Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №6 с углублённым изучением

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6 с углублённым изучением
отдельных предметов»
Ассоциированная школа Юнеско
г.о. Реутов Московской области
Методическая разработка урока по истории в 5 –м классе,
по исторической дате «100-летие начала Первой Мировой войны»
на тему: «Дети в Первой мировой…»
Разработчик: Очироконова Н.В.
Учитель истории и обществознания
2014
Технологическая карта урока
Дата проведения Сентябрь 2014 г.
Дисциплина
Преподаватель
Класс
Тема урока
Цель урока
«История»
Очироконова Н.В.
5-й класс
«Дети в Первой мировой…»
Ознакомить учащихся с незаслуженно забытом в
истории России событии - Первой мировой войне;
Задачи урока:
познакомить с причинами и последствиями Первой
- познавательная мировой войны;
- развивающая показать, как последствия Версальского договора повлияли
на современную расстановку политических сил в мире;
- воспитательная прививать духовно – нравственные ценности (патриотизм,
товарищество, личное достоинство) на примере судеб детейучастников Первой мировой войны ;
Тип урока
комбинированный
Оборудование Экран, проектор
Оснащение
Карта мира
Время
45 мин
Пояснительная записка
Тематический урок «Дети в Первой мировой…» в рамках памятной даты
России «100-летие начала Первой мировой войны 1914-1918 гг». В результате
изучения этой темы ученик должен
ЗНАТЬ:
- роль России в Первой мировой войне; незаслуженно забытые подвиги детей в
Первой мировой войне;
- основные понятия: патриотизм, детский патриотизм, гражданственность, «сын
полка»;
УМЕТЬ:
- выражать свое отношение к событиям Первой мировой войны.
Тематический открытый урок предполагает ознакомление учащихся 5-го
класса с исторической датой «100–летие начала Первой мировой войны 1914 1918 гг.» посредством детского опыта участия в войне.
Тип урока – комбинированный, направлен на активное участие учеников
в различных формах урока: заранее подготовленные сообщения по теме, работа
с оригинальными текстами, рецензирование ответов друг друга.
Ход урока
Этапы Цель учебной Формы работы и
урока деятельности уровень
учащихся
деятельности
учащихся
1.
Узнать тему, Фронтальная.
цель и задачи Репродуктивная
урока
деятельность.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Содержание
Деятельность Методы
преподавате- обучения
ля
Организационный
момент.
Сообщение
темы и целей
урока.
Настроиться Фронтальная.
Ответы
на
на получение Продуктивная
вопросы
новой
(самостоятельная преподавателя
информации деятельность)
и рецензирование
ответов
отвечающих.
Получить
Фронтальная.
№1
информацию Репродуктивная Новые понятия:
деятельность.
патриотизм,
детский
патриотизм,
гражданственно
сть
Закрепить
Продуктивная,
Докладчик №1
полученную индивидуальная «О
массовом
информацию деятельность
побеге детей на
фронт»
Узнать новую Продуктивная
Стихи №1
информацию самостоятельная
деятельность
Получить
Продуктивная
Докладчик №2
новую
индивидуальная Подвиги детей
информацию деятельность
Узнать новую Продуктивная
Стихи №2
информацию (самостоятельная
деятельность)
Получить
Продуктивная
Докладчик №3
новую
индивидуальная Маршал
информацию деятельность
Малиновский
Проверка
Изложение
присутствую
щих
и
объявление
темы урока
Постановка
Беседа
вопросов
Получить
новую
Фронтальная.
Докладчик №4
Репродуктивная.) Всеволод
Контроль
работой
за Устная
работа
Контроль
работой
за Изложение
доклада
Контроль
работой
за
Контроль
работой
за Изложение
доклада
Контроль
работой
за
Контроль
работой
за Изложение
доклада
Контроль
работой
за Изложение
доклада
информацию
10.
Подведение
итогов
Вишневский
Фронтальная.
