Основная образовательная программа высшего - ivesep
реклама
НОУ ВПО «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ВНЕШНЕЭКОНОМИЧЕСКИХ СВЯЗЕЙ, ЭКОНОМИКИ И ПРАВА» (НОУ ВПО «СПб ИВЭСЭП») Утверждено Научно-методическим Советом Протокол № 1 от 10.09.2013 Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 030300 «Психология» Квалификация (степень) Бакалавр Санкт-Петербург 2013 1 СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. ФГОС по направлению подготовки ВПО и другие нормативные документы, необходимые для разработки ООП 1.2. Общая характеристика (цель, миссия, срок освоения, трудоемкость) ООП 1.3. Требования к абитуриенту 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника 2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника 2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника 2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника 3. Компетенции, формируемые в результате освоения ООП ВПО 3.1. Характеристика требуемых компетенций, приобретаемых выпускниками 3.2. Матрица соответствия требуемых компетенций и формирующих их составных частей ООП 3.3. Паспорта и программы формирования у студентов ОК и ПК при освоении ООП ВПО Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП 4.1. Годовой календарный учебный график 4.2. Учебный план подготовки бакалавра 4.3. Рабочие программы учебных дисциплин (модулей) 4.4. Программы учебной и производственной практик 4. 5. Ресурсное обеспечение ООП 5.1. Кадровое обеспечение 5.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение 5.3. Материально-техническое обеспечение Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных и социальноличностных компетенций выпускников 6.1. Характеристика условий, созданных для развития личности и регулирования социальнокультурных процессов, способствующих укреплению нравственных, гражданских, общекультурных качеств обучающихся 6. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки обучающимися ООП 7.1. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация 7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников 7. качества освоения 8. Список разработчиков 9. Список экспертов 2 1. Общие положения ФГОС по направлению подготовки ВПО и другие нормативные документы, необходимые для разработки ООП Основная образовательная программа (ООП) бакалавриата «Психология» (далее – ООП), реализуемая в Негосударственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права» (НОУ ВПО «СПб ИВЭСЭП») по направлению подготовки 030300 «Психология», представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), а также с учетом Примерной основной образовательной программы высшего профессионального образования, рекомендованной Советом УМО по образованию в области международных отношений от 27 октября 2010 г. ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии. Нормативную правовую базу разработки ООП бакалавриата составляют: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки «Психология» высшего профессионального образования (бакалавриат), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 марта 2010 г. №221. Нормативно-методические документы Министерства образования и науки РФ; Устав НОУ ВПО «СПб ИВЭСЭП». 1.1. 1.2. Общая характеристика (цель, миссия, срок освоения, трудоемкость) ООП 1.2.1. Цель (миссия) ООП ООП имеет своей целью методическое обеспечение реализации ФГОС ВПО по данному направлению подготовки и на этой основе развитие у студентов личностных качеств, а также формирование общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по данному направлению подготовки. 1.2.2. Срок освоения ООП бакалавриата Нормативный срок освоения ООП (для очной формы обучения), включая последипломный отпуск, составляет 4 года. Срок освоения ООП по заочной форме обучения увеличивается на 6 месяце относительно нормативного срока на основании решения Ученого Совета института. 1.2.3. Трудоемкость ООП бакалавриата Трудоемкость освоения ООП - 240 зачетных единиц за весь период обучения в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению и включает все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время, отводимое на контроль качества освоения студентом ООП. 1.3. Требования к абитуриенту Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании. 3 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника Область профессиональной деятельности бакалавров включает: включает решение комплексных задач в сфере образования, здравоохранения, культуры, спорта, обороноспособности страны, юриспруденции, управления, социальной помощи населению, а также в общественных и хозяйственных организациях, административных органах, научно-исследовательских и консалтинговых организациях, предоставляющих психологические услуги физическим лицам и организациям. Объекты профессиональной деятельности выпускника 2.2. Объектами профессиональной деятельности бакалавров являются: психические процессы, свойства и состояния человека; их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия. Виды профессиональной деятельности выпускника 2.3. Бакалавр по направлению подготовки 030300 «Психология» готовится к следующим видам профессиональной деятельности: практическая; научно-исследовательская; педагогическая; организационно-управленческая. Задачи профессиональной деятельности выпускника 2.4. Бакалавр по направлению подготовки 030300 «Психология» должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности: а) практическая деятельность анализ психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп; формирование установок в отношении здорового образа жизни и поведения, направленного на сохранение здоровья; предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, в функционировании людей с ограниченными возможностями, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности; 4 выявление трудностей в обучении, нарушений и отклонений в психическом развитии, риска асоциального поведения, диагностика психических состояний, возникающих в процессе учебной и внеучебной деятельности; распространение информации о роли психологических факторов в поддержании и сохранении психического и физического здоровья, в процессах воспитания и образования, трудовой и организационной деятельности, коммуникации; формирование установок, направленных на гармоничное развитие, продуктивное преодоление жизненных трудностей, толерантности во взаимодействии с окружающим миром. б) научно-исследовательская деятельность участие в проведении психологических исследований на основе профессиональных знаний и применения психологических технологий, позволяющих осуществлять решение типовых задач в различных научных и научно-практических областях психологии; изучение научной информации, отечественного и зарубежного опыта по тематике исследования; применение стандартизованных методик; обработка данных с использованием стандартных пакетов программного обеспечения. в) педагогическая деятельность преподавание психологии как общеобразовательной дисциплины; сбор и оформление учебных материалов; проведение практических занятий в рамках утвержденного плана и программ; участие в проведении тестирования по итогам обучения; участие в учебно-методической работе в сфере общего образования; пропаганда психологических знаний для работников различных сфер жизни общества. г) организационно-управленческая деятельность описание и анализ форм организации взаимодействий в трудовых коллективах; выявление проблем, затрудняющих функционирование организации; проведение диагностико-оптимизационных работ с персоналом организации; использование нормативно-правовых и этических знаний при осуществлении профессиональной деятельности. 3. Компетенции, формируемые в результате освоения ООП ВПО 3.1. Характеристика требуемых компетенций, приобретаемых выпускниками Результаты освоения ООП бакалавриата определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности. В результате освоения данной ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями: 5 3.1.1. Общекультурными (ОК): способность и готовность к: пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1); пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии (ОК-2); владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3); использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4); применению теоретического и экспериментального исследования, основных методов математического анализа и моделирования, стандартных статистических пакетов для обработки данных, полученных при решении различных профессиональных задач (ОК-5); владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОК-6); восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7); нахождению организационно-управленческих решений в нестандартных ситуациях и ответственности за них (ОК-8); проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчётов, заключений и пр. (ОК-9); пониманию сущности и значения информации в развитии современного информационного общества, осознанию опасности и угрозы, возникающих в этом процессе, соблюдению основных требований информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-Ю); овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11); профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и системы Интернет (ОК-12); использованию знания иностранного языка в профессиональной деятельности и в профессиональной коммуникации (ОК-13); использованию нормативных правовых документов в своей деятельности (ОК-14); овладению средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-15). 3.1.2. Профессиональными (ПК): 3.1.3. Профессиональными компетенциями профиля вузовской части ООП а) общепрофессиональные: способность и готовность к: 6 реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1); отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико- статистической обработкой данных и их интерпретаций (ПК-2); описанию структуры деятельности профессионала в рамках определённой сферы (психологического портрета профессионала) (ПК-3); осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4); выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к тендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5); психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-6); прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7); ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8). практическая деятельность: способность и готовность к: применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9); пониманию и постановке профессиональных задач в области научно- исследовательской и практической деятельности (ПК-10); участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-11); проведению стандартного прикладного исследования в определённой области психологии (ПК-12); реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-13); выбору магистерских образовательных программ в различных областях психологии и социальной работы (ПК-14). педагогическая деятельность: способность и готовность к: преподаванию психологии как общеобразовательной дисциплины (ПК-15); участию в учебно-методической работе в сфере общего образования (ПК-16); 7 подготовке условий для лабораторных и практических занятий, участию в их проведении (ПК-17); использованию дидактических приёмов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-18); самообразованию на протяжении всей профессиональной жизни (ПК-19); просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-20). организационно-управленческая деятельность способность и готовность к: 3.2. Код УЦ ООП Б.1 анализу форм взаимодействия в трудовых коллективах (ПК-21); проведению работ с кадровым составом с целью отбора кадров и создания психологического климата, способствующего оптимизации производственного процесса (ПК-22); реализации интерактивных методов, психологических технологий, ориентированных на личностный рост сотрудников и охрану здоровья индивидов и групп (ПК-23). Матрица соответствия составных частей ООП и компетенций, формируемых в результате освоения ООП «Психология» Учебные циклы, разделы Перечень дисциплин для основной образовательной программы Коды формируемых компетенций Гуманитарный, социальный и экономический цикл Базовая часть Вариативная часть Б.1.1. История Б.1.2. Философия Б.1.3. Иностранный язык Б.1.4. Экономика Б.1.5. Правоведение Б.1.6. Культурология ОК – 01-03 ОК – 08 ОК – 13 ОК – 14 ПК – 14 ПК – 19 ПК – 20 Б.1.7. Б.1.8. Б.1.9. Б.1.10. Б.1.11. Б.1.12. Б.1.13. ОК –01-03 Социология Политология Педагогика Логика Религиоведение Профессиональная этика Риторика Дисциплины по выбору студентов Б.1.14. Библиография Б.1.15. Современная информационная культура Б.1.16. Культура речи и деловое общение Б.1.17. Русский язык Б.1.18. Психология искусства Б.1.19. Психология здоровья ОК –06-07 ОК –09 ПК – 08 ПК – 14 - 17 ПК – 19 ПК – 20 8 Б.2 Математический и естественнонаучный цикл Базовая часть Б.2.01. Б.2.02. Б.2.03. Анатомия центральной нервной системы (ЦНС) Нейрофизиология Математическая статистика ОК – 02 ОК – 03 ОК – 04 ПК – 02 Вариативная часть Б.2.04. Б.2.05. Б.2.06. Математика Информационные технологии в психологии Современные концепции естествознания Дисциплины по выбору студентов Б.2.07. Деловая коммуникация в деятельности психолога Б.2.08. Антропология Б.2.09. Психологическое обеспечение различных видов деятельности Б.2.10. Человек и его потербности Б.3 ОК – 01- 03 ОК – 05 ОК – 09 ОК – 10 ОК – 11 ОК – 12 ПК – 02 ПК – 11 ПК – 12 Профессиональный цикл Базовая (общепрофессиональная) часть Вариативная часть Б.3.01 Введение в профессию Б.3.02. Общая психология Б.3.03. История психологии Б.3.04. Методологические основы психологии Б.3.05. Зоопсихология и сравнительная психология Б.3.06. Психология личности Б.3.07. Социальная психология Б.3.08. Этнопсихология Б.3.09. Психология труда, инженерная психология и эргономика Б.3.10. Организационная психология Б.3.11. Психология развития и возрастная психология Б.3.12. Педагогическая психология Б.3.13. Введение в клиническую психологию Б.3.14. Основы нейропсихологии Б.3.15. Основы патопсихологии Б.3.16. Психофизиология Б.3.17. Основы психогенетики Б.3.18. Экспериментальная психология Б.3.19. Основы консультативной психологии Б.3.20. Специальная психология Б.3.21. Общепсихологический практикум Б.3.22. Психодиагностика Б.3.23. Практикум по психодиагностике Б.3.24. Математические методы в психологии Б.3.25. Дифференциальная психология Б.3.26. Психология стресса Б.3.27. Психология социальной работы Б.3.28. Психология семьи Б.3.29. Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях Б.3.30. Безопасность жизнедеятельности Б.3.31. Б.3.32. Б.3.33. Б.3.34. Б.3.35. Б.3.36. Б.3.37. Б.3.38. Психология кадровой работы Психология отклоняющегося поведения Психология рекламы Психологическое консультирование Психология массовых коммуникаций Социально-психологический тренинг Практикум по социально-психологическому тренингу Основы психотерапии ОК – 01-02 ОК – 04 ОК – 07 ОК – 08 ОК – 09 ОК – 12 ПК – 01-23 ОК – 01-02 ОК – 04 ОК – 07 ОК – 08 ОК – 09 ОК – 12 ПК – 01-23 9 Б.3.39. Б.3.40. Б.3.41. Б.3.42. Социальная психология малых групп Социальная психология больших групп Психология менеджмента Основы нейро-лингвистического программирования Дисциплины по выбору студентов Б.3.43. Б.3.44. Б.3.45. Б.3.46. Б.3.47. Б.3.48. Б.3.49. Б.3.50. Основы психосоматики Возрастная психодиагностика Конфликтология Социальная психология личности Психология дезадаптированной личности Психокоррекция Основы психогигиены и психологическая профилактика Психология экстремальной деятельности Б.4 Физическая культура Б.4. Физическая культура (с выставлением дифференцированной оценки в 6 семестре) Б.5 Учебная и производственная практики Б.5.01. Учебная практика (ее разделом может быть научно- исследовательская работа) с выставлением дифференцированной оценки Б.5.02. Педагогическая практика с выставлением дифференцированной оценки Б.5.03. Производственная (преддипломная) практика с выставлением дифференцированной оценки Б.6 Итоговая государственная аттестация Подготовка бакалаврской выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы) Государственный экзамен по направлению подготовки Защита выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы) ОК – 06 ОК – 15 ПК – 04 ПК – 09 ПК – 25 ОК – 04-06 ОК – 08-09 ПК – 01-23 ОК – 01-02 ОК – 09-12 ПК – 02-03 ПК – 05-06 ПК – 09-10 ПК – 12 10 3.3. Паспорта и программы формирования у студентов ОК и ПК при освоении ООП ВПО В результате изучения базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла обучающийся должен: знать: основные грамматические явления; культуру и традиции стран изучаемого языка, правила речевого этикета. базисные ценности философских знаний и их роль в формировании мировоззрения; фундаментальные принципы и понятия философской, научной и религиозной картин мира; смысл взаимодействия духовного и материального, соотношения биологического и социального начал в человеке; современные концепции о сущности сознания, роли сознания и самосознания в поведении, общении и деятельности людей; о многообразии форм человеческого сознания, общую логику и структуру познавательного процесса, соотношение истины и заблуждения, знания и веры; основные принципы, законы и категории диалектики как учения о развитии действительности; общие закономерности взаимодействия человека, общества и природы, основные противоречия этого взаимодействия в современную эпоху; о целостности и системности общества, его материальной, политической и духовной сферах жизни; об историчности человеческого бытия, многообразии культур и цивилизаций, многовариантности исторического процесса, формационной и цивилизационной концепциях его развития; условия формирования личности, ее свободы и ответственности, ценностные ориентации, нравственные обязанности по отношению к другим