Волгоградский государственный университет
реклама
Волгоградский государственный университет УТВЕРЖДЕНО РЕКОМЕНДОВАНО КАФЕДРОЙ Ми РЭ «___» _______________ 201__ г. «___» _______________ 201__ г. Директор института естественных наук Заведующий кафедрой мировой и региональной экономики ___________________ В.В. Новочадов «___» ______________ 201_ г. _____________________ Е.И. Иншакова «___» _______________ 201_ г. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ по дисциплине «ГЛОБАЛЬНАЯ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ИСТОРИЯ» Направление подготовки специалистов 06.05.01.65 – Биоинженерия и биоинформатика Составитель ФОС по дисциплине д.э.н., зав. кафедрой мировой и региональной экономики Е.И. Иншакова Волгоград 201_ г. 1. Перечень компетенций с указанием этапов (уровней) их формирования ОК-3: способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общество для формирования гражданской позиции Знать: методы критического анализа и оценки современных научных достижений, а также методы генерирования новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях Уметь: следовать нормам , принятым в научном общении при работе в российских и международных исследовательских коллективах с целью решения научных и научно-образовательных задач Владеть: основными методологическими принципами современного исторического исследования 2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания Уровень освоения компетен ции ОК-3 Планируемы е результаты обучения Критерии оценивания результатов обучения 1 2 3 Знать: основные понятия и терминологи ю экономическ их и исторически х дисциплин, теоретически е основы современной экономическ ой истории, взаимосвязь между отечественно й научной мысли, направленно й на решение общегуманит арных и общечеловеч еских задач отсутствие знаний об основных понятиях и терминологи и экономическ их дисциплин, теоретически х основы современной глобальной экономическ ой истории, взаимосвязи между наследием отечественно й научной мысли, направленно й на решение общегуманит арных и общечеловеч еских задач фрагментарные знания об основных понятиях и терминологии экономических дисциплин, теоретических основ современной глобальной экономической историей, взаимосвязи между наследием отечественной научной мысли, направленной на решение общегуманитар ных и общечеловечес ких задач Уметь: воспроизвод ить и объяснять учебный материал с требуемой степенью научной точности и полноты; оперировать понятийнотерминологи отсутствие умений воспроизвод ить и объяснять учебный материал с требуемой степенью научной точности и полноты; оперировать понятийно- фрагментарные умения воспроизводить и объяснять учебный материал с требуемой степенью научной точности и полноты; оперировать понятийнотерминологиче 4 5 неполные представления о ключевых положениях дисциплины определенные пробелы в знаниях об основных понятиях и терминологии экономических дисциплин, теоретических основы современной глобальной экономической историей , взаимосвязи между наследием отечественной научной мысли, направленной на решение общегуманитар ных и общечеловеческ их задач сформированные систематические представления об основных положениях курса несистематичес кое использование знаний воспроизводить и объяснять учебный материал с требуемой степенью научной точности и полноты; оперировать определенные пробелы в умении использовать соотв. знания воспроизводить и объяснять учебный материал с требуемой степенью научной точности и полноты; сформированное умение использовать полученные знания воспроизводить и объяснять учебный материал с требуемой степенью научной точности и полноты; оперировать понятийно- ческим аппаратом науки в рамках своей профессиона льной деятельности Владеть: культурой мышления, способность ю к анализу, обобщению информации, постановке целей и выбору путей их достижения; решать усложненны е задачи на основе приобретенн ых знаний, умений и навыков с их применение мв нетипичных ситуациях профессиона льной деятельности и обладать способность ю их творческого использован ия и развития в ходе решения профессиона льных задач терминологи ческим аппаратом науки в рамках своей профессиона льной деятельности отсутствие навыков владения культурой мышления, способность ю к анализу, обобщению информации, постановке целей и выбору путей их достижения; решать усложненны е задачи на основе приобретенн ых знаний, умений