Репродуктивная
деятельность.
Заключительна
я беседа
Выставление Изложение
оценок.
Информация
о
предстоящей
практической
работе
по
изученной
теме.
«…Всё многомиллионное детское царство в Европе
и Азии захвачено ныне войной. Что станет с этим
роковым поколением, взрастающим среди громов
и пожаров?»
(Чуковский К. «Дети и война//Нива», 1915, №51).
Вступительная беседа.
В этом году во всем мире вспоминают 100-летие начала Первой мировой
войны. И если в странах Европы день окончания войны, 11 ноября, является
праздником, то в нашей стране эта страшная война была незаслуженно забыта.
1 августа 1914 года началась Первая мировая война. Причин у неё
было множество, и нужен был лишь повод к её началу. Таким
поводом послужило событие, произошедшее за месяц до этого – 28 июня
1914 года. В этот день был убит наследник австро-венгерской империи
эрцгерцог Франц Фердинанд. 28 июля 1914 года Австро-Венгрия объявила
войну Сербии, 1 августа Германия – России, а 3 августа – Франции. А 4
августа Великобритания – Германии. Первая мировая война 19141918, война между двумя коалициями европейских держав — Тройственным
Союзом Тройственный союз 1882 — военно-политический блок Германии,
Австро-Венгрии и Италии и Антантой (Россия, Франция и Великобритания) и
еще 34 государств. Накануне войны наиболее острые противоречия
существовали между Великобританией и Германией, интересы которых
сталкивались во многих районах земного шара, особенно в Африке, Азии, на
Ближнем Востоке. Их соперничество превращалось в ожесточенную борьбу за
господство на мировом рынке, за захват чужих территорий.
За 4 года войны Страны-участницы потеряли более 10 млн человек
убитыми солдат, около 12 млн убитыми мирных жителей, около 55 млн были
ранены..
С незапамятных времен дети принимали активное участие в войнах и
сражениях, помогая взрослым мужчинам. Примеров тому в истории очень
много. В Средние века юные пажи и оруженосцы ухаживали за оружием и
доспехами рыцарей. В восемнадцатом веке восьмилетние парнишки
перезаряжали пушки на военных кораблях. До девятнадцатого века в армиях
разных стран мальчишки, достигшие десяти лет, могли служить
барабанщиками. В русской армии «сыны» или «воспитанники» полка также не
были исключением. В восемнадцатом веке во флоте служили
несовершеннолетние гардемарины, а в армии – барабанщики.
Когда началась Первая мировая война, детский патриотизм охватил все
слои общества, все учебные заведения государства. Воспитанники училищ,
семинарий, гимназий, кадетских корпусов просили у своих руководителей
отпустить их на борьбу с врагом.
Учащиеся Омской учительской семинарии так написали в своем письме:
«У нас нет ничего того, чем мы могли бы помочь Родине, кроме собственной
жизни, и мы готовы пожертвовать ею».
Российский педагог А. Богданов писал в 1914 году: «Когда волнуется вся
страна, тогда дети, невольно следуя за взрослыми, не могут остаться
безучастными зрителями событий… Кто из детей перед войной не изображал…
Робинзона, разбойника Чуркина, Ната Пинкертона, Шерлока Холмса. Любовь к
героическому, к приключениям неотделимы от детской души. Под влиянием
слышанного и прочитанного воспламенившаяся детская фантазия толкнула
детей на войну» (Богданов А. «Дети и война//Нива», 1915, № 12, с. 238).
1. Война привнесла и некоторые новые моменты в детскую жизнь. Участвуя в
общественной и благотворительной работе, дети получали «первые уроки
гражданственности». Они помогали взрослым ухаживать за ранеными,
оборудовать в учебных заведениях лазареты, устраивать различные сборы
пожертвований.