и к себе; уметь: читать транскрипцию; использовать грамматические навыки, обеспечивающие коммуникацию общего характера без искажения смысла при письменном и устном общении; понимать диалогическую и монологическую речи в сфере бытовой коммуникации; читать тексты по широкому профилю специальности; писать аннотацию, тезисы, сообщения, биографии уметь структурировать и интегрировать знания из различных областей профессиональной деятельности и обладать способностью их творческого использования и развития в ходе решения профессиональных задач; уметь видеть междисциплинарные связи изучаемых дисциплин и понимает их значение для будущей профессиональной деятельности; философски анализировать сложную динамику социальных процессов и явлений в различных сферах жизни общества; творчески применять диалектическую методологию познания и преобразования действительности в повседневной практической деятельности; последовательно и логически стройно излагать свои мысли, аргументированно и доказательно вести дискуссию; уметь выдвинуть гипотезы и последовательно развивать аргументацию в их защиту; владеть: владеть основами современной информационной и библиографической культуры; 11 владеть стандартными методиками поиска, анализа и обработки материала исследования; обладать способностью оценить качество исследования в данной предметной области, соотнести новую информацию с уже имеющейся, логично и последовательно представить результаты собственного исследования. В результате изучения вариативной экономического цикла обучающийся должен: части гуманитарного, социального и знать: историю политической мысли и ее традиции; политологические парадигмы и категории, методы исследования политики; содержание предмета политологии и выполняемых ею функций в формирующихся в России правовом государстве и гражданском обществе, в глобализирующемся мире; проблематику политической власти и функционирование ее субъектов – элит и лидеров; назначение политической системы и ее основных институтов; особенности существующих политических режимов; роль правового государства и гражданского общества в современном мире; сущность и основные разновидности политической культуры; содержание основных политических идеологий; структуру и типы политических процессов, роль конфликтов в политике; отличительные черты современных международных отношений и место России в мире; политические аспекты глобальных проблем современности. системы, структуры и основных участников международных отношений; основные положения теории и истории литературы; основные литературные течения; основные положения современных теорий и методик анализа разрешения конфликтов; системы управления конфликтными ситуациями; типичные причины конфликта в межличностных отношениях и служебной деятельности; структуру, динамику и функции конфликта в служебном коллективе и личной жизни; принципы бесконфликтного руководства; уметь: с научных позиций анализировать политическую жизнь, творчески применять политологические методы анализа действительности; анализировать социально значимые политические процессы и применять полученные знания в повседневной практике; последовательно и логично излагать свои мысли, аргументировано и доказательно вести дискуссии. использовать полученные знания для практической деятельности; вырабатывать обоснованное представление о потенциале участников международных отношений, их целях, средствах, стратегиях и т.д.; разбираться в механизмах формирования и осуществления внешней политики, в соотношениях национальных интересов и глобальных проблем; разбираться в международных конфликтах и понимать значение международной безопасности в современном обществе. 12 распознавать истинные причины возникновения конфликтов; предупреждать появление конфликтов; правильно вести себя с конфликтующими сторонами; управлять конфликтами и разрешать их на взаимовыгодной основе; владеть: знанием истории политической мысли, проблематики политической власти и механизмов её осуществления, структуры и типов политических процессов, сущности политической культуры, отличительных особенностей современных международных отношений. методикой анализа культурных концептов; навыками и опытом литературоведческого анализа; способностью к деловой коммуникации в отечественной и международной профессиональной сферах; способностью к критике, самокритике и работе в коллективе. В результате изучения базовой части математического и естественнонаучного цикла обучающийся должен: знать: общие сведения о применении компьютерных и информационных технологий в психологии; компьютерные технологии в исследованиях, планировании и оценке эффективности деятельности в области психологии; уметь: применять компьютерные технологии в исследованиях, планировании и оценке эффективности деятельности в области психологии; использовать программы обработки текстов и таблиц, компьютерной графики, макетирования и верстки при составлении рабочих документов, презентационных буклетов, корпоративных многотиражных газет; использовать сетевые ресурсы в крупных коммуникационных проектах; владеть: эффективными приемами и методами работы с телекоммуникационными и компьютерными технологиями использованием системами и алгоритмами поиска информации: мультимедийные системы, компьютерная обработка аудио (звук, речь, музыка) и видеоданных. В результате изучения вариативной части математического и естественнонаучного цикла обучающийся должен: знать: информационные ресурсы и правила их описания; области применения различных стратегий поиска; уметь: фиксировать результаты исследований для максимально быстрого доступа к ним впоследствии; методично использовать основные источники информации и планировать работу с ними; владеть: принципами поиска информации; 13 методами ручной и автоматизированной аналитико-синтетической обработки информации; максимально автоматизировать своевременную доставку нужной информации. В результате изучения базовой части профессионального цикла «Профессиональный цикл» обучающийся должен: знать: основные функция психологии, ее роль и место в системе подготовки и воспитания специалистов, возможности применения психологических знаний в различных областях жизни; основные понятия и современные научные концепции этнической психологии; об основных этапах развития психологии как науки, об основных методах научного психологического исследования, диагностики, психологической коррекции и немедицинской психотерапии; происхождение и историческое развитие психики человека, соотношение в ней социального и биологического, сознательного и бессознательного; психологию профессиональной деятельности и общения; естественнонаучный подход к описанию ВПФ и их нарушений при органических повреждениях мозга, методологию нейропсихологии, основные понятия нейропсихологии, ее прикладные задачи, методы и методики нейропсихологического обследования. психологические методы диагностики и воздействия; методы современной психофизиологии и способы их применения в психологических исследованиях, основные подходы к решению проблем взаимоотношения между психикой и мозгом, достижения современных нейронаук в области изучения нейробиологических основ конкретных психических процессов и состояний (восприятия, памяти и научения, внимания, мышления и др.). теоретический контекст психогенетики, ее основные понятия, ограничения психогенетических методов, правила организации исследований, основные периодические издания и ресурсы, содержащие информацию о психогенетических исследованиях. структуру и фазы развития различных наук; психологические категории, феномены и методы зоопсихологии и сравнительной психологии, особенности функционирования психики и е развития в процессе филогенеза и онтогенеза с позиций отечественных и зарубежных концепций; представление о структуре науки, в частности, психологии; об основных достижениях и тенденциях развития психологии как экспериментальной науки; о принципах, этапах и особенностях проведения психологических исследований. основные классификации и характеристики методов в психологии; специфику экспериментальных исследований, основные методы экспериментальной психологии, правила проведения исследований, способы обработки и интерпретации 14 результатов, этические нормы, соблюдение которых обязательно для психологаэкспериментатора. основные категории, понятия, законы, направления развития философии, экономики, политологии социологии; о наиболее распространенных типах конфликтов в супружеских отношениях, о тенденции их возникновения, о методах изучения; современное положение дел в системе обучения, воспитания, коррекции и адаптации в общество детей с ограниченными возможностями физического и психического здоровья; основные особенности психического развития детей с физическими и психическими недостатками. особенности психологического сопровождения образовательного процесса детей с различными формами анормального развития; систему категорий и методов, направленных на формирование аналитического и логического мышления психолога; правовые, экологические и этические аспекты профессиональной деятельности; лексический минимум в объёме, необходимом для работы с профессиональной литературой и осуществление взаимодействия на иностранном языке. социально-психологические феномены, категории, методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития личности, а также социальных групп; психологические технологии позволяющие решать типовые задачи в различных профессиональных областях; классификации профессий и видов труда, критерии оценки параметров деятельности; принципы и методы профессиоведения, профессионально-важные качества личности и индивидуальности, особенности психологии профессионального обучения; способы преодоления кризисов профессионального становления личности, о специфике профессионального общения, о концепции трудовой мотивации; способы социально-трудовой реабилитации больных и инвалидов; систему профессионального становлении Я личности, концепцию трудовой мотивации; теоретические основы инженерной психологии и эргономики; основные типы проблем, затрудняющих эффективное функционирование персонала современных организаций, и способы их разрешения с учетом возможностей применения в конкретных организационных условиях; основные социально-психологические методы влияния на личность и группу; основные понятия и категории психологии развития и возрастной психологии; основные закономерности возрастного развития; смысл соотношения биологического и социального в психическом развитии; 15 роль собственной активности человека и ведущие виды деятельности; закономерности протекания психической деятельности индивида; развитие психики в онтогенезе и филогенезе. знать основные направления современных психосоматических исследований, понимать роль онтогенеза в возникновении психосоматических расстройств, владеть методами исследования изменений познавательной и эмоционально-личностной сферы при хронических соматических заболеваниях, понимать значение психосоматики для развития общей и клинической психологии; знать основы психологического консультирования, психокоррекции и психотерапии, иметь представления о базовых теориях и методах современной психотерапии, знать основные проблемы восстановительного обучения и реабилитации. категориальный и методологический аппарат прикладной психологии; методы психологического исследования, их разновидности, возможности и требования к проведению; приемы измерений и статистические способы обработки их результатов в психологическом исследовании; процедуры получения и описания эмпирических данных методами качественного анализа; наиболее распространенные методы психодиагностики, правила проведения обследований, способы обработки и интерпретации результатов, этические нормы, неукоснительное соблюдение которых является обязательным для специалиста-психодиагноста. конкретные формы и симптомокомплексы проявлений основных видов состояний сниженной работоспособности и стресса; понятийный аппарат в области психологических исследований стресса; основные систематизации стрессогенных факторов и ситуаций; основания для дифференциации разных форм и видов стресса; систематизацию приемов и средств психопрофилактики и коррекции стресса; базовые схемы построения тренинговых программ, предназначенных для обучения приемам и средствам стресс-менеджмента; основные организационные формы внедрения программ и психологических технологий управления состоянием. стандартные способы представления результатов психологического исследования; социальную психологию малой группы, социально психологические особенности проведения тренингов. основные этапы и назначение математико-статистического анализа результатов исследования. 16 основные понятия и математико-статистические процедуры, необходимые и достаточные для проведения математико-статистического анализа психодиагностических результатов. теоретический контекст дифференциальной психологии, ее основные понятия, возможности и ограничения экспериментальных схем и методов, правила организации исследований, правила интерпретации результатов исследования, полученных с помощью разных методов статистического анализа (факторного, регрессионного, математического моделирования), правила статистического анализа результатов исследований а также знать основные периодические издания и ресурсы, содержащие информацию об исследованиях индивидуальных различий. основные принципы, закономерности, методы обучения психологии; назначение многомерных методов математической обработки результатов психологического исследования. методы исследования отдельных психических явлений, личности в целом; этические принципы и правила работы практического психолога. уметь: использовать знание общей психологии при изучении других психологических дисциплин с целью; применять на практике методы диагностики супружеских и родительских отношений, схемы психологической помощи семье при возникших конфликтах; работать с семейной группой. подготовить и прочесть фрагмент лекции, аргументировано анализировать любое занятие по психологии, составлять проблемные задания, организовывать игры-занятия. определять принадлежность результатов, получаемых конкретной психодиагностической методикой, к тому или иному типу шкалы измерений. формулировать задачи математико-статистического анализа результатов исследования в соответствии с гипотезой и правильно отбирать соответствующий математический аппарат, который позволяет сделать обоснованные выводы. провести математико-статистический анализ результатов психологического исследования. соотнести общие закономерности и тенденции с индивидуальной вариативностью; отбирать и грамотно использовать методы исследования индивидуальных различий; отбирать и использовать адекватные статистические методы; пользоваться статистическими пакетами для обработки результатов. оценивать качество психодиагностических методик, делать подбор адекватных методик, позволяющих оптимально и с меньшими затратами решить задачи, поставленные перед психодиагностом, составлять батареи психодиагностических методик, создавать методики, 17 применять на практике навыки самостоятельной организации и проведения комплексного психодиагностического исследования. дать психологическую характеристику любому возрастному периоду; на основе методов психологии вскрыть нарушения в отставании психического развития; планировать развивающие мероприятия в классах интегрированного обучения; анализировать педагогические мероприятия в коррекционных учреждениях и коррекционных классах; использовать приемы психологического анализа особенностей детей с ограниченным физическим и психическим здоровьем; организовывать педагогическое общение с детьми с ограниченными возможностями. соотносить общие закономерности и средние тенденции с индивидуальной вариативностью; составлять план психологического исследования, оптимально отвечающий целям и задачам, поставленным перед исследователем; корректно использовать статистические способы обработки и представления результатов психологического исследования. при чтении литературы понимать смысл результатов психогенетического исследования, полученных с помощью разных методов статистического анализа (факторного, регрессионного, математического моделирования); отбирать и разрабатывать адекватные методы исследования природы индивидуальных различий. ориентироваться в теоретическом аппарате и основных направлениях нейропсихологии, обосновывать взаимосвязь между расстройствами психических функций, эмоциональноличностной сферы, сознания и нарушениями в работе мозга, применять выше перечисленные знания для решения научных и практических задач. оперировать данными нейробиологии, сопоставлять их с психологическими явлениями. уметь ориентироваться в потоке информации по психологии развития и возрастной психологии; применять полученные теоретические знания как базовые при освоении последующих медико-биологических и психолого-педагогических дисциплин. методически и психологически быть готовым к изменениям вида и характера своей профессиональной деятельности. осуществлять подготовку общей схемы проведения диагностико-оптимизационной работы с персоналом организаций и выбирать конкретные методические процедуры ее реализации, соответствующие специфике организационных проблем с учетом профессиональных компетенций и этических норм работы психолога в прикладных условиях; оказывать психологическую помощь в профессиональном самоопределении молодежи и профессиональной реориентации взрослых; проводить психологический профотбор и профконсультации, используя методы профессиональной психодиагностики; работать с персоналом в организациях; 18 анализировать ситуации межэтнического взаимодействия. анализировать социально-психологические теории; разрабатывать программы