и навыков с их применение мв нетипичных ситуациях профессиона льной деятельности и обладать способность ю их творческого использован ия и развития в ходе решения профессиона льных задач ским аппаратом науки в рамках своей профессиональ ной деятельности понятийнотерминологичес ким аппаратом науки в рамках своей профессиональн ой деятельности фрагментарные навыки владения культурой мышления, способностью к анализу, обобщению информации, постановке целей и выбору путей их достижения; решать усложненные задачи на основе приобретенных знаний, умений и навыков с их применением в нетипичных ситуациях профессиональ ной деятельности и обладать способностью их творческого использования и развития в ходе решения профессиональ ных задач в целом успешное, но не систематическо е применение навыков владения культурой мышления, способностью к анализу, обобщению информации, постановке целей и выбору путей их достижения; решать усложненные задачи на основе приобретенных знаний, умений и навыков с их применением в нетипичных ситуациях профессиональн ой деятельности и обладать способностью их творческого использования и развития в ходе решения профессиональн ых задач оперировать понятийнотерминологичес ким аппаратом науки в рамках своей профессиональн ой деятельности в целом успешное, но содержащее определенные пробелы применения навыков владения культурой мышления, способностью к анализу, обобщению информации, постановке целей и выбору путей их достижения; решать усложненные задачи на основе приобретенных знаний, умений и навыков с их применением в нетипичных ситуациях профессиональн ой деятельности и обладать способностью их творческого использования и развития в ходе решения профессиональн ых задач терминологическ им аппаратом науки в рамках своей профессионально й деятельности успешное и систематическое применение навыков владения культурой мышления, способностью к анализу, обобщению информации, постановке целей и выбору путей их достижения; решать усложненные задачи на основе приобретенных знаний, умений и навыков с их применением в нетипичных ситуациях профессионально й деятельности и обладать способностью их творческого использования и развития в ходе решения профессиональны х задач 3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы 3.1. Задания для оценивания результатов обучения в виде знаний. Тип контроля: письменные ответы на вопросы № 1 2 3 Примерные вопросы Понятие, объект и предмет глобальной экономической истории Принципы международного сотрудничества в области экономических взаимоотношений Проверяемый тип результата обучения ОК-3 - (знать) Привилегированные торговые компании как орудия ОК-3- (знать) ОК-3 - (знать) 4 глобальной торговой экспансии Мировой капитализм как способ производства ОК-3 - (знать) 3.2. Задания для оценивания результатов обучения в виде умений и владений Тип контроля: рефераты, презентации № Примерные вопросы 1 Версии девелопментализма: теория стадий экономического роста contra формационный подход. Основные направления глобально ориентированной истории: от мировой (международной) истории до истории миросистемы. Мир-системный анализ И. Валлерстайна: миросистема (мирсистема), механизмы и принципы ее функционирования. Генуэзско-иберийский цикл накопления: Великие географические открытия. Фондовая биржа и банковские институты: мобилизация и перекачка избыточного капитала всей Европы Транснациональная экспансия корпораций как основа мирового экономического порядка «по-американски». Современная Россия в «капкане периферизации» 2 3 4 5 6 7 Проверяемый тип результата обучения ОК-3 - (уметь) ОК-3 - (уметь) ОК-3- (уметь) ОК-3- (уметь) ОК-3 - (владеть) ОК-3 - (владеть) ОК-3- (владеть) 4. Процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций 4.1. Методика формирования результирующей оценки по дисциплине 1. Модульные контрольные работы: №1 и №2 до 15 баллов, №3 – до 20 баллов соответственно. 2. Терминологический словарь – до 10 балов (в течение первого модуля). 3. Реферат – до 10 баллов (однократно в течение семестра). 4. Тематические презентации (1 по каждому модулю) – до 30 баллов за семестр. Дополнительные премиальные баллы обучающийся может получить: за участие в научном мероприятии (студенческая научная конференция, городские мероприятия и т.