Знаток детской души Чуковский подчеркнул ещё одну специфическую сторону
в детском восприятии войны: «Преподаватели истории и географии должны
быть благодарны войне. Она – их величайший помощник. Политические
взаимоотношения держав изучены учениками до тонкости. Дети нынче
доподлинно знают, что думает Швеция, и что замышляет Голландия. Для них
нет дипломатических тайн. Карту Бельгии они рады приласкать и погладить, а
карту Германии бьют кулаками… Ужасные призраки войны скрыты от их
внимания той блестящей, красочной и шумной декорацией, которая прежде
всего привлекает детские взоры».
2. Сообщение №1.
Ну а те, кто постарше, убегали на войну. Об этом свидетельствуют газетные
хроники тех лет:
— Псков. За сентябрь 1914 года станционные жандармы сняли с поездов более
100 детей.
— Вильна. «20 октября 1914 года на станции было задержано свыше 30 детейдобровольцев». Всего за первые б месяцев войны из Вильны бежало около
сотни
детей.
— Киев. «В течение января-февраля 1915 года железнодорожной полицией
задержано 214 юных добровольцев, среди задержанных 11 девочек» («Неделя
войны», 1915, № 11 (приложение к журналу «Родина»), с. 4).
— Николаев, 23 октября 1915 года. «Воспитанник 2-го высшего
начального училища Иван Кальченко, 14 лет, убежал на театр военных
действий; туда же бежали Иван Гассен, 13 лет, и служащий на заводе
«Наваль» Виктор Головченко, 16 лет» (Николаевская газета, 1915, 23
октября).
Детское бегство на войну стало настоящей эпидемией. О ней с тревогой писала
пресса, на неё указывали школа и церковь. Газета «Русское слово»
опубликовала интервью с одним офицером-фронтовиком, которое сразу же
перепечатали популярные российские журналы: «Их раны бесполезны, и
бесполезна их смерть. Детям не место на войне. Им надо учиться… Неужели не
странно, что Россия, которая может выставить 16 миллионов солдат, имеет в
рядах своих детей! Попадёт такой малец в плен к немцам, и там воспользуются
им, чтобы показать войскам: «Смотрите, как истощилась Россия! Детей
посылает на войну!» («Нива», 1915, №52).
Чтец №1
Кто в Герои? Я в Герои!
Васька, Петька, Родион.
— И меня, — сказала Маша.
— Ты же барышня, пардон!
Что же с Родиной случилось?
Куда едет детвора?
Это кайзер зубы щерит,
То Великая война!
Кто в разведчики стремится,
Кто-то в госпиталь помочь.
С поездов снимают сотни
Маловозрастных бойцов.
Эх, ребятки, вам бы дома
Книжки всякие читать,
Но уже с врагом «знакомы»,
Унтер бравый вам как мать.
Капитан – усатый ротный
Вам отец родной в бою.
«Ваше бродь» — ему, –Так точно,
— отвечаете в строю.
3. Сообщение №2
Подвиги детей
Иван Казаков (слева) — 15 лет и Антон Пшеводский — 14 лет
Пятнадцатилетний казак Иван Казаков. Самостоятельно в бою с немцами
отбил пулемет, позже спас жизнь своему товарищу, неоднократно с
успехом принимал участие в разведке. Получил три Георгиевских креста и
три Георгиевских медали, а также звание унтер-офицера.
Талантливый
семиклассник
Виленской
гимназии
Мазур
усовершенствовал работу искрового телеграфа в штабе первой русской
армии. Молодой изобретатель погиб при разминировании водокачки в
городе Инстенбурге (Черняховске). На фронте воевали не только юноши,
но и девушки. Ученица шестого класса Мариинского училища Кира
Башкирова за боевые подвиги была удостоена Георгиевского креста. Под
видом добровольца Николая Попова она вступила в один из полков и уже
через неделю отличилась в ночной разведке. После того как тайну
раскрыли, Киру отправили домой, но вскоре девушка вновь очутилась на
фронте в другой части.