социально-психологических тренингов. прогнозировать изменения и динамику функционирования личности и группы; профессионально воздействовать на уровень развития и особенности личностной и межличностной сферы с целью гармонизации психического функционирования личности и группы; адекватно использовать диагностический инструментарий для вынесения интегративных диагностических решений анализировать организационные условия и профессиональные факторы, способствующие развитию стресса; успешно ориентироваться в области психопрофилактических и психокоррекционных методов и средств, допустимых к применению в организационных условиях с целью эффективной коррекции стрессовых состояний; обосновать необходимость применения психологических воздействий с целью формирования оптимального функционального состояния, адекватного профессиональным задачам специалиста; реализовывать освоенные в рамках курса обучения прикладные программы управления стрессом в организациях анализировать и оценивать социально-экономическую и политическую информацию; использовать основные биологические параметры жизнедеятельности человека при выявлении специфики его психического функционирования. анализировать психологические теории возникновения и развития психики в процессе эволюции; применять на практике и в научной деятельности полученные знания; представление об основах психологии как науки, ее структуры и положения в системе наук; ориентироваться в отраслях психологических знаний. грамотного использования в своей деятельности профессиональной лексики и терминологии; осуществлять историческую реконструкцию генезиса научных идей и теорий, выявлять преемственные связи в разработке психологических проблем, проводить сопоставление теорий и концепций. провести методологический анализ работ классиков психологии; владеть: инструментарием, методами организации и проведения психологических исследований; системой основных понятий психодиагностики, теорией и практикой психодиагностических исследований; теоретико-методологической базой дифференциальной психологии; 19 навыками анализа результатов исследований, проводимых в смежных науках, и соотнесения их с результатами психологических исследований; системной стратегией анализа стрессовых состояний, возникающих в конкретных ситуациях. навыками использования дифференциально-психологических знаний в практической деятельности, навыками работы с научной периодикой. применением психодиагностических методик в системе психодиагностических обследований детей и взрослых, возможностями и ограничениями этих методик. навыками работы с группой. теоретико-методологической базой психогенетики; навыками работы с научной периодикой для поиска информации по интересующей теме; психологической лексикой и терминологией; навыками проведения различных методов психологического исследования; навыками количественной и качественной обработки результатов исследования, их интерпретации и представления; навыками создания психологического и поведенческого портретов личности на основе результатов исследования; навыками моделирования и конструирования психологических средств для решения практических задач. навыками применения психогенетических знаний в практической работе. структурированным знанием о нейропсихологическом (естественнонаучном) подходе к анализу связи между поведением и работой мозга, представлениями об основных ее проблемах и направлениях развития, методологией нейропсихологического обследования. методами и аппаратными методиками психофизиологической диагностики основных психических процессов и состояний. методами профессиональной психодиагностики, профотбора и профконсультации; профилактики стрессов и конфликтов в деятельности организации. основными приемами диагностики социально-психологических параметров, навыками экспертизы в области групповых форм профессиональной деятельности, коррекции нежелательных состояний личности и группы, работы с конфликтами. владеть практическими методами нейропсихологической и патопсихологической диагностики, диагностики аномалий развития в норме и в патологии, проективными методами психодиагностики; средствами психологического анализа различных форм организационных взаимодействий с выходом на определение специфики проблем, характерных для сотрудников конкретных 20 организаций, и конкретными методами и формами проведения организационнопсихологических исследований диагностикой и оптимизационной направленности. нормами взаимодействия и сотрудничества, толерантностью, социальной мобильностью; навыками использования в профессиональной деятельности базовых знаний в области естествознания, информатики и современных информационных технологий, использования ресурсов Интернет. методами диагностирования индивидуально-личностных свойств сотрудников; удержания под особым контролем кризисных моментов в жизнедеятельности сотрудников; проведения индивидуальных и групповых консультаций сотрудников по служебным и личным проблемам; использования в процессе работы с людьми методов и приемов психологического воздействия; техникой проведения социально-психологических тренингов и методами психосаморегуляции; постоянного личностного и профессионального самосовершенствования. разными подходами методологов науки к природе научного знания; способами оценки психических функций, методами проведения сравнительного анализа особенностей развития в филогенезе психики человека и животных. В результате изучения вариативной части профессионального цикла обучающийся должен: знать: - о специфике методов применения научных знаний при работе с персоналом; этические аспекты в профессиональной деятельности психолога по работе с персоналом; основные этапы работы психолога при аттестации персонала; - общую характеристику психологического консультирования. - общие принципы психологического консультирования. - виды психологической помощи человеку и группе. - различные подходы в консультировании; - различные формы отклоняющегося поведения, факторы и причины их возникновения; - социальные, биологические, психологические критерии нормальных и патологических проявлений поведения человека; - виды и формы психологической помощи и психолого-педагогической поддержки; - организацию, формы и методы работы психологических служб, ППМС-центров, приютов, практикующих психологов, служб социальной реабилитации. 21 - сущность и специфику массовой коммуникации, исторические предпосылки ее изучения; - психологические особенности массовой коммуникации в сопоставлении с психологией межличностного общения; - иметь представление о структуре массовой коммуникации и психологических особенностях коммуникатора, коммуниканта, процесса прохождения информационного сообщения; - о возможных трудностях и барьерах эффективной массовой коммуникации; - механизмах психологического воздействия на массовую аудиторию. - категориальный и методологический аппарат практической социальной психологии. - методологические основы проведения исследования кадровых и социальных процессов. - методы сбора первичной информации и других данных о кадровых и социальных процессах. - методы групповой работы с персоналом. - общие принципы, процедуры проведения СПТ. - технологии подбора кадров. - методы совершенствования персонала. - критерии и оценки качеств руководителя. социальную психологию малой группы, социально психологические особенности проведения тренингов. уметь: самостоятельно выполнять полный цикл работы: социальный заказ - проблемная ситуация (с обоснованием объема и характера научных знаний, необходимых для ее разрешения) - определение способа и средств разрешения проблемной ситуации - реализация найденного способа решения - анализ результатов реализации - оценка активности выполнения социального заказа - составление заключения для заказчика. разбираться в межличностных интеракциях, человеческих проблемах, вопросах воспитания детей; разрабатывать программы социально-психологических тренингов. Выбирать методы групповой работы в соответствии с целями и задачами тренинга. применять методы формирования привлекательного имиджа; определять способы осуществления презентаций (самопрезентации); использовать вербальные и невербальные техники психологического воздействия на массовую аудиторию; планировать этапы создания эффективного рекламного информационного сообщения; формулирования эффективных пресс-релизов; учитывать психологические особенности коммуникационного процесса в средствах массовой коммуникации. организовать психокоррекционную работу с взрослыми и детьми, ситуации; выстраивать взаимодействия «консультант — клиент» в консультативной диагностировать особенности проявлений нарушений поведения и их причины; работать с различными проблемами; 22 подбирать адекватные методы психологической помощи в соответствии с формами отклонений в поведении и ситуациями, в которых они проявляются. владеть: представлением о психологии кадровой работы, о реальных практических задачах, решаемых психологом по работе с персоналом; Разработки программы и проведения СПТ. Анализа работы ведущего. навыками работы с группой. оказанием психологической помощи и самопомощи в критических жизненных ситуациях, при патологических проявлениях поведенческих реакций; семейного, детского и подросткового консультирования; работы с различными психокоррекционными методами; навыками диагностической и коррекционной работы с группой и ее отдельными членами; навыками выражать мысли, эффективно диагностировать реакцию аудитории на информационное сообщение, планировать коммуникационный процесс, использовать эффективные стратегии взаимодействия с массовой аудиторией, исследовать общественное мнение и использовать тактики и приемы его управлением через средства массовой коммуникации; преодолевать коммуникативные барьеры в массовой коммуникации. навыками помощи семье и личности в вопросах воспитания детей, дезорганизации супружеских отношений; навыками различных психотехнических приемов диалогического и хронологического методов консультативной работы; видами и составом деятельности, необходимыми для решения консультативных задач; определением критериев эффективности коррекционной работы. разработкой психокоррекционных и развивающих программ. 4. Документы, регламентирующие содержание образовательного процесса при реализации ООП и организацию В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки 030300 «Психология» содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом бакалавра с учетом его профиля; рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; годовым календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий. 23 4.1. Календарный учебный график Календарный учебный график, в котором указывается последовательность реализации ООП ВПО, включая теоретическое обучение, практики, промежуточные и итоговую аттестации, каникулы, представлен в Приложении 1. 4.2. Учебный план подготовки бакалавра Учебный план, отображающий логическую последовательность освоения циклов и разделов ООП, обеспечивающих формирование компетенций, представлен в Приложении 2. При составлении учебного плана вуз должен руководствоваться общими требованиями к условиям реализации основных образовательных программ, сформулированными в разделе 7 ФГОС ВПО по направлению подготовки. В учебном плане отображается логическая последовательность освоения циклов и разделов ООП (дисциплин, модулей, практик), обеспечивающих формирование компетенций. Указывается общая трудоемкость дисциплин, модулей, практик в зачетных единицах, а также их общая и аудиторная трудоемкость в часах. В базовых частях учебных циклов указывается перечень базовых дисциплин в соответствии с требованиями ФГОС ВПО. В вариативных частях учебных циклов вуз самостоятельно формирует перечень и последовательность модулей и дисциплин с учетом рекомендаций соответствующей примерной ООП ВПО. Основная образовательная программа должна содержать дисциплины по выбору обучающихся в объеме не менее одной трети вариативной части суммарно по всем трем учебным циклам ООП. Порядок формирования дисциплин по выбору обучающихся устанавливает Ученый совет вуза. Для каждой дисциплины, модуля, практики указываются виды учебной работы и формы промежуточной аттестации. Реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебных курсов должны быть предусмотрены встречи с представителями государственных органов федерального и регионального уровня, органов муниципального управления, общественных организаций, российских и зарубежных компаний, мастер-классы экспертов и специалистов. В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению «Психология» максимальный объем учебных занятий обучающихся не может составлять более 54 академических часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы по освоению основной образовательной программы и факультативных дисциплин, устанавливаемых вузом дополнительно к ООП и являющихся необязательными для изучения обучающимися. Объем факультативных дисциплин не должен превышать 10 зачетных единиц за весь период обучения. Максимальный объем аудиторных учебных занятий в неделю при освоении основной образовательной программы в очной форме обучения составляет 36 академических часов. В указанный объем не входят обязательные аудиторные занятия по физической культуре. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) ОПП, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее 20% аудиторных занятий. Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов не могут составлять более 40% аудиторных занятий. 24 В случае реализации ООП бакалавриата в иных формах обучения максимальный объем аудиторных занятий устанавливается в соответствии с постановлением Правительства от 14 февраля 2008 г. №71 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении)». 4.3. Рабочие программы учебных дисциплин (модулей). В учебной программе каждой дисциплины (модуля, курса) должны быть четко сформулированы конечные результаты обучения в органичной увязке с осваиваемыми знаниями, умениями и приобретаемыми компетенциями в целом по ООП. 4.3.1. Аннотации дисциплин Б.1. Гуманитарного, социального и экономического цикла учебного плана Базовая часть Б.1.1. История Целью преподавания учебной дисциплины является формирование у студентов развитого исторического сознания, навыков и умений использования инструментария исторической науки в профессиональной деятельности и общественной жизни как базы общекультурных и профессиональных компетенций, определяемых государственным образовательным стандартом по направлениям и специальностям высшего профессионального образования. Раздел 1. История в системе социально-гуманитарных наук. Основы методологии исторической науки. Раздел 2. Исследователь и исторический источник. Раздел 3. Особенности становления государственности в России и мире. Раздел 4. Русские земли в XIII–XV вв. и европейское средневековье. Раздел 5. Россия в XVI–XVII вв. в контексте развития европейской цивилизации. Раздел 6. Россия и мир в XVIII–XIX вв.: попытки модернизации и промышленный переворот. Раздел 7. Россия и мир в XX в. Раздел 8. Россия и мир в XXI в. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.1.2. Философия Целью подготовки студентов по дисциплине является формирование у них теоретических основ научного мировоззрения, которые, реализуя свою методологическую функцию, выступают общей методологией процесса познания и освоения учебных программ института и способствуют выработке студентами своей жизненной позиции, направленной на гармоничное взаимодействие личных и общественных интересов. Главная задача дисциплины - дать системные, логически последовательные и научно обоснованные знания о природе и сущности человека, его месте и роли в обществе, духовном и практическом отношении к миру, а также о наиболее общих законах движения, развития природы, общества и мышления. Мировоззрение, его сущность и структура. Знания, ценности, нормы, идеалы, убеждения как основные составляющие мировоззрения. Общественно-исторический характер мировоззрения. Влияние философии на формирование мировоззрения человека и общества. Основные направления, школы философии и этапы ее исторического развития. Зарождение философской теоретической мысли, ее культурно-исторические предпосылки. Соотношение трех основных центров цивилизации Древнего мира – древнекитайского, древнеиндийского, европейского. Формирование восточного и западного стилей философствования. 