д.) по профилю дисциплины – 5 баллов; призовое место или публикацию по результатам участия в научном мероприятии по биологическому профилю в рамках университета или города – 7 баллов, за призовое место на всероссийских мероприятиях биоинженерной и биоинформационной направленности – 10 баллов. В соответствии с Положением o балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости студентов ВолГУ № 01-23-775 от 25.06.2013 г., аттестация по дисциплине выставляется по результатам текущей аттестации и итоговому контролю, без дополнительного письменного опроса. 4.2. Типовые модульные работы и критерии их оценивания Примерные вопросы модульных контрольных работ Модульная контрольная работа №1 Вариант 1 1.Европоцентризм как идейное течение и научная парадигма: господство линеарных концепций всемирной истории. 2. Девелопментализм: либеральная и марксистская версии. 3. Полицентризм и появление моделей глобальной истории. Основные направления формирования глобально ориентированной истории. 4. Мир-системный анализ И. Валлерстайна: миросистема (мир-система), механизмы и принципы ее функционирования. 5. Пять тысяч лет мировой системы: А.Г. Франк, Б. Джиллс. 6. Мировая система, предшествующая новому времени: Дж. Абу-Луход. 7. Дж. Арриги: концепция системных циклов накопления. 8. Досовременные территориальные мир-империи: экономические основания. 9. Северо-итальянские города-государства: роль в создании европейских звеньев в трансконтинентальной (евразийской) цепи обмена. 10. Генуя: «организационная революция» в стратегиях и структурах накопления капитала. 11. Генуэзско-иберийский цикл накопления: Великие географические открытия. 12. «Революция цен» и пространственное разделение труда: формирование ярусов капиталистической мир-системы. 13. Голландские привилегированные торговые компании как орудия глобальной торговой экспансии Нидерландов Модульная контрольная работа №2 Вариант 1 1.Амстердамские фондовая биржа и банковские институты: мобилизация и перекачка избыточного капитала всей Европы. 2. Меркантилизм: подражание модели голландского капитализма или «строительство» национальных экономик. 3. Английское торговое превосходство: синтез территориализма и капитализма. 4. Мировой капитализм как способ производства. 5. Британский фритредерский империализм и реорганизация миросистемы. 6. Политический контроль над экономическим пространством колоний как источник внешней экономии для британского бизнеса. 7. Превращение имперской дани колоний в капитал, вкладываемый во всем мире: Лондон как мировой финансовый центр. 8. США: от переселенческого (фермерского) капитализма к индустриальному. 9. США: конкурентные преимущества в капиталистической миросистеме. 10. Организационная революция американского бизнеса: вертикально интегрированные корпорации и их транснациональная экспансия. Модульная контрольная работа №3 Вариант 1 1.Бреттон-Вудская система: мировые деньги как продукт деятельности американского государства. 2. Построение мирового порядка «холодной войны» и переустройство капиталисти- ческого мираэкономики. 3. Институционализация американского контроля над мировыми деньгами и глобаль- ной военной мощью как основные инструменты американской гегемонии. 4. «Деколонизация» как составляющая американской гегемонии. 5. Глобализирующаяся неолиберальная американская гегемония. 6. Россия в капиталистической мир-системе XVIII-XIX вв.: черты периферийности. 7. Советский Союз как участник капиталистической мироэкономики или ядро социалистической мир-системы? 8. Современная Россия: в «капкане периферизации» Критерии оценки модульных контрольных работ Критерии оценки модульной контрольной работы Распредел ение баллов Выполнены все требования к написанию модульной контрольной: работа была выполнена автором самостоятельно, ответы на теоретические вопросы по учебной дисциплине изложены развернуто, используются примеры, иллюстрирующие данный вопрос, определения верны, собственная точка зрения обоснована, контрольная работа отвечает всем требованиям четкости изложения и аргументированности, объективности и логичности, грамотности и корректности. Основные требования к контрольной работе выполнены, но при этом допущены недочёты. В частности, имеются неточности в изложении материала и изложении собственной точки зрения, имеются упущения в оформлении. Имеются существенные отступления от требований к написанию модульной контрольной работы. Ответы на вопросы контрольной даны частично, имеют фактические ошибки в содержании, отсутствуют собственные выводы. Ответы на все вопросы модульной контрольной работы не верны. 