Две гимназистки-казачки Елена Козловская и Фелицата Кульдяева
участвовали в целом ряде кавалерийских битв.
Женская Команда Бочкаревой.
Чтец №2
Кто подносчиком снарядов,
Кто разведчик в егерях,
Кто в Брусиловском прорыве
Отличился и в «крестах»
Ну а Родя Малиновский
От врагов Париж спасал.
В Иностранном Легионе
Он сержантом даже стал.
Много вас ребята было,
Вы — геройские мальцы,
Но не все живые к маме
Возвернулись, беглецы.
Всё же Вас Россия вспомнит
Через сотню всяких лет.
Внук и правнук гордо скажет:
«Я ГОРЖУСЬ ТОБОЮ, ДЕД!!!»
19.11.2013
4. Сообщение №3
Маршал Малиновский и писатель Всеволод Вишневский.
Участие юных воинов в Первой мировой – забытая ныне страница войны.
В советское время упоминалось об участии в военных действиях, пожалуй,
только маршала Малиновского и Вишневского. Поэтому о них и пойдёт речь
вначале. В конце августа 1914 года бежал на фронт будущий Маршал
Советского Союза Родион Малиновский, тогда ему шёл шестнадцатый год.
Вначале он хотел «честно» отправиться в действующую армию и пошёл
записываться добровольцем, но в воинском присутствии ему пояснили, что
принимают «охотником» только с 18 лет.
В своей автобиографии, написанной в 1938 году, Малиновский вспоминал, что
перед самой войной прочитал брошюру про 1812 год и проникся желанием
воевать так же, как под Бородино. «В один из эшелонов я залез тайком и уехал
вместе с солдатами на фронт. Уже в Вильно меня представили начальству, и я
был зачислен официально добровольцем в пулемётную команду 256-го
пехотного Елисаветградского полка… Я всё время был в строю, сперва
подносчиком патронов, а затем наводчиком и начальником пулемёта» («Эпоха
в автобиографиях. Р. Я. Малиновский//Военно-исторический журнал», 1990, №
4, с. 15).
В сентябре 1914-го будущий маршал получил боевое крещение, а в марте 1915
года был удостоен своей первой в жизни боевой награды. В районе города
Кальварии, севернее Сувалок, пулемётный взвод, в котором служил Родион
Малиновский, был спешно переброшен к месту прорыва немцев. Фланговым
пулемётным огнём юный доброволец перебил немцев, прорвавшихся на
позицию артиллерийского дивизиона. Он спас батарею, и артиллеристы
шрапнелью, прямой наводкой, рассеяли немецкие цепи. Малиновский был
награждён солдатским «Георгием» IV степени и произведён в ефрейторы.
В октябре 1915 года в боях под Сморгонью Родион был ранен, а после выхода
из лазарета был отправлен в Самару, во 2-й запасной пулемётный полк. В
составе русского Экспедиционного корпуса этот полк в апреле 1916-го прибыл
во Францию, в Марсель. С июня Малиновский сражался на французском
фронте. После октября 1917 года французское командование, разоружив
русские части, отправило их на тыловые работы.
Как писал в автобиографии Малиновский, он тогда «всё же чувствовал
моральную необходимость побить немцев – в это время они оккупировали
Украину… я решил пойти на фронт и был направлен в иностранный легион 1-й
Марокканской дивизии французской армии. Я был наводчиком, а потом
начальником пулемёта, вплоть до перемирия» (Там же, с. 16). Малиновский
дослужился до сержанта и был представлен к трём французским знакам
отличия. Лишь в октябре 1919 года он вернулся в Россию.
