Геометрические формы в строении стеблей и листьев растений; форм
кроны деревьев и кустарников.
Тема 4. Изучаем природные взаимосвязи – 7 часов. Взаимосвязи в природе. Простейшая
классификация экологических взаимосвязей (между объектами и явлениями живой и
неживой природы, между живыми организмами). Изучение влияния условий обитания на
живой организм (на примере растений). Выявление взаимосвязей между различными видами
живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.). Прямое и
косвенное наблюдение. Разнообразные повреждения растений как источник информации об
использовании их другими живыми организмами в качестве источников питания, как
убежище и т.д. П о д в и ж н ы е и г р ы: «Опасные цепочки», «Белки, сойки и орехи», «Кто в
домике живет?».
Тема 5. Природа — кормилица и вдохновительница- 6 часов. Традиционные народные
промыслы, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового
прута, берестоплетение. Лесные мотивы в работах народных умельцев (вышивальщиц,
ткачих, кружевниц, в росписи платков). Игрушки из природных материалов: дерево, береста,
лыко, солома. Природа в устном народном творчестве. Элементарные представления об
антропоморфизме в фольклоре разных народов России и мира. Животные и растения,
наделяемые различными положительными и отрицательными человеческими качествами.
Преодоление стереотипов, выражающихся в негативном отношении к некоторым животным
(отношения неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т.п.). Лесная палитра:
растения-красители. Красильная мастерская в работе — окрашиваем ткани. Рисуем
природными красками. Лес кормит и лечит. Лесное меню. Лекарственные растения леса. Э к
с к у р с и и: 1. Посещение местных памятников архитектуры, садово-паркового искусства
или иных интересных с точки зрения изучаемой темы объектов. 2. Посещение мастерских
народного промысла, студий художников.
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса:
Экологическое воспитание в начальной школе: разработки внеклассных мероприятий.
Составитель Н. В. Лободина.-Волгоград: Учитель, 2007.-266 с.: ил.
Д. Берни «Большая энциклопедия живой природы». Москва «Махаон», 2006 – 319 с.
В. Бианки «Лесная газета». Москва Издательство «Правда», 1986.-479 с.
«Большая энциклопедия животных». Издательство «ОЛМА-ПРЕСС», издание на русском
языке, 1999-379 с.
А. Гейнери «Страшная география». – ООО «Издательство Астрель», 2001.-157 с.
А. Гейнери «Океан». – ООО «Издательство Астрель», 2001.-159 с.
Т. Клинт «Атлас морских хищников». Смоленск: Русич, 2003.-64 с.
А. А. Плешаков «Атлас – определитель «От Земли до неба».М.: Просвещение, 2010.-222с.
Б. Стоунхауз «Тайны животного мира». ООО «Издательский дом «Оникс 21 век», издание
на русском языке, 2001-47 с.
Уотсон «Живая природа». Москва «Астрель АСТ», 2001.-64 с.
И. В. Черныш «Удивительные растения». ООО «Издательство АСТ», 2001 – 317 с.
Энциклопедия «Зачем и почему». ООО «ТД «Издательство Мир книги», перевод, издание на
русском языке, 2008.
Материально-техническое обеспечение. Используемая литература: Александрова, Ю. Н.
Юный эколог.. ил. Энциклопедия животных / (пер. с англ. М. Авдониной ) . М.: Эксмо, 2010
– 128 с. : ил. Станкевич Т. А. Атлас. Природа России. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2008. 64 с. : ил. Астон К. Животные: Пер. с англ. В. Скоробогатова. – Харьков: Книжный Клуб
«Клуб Семейного Досуга»; Белгород: ООО «Книжный клуб «Клуб семейного досуга»»,
2007.- 64 с. : ил. – (Иллюстрированная энциклопедия для детей). Большая энциклопедия
школьника. М.: «Махаон», 2010. – 256 с. : ил. Я познаю мир: Дет. энцикл.: экология,
география, животные, медицина, растения.-М.: Издательство АСТ, 1997. Большая книга
знаний для самых маленьких. /Науч.–поп. Издание для детей. М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС»,
2006.- 160 с. Технические средства обучения: Классная доска с набором приспособлений для
крепления таблиц, картинок. Магнитофон. Мультимедийный проектор. Экспозиционный
экран. Компьютер. Принтер .
Учебно-практическое оборудование: наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.
Наборы пластилина, цветной бумаги, картона, ножниц.
РАССМОТРЕНО
Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов
№ 1 от 26.08.2015
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР ________________/Костина Г.И.