15 (20) 12(15) 8(10) 0 Образцы тестовых и контрольных заданий текущего контроля Пример теста по теме № 1. 1. Суть европоцентризма как идейного течения в гуманитарных науках и общественном сознании состоит в а) рассмотрении западноевропейских обществ как занимающих промежуточное, средин- ное положение в процессе общественного развития между высокоразвитым американским и недоразвитыми азиатскими обществами; б) признании западноевропейских структур, институтов, ценностей и этапов развития мо- делью развития всего остального мира; в) насаждении европейских языков и, прежде всего, английского, в качестве языков межнационального общения; г) насаждении норм англосаксонского права в качестве модели развития правовых систем других стран. 2. Девеломпентализм (от англ. development – развитие) в качестве современной версии теории модернизации, возникнув в середине XX в. а) наставал на выработке моделей развития, учитывающих национально-культурные особенности стран третьего мира (развивающихся стран); б) призывал развивающиеся страны искать свой собственный путь общественно- экономического развития; в) исключал для развивающихся стран возможность выбора траектории развития, отлич- ной от западной; г) утверждал, что развивающиеся страны обречены на отставание и никогда не преодоле- ют отрыв от стран-лидеров. 3. Критерий выделения стадий экономического роста у У.У. Ростоу – это а) уровень политической культуры; б) типы государственного устройства; в) технико-экономические характеристики; г) уровень культурного развития. 4. Линеарная (однолинейная) концепция развития в марксистском ее варианте – это теория а) порочного круга нищеты; б) перехода к самоподдерживающемуся росту; в) смены общественно-экономических формаций; г) сравнительных преимуществ во внешней торговле. 5. Появление глобально ориентированных версий истории на исходе XX века стало а) ответом на господство европоцентричных концепций всемирной истории; б) выражением идеологической борьбы США за мировое господство; в) проявлением идеологической борьбы Китая за мировое господство; г) результатом утраты США мирового господства (гегемонии) и возникновения многополярного мира. Пример контрольного (итогового) теста 1. Критерий выделения стадий экономического роста у У.У. Ростоу – это а) уровень политической культуры; б) типы государственного устройства; в) технико-экономические характеристики; г) уровень культурного развития. 2. Утверждение, что «целое не только больше суммы его составляющих. Оно формирует сами части и их отношения между собой, которые, в свою очередь, преобразуют само целое», могло принадлежать только стороннику а) неолиберальной мировой политической экономии; б) неореализма в мировой политической экономии; в) политической экономии миросистемы; г) концепции зависимого развития. 3. Страны ядра (центра), периферии и полупериферии, связанные асимметричными отношениями доминирования и зависимости, различаются между собой в политической экономии мир-системы в соответствии экономическими критериями а) размера внешнеторгового оборота, про(де)фицита торгового баланса, структуры экс- портаимпорта; б) капитализации рынков акций, долговых обязательств и банковских активов; в) инфляции, денежной массы и цен импорта; г) сложности экономических институтов, прибыльности производимых продуктов и способа контроля над трудом. 4. Страна (например, Россия), производящая и продающая в страны «периферии» миро- системы боевые самолеты четвертого поколения, а в страны «ядра» – полезные ископа- емые, согласно И. Валлерстайну принадлежит к числу стран а) Азии; б) периферии; в) полупериферии; г) Европы. 5. Тремя державами, которым удалось добиться гегемонии, т.е. господствуя в мироэкономике, определять мировой экономический порядок, были а) Египет, Греция, Рим; б) Нидерланды, Великобритания, США; в) Россия, США, Китай; г) Китай, Халифат, Византия. 6. Одна из главных теоретических предпосылок мир-системного подхода, гласящая, что «бесконечный» процесс накопления является движущей силой истории капиталистического мирасистемы, была впервые сформулирована а) А. Смитом; б) М. Вебером; в) К. Марксом; г) А.Г. Франком. 7. Досовременные территориальные мировые империи, т.е. системы, состоящие из господствующего общества и подчиненных ему, базировались на отношениях а) перераспределительных и/или даннических; б) неэквивалентного обмена; в) эксплуатации наемного труда капиталом; г) несвободного обмена. 