Сообщение №4
Свой боевой путь «сыном полка» в Первую мировую начал будущий
советский писатель Всеволод Вишневский. 24 декабря 1914 года, тогда ещё
гимназист 5-го класса 1-й петроградской гимназии, Воля Вишневский бежал на
фронт. С раннего детства его увлекала военная история. Спустя много лет
литератор вспоминал: «История России, которую мы изучали в гимназии,
иллюстрировалась замечательными наглядными пособиями – экспонатами
музеев, художественными изданиями. Мальчишеский взгляд останавливался на
всём военном… В витринах офицерских магазинов меня околдовывали кирасы,
радуги орденов, погон, значков… Вполне понятно, что постоянное
сосредоточение на военных сюжетах отражалось на складе мышления, на
характере знаний, игр» (Хелемендик В. «Всеволод Вишневский», М., 1980, с.
15).
Глубокая любовь к Родине двигала поступками юного добровольца. Он был
убеждён, что именно германский империализм – подлинный виновник войны и
его нужно сокрушить. Ранняя фронтовая закалка определила характер
будущего писателя, автора знаменитой пьесы «Оптимистическая трагедия»
(1933) и сценария известного фильма «Мы из Кронштадта» (1936).
Добравшись до Радома, Всеволод упросил командование принять его
добровольцем в расположенный неподалёку от города лейб-гвардии Егерский
полк, прославившийся ещё в кампанию 1812 года. Определён был
четырнадцатилетний «сын полка» в разведку. В начале февраля 1915 года
Вишневский получил боевое крещение. «Сейчас идёт 3-й день боя, – писал он
матери. – Я был в разведке и в перестрелке… И под шрапнелями ходил с
донесениями. Жив и здоров… Ничего немцы не могут с нами сделать» (Там же,
с. 20). За личное мужество в этих боях Вишневский получил Георгиевскую
медаль IV степени.
27 июля 1915 года Всеволод участвовал в схватке с германским кирасирским
разъездом. Поединок закончился уничтожением немецких кавалеристов и
взятием одного пленного. За этот бой он был награждён солдатским Георгием
4-й степени (Там же, с. 27-28). Лейб-гвардии Егерский полк участвовал в
знаменитом Брусиловском прорыве. 15 июля 1916 года гвардия перешла в
атаку на Стоходе (Волынь).
Всеволод в составе 14-й роты один из первых ворвался в немецкие окопы и был
контужен. Выйдя из лазарета, он вернулся в полк и участвовал в сентябре 1916
года в новых атаках у Свинюх на Стоходе. Войну юный разведчик закончил с
Георгиевским крестом и двумя георгиевскими медалями. А уже в марте 1918-го
он стал революционным бойцом 1-го морского берегового отряда. Но это уже
была другая война…
5. Не все участники Первой мировой войны вернулись живыми на родину, но и
тех кто выжил в России ждали большие испытания гражданская война и
становление нового Советского государства.
6. Итоги Первой мировой войны.
1. Победа стран Антанты (Англия, Франция, США, Япония и др.) над странами
Четверного союза (Германии, Австро-Венгрии, Турции и Болгарии).
Подписание Версальского договора. 28 июня 1919 г. был подписан мирный
договор между странами Антанты и Германией.
2. На Германию была возложена вся ответственность за ущерб, нанесенный в
ходе боевых действий. Тяжелые и унизительные условия Версальского
договора привели в дальнейшем к вспышке национализма в Германии и
прихода к власти фашистов.
3. Развал четырёх империй: Российской, Германской, Австро-Венгерской и
Османской.
4. Значительные территориальные изменения в мире.
Заключительная беседа. Подведение итогов. Выставление оценок
- Участие детей в войне – явление противоестественное. Между тем в
российской прессе 1914-1917 годов имеется немало сведений о героизме и
самопожертвовании юных воинов, которые наравне со взрослыми выступили
на защиту своей Родины.
-Ребята, о каких новых для вас событиях и фактах вы сегодня узнали?
-Что означает детский патриотизм? Как проявляется детский патриотизм в
мирной жизни?
-Как вы понимаете значение понятия «гражданственности»? Проявляете ли вы
гражданственность в современной жизни?