8. Генуя занимает особое место в схемах политической экономии мир-системы поскольку продемонстрировала принципиально новый механизм капиталистического накопления, в соответствии с которым а) вслед за материальной (производственной) экспансией, следует материальная (торговая) экспансия, укрепляющая доминирование капитала над расширившимся миром- экономикой; б) вслед за материальной экспансией, следует финансовая экспансия, укрепляющая доминирование капитала над расширившимся миром-экономикой; в) вслед за финансовой экспансией, следует материальная (торговая) экспансия, укрепля- ющая доминирование капитала над расширившимся миром-экономикой; г) вслед за финансовой экспансией, следует материальная (производственная) экспансия, укрепляющая доминирование капитала над расширившимся миром-экономикой. 9. Дж. Арриги различал «экстенсивный» и «интенсивный» типы мирового экономического порядка. Относя к последнему «голландский» режим накопления, он демонстрировал тем самым, что отличительной чертой «интенсивного» типа является а) географическая экспансия, расширение капиталистического мира-экономики, «завоевание мира»; б) географическая консолидация, стабилизация капиталистического мира-экономики посредством расширения контроля над торговлей и денежным капиталом; в) географическое «отступление», сужение капиталистического мира-экономики, замыкание в рамках национальных государств; г) географическое «разрушение», строительство биполярного мира, разделенного на капиталистический и социалистический миры-экономики. 10. Деловыми предприятиями, выступившими в качестве орудия глобальной экспансии голландских коммерческих и финансовых сетей, были а) транснациональные корпорации; б) коммерческие банки; в) привилегированные торговые компании; г) биржи. 11. Господство голландского посреднического капитализма основывалось на а) инвестициях в активы, приносящие ренту, в частности в землю, развитии товарного сельского хозяйства; б) приоритете в организации крупномасштабных акционерных торговых компаний; в) полном контроле над платежными средствами; г) военных операциях и территориальных завоеваниях. 12. В отличие от голландского и генуэзского циклов накопление капитала в британском системном цикле стало опираться на а) торговлю; б) денежные операции; в) производство; г) обмен. 13. Когда приверженцы мир-системного подхода говорят, что в ходе британского цикла мировой капитализм превратился в способ производства, оставшись при этом способом накопления и управления, имеют в виду, что а) глобальное доминирование Британии обеспечивалось конкурентоспособностью нацио- нальной промышленности; б) именно торговля обеспечила Британии средства необходимые для осуществления промышленного переворота; в) капитализм – это, прежде всего, способ эксплуатации наемного труда капиталом, а не извлечение прибыли путем грабежа колоний; г) механизация британской текстильной промышленности стала результатом разрушения таковой в Индии, осуществленной Ост-Индской торговой компанией. 14. Неразрывная связь между промышленной революцией и колониальной империей Великобритании состоит в том, что а) изобретатели механических прялок и ткацких станков, положивших начало технологическому перевороту, были выходцами из Индии – основного мирового производителя тек- стиля; б) колониальные страны стали источником дешевой рабочей силы для британской промышленности; в) бедная полезными ископаемыми Британия, ввозила основную массу угля, потребного для паровых машин, из колоний; г) экспортные отрасли ее экономики не зависели от «естественных» темпов роста внут- реннего спроса. 15. В рамках мирового экономического порядка «по-британски» в международной тор- говле подавляющим превосходством обладали а) британские привилегированные торговые компании; б) британские производители; в) голландские посреднические торговые компании; г) индийские производители. 16. По мысли К. Поланьи, монополия Ост-Индской торговой компании была инструментом эксплуатации индийской текстильной промышленности, инструментом же ее по- следующего разрушения довелось стать а) протекционизму; б) меркантилизму; в) свободной торговли; г) обретению независимости. 17. Для описания британской мировой гегемонии в XIX веке, с целью подчеркнуть не только факт правления в миросистеме посредством практики и идеологии свободной торговли, но и имперские основы режима, используется термин а) «империя зла»; б) «фритредерский империализм»; в) «мировой жандарм»; г) «голландская болезнь». 18. Благодаря заморской империи и, прежде всего Индия, Британии удавалось обходиться без реструктуризации своей промышленности, вкладывая капитал в страны, где он при- носил наибольшую прибыль. Большая часть таких инвестиций была направлена в а) Россию; б) Францию; в) Германию; г) США. 19. Борьбу за новый мировой экономический порядок во второй половине XX века могли вести лишь национальные государства, которые контролировали единые агро- и военно- промышленные комплексы континентального масштаба а) Британия и США; б) Германия и СССР; в) Австралия и Япония; г) СССР и США. 20. США никогда не доминировали в международной торговле в такой степени, как Британия, и потому в своей экономической гегемонии опирались на а) национальную экономику; б) научный потенциал; в) военную силу; г) дешевое сырье. 4.4. Примерная тематика рефератов и критерии оценивания Химическое загрязнение поверхностных вод. Экранирующие функции насаждений санитарно-защитных зон промышленных предприятий. Экологические последствия физического загрязнения ОПС. Экологические последствия химического загрязнения ОПС. Экологические последствия биологического загрязнения ОПС. Экологические проблемы Волгоградской области. Глобальный экологический кризис и его причины. Экологические проблемы, стоящие перед человечеством. Экологические кризисы и катастрофы в истории Земли. Критерии оценки реферата Критериями оценки реферата являются: новизна текста, обоснованность выбора источников литературы, степень раскрытия сущности вопроса, соблюдения требований к оформлению. Новизна текста: а) актуальность темы исследования; б) новизна и самостоятельность в постановке проблемы, формулирование нового аспекта известной проблемы в установлении новых связей (межпредметных, внутрипредметных, интеграционных); в) наличие авторской позиции, самостоятельность оценок и суждений. Обоснованность выбора источников литературы: оценка использованной литературы: привлечены ли наиболее известные работы по теме исследования (в т.ч. журнальные публикации последних лет, последние статистические данные, сводки, справки и т.д.). Степень раскрытия сущности вопроса: а) соответствие плана теме реферата; б) соответствие содержания теме и плану реферата; в) обоснованность способов и методов работы с материалом, способность его систематизировать и структурировать; г) полнота и глубина знаний по теме; е) умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точки зрения по одному вопросу (проблеме). Соблюдение требований к оформлению: насколько верно оформлены ссылки на используемую литературу, список литературы; оценка грамотности и культуры изложения (в т.ч. орфографической, пунктуационной, стилистической культуры, единство жанровых черт); владение терминологией; соблюдение требований к объёму реферата. Критерии оценки реферата Критерии оценки Распределе ние баллов Выполнены все требования к написанию реферата: обозначена проблема и обоснована её 10 актуальность; сделан анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция; сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём; соблюдены требования к внешнему оформлению. Основные требования к реферату выполнены, но при этом допущены недочёты. В частности, 8 имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объём реферата; имеются упущения в оформлении. Имеются существенные отступления от требований к реферированию. В частности: тема 5 освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании реферата; отсутствуют выводы. Тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы 3 Реферат не представлен 0 4.4. Примерная тематика презентаций и критерии оценивания История экологии. Критерии оценки мультимедийной презентации Мультимедийные презентации оцениваются по содержанию и оформлению (дизайн): Критерии оценки содержания Соответствие теме и цели исследования Текст хорошо написан, сформированные идеи ясно изложены и структурированы Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных Законченность исследования, соответствие плану Библиография Презентация не представлена Распределение баллов 1 1 2 1 1 0 Критерии оценки оформления Оформление титульного слайда с заголовком Использование графических изображений соответствующих теме исследования Вставка графиков и таблиц Итого: 1 2 1 10