25 Учение о бытии. Основные аспекты философской проблемы бытия. Монистические и плюралистические концепции бытия. Самоорганизация бытия. Основные формы бытия. Понятия материального и идеального. Формирование и развитие представлений о материи в истории философии. Диалектико-материалистическое определение материи, его мировоззренческое и методологическое значение. Основные свойства, характеристики материи. Движение как способ существования материи. Основные формы движения материи, их качественная специфика и взаимосвязь. Движение и развитие. Пространство и время – объективные формы существования материи. Взаимосвязь материи, движения, пространства, времени. Современная наука о структуре, строении, свойствах материального мира. Материя и материальное единство мира. Обыденные, религиозные, философские, научные картины мира. Учение о развитии. Идея развития, ее исторические изменения. Исторические формы диалектики. Диалектика как учение о развитии. Две концепции развития: диалектика и метафизика. От идеалистической диалектики Гегеля к материалистической диалектике. Объективная и субъективная диалектика. Диалектика как научная система и метод мышления. Принципы, законы, категории диалектики. Закон и закономерность. Детерминизм как концепция всеобщей закономерности, взаимообусловленности и взаимосвязи. Динамические и статистические закономерности. Детерминизм и индетерминизм. Принцип системности. Хаос и порядок. Самоорганизация. Всеобщие основные законы диалектики: единства и борьбы противоположностей, взаимоперехода количественных и качественных изменений, отрицания отрицания. Категории диалектики как формы мышления, ступени познания природы, человека и общества, их значение для практической деятельности человека. Философское учение о познании: гносеология, эпистемология. Идеалистическая и материалистическая философия о сущности и возможностях познания. Сознание и познание. Вера и знание. Разновидности агностицизма. Человек и природа: природные предпосылки и условия возникновения и существования человека и общества. «Естественная» и «искусственная» среда обитания («первая» и «вторая» природа). Общество и его структура. Основные сферы жизни общества и их взаимосвязь. Философское понятие культуры. Человек, общество, культура. Материальная и духовная культура. Развитие культуры: традиции, новаторство, творчество. Диалектический подход к культурному наследию. Единство, многообразие и взаимодействие культур. Национальное и интернациональное в культуре. Культура и цивилизация. Изменение представлений о содержании понятия цивилизации в истории общественной мысли. Объективные предпосылки, закономерности и этапы формирования всемирной человеческой истории. Постижение истории, ее смысл. Философия истории. Цивилизационная и формационная концепции общественного развития. Современная цивилизация, ее особенности и противоречия. Проблема кризиса цивилизации и пути выхода из него. Глобальные проблемы современности, их философско-социологиический аспект. Происхождение глобальных проблем, их взаимосвязь и иерархия, возможные пути их разрешения. Проблемы насилия, войны и мира как глобальные проблемы современности. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.1.3. Иностранный язык Целью изучения данного курса иностранного языка является взаимосвязанное развитие навыков устной и письменной речи на основе овладения лексико-грамматическим материалом, развитие у студентов навыков свободного понимания речи и спонтанной реакции на высказывание собеседника, понимания оригинального текста, а также накопление и обогащение словарного запаса, изучение особенностей грамматической структуры английского языка. Практическая фонетика. Вводно-коррективный курс. 26 Разговорная практика. Межличностные отношения. Родители и дети. Взаимоотношения мужчины и женщины. Образование. Школа в Британии и США. Колледжи и Университеты в Британии и США. Газетные и журнальные статьи по теме. Работа, бизнес, карьера. Безработица. Поиск работы. Составление рекламных объявлений. Деловой английский. (Basic Business English). Страноведение. Британия. Географическое положение. Климат. Охрана окружающей среды. Население. Язык. Религия. История Великобритании: Древняя Британия. Британия в Средние века. Век Тюдоров. Стюарты и борьба Парламента с королём. 18 век – век богатства. Промышленная революция. 19 век – век королевы Виктории – век Британской империи. 20век. Первая и вторая мировые войны. Конец Британской империи. Содружество наций. Британия и Европейский союз. Государственное устройство Британии. Парламент – законодательная ветвь власти. Политические партии. Правительство – исполнительная власть. Местные власти. Закон и порядок. Судебная власть. Политические лидеры Британии. Грамматика. Существительные. Местоимения. Система времён английского языка. Согласование времён. Инфинитив и инфинитивные конструкции. Причастие и причастные конструкции. Герундий. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.1.4. Экономика Целью курса является развитие у студентов знаний, умений и навыков, необходимых при осуществлении научно-исследовательской и экспертной работы, умением анализировать потенциальные или актуальные проблемы экономики и предлагать варианты их решения. Программа курса состоит из трех частей: • в первом разделе – «Введение в экономическую теорию» - освещается место и роль человека в экономике, дается представление об экономической теории как науке, ее предмете и методе, рассматриваются важнейшие направления и школы экономического анализа; • во втором разделе – «Микроэкономика» – дается общая характеристика рыночного механизма, рассматриваются принципы потребительского поведения, теории фирмы и организационные формы бизнеса, анализируются проблемы управления конкурентными и монопольными фирмами на товарных и ресурсных рынках; • в третьем разделе – «Макроэкономика» - анализируются причины колебания экономической активности, а также закономерности изменения цен и их влияние на занятость и экономический рост, объясняется, почему необходимо государственное регулирование рыночной экономики, какие способы и инструменты может использовать государство в целях стабилизации народного хозяйства и стимулирования устойчивого роста. Программа курса дает перечень вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам, а также представляет список литературы, используемой для изучения дисциплины. Б.1.5. Правоведение Понятие, сущность и функции государства и права. Взаимосвязь государства и права. Правопорядок. Право и мораль. Правосознание. Экономика и право. Правовая культура. Понятие сравнительного права. Основные правовые системы (семьи) в современном мире. Норма права, ее отличительные признаки. Структура правовой нормы: гипотеза, диспозиция, санкция. Виды правовых норм. Система права. Понятие отрасли права и правового института. Классификация отраслей права. Понятие предмета и метода правового регулирования. Деление права на публичное и частное материальное и процессуальное, национальное (внутригосударственное) и международное. Понятие и виды источников права. Нормативные акты, их классификация. Законы. Законодательство, его кодификация и систематизация. Понятие и значение законности. Законность и демократия. Основные пути укрепления законности. 27 Действие нормативных актов во времени, в пространстве и по кругу лиц. Правоотношение: понятие и элементы. Субъекты правоотношений. Правоспособность и дееспособность. Содержание правоотношения. Субъективные права и обязанности. Объекты правоотношений. Основания возникновения, изменения и прекращения правоотношений (юридические факты), их классификация. Понятие, система и источники российского государственного (конституционного) права. Конституция РФ. Государственно-правовые отношения. Понятие, система и источники российского административного права. Административнохозяйственное право. Административно-правовые отношение. Субъекты административного права. Основы правового положения органов государственного управления. Высшие органы государственного управления. Центральные органы. Местные органы. Организационная структура органов государственного управления. Понятие, система и источники гражданского нрава в РФ. Гражданское правоотношение. Субъекты гражданских правоотношений: граждане (физические лица), юридические лица, их виды. Гражданская правоспособность и дееспособность. Объекты гражданских правоотношений. Понятие, источники семейного нрава. Личные и имущественные права супругов. Вступление в брак. Прекращение брака. Права и обязанности родителей. Установление отцовства. Опека и попечительство. Лишение родительских прав. Алиментные обязательства. Понятие и источники трудового права РФ. Трудовое правоотношение. Понятие, система и источники природно-ресурсного права РФ. Объекты природноресурсного права: земля, недра, воды, леса, объекты природы. Субъекты природно-ресурсного права. Их права. Понятие уголовного права. Принципы уголовного права. Правонарушения. Преступления. Состав преступления. Субъекты преступления. Объекты преступления. Правовая культура как часть общей культуры общества. Понятие правовой культуры общества и правовой культуры личности. Структуры правовой культуры личности. Необходимость и формы повышения правовой культуры личности и общества. Понятие правосознания. Исторические формы правосознания. Структура общественного и индивидуального правового нигилизма. Понятие и сущность правового воспитания. Государственная власть и правосознание. Правосознание и психология. Правосознания и религия. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.1.6. Культурология Основной целью курса является изучение культуры как феномена, основных этапов и особенностей ее исторического развития; анализ процесса осмысления культуры в культурологии как комплексной гуманитарной дисциплине, изучающей сущность, закономерности, человеческое значение и способы постижения культуры. Общетеоретический раздел курса включает в себя понятие культурологи, ее место в системе наук и основные понятия, необходимые для изучения курса. Вторая часть курса содержит краткий обзор истории мировой культуры, начиная с культуры древнего мира (культура древнего Востока, особенности античной культуры) и заканчивая изучением средневековой культуры, культуры эпохи Возрождения, Просвещения и романтизма, а также развития культуры в XX в. Особое внимание уделено изучению русской культуры. Третий раздел курса посвящен изучению культурологических концепций, разработанных как российскими, так и западными учеными. В программе курса также представлен список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения дисциплины, а также ориентировочный перечень вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. 28 Вариативная часть Б.1.7. Социология Курс призван привить студентам понимание предмета социологии, ее места и значения в системе наук. Общетеоретический курс социологии включает в себя рассмотрение ряда вопросов, от изучения базовых понятий до исследования отдельных областей, представляющих для науки особый интерес. В рамках курса рассматриваются следующие вопросы: основные этапы становления и развития социологии, включая эволюцию социологической мысли и теорий, рассмотрение общества как социальной системы, культуры и ее основных элементов. Особое внимание уделяется изучению личности и ее поведению в обществе. Рассматривается понятие личности и виды социальных статусов, теории социальной стратификации, понятия социальных групп и формальных организаций, изучается социология девиантного поведения, а также теория социального контроля. Отдельно рассматривается вопрос о социальных институтах и их роли в жизни общества, а также применяемые методы социологических исследований. В программе курса также представлен список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения дисциплины, а также ориентировочный перечень вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.1.8. Политология Целью подготовки студентов по дисциплине является формирование у них основ научного мировоззрения, демократических убеждений, гражданственности и патриотизма. Политологическое образование представляет собой необходимое условие становления в России правового государства и гражданского общества как важной предпосылки ее интеграции в сообщество цивилизованных государств. Главная задача дисциплины – дать системные, логически последовательные и научно обоснованные знания о месте и роли политологии в системе гуманитарных наук, о сущности политики и власти как первоосновы политических отношений; о политических ценностях политическом поведении, о политических институтах и процессах. Необходимо сформировать у студентов способность к самостоятельному мышлению в сфере политики, обучить применению политологической терминологии. Политология как наука и учебная дисциплина. Политическая мысль и ее традиции. Современная политическая наука. Власть и ее природа. Политические элиты и лидерство. Политические системы и режимы. Государство как основной политический институт. Политические партии и общественно-политические организации. Выборы и электоральные (избирательные) системы. Политическая культура и политическая социализация. Политические идеологии современности. Политические процессы. Политические конфликты и механизм их разрешения. Мировая политика и международные отношения. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.1.9. Педагогика. Целью подготовки студентов по дисциплине является изучение основ дидактики и теории воспитания. Задачи курса: формирование у студентов целостных педагогических знаний, отражающих уровень развития педагогической науки; формирование умения описывать, объяснять педагогические явления; формирование профессионального педагогического мировоззрения специалиста, создание теоретической базы для работы с людьми по проблемам педагогики. 29 Введение. Предмет и задачи педагогики. Методы педагогических исследований. Общие закономерности развития. Возрастные и индивидуальные особенности развития. Цели воспитания. Педагогический процесс. Педагогические инновации. Процесс обучения. Факторы обучения. Мотивация обучения. Закономерности обучения. Принципы и правила обучения. Методы обучения. Виды и формы обучения. Диагностика обучения. Сущность и содержание процесса воспитания. Принципы воспитания. Воспитание личности в коллективе. Общие методы воспитания. Технология воспитания. Общественное и семейное воспитание. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.1.10. Логика Логика – наука о правильном мышлении. Предмет и основные понятия логики. Формальная и математическая логика как наука о законах познания. Чувственное познание и абстрактное мышление. Связь мышления с языком. Формальная правильность рассуждения и истинность суждений. Искусственный язык науки логики. Понятие истинности в естественном и искусственном языках. Основные законы (принципы) правильного рассуждения. Закон тождества. Закон противоречия. Закон исключенного третьего. Закон достаточного основания. Методологическая функция законов логики. Понятие и слово. Понятие и имя. Объем и содержание понятия. Признаки предметов, их виды. Признак – свойство – отношение. Закон обратной зависимости между объемом и содержанием понятия. Oтношения между понятиями. Суждение как форма мышления. Умозаключение. Классическая логика высказываний и предикатов. Логические основы аргументации. Доказательство как способ обоснования истинности суждений или теорий. Эмпирические и дедуктивные доказательства. Логические выводы. Логика и «внелогические» элементы мышления. Представление об аргументации Эмпирическая и теоретическая аргyментация. Аргументы и аргументация в формальной логике. Структура довода. Порядок аргументации и основные виды аргументов. Аргументация и доказательство. Состав аргументации. Структура аргументации. Способы аргументации: обоснование и критика. Виды обоснований: прямое и косвенное. Разновидности прямого обоснования: дедуктивное, индуктивное, по аналогии. Виды косвенного обоснования: апагогическое и разделительное. Критика. Формы критики: неявная и явная. Разновидности явной критики: деструктивная, конструктивная и смешанная. Критика деструктивная: критика тезиса, аргументов и демонстрации. Смешанная критика. Конструктивно-деструктивная и деструктивноконструктивная. Правила и ошибки аргументации. Паралогизмы и софизмы, ошибки и уловки. Ошибки относительно тезиса. Ошибки демонстрации. Ошибки относительно аргументов. Коммуникативные аспекты аргументации. Спор как частный случай аргументативного дискурса. Структурный анализ аргyментативного дискурса. Множественная аргументация. Сложная сочинительная и сложная подчинительная аргyментации. Cтpyктypныe схемы аргyментации. Различия во мнениях и точках зрения. Сомнение как условие аргументативного дискурса. Сомнение и точка зрения. Спор как частный случай аргументации. Виды спора. Дискуссия. Полемика. Эклектика. Софистика. Общие требования к спору. Корректные и некорректные приемы спора. Психология спора. Психологические уловки в споре. Apryмeнт к силе, аргумент к жалости. Нападки на личность. Условия их допустимости в аргументации и в риторике. Публика как третий участник дискуссии. Огpаничения на право высказывать точку зрения. Процедурные ограничения. Приемы уклонения от обязанностей доказывания. Перенесение обязанности доказывания в несмешанных и смешанных дискуссиях. Презумпция невиновности. Приемы искажения точки зрения. Полная или «частичная» подмена точки зрения. Цитирование как способ искажения точки зрения пропонента. Oшибкa, yловка, «фиктивный пpoтивник». Значение определения терминов в рациональных дискуссиях. 30 Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.1.11. Регионоведение Задача курса – раскрыть понимание религии не только в духовном аспекте, но и социальном, охарактеризовать ее роль как в общественном бытии человечества, так и в индивидуальной жизни человека. Введение в предмет религиоведения. Религиоведение – система знаний о сущности религии, ее прошлом и настоящем. Религии как объект научного исследования. Структура религиоведения. Методы религиоведческого исследования: исторический, философский, социологический, психологический, феноменологический, антропологический. Место религиоведения в системе гуманитарных наук. Слагаемые и компоненты религии. Исторические формы религии. Национальные религии. Мировые религии. Буддизм. Мировые религии. Христианство. Мировые религии. Ислам. Религия в современном мире. Религия в системе духовной культуры. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.1.12. Профессиональная этика Цель дисциплины - изучить сущность и особенности профессиональной этики, системы этических знаний, необходимых для нравственного становления и развития сотрудникапрофессионала; сформировать представление о нравственной культуре, ознакомить с путями (способами) разрешения нравственных конфликтных ситуаций в профессиональной деятельности. Задачи дисциплины: выработка понимания сущности ценностного отношения к человеку и его жизнедеятельности; усвоение нравственного содержания труда сотрудников правоохранительных органов; получение навыков нравственного самовоспитания; изучение основных требований этики служебных отношений и служебного этикета; выработка умения создавать должный морально-психологический климат в служебном коллективе; развить умение использовать профессионально-этические знания в решении служебных задач. Этика как философская наука. Профессиональный долг, честь и совесть - основа нравственных отношений в правоохранительной деятельности. Особенности профессиональной этики сотрудника правоохранительной деятельности. Генезис профессиональной этики. Историческое становление профессиональной морали. Истрия этических установок в деятельности правоохранительных органов. Нравственное содержание правоохранительной деятельности. Нравственная сущность правоохранительной деятельности. Профессионализм как нравственная черта личности. Духовно-нравственная культура сотрудника правоохранительных органов и ее формирование. Нравственное самовоспитание сотрудника правоохранительных органов. Моральный фактор и моральный выбор в правоохранительной деятельности. Климат в служебном коллективе. Критерии соотношения цели и средств в правоохранительной деятельности. Нравственные отношения в служебном коллективе правоохранительных органов. Нравственные факторы и условия эффективной деятельности служебных коллективов правоохранительных органов. Этика взаимоотношений руководителя и подчиненного. Этика делового общения. Формы делового общения. Служебный этикет. Кодексы поведения специалистов – профессионалов разных сферах социально-гуманитарной деятельности. Этика в следственной, прокурорской, оперативно-розыскной деятельности. Профессиональная этика бухгалтеров и аудиторов. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. 31 Б.1.13. Риторика Риторика (др. – греч. ῥητωρική – «ораторское искусство» от ῥήτωρ – «оратор») – филологическая дисциплина, изучающая искусство речи, правила построения художественной речи, ораторское искусство, красноречие. Цель изучения дисциплины: повышение уровня общей и коммуникативной культуры будущего специалиста в области культуры; формирование умений и навыков ведения межкультурного диалога Задачи изучения дисциплины: дать представление о предмете, основных категориях и понятиях риторики, ее культурно- историческом генезисе и месте в системе форм словесной культуры; раскрыть общие закономерности речи в условиях массовой коммуникации; особенности речевого поведения в социально-ориентированном общении; дать представление о культурной семантике общения, о специфике речевого поведения перед микрофоном и телевизионной камерой; на основе риторического анализа классических образцов и современной практики ораторов, СМИ, писателей формировать у студентов навык практического использования в профессиональной деятельности средств риторики и смежных с нею наук: стилистики, логики, психологии, истории, журналистики и др. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Дисциплины по выбору студентов Б.1.14. Библиография Целью курса является изучение методик наиболее эффективного поиска и обработки информации в целях информационного обеспечения обучения, самостоятельной и исследовательской работы студентов. Основная задача курса - научить студентов пользоваться основными элементами справочно библиографического аппарата современных информационных организаций, сформировать навыки эффективной работы с различными источниками информации, выбирать те из них, которые позволят сделать поиск необходимой информации наиболее эффективным. Основные понятия курса. Круг библиотечно-библиографических дисциплин. Библиографическое описание основных видов информационных ресурсов. Структура библиографического описания. Информационные организации. Справочно-библиографический аппарат информационной организации. Информационные возможности сети INTERNET. Методы ручной и автоматизированной аналитико-синтетической обработки информации. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.1.15. Современная информационная культура Цель учебного курса «Современная информационная культура» заключается в ознакомлении студентов с основными направлениями и проблемами формирования информационной культуры XXI века, особенностями информационной культуры как цивилизационного явления с учетом его воздействия на различные стороны общественной жизни, в том числе и во взаимосвязи с основными проблемами системной модернизации России. Задачи курса: сформировать представление об информационной культуре как приоритетной составной части общей культуры человека и его профессиональной культуры; показать значимость проблемы формирования и использования информационных потоков, а также управления ими в интересах повышения общего уровня и компетентности как 32 отдельного человека, так и общества в целом; проанализировать информационную культуру комплексно и социально-культурном и историческом контексте; сформировать представление об информационной грамотности как части «информационной культуры», заключающего в себе отдельные знания и умения работы с информацией с применением новых информационных технологий; обучить правильной идентификации информации, необходимой для решения проблем, возникающих в профессиональной или учебной деятельности, эффективному поиску и организации; продемонстрировать подходы к интерпретации, анализу, оценке точности и надежности найденной; выработать понимания необходимости соблюдения правовых и этических норм при использовании найденной и сгенерированной информации для достижения желаемых результатов. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.1.16. Культура речи и деловое общение Курс «Культура речи и деловое общение» ставит своей целью повышение языковой компетенции студентов, а также формирование навыков эффективного общения. Программа курса включает в себя следующие разделы и подразделы: Структурные и коммуникативные свойства языка (лингвистика и семиотика, структура языка и его уровни, соотношение языка и речи, типы монологической речи: информационная, убеждающая, побуждающая) Функциональные стили речи (факторы, влияющие на выделение функциональных стилей речи, жанры письменной научной речи, официально-деловая письменная речь). Основы речевой коммуникации (основные единицы речевого общения: речевое событие, речевая ситуация, дискурс, структура речевой коммуникации, эффективность речевой коммуникации, понятие речевого воздействия, механизмы восприятия и понимания) Деловая риторика, главной целью которой является отражение особенностей делового общения Культура речи. Основы ораторского искусства (содержание понятия «риторика», «ораторское искусство», виды и роды красноречия. Понятие риторического канона: инвенция, диспозиция, элокуция, законы современной общей риторики: закон диалогизации; ориентации и продвижения слушателей; закон эмоциональности; закон удовольствия, средства диалогизации речи). Искусство спора (полемика, дискуссия, дебаты, прения, умение четко определить предмет спора, основные формально-логические законы, полемические приемы, уловки в споре). Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.1.17. Русский язык Целью дисциплины «Русский язык» является: повышение уровня общей речевой культуры будущего специалиста; совершенствование навыков правильной, нормативно выдержанной литературной и деловой письменной и устной речи; пробуждение интереса к русскому языку как национальному достоянию; формирование уважительного и бережного отношения к русскому языку; повышение уровня общей культуры мышления и общения. Задачами курса являются: сформировать у обучаемых системный взгляд на язык как социальное явление; выработать умение грамотно строить языковое общение, различать и умело использовать стилистическое богатство русского языка; научить создавать, находить, анализировать и контекстно обрабатывать информацию учебного, научного и профессионального характера; сформировать умения самостоятельно создавать профессионально значимые речевые произведения (письменные, устные); научить логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь; сформировать системный 33 взгляд на ценностные нормы, регулирующие речевое поведение обучаемых; содействовать воспитанию личной и социальной ответственности каждого студента за состояние речевой культуры того коллектива, где он живёт, учится и работает; воспитать готовность к межкультурной коммуникации. Развитие науки о языке. Язык среди других общественных явлений. Язык как знаковая система. Функции языка. Язык и культура. Понятие о национальном языке. Понятия язык и речь. Литературный язык и культура речи. Нормы литературного языка. Правильность, чистота, логичность, выразительность, эмоциональная окрашенность, уместность речи. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.1.18. Психология искусства Цель курса - показать студентам возможности для углубленного изучения психологии на примере такой междисциплинарной отрасли знания как психология искусства; дать представление о ее связях с различными социально-гуманитарными науками; познакомить с предысторией и основными этапами становления психологии искусства как особой отрасли знания; раскрыть существо основных проблем психологии искусства и проанализировать основные подходы к их изучению; раскрыть значение изучения психологии искусства в личностном и профессиональном развитии специалиста. Задачей курса является формирование представлений о психологическом содержании искусства и уровнях его постижения, анализ личностных и процессуальных аспектов психологии искусства, изучение искусства как особого средства психологического воздействия на личность и общество, анализ возможностей психотерапевтического использования искусства, рассмотрение современных проблем и перспектив развития психологии искусства. Предмет и задачи психологии искусства. Предыстория и становление психологии искусства. Психологическое содержание искусства и уровни его постижения. Личностные аспекты психологии искусства. Процессуальные аспекты психологии искусства. Искусство как средство психологического воздействия. Современные проблемы и перспективы психологии искусства. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.1.19. Психология здоровья Целью изучения данной дисциплины является подготовка эрудированных в сфере охраны физического, психического и нравственного здоровья специалистов, получение ими всесторонних знаний теоретических основ исследования состояния здоровья и факторов его определяющих. Задача: повышение уровня психологической культуры, под которой мы понимаем степень совершенства, достигнутого в овладении отраслью психологических знаний и психической деятельностью; повышение уровня культуры общения, степени совершенства в области внутренней и внешней коммуникации; определение путей и условий для самореализации, самоосуществления, раскрытия своего творческого и духовного потенциала. Введение. Актуальность курса. Здоровье как комплексное понятие. Основные особенности исследования физического, психического и нравственного здоровья. Двигательная активность и физическое здоровье. Двигательная активность как физиологическая потребность. Гиподинамия и здоровье. Психическое здоровье. Природа эмоций. Личность и ее развитие. Стресс и психическое здоровье. Проблема питания и здоровье. Рациональное питание. Потребность в питательных веществах. Стили питания. Питание и возраст. Дыхание и здоровье. Сексуальное здоровье. Вредные привычки: лекарственная зависимость, наркомания, алкоголизм, табакокурение. Экология и здоровье. 34 Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. 4.3.2. Аннотации дисциплин Б.2 Математического и естественнонаучного цикла учебного плана Базовая часть Б.2.1. Анатомия центральной нервной системы (ЦНС) Целью подготовки студентов по дисциплине является дать обучаемым достаточно полное представление об анатомии ЦНС. Задачи изучение структуры нервной системы, филогенеза и онтогенеза нервной системы. Введение. Микростуктура нервной ткани. Нервная система. Онтогенетическое развитие центральной нервной системы. Спинной мозг. Головной мозг. Продолговатый мозг. Варолиев мост. Мозжечок. Средний мозг. Конечный мозг. Промежуточный мозг. Базальные (подкорковые) ядра и белое вещество конечного мозга. Оболочки головного мозга. Проводящие пути головного и спинного мозга. Периферическая и вегетативная нервная система. Черепные нервы (I-VI). Черепные нервы (VII– ХII). Спинномозговые нервы. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.2.2. Нейрофизиология Целью подготовки студентов по дисциплине является расширить и углубить знания об основных закономерностях развития и функционирования нервной системы как базы для формирования психических механизмов и механизмов организации адаптивного поведения на разных этапах онтогенеза. Задачи: дать необходимые знания закономерностей, функционирования организма как единого целого, регулирующую роль в котором выполняет нервная система; ознакомить с условно-рефлекторными основами процессов обучения и воспитания нормально-развивающихся детей, подростков и умственно-отсталых детей; дать представления о нейрофизиологических механизмах сложных психических процессов: восприятие, внимание, память, мышление, эмоции, мотивации и основы речи, которые позволят понять формирование и сущность тех или иных аномалий ребенка; развивать у будущих специалистов умения использовать знания морфофункциональных особенностей нейрофизиологических механизмов, нервных процессов и ВНД при организации учебно-воспитательной работы и для решения практических задач. Введение. Регулирующие системы организма и их взаимодействие. Общая нейрофизиология. Межклеточная передача возбуждения. Структура и функции отделов мозга. Системы мозга. Латерализация функций. Высшая нервная деятельность. Нейрофизиологические механизмы психических процессов. Этапы формирования высшей нервной деятельности у ребенка. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.2.3. Математическая статистика 35 Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.2.4. Математика Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Дисциплины по выбору студентов Б.2.7. Деловая коммуникация в деятельности психолога Целью подготовки студентов по дисциплине является овладение студентами знаний, умений и навыков в сфере профессионального общения; овладение основными методами и техниками деловой коммуникации; способами анализа коммуникативной стороны своей профессиональной деятельности: понимание основных закономерностей и принципов деловой коммуникации. Задачи: изучение специализированной литературы, направленной на формирование профессиональной коммуникативной компетентности, отработка навыков деловой коммуникации в экспериментальных и реальных условиях, овладение студентами способами коммуникативной самоорганизации, выявления ошибок и барьеров в процессе деловой коммуникации с их последующим устранением и преодолением. Теоретические основы деловой коммуникации. Техника деловой коммуникации Социально-психологические феномены деловой коммуникации. Основные формы деловой коммуникации в деятельности психолога. Этика, самопрезентация и имидж. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.2.8. Антропология Цель курса - формирование психологической культуры будущих специалистов, систематизация психологических знаний студентов в области антропологии и выработка умений их практического применения. Дать представление о её связях с различными антропологическими направлениями; ознакомить с основными этапами становлениями антропологии как особой отрасли знания о человеке; раскрыть сущность основных проблем антропологии и проанализировать основные подходы к их изучению; раскрыть значение изучения антропологии в личностном и эволюционном развитии человека. Задачей курса является формирование представлений об антропологии уровнях ее постижения, изучение антропогенеза и эволюции человека, характеристик морфологии человека, всех этапов становления и развития человека, анализ уровней психического, соматического, биологического изменения человека в процессе его роста, развития в его макро и микрокосме. Предмет антропологии и ее место в системе наук. Основные разделы антропологии. История антропологии. Эволюционная экология. Человек в системе животного мира. Эволюция приматов. Этапы эволюции приматов и человека. Индивидуальные закономерности роста и развития человека. Конституция человека. Конституция и раса. Телосложение и физиологические функции, болезни и поведение. Природа человека. Пространство и время бытия человека. Специфика взаимодействия человека с пространством его бытия. Отклонения 36 умственной деятельности человека. Аномалии в развития психической деятельности человека. Отклонения в поведении человека. Периодизация индивидуального развития. Рост мозга, Развитие интеллекта, Эмоциональное развитие. Связь телосложения с физиологическими функциями, болезнями и поведением. Различные аспекты проблем социальной адаптации человека. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.2.9. Психологическое обеспечение различных видов деятельности Целью подготовки студентов по дисциплине является подготовка студентов к осуществлению практической психологической деятельности в различных профессиональных пространствах. Задачи курса: ознакомить студентов с нормативной базой практического психолога в различных профессиональных пространствах; познакомить с задачами и содержанием работы психолога в различных профессиональных пространствах; научить использовать методы психологии в обеспечении различных видов профессиональной деятельности; Задачи, методы, история прикладной психологии. Направление работы практических психологов в различных профессиональных пространствах. Психологическая служба в органах народного образования: задачи, функции, направления и формы работы. Содержание, организационные формы и виды работы психолога в детском саду, школе, ВУЗах. Психологическая служба в ОВД, ОВО, ВС: задачи, функции, направления и формы работы. Психологическое обеспечение кадровой деятельности в силовых структурах. Психологическая служба в системе здравоохранения. Дифференциальная психодиагностика в клинике различных заболеваний. Экспертная психологическая практика. Психологическое обеспечение управленческой деятельности: задачи, функции, направления и формы работы. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. 4.3.3. Аннотации дисциплин Б.3 Профессиональный цикл Базовая часть Б.3.1. Введение в профессию Целью подготовки студентов по дисциплине является ознакомление студентов с профессионально-значимыми качествами психолога; с основными сферами деятельности психолога как ученого и практики в свете задач, обусловленных современны состоянием общества. Задачи: научиться применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики; овладеть навыками систем категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики. Введение. Актуальность курса для психологов. Становление психологической науки. Психология в системе наук. Основные подходы к пониманию предмета психологии. Основные подходы к определению предмета психологии. Основные отрасли психологии. Основные психологические направления. Психологическая практика и деонтология. Практическая психология. Практическая психология как часть любой психологической дисциплины. Модель профессиональной деятельности практического психолога. Психодиагностика в психологии. Методы психологии. Методы психодиагностики. Психологическое консультирование. Проблема охраны психологического здоровья и психологической поддержки человека. 37 Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.2. Общая психология Целью подготовки студентов по дисциплине является дать систему психологических знаний, навыков, умений, способствовать адекватному самопознанию и саморазвитию личностных и профессиональных качеств, которые позволят будущим специалистам успешно выполнять свои профессиональные обязанности. Задача курса: является формирование представлений об общей психологии уровнях ее постижения, изучение структуру и функции психики по каким канонам она развивается в филогенезе и онтогенезе, как соотносятся психика и мозг, какую роль в психическом развитии играет врожденное и приобретенное, биологическое и социальное, каковы критерии различия нормального и аномального развития психики. Познавательные процессы и их отражательная функция. Ощущение и его закономерности. Качественные и количественные характеристики ощущений. Восприятие, его виды и свойства. Законы восприятия. Восприятие и представление. Память. Закономерности формирования и развития памяти. Виды памяти и их особенности. Индивидуальные различия памяти у людей. Формирование и развитие памяти. Внимание. Закономерности функционирования. Функции внимания. Психологические теории внимания. Воображение и его виды. Функции воображения, его развитие. Воображение и творчество. Воображение и органические процессы. Мышление. Особенности творческого мышления. Теории мышления в психологии. Развитие мышления. Речь как психический процесс. Виды речи. Речь как средство общения. Соотношение мышления и речи. Эмоциональная сфера психики. Психологические теории эмоций. Эмоции и личность. Индивидуальное собеседование по темам раздела «Психические процессы и состояния». Умения навыки и привычки. Измерение и изменение ощущений. Развитие внимания. Формирование и развитие памяти. Воображение и органические процессы. Развитие мышления. Соотношение мышления и речи. Психология познавательных процессов (Тестирование). Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.3. История психологии Целью подготовки студентов по дисциплине является формирование у студентов научных представлений о возникновении и динамике развития психологических знаний в мировой и российской истории. Задачи курса: изучение основных этапов и условий становления психологического знания в контексте развития науки и культуры определенного исторического периода; анализ творческих идей и научного наследия известных зарубежных и российских психологов и ученых, внесших вклад в развитие психологической науки; освоение основных направлений и школ в мировой и отечественной психологии в их исторической динамике; формирование целостной картины генезиса психологических идей; знакомство с основными направлениями развития современной психологии. Предпосылки развития психологии как науки. Влияние физиологии на становление психологии как науки. Этапы формирования психологии. Школы, течения и направления психологической мысли в историческом аспекте. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. 38 Б.3.4. Методологические основы психологии Целью подготовки студентов по дисциплине является изложить основные методологические проблемы современной психологии и осветить направления научного поиска на путях их решения, обобщить накопленный в психологии познавательный инструментарий. Задачи: описать специфические характеристики психических феноменов; показать различные способы систематизации психических явлений с позиций разных методологических схем описаний; дать целостное представление о предмете психологии и ее различных направлениях; осуществить глубинный анализ методологических задач общей психологии как фундамента психологического знания; показать различие решения проблем с методологических позиций гуманитарных и естественных наук, переплетение в психологии разных языков описания; ознакомить с универсальными законами психической деятельности и сознания; дать представление о принципах организации психологического исследования. Введение. Общие подходы к методологии. Психологическое знание. Естественнонаучная и гуманитарная парадигма в психологическом познании. Базовые категории психологии. Методологические принципы психологии. Психофизическая и психофизиологическая проблемы. Структура психологических учений. Классификация методов психологического исследования и психологической помощи. Универсальные законы и парадоксы сознания. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.5. Зоопсихология и сравнительная психология Целью подготовки студентов по дисциплине является сформировать знания о проблеме зарождения психики и основных этапах её развития в процессе эволюции; синтезируя данные зоопсихологии, общей и возрастной психологии, выявить предпосылки происхождения психики человека и его сознания; определить структуру взаимодействия природных и социально обусловленных способов поведения. Задачи: раскрыть соотношение природных и социальных факторов, развития психики человека; выявить наличие филогенезе и онтогенезе как сходных явлений, свидетельствующих как об общности происхождения некоторых психических особенностей животных и человека, так и качественных отличий, так и качественных отличий, присущих только человеку; сформировать представление об эволюции психических функций, в онтогенезе и филогенезе. Зоопсихология и сравнительная психология как отрасль психологической науки. Возникновение и эволюция психики. Эволюция психических функций в животном мире. Онтогенез поведения и психики животных. Врождённое и приобретённое в психике животных. Сравнительная психология. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.6. Психология личности Целью подготовки студентов по дисциплине является формирование у студентов компетентности, проявляющейся в практическом представлении о природе психических процессов личности, представленных в различных отечественных и зарубежных теоретических концепциях и школах; развитие умений и навыков составления программ изучения личности и ее особенностей согласно разным теоретическим психологическим школам; привитие практических навыков в изучении современных отечественных и зарубежных теорий личности. Задачи курса: научиться анализировать психологические свойства и состояния, характеристик психических процессов личности; изучать научную информацию, отечественного 39 и зарубежного опыта по тематике исследования; овладеть особенностями проведения психологических исследований на основе профессиональных знаний и применения психологических технологий, позволяющих осуществлять решение типовых задач в различных научных и научно-практических областях психологии. Личность в системе современного научного знания. Психологическая структура личности в отечественной психологии. Теории личности в зарубежной психологии. Учение Б. Г. Ананьева о человеке. Эмпирическая характеристика личности. Теория личности в перспективе. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.7. Социальная психология Целью подготовки студентов по дисциплине является формирование психологической культуры будущих специалистов, систематизация психологических знаний студентов в области социальной психологии и выработка умений их практического применения. Дать представление о её связях с различными социально-гуманитарными науками; ознакомить с основными этапами становлениями социальной психологии как особой отрасли психологического знания; раскрыть сущность основных проблем социальной психологии и проанализировать основные подходы к их изучению; раскрыть значение изучения социальной психологии в личностном и профессиональном развитии специалиста. Задачи: формирование представлений о социальной психологии и уровнях его постижения, изучение психологических характеристик социальных групп, внутригрупповая динамика, анализ общения и межличностные отношения в социальной группе, уровни развития социальных групп, внутригрупповой и межгрупповой фаворитизм, управление социальнопсихологическими процессами, изучать и анализировать особенности адаптации личности в социальной среде, исследование социальной обусловленности свойств личности. Введение в социальную психологию. Общие вопросы социальной психологии. Социально-психологические проблемы личности. Социально-психологические проблемы межличностных отношений. Социально-психологические проблемы групповых отношений. Социально-психологические проблемы власти. Психология массового внеколлективного поведения. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.8. Этнопсихология Целью подготовки студентов по дисциплине является дать знания психологических основ межэтнического взаимодействия; способствовать формированию у студентов-психологов культурной компетентности, необходимой для работы в условиях межэтнического взаимодействия. Задачи: познакомить студентов с основными психологическими особенностями различных этносов, способствовать формированию культурной толерантности, актуализировать процесс осознания собственной культурной принадлежности. Введение в этнопсихологию. История развития этнопсихологии как науки. Основные понятия этнопсихологии. Методы исследований в этнопсихологии. Этнические аспекты социализации. Этноспецифические факторы воспитания. Национальный характер. Межэтническое восприятие. Понятие и этапы развития этнической идентичности. Миграция. Взаимодействие культур. Межэтнические конфликты. Способы урегулирования межэтнических 40 конфликтов. Психологические характеристики этносов. Влияние религии на психологический склад нации. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.9. Психология труда, инженерная психология и эргономика Целью подготовки студентов по дисциплине является получение студентами теоретических знаний по психологии труда, выработка практических навыков в области профессиографии и профориентации. Задачи: изучение основных закономерностей развития профессиональных мотивов; — выявление связи мотивации с эффективностью трудовой деятельности; ознакомление с теоретическими основами и прикладными задачами инженерной психологии и эргономики. Объект, предмет и методы психологии труда. Трудовая деятельность. Профориентация и профадаптация. Способности и профессионально важные качества. Профессиография. Предмет и метод инженерной психологии. Функциональные состояния работника. Стрессы и конфликты в профессиональной деятельности. Основы эргономики. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.10. Организационная психология Целью освоения дисциплины «Организационная психология» является знакомство с предметной областью, теоретическим обоснованием и методами исследований в организационной психологии как комплексной научно-практической психологической дисциплины. Задачи: ознакомление с принципами системного анализа трудовой деятельности сотрудников различных организаций, а также особенностей влияния психологических факторов на эффективность взаимодействия в организации; знакомство с современными технологиями, процедурами и формами работы психолога с персоналом организаций, способствующих модернизации труда и оптимизации отношений в коллективе. Организационная психология как наука. Основные понятия и категории анализа в организационной психологии. Классические и современные теории организаций. Понятие организации как социотехнической системы. Основные системные характеристики организаций. Иерархические уровни анализа организационного поведения. Психологические регуляторы деятельности отдельного работника. Психологические особенности взаимодействия сотрудников в рабочей группе. Психологические факторы регуляции совместной деятельности персонала организации. Типы исследований и методы работы организационного психолога. Основные направления работы психолога-практика в организациях. Профессиональная позиция психолога. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.11. Психология развития и возрастная психология Целью подготовки студентов по дисциплине является подготовка студентов к будущей профессиональной деятельности. 41 Задачи: овладение основными понятиями психологии развития и возрастной психологии; изучение различных теорий и концепций развития человека; изучение возрастных этапов развития человека. Психология развития и возрастная психология в системе наук о человеке. Периодизация развития человека. Социализация. Ранние теории созревания и подходы к исследованию развития. Бихевиористский подход к развитию. Концепции детского развития З.Фрейда и А.Фрейд. Эпигенетическая концепция развития личности Э. Эриксона. Учение Ж. Пиаже об индивидуальном развитии ребенка. Теория морального развития Л. Колберга. Теории Л.С.Выготского и А.Н.Леонтьева. Концепции Д.Б. Эльконина, Л.И. Божович, М.И.Лисиной. Гуманистические теории. Период новорожденности. Период младенчества. Особенности психического развития, развитие речи и особенности эмоциональной жизни ребенка в раннем возрасте. Физическое, психическое и эмоциональное развитие дошкольников. Психологическая характеристика и развитие личности ребенка младшего школьного возраста. Физическое и психическое развитие, социализация подростка. Юность как начальный период зрелости. Молодость как социальная категория. Общепсихологическая характеристика взрослости. Личность взрослого человека. Период геронтогенеза. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.12. Педагогическая психология Целью подготовки студентов по дисциплине является формирование знаний о психологических закономерностях процесса усвоения знаний, формирования умений, навыков активного, самостоятельного и творческого мышления; понимания основ формирования личности, трудностей переходного периода, характерологических особенностей школьников. Задачи: научить студентов разрабатывать методики, программы и процедуры психологопедагогических исследований в соответствии с ведущими методологическими принципами; выбирать методы исследования адекватно его целям, задачам и гипотезе; обучить способам и приемам управления индивидом и группой в педагогическом процессе и оказания социальной помощи и поддержки учащимся. Предмет и задачи педагогической психологии. Структура педагогической психологии. Принципы педагогической психологии. Теоретические предпосылки возникновения и развития педагогической психологии. Методы педагогической психологии и их специфика. Группа методов исследования в области педагогической психологии. Психология обучения. Структура обучения. Связь обучения с развитием и созреванием. Психологические проблемы обучаемости и школьной успеваемости. Психологические особенности понимания учебного материала. Психологический компонент бинарных методов обучения. Психологический анализ урока как основной формы организации обучения. Психологические основы образовательных технологий. Социально-психологические аспекты воспитания. Психологические травмы детей в процессе воспитания. Психологическая коррекция педагогически запущенных детей. Психология педагогической оценки. Психологические основы педагогического мастерства. Психология педагогического общения. Коммуникативная культура учителя. Психология педагогической деятельности. Профессиональное развитие и деформация личности педагога. Психологическая служба в системе образования. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.13. Введение в клиническую психологию 42 Целью подготовки студентов по дисциплине является обеспечить подготовку высококвалифицированных специалистов, обладающих глубокими знаниями в области клинической психологии, владеющих научно-исследовательскими методами работы и способных к самостоятельной деятельности. Предметом изучения учебной дисциплины «Введение в клиническую психологию» является личность больного человека и влияние его психической деятельности на здоровье и болезнь, а также взаимоотношения больного и медицинских работников в процессе лечения. Задачи обучения по программе дисциплины: подготовка по клинической психологии с освоением ее теоретических, практических и организационных основ. Ознакомление с возможностями современной клинической психологии, ее предметом, междисциплинарным характером ее основных направлений, методологией и методами, организацией медикопсихологической помощи; освоение основных разделов клинической психологии – патопсихологии, нейропсихологии, психологии личности больного человека, психологических основ психосоматических соотношений, психологического консультирования, психогигиены и психопрофилактики; практическое освоение психодиагностических методов, позволяющих проводить оценку структуры и степени выраженности психопатологических нарушений с целью получения данных для функционального (многоосевого или многомерного) диагноза, оценки динамики состояния больного и эффективности проводимой терапии; изучение психологических личностных механизмов и их роли в этиологии и патогенезе нервно-психических и соматических заболеваний, обучение использованию этих знаний в практической работе с больными; знакомство с теоретическими и практическими аспектами пограничных с клинической психологией дисциплин – психиатрии, неврологии, психотерапии, медицинской этики и деонтологии; отработка навыков коммуникативной деятельности клинического психолога – его взаимоотношений с больными и их родственниками, медицинским персоналом, активного участия в формировании социально-психологического климата и психологического обеспечения лечебного процесса; практическое освоение навыков психокоррекционной и реабилитационной работы с различными контингентами больных и их окружением и методов оценки их эффективности. Введение в клиническую психологию. Основные понятия и методы клинической психологии. Предмет нейропсихологии. Мозговая локализация психических функций. Предмет патопсихологии. Нарушения сознания. Нарушения восприятия. Нарушения мышления. Нарушения памяти. Нарушения интеллекта. Эмоциональные нарушения. Волевые нарушения. Нарушения личностной сферы. Внутренняя картина болезни. Психологические особенности больных соматическими заболеваниями. Психологические особенности больных нервнопсихическими заболеваниями. Основные методы психотерапии. Этические аспекты деятельности психолога. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.14. Основы нейропсихологии Цели освоения дисциплины «Основы нейропсихологии» — формирование естественнонаучного мировоззрения с позиции нейропсихологии, как составной части психологии и современных нейронаук; формирование знания о специфическом вкладе разных отделов мозга в реализацию психической деятельности; ознакомление с историей и современными представлениями о мозговой организации психических функций. Задачи — ознакомление с данными о нарушениях высших психических функций при локальных поражениях мозга как клинической модели изучения связи психических функций и мозга; с основными нейропсихологическими синдромами, формирующимися при очаговых поражениях коры и подкорковых образований; с методологией и методиками нейропсихологического синдромного подхода и методиками нейропсихологического 43 исследования; с возможностями применения знаний по нейропсихологии в различных областях практической деятельности психолога. Введение в теорию нейропсихологии. Современная нейропсихология о локализации высших психических функций (ВПФ). Основные принципы структурно-функциональной организации мозга. Нейропсихологический анализ мозговой организации ВПФ, эмоциональноличностной сферы и сознания (на основе данных о нарушениях ВПФ при церебральной патологии). Эмоционально-личностная сфера и сознание при локальных поражениях мозга. Принципы и процедура синдромного анализа. Нейропсихологические синдромы. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.15. Основы патопсихологии Целью подготовки студентов по дисциплине является изучение закономерностей распада психической деятельности и свойств личности в сопоставлении с закономерностями формирования и протекания психических процессов в норме; ознакомление с основными видами нарушений высших психических функций. Задачи: понятия психического здоровья, нормы и патологии; основные теоретические и методологические положения отечественной патопсихологии; основные принципы и задачи патопсихологического исследования; методы психодиагностики в патопсихологии; представление о патопсихологических синдромах и психологических механизмах психических расстройств; значение патопсихологических исследований для общей психологии. Методологические основы, предмет и задачи патопсихологии. «Внутренняя картина болезни» в патопсихологии. Организация патопсихологического обследования. Нарушения восприятия. Нарушения памяти. Нарушения мышления. Нарушение внимания. Нарушение сознания. Нарушения личности. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.16. Психофизиология Целью подготовки студентов по дисциплине является введение студентов в круг проблем, касающихся естественнонаучных основ психологии; понимания и системного изучения процессов, протекающих на субъективном, нейрофизиологическом и молекулярно–генетическом уровнях. Задачи: научить студентов использовать данные естествознания для решения задач фундаментальной и прикладной психологии; сформировать осознание тесной диалектической связи психических процессов и мозга, неразрывного единства структуры и функций. Место психофизиологии в системе наук о человеке. Предмет, задачи и стратегии исследования. Методы психофизиологического исследования. «Языки мозга». Психофизиологические механизмы кодирования и декодирования информации в нейронных сетях. Психофизиология восприятия. Психофизиология внимания. Психофизиология памяти и научения. Психофизиология эмоций. Психофизиология стресса. Психофизиология мышления и интеллекта. Психофизиология. Сознания. Психофизиология речи и мышления. Возрастная психофизиология (психофизиология развития и старения). Клиническая психофизиология. Бодрствование и сон. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. 44 Б.3.17. Основы психогенетики Целью освоения дисциплины «Основы психогенетики» является подготовка специалистов, умеющих проводить психогенетические исследования, интерпретировать их результаты, а также применять знания о природе индивидуальных различий в профессиональной деятельности. Основные задачи дисциплины: знакомство с методологией и фактологией современной психогенетики (генетики поведения человека); формирование у обучающихся адекватного мирововоззрения в отношении наследственных и средовых причин индивидуальных различий. Введение в психогенетику. Признаки в популяциях. Генетическая основа простых количественных признаков. Материальный субстрат наследственности. Генетические основы количественной изменчивости. Фенотипические структуры популяции и математическое моделирование в психологии. Измерение сходства и различия между родственниками. Экспериментальные схемы генетико – популяционных исследований. Методы, использующие молекулярно-генетические технологии и моделирование животных. Генотип и среда в индивидуальном развитии. Элементарные психические функции. Психофизиологические и двигательные характеристики. Интеллект и когнитивные характеристики. Темперамент. Личность. Психогенетические исследования нарушения поведения. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.18. Экспериментальная психология Целью подготовки студентов по дисциплине является ознакомление с принципами, этапами и особенностями проведения психологических исследований. Задача — изучение основных классификаций и характеристик методов, используемых в экспериментальных психологических исследованиях. Введение в экспериментальную психологию. Методология научного исследования. Теория психологического исследования. Классификации методов психологического исследования. Неэмпирические методы в психологии. Неэкспериментальные методы исследования в психологии. Психологический эксперимент. Планирование психологического эксперимента. Корреляционные исследования. Систематизация и специфика экспериментальных исследований в различных областях психологии. Научные подходы в психологическом исследовании. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.19. Основы консультативной психологии Целью подготовки студентов по дисциплине является вооружение студентов-психологов знаниями теоретических основ современного психологического консультирования, отработка умений, необходимых для решения профессиональных задач, связанных с оказанием психологической помощи, а также овладение студентами знаниями и навыками теоретикометодологических основ в области психоконсультирования и применение различных психоконсультативных методик и технологий в практической работе будущих психологов. Задачи: раскрыть значение психологического консультирования в системе психолого-педагогического воздействия на формирование, развитие и функционирование 45 личности; психологические механизмы, лежащие в основе коррекционного эффекта методов психологического консультирования и психологической коррекции личности; показать основные закономерности процесса психологического консультирования и специфику их воздействия на личность; ознакомить с основными методами психологического консультирования детей и взрослых, обращающихся за психологической помощью; ознакомить с историей, предметом и задачами психологического консультирования; ознакомить (теоретически и практически) с современными методами психологического консультирования, психологическими механизмами терапевтического эффекта, техниками и средствами психотерапевтического воздействия; обучить основам индивидуального, группового и семейного консультирования. Цели и задачи психологического консультирования. Теории личности и практика консультирования. Задачи взаимодействия психолога и клиента. Психологический запрос. Требования к личности консультанта. Система ценностей консультанта. Этические принципы в психологическом консультировании. Влияние профессиональной деятельности на личность консультанта: явление «профессионального выгорания». Физические компоненты терапевтического климата. Эмоциональные компоненты терапевтического климата. Перенос и контрперенос в психологическом консультировании. Психологический анамнез. Семейное положение, профессия, образование. Актуальные проблемы и нарушения. Психосоциальный анамнез (значимые межличностные отношения). Основные процедуры и техники консультирования. Интервью – основной метод консультирования. Этапы проблемного анализа. Супервизорство как институт профессионального взаимодействия. Специфические (типовые) проблемы в консультировании. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.20. Специальная психология Целью подготовки студентов по дисциплине является знакомство студентов с общими и специальными закономерностями психического развития детей с ограниченными возможностями психического и физического здоровья, с социально-педагогическими проблемами, детей с отклонениями в развитии и поведении и современными тенденциями, подходами и отдельными приемами профессиональной работы с данной категорией детей. Задачи дисциплины: познакомить студентов с предметом специальной психологии, ее основными понятиями, целями, задачами, ее местом в структуре педагогических дисциплин, с философскими, социокультурными, экономическими, правовыми, клиническими, психологическими основами специальной педагогики; освоить принципы, методы, средства, технологии, формы организации коррекционно-воспитательной работы; составить у студентов представления о системах дошкольного, школьного образования, о медико-социальной профилактике и ранней комплексной помощи детям с проблемами в развитии, о возможностях интеграции их в общество; ознакомить с системами специального образования детей с различными отклонениями в развитии, с необходимостью гуманизации общества и системы образования как важнейшего условия развития людей с отклонениями в развитии. Предмет, задачи и методы специальной и психологии. Современное представление о нормальном и отклоняющемся развитии. Общая характеристика аномалий развития. Причины нарушений развития. Общая характеристика умственной отсталости. Дети с задержкой психического развития. Особенности развития психики детей с нарушениями зрения . Особенности развития психики детей с нарушениями слуха . Особенности развития психики детей с нарушениями речи. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата и кожнокинестетическими расстройствами. Детский аутизм, неврозы, психопатии. Акцентуации характера. Комплексные нарушения. Особенности лиц со сложными дефектами. Особенности 46 развития эмоционально-волевой сферы при различных видах нарушений. Коррекционная работа с детьми с нарушениями развития. Особенности психологической готовности детей с ограниченными возможностями здоровья к обучению в школе. Компенсация, коррекция, реабилитация, абилитация как категории специальной психологии. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.21. Общепсихологический практикум Целью подготовки студентов по дисциплине является целенаправленное развертывание прикладных психологических исследований, как необходимое условие решения практических задач в работе психолога; формирование у слушателей психологического мышления, прочных умений и навыков проведения психологических исследований, анализа, интерпретации и представления их результатов, использования и конструирования психологических средств для решения практических задач. Задачи курса: научиться приемам измерений в психологическом исследовании, а также методам исследования отдельных психических явлений и личности в целом и статистическим способам обработки их результатов; овладеть навыками проведения различных методов психологического исследования, моделирования и конструирования психологических средств для решения практических задач. Организация эмпирических исследований в психологии. Исследование познавательной сферы личности. Исследование эмоционально-волевой сферы личности. Исследование отдельных свойств личности. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.22. Психодиагностика Целью подготовки студентов по дисциплине является изучение теоретических основ оценки индивидуально психологических особенностей личности. Задачи: изучение методологических основ психодиагностики; изучение инструментов оценки психологических особенностей людей; овладение практическими навыками психодиагностических методик; овладение методами компьютерной психодиагностики. Введение в психодиагностику. Методы и принципы психодиагностики. Показатели качества психологического измерения. Психодиагностика познавательной сферы. Диагностика психофизиологических особенностей. Психодиагностика моторики и праксиса. Психодиагностика черт личности. Психодиагностика способностей. Психодиагностика мотивационной сферы. Психодиагностика эмоциональной сферы. Психодиагностика самосознания и индивидуального сознания. Психодиагностика межличностных отношений. Проективные техники. Подбор, создание психодиагностических методик. Этические аспекты психодиагностики. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.23. Практикум по психодиагностике 47 Целью подготовки студентов по дисциплине является овладеть практическими навыками проведения психодиагностического исследования и интерпретации полученных данных. Задача курса: научиться качественным методами: наблюдение, интервьюирование, контент-анализ, фокус-группы, социометрия и др. и количественным – опрос, анализ статистической информации, анализ документов и др. Психометрика как раздел психодиагностики. Валидность, надежность и достоверность психодиагностического измерения. Принципы построения психодиагностического исследования. Практическая диагностика интеллекта и креативности. Практическая диагностика личности. Диагностика межличностных отношений. Диагностика детей и подростков. Диагностика психических процессов и состояний. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.24. Математические методы в психологии Целью подготовки студентов по дисциплине является дать студентам систему теоретических и практических знаний, позволяющих обрабатывать и анализировать результаты психологических исследований. Задачи курса: сформировать целостное представление о необходимости и возможностях математико-статистического анализа результатов психологического исследования; сформировать и закрепить умения и навыки математико-статистического описания результатов и проверки гипотез, которые не требуют использования электронно-вычислительных машин; сформировать представления о дисперсионном и факторном анализе. Знать простейшие алгоритмы построения дисперсионного анализа. Понимать результаты факторного анализа; дать общие сведения о возможностях более сложных программ современных видов математико-статистического анализа результатов исследования; ознакомиться с различными направлениями и основными результатами математического моделирования психологических явлений. Описательная статистика. Индуктивная статистика. Непараметрическая статистика. Многомерные методы описания данных. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.25. Дифференциальная психология Целью подготовки студентов по дисциплине является изучение и систематизация сведений об индивидуальных различиях, их структуре, источниках формирования и вариантах проявления. Задача — развитие навыков использования знания дифференциальной психологии в практической деятельности. Психокоррекция. Возрастная психодиагностика. Основы психиатрии. Психодиагностическая экспертиза. Основы патопсихологии. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.26. Психология стресса Целью подготовки студентов по дисциплине является формирование у слушателей системных представлений о стрессе, его причинах, проявлениях и последствиях; формирование 48 умений проводить научно обоснованную диагностику стресса и состояний сниженной работоспособности и реализовывать программы обучения приемам стресс-менеджмента. Задачи – предоставить слушателям научную и практическую информацию по проблеме диагностики и управления стрессом в организационном контексте, методические средства, обеспечивающие системную диагностику профессионального стресса, а также методические материалы для практического освоения средств и приемов стресс-менеджмента. Функциональные состояния человека. Стресс и проблемы адаптации личности к жизни в современном обществе. Классическая теория стресса Г. Селье и возможности ее использования в психологических исследованиях. Современные психологические подходы к изучению стресса. Стресс и экстремальные состояния. Длительное переживание стресса и фиксируемые формы личностной дезадаптации. Комплексная методология оценки и коррекции психологического стресса. Методы профилактики и коррекции стресса. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.27. Психология социальной работы Целью подготовки студентов по дисциплине является овладеть психологическими знаниями, навыками и умениями, необходимыми для осуществления социальной работы по оказанию помощи нуждающимся; Задачи: рассмотреть общее понятие социальной работы и место психологии в социальной работе; ознакомиться с психологическими особенностями социальной работы с различным контингентом нуждающихся в помощи (жертвы насилия, наркоманы, бездомные, безработные и др.); научиться применять психологические методы диагностики, коррекции, реабилитации и консультирования на практике. Социальная работа – предмет, задачи, методы и функции. Психологические основы методологии социальной работы. Рамки профессиональной деятельности в социальной работе. Границы компетентности и социальной ответственности. Социальная работа как процесс решения проблем. Понятие «клиент социальной работы». Целевые группы клиентов социальных служб и особенности подходов к работе с ними. Психология социальной работы с семьей. Профессиональная компетентность в практике социальной работы. Технологии развития профессиональной компетентности социального работника. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.28. Психология семьи Целью подготовки студентов по дисциплине является ознакомление студентов с современными представлениями о психологических процессах, происходящих в семье, как единой системе; овладение основными психологическими понятиями, позволяющими анализировать внутрисемейные процессы; изучение основных психологических закономерностей функционирования семьи на протяжении жизненного цикла; Задачи курса: овладение основными методами, используемыми при оказании психологической помощи семье; рассмотрение закономерностей супружеских взаимоотношений, причины их дестабилизации; развитие умения анализировать типы семейных конфликтов, социально-психологические факторы, приводящие к разводу; обучение методам социальнопсихологической помощи семье при дестабилизации семейных отношений. Введение. Актуальность курса для психологов. Понятие о семье и браке. Эволюция брачно-семейных отношений в истории человеческого общества. Характеристика современной семьи. Функционально-ролевая структура семейных отношений. Основные этапы развития 49 семьи. Социально-психологическая модель семейных отношений. Проблема отношения полов в семье. Специфика семейных (супружеских) отношений. Проблемы семейного общения. Психология эмоциональных отношений. Детско-родительские отношения. Подготовка молодежи к семейной жизни. Процессы распада и дестабилизации семейных отношений. Развод и повторный брак. Принципы консультативной работы с семьей. Консультативная работа с семьей на разных этапах жизненного цикла. Методы, используемые в консультировании семьи. Организация социально-психологической помощи семье. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.29. Методика преподавания в средних учебных заведениях Целью подготовки студентов по дисциплине является раскрыть основные тенденции в перестройке целей, содержания и особенно методов обучения психологии, как в средней, так и в высшей школе. Задачи — способствовать будущей успешной работе выпускников в качестве учителей, преподавателей и лекторов по проблемам психологии. Особенности современного образования и место психологии в системе обучения и воспитания в России. Опыт преподавания психологии в дореволюционной школе России и в современной зарубежной школе. Сущность понятия «методика преподавания», ее связь с методологией. Структура и основные стороны учебной деятельности. Методика чтения, подготовки, анализа качества лекции по психологии в школе, ВУЗе, массовой аудитории. Программированное обучение. Проблемное обучение. Методика и принципы отбора содержания учебного материала. Психология труда педагога, пути совершенствования его методического мастерства. Пути и приемы оптимального сочетания традиционных и новых методов в преподавании психологии в школе и ВУЗе. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.30. Безопасность жизнедеятельности Основная задача дисциплины – дать студентам теоретические знания и практические навыки, необходимые для: 1) создания комфортного (нормативного) состояния среды обитания в зонах трудовой деятельности и отдыха человека; 2) идентификации негативных воздействий среды обитания естественного и антропогенного происхождения; 3) разработки и реализации мер защиты человека и среды обитания от негативных воздействий; 4) эксплуатации техники, технологических процессов и объектов экономики в соответствии с требованиями безопасности и экологичности; 5) обеспечения устойчивости функционирования объектов в чрезвычайных ситуациях; 6) прогнозирования развития и оценки последствий чрезвычайных ситуаций. Предмет, задачи и содержание курса «Безопасность жизнедеятельности». Понятие «Чрезвычайная ситуация». Условия возникновения ЧС. Стадии развития ЧС, поражающие факторы. ЧС природного происхождения. ЧС техногенного происхождения и особенности перевозки (перегрузки) опасных грузов. ЧС экологического (антропогенного) происхождения и влияние транспортно-дорожного комплекса на экологическую обстановку. ЧС локального 50 характера. Прогнозирование и оценка ЧС. Единая государственная система предупреждения и ликвидации ЧС. Гражданская оборона и основные мероприятия по защите населения. Безопасность и защита человека в ЧС техногенного и природного характера. Автономное существование человека. Ликвидация последствий ЧС и особенности ее проведения на объектах транспорта в ЧС. Основные правила трудового права. Правовые основы охраны труда. Организация работы по охране труда на предприятии. Опасные и вредные производственные факторы и меры защиты от них. Порядок расследования, оформления и учета несчастных случаев и профзаболеваний на производстве. Оказание помощи пострадавшим при несчастных случаях и иных повреждениях здоровья на производстве. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Вариативная часть Б.3.31. Психология кадровой работы Целью подготовки студентов по дисциплине является систематическое изложение методологии решения практических задач, которые встают перед психологом по работе с персоналом, например, задач по повышению трудоотдачи сотрудников, их удовлетворенности трудом, психологической готовности персонала к нововведениям и т.п. Задача – рассмотрение специфики методов применения уже имеющихся знаний для решения практических задач. Введение. Проблемная область психолога по работе с кадрами. Проблематика профессионального самоопределения. Профессиональная деятельность человека. Компоненты профессиональной деятельности. Деформации профессиональной деятельности. Стратегии мотивации поведения. Мотивация профессиональной деятельности. Стили руководства. Кадровая политика организации. Методы привлечения персонала. Адаптация вновь принятых сотрудников. Диагностика персонала. Психологические аспекты информационного воздействия в организациях. Проблема удовлетворенности трудом. Психологические вопросы развития сплоченности в организации. Психологическая готовность персонала к нововведениям. Психологические вопросы аттестации кадров. Антикризисная кадровая политика. Принципы управлением персонала на кризисном предприятии. Трудовое право и кадровое делопроизводство. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.32. Психология отклоняющегося поведения Целью подготовки студентов по дисциплине является ознакомить с разнообразными формами отклоняющегося поведения такими как: деструктивное, аддиктивное, асоциальное, антисоциальное, противоправное, делинквентное поведение, а также с факторами и причинами их возникновения, формирования и сохранения в разных возрастных периодах. Задачи курса: введение в теоретическую и методическую проблематику деструктивного поведения. Сообщение фактических знаний о нормальном и патологическом проявлениях поведения. Расширение профессиональных знаний в распознавании групповых и индивидуальных форм отклоняющегося поведения с учетом возрастных периодов. Формирование целенаправленного внимания к психологическим аспектам различных форм отклоняющегося поведения. Стимулирование обучаемых к поиску разнообразных форм превентивной работы с различными контингентами лиц. 51 Отклонения поведения как социально-психологическая проблема. Формы и интенсивность девиантного поведения, не обусловленные нервно-психическими заболеваниями. Агрессия. Делинквентное и противоправное поведение. Суицидальное поведение. Определение и разграничение нормы и патологии поведения человека. Макросоциальные условия, влияющие на поведение. Проблема психической адаптации как основной функции психических состояний человека. Аддиктивное поведение: общая характеристика и основные этапы развития. Наркомания, алкоголизм, токсикомания. Сексуальные девиации. Роль семьи в формировании нарушений поведения у детей и подростков. Понятие динамического «семейного диагноза». Соотношение биологического и социального в поведении человека. Проблемы контроля сознания. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.33. Психология рекламы Целью подготовки студентов по дисциплине является ознакомление студентов с миром рекламы, с теорией и практикой рекламного бизнеса с точки зрения психологических механизмов создания рекламного продукта и его восприятия. Задачи курса: рассмотрение рекламы, процессов ее становления и развития, изучение ее современного состояния и структуры с позиции теории коммуникации; анализ рекламы как базовой составляющей и важнейшего элемента интегрированных маркетинговых коммуникаций; глубокое изучение психологии творческого процесса в различных видах рекламы и его специфики; исследование психологических механизмов воздействия рекламы на аудиторию; рассмотрение рекламы и ее влияния на человека в контексте ценностной системы общества. Реклама как вид социальной коммуникации. Межличностная и массовая коммуникация. Возникновение, развитие, основные исторические этапы становления рекламы. Основные исторические этапы становления рекламы. Психология рекламного менеджмента. Психология рекламного маркетинга. Психология творческого процесса в рекламе. Процесс создания печатной рекламы. Процесс создания рекламы на телевидении и радио. Психологические механизмы воздействия рекламы. Роль рекламы в формировании новых потребностей. Приемы рекламного внушения. Реклама в системе ценностей общества. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.34. Психологическое консультирование Целью подготовки студентов по дисциплине является вооружение студентов-психологов знаниями теоретических основ современного психологического консультирования, отработка умений, необходимых для решения профессиональных задач, связанных с оказанием психологической помощи, а также овладение студентами знаниями и навыками теоретикометодологических основ в области психоконсультирования и применение различных психоконсультативных методик и технологий в практической работе будущих психологов. Задачи: раскрыть значение психологического консультирования в системе психолого-педагогического воздействия на формирование, развитие и функционирование личности; психологические механизмы, лежащие в основе коррекционного эффекта методов психологического консультирования и психологической коррекции личности; показать основные закономерности процесса психологического консультирования и специфику их воздействия на личность; ознакомить с основными методами психологического консультирования детей и взрослых, обращающихся за психологической помощью; 52 ознакомить с историей, предметом и задачами психологического консультирования; ознакомить (теоретически и практически) с современными методами психологического консультирования, психологическими механизмами терапевтического эффекта, техниками и средствами психотерапевтического воздействия; обучить основам индивидуального, группового и семейного консультирования. Цели и задачи психологического консультирования. Теории личности и практика консультирования. Задачи взаимодействия психолога и клиента. Психологический запрос. Требования к личности консультанта. Система ценностей консультанта. Этические принципы в психологическом консультировании. Влияние профессиональной деятельности на личность консультанта: явление «профессионального выгорания». Физические компоненты терапевтического климата. Эмоциональные компоненты терапевтического климата. Перенос и контрперенос в психологическом консультировании. Психологический анамнез. Семейное положение, профессия, образование. Актуальные проблемы и нарушения. Психосоциальный анамнез (значимые межличностные отношения). Основные процедуры и техники консультирования. Интервью – основной метод консультирования. Этапы проблемного анализа. Супервизорство как институт профессионального взаимодействия. Специфические (типовые) проблемы в консультировании. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.35. Психология массовых коммуникаций Целью подготовки студентов по дисциплине является формирование у студентов научного представления о роли массовой коммуникации в системе наук о человеке, о воздействии такого рода информации на выбор ценностных ориентаций и моделей поведения в практическом труде; овладение психологическими основами массовой коммуникации позволит студентам эффективно взаимодействовать с большими аудиториями, демонстрировать комфортно-психологическое общение, а также разнообразные тактики, ориентированные на достижение поставленной перед коммуникацией цели. Задачи курса: овладение навыками формирования информационного сообщения для массовых аудиторий через знакомство с её психологическими особенностями; овладение техниками, приемами и методиками воздействия на массового адресанта; развитие специальных коммуникативных умений, необходимых для создания информационного пространства, обеспечивающего благоприятный для социума оптимальный социально-психологический климат. Массовые коммуникации как социально-психологический механизм взаимодействия в современном обществе. Психологические основания коммуникативной деятельности в процессе массовой коммуникации. Общение как психологическое основание деятельности в массовой коммуникации. Психологические категории «Установка» и «интерес» в массовой коммуникации. Понимание, ценности и конфликт в массовой коммуникации. Структура массовой коммуникации. Коммуникант в структуре массовой коммуникации. Массовая информация в структуре массовой коммуникации. Психологическое воздействие коммуникативных барьеров в процессе массовой коммуникации. Психологическое восприятие в массовой коммуникации. Планирование информационного сообщения в массовой коммуникации. Психологические аспекты организации прагматических видов коммуникации в массовой коммуникации. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.36. Социально-психологический тренинг 53 Целью подготовки студентов по дисциплине является овладение представлениями об основных методах и критериях работы социального психолога. Основными задачами курса являются: получение представлений об особенностях работы практического социального психолога с коммерческим заказчиком, общем круге проблем и задач, решение которых находится в рамках компетентности социального психолога; получение представлений о содержании работы смежных специалистов, а также о видах работ, в которых социальный психолог может принимать участие ( в консалтинговой фирме); знакомство с основными методами сбора данных о кадровых и социальных процессах, используемых в социальной психологии и социологии; знакомство с основными формами групповой тренинговой работы, требованиями, предъявляемыми к профессиональным и личностным качествам ведущего; получение опыта практического применения отдельных методов сбора информации и социальных процессах; получение опыта участия в деловой игре, фокус-группе, групповой дискуссии и некоторых видах социально-психологических тренингов; знакомство с особенностями индивидуального коучинга; мотивирование студентов к дальнейшему углубленному освоению методов, используемых практическим социальным психологом. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.37. Практикум по социально-психологический тренингу Целью подготовки студентов по дисциплине является приобретение навыков работы с группой; развитие профессионально важных качеств, необходимых для работы тренера; самостоятельная разработка программ социально-психологических тренингов; апробация собственных сил и знаний в качестве ведущего социально-психологического тренинга. Задачи: вовлеченное участие в тренинге; анализ групповых процессов; анализ структуры упражнений; анализ структуры тренинга; анализ профессионально важных качеств тренера. Введение. Программа семинара-тренинга "Самопрезентация личных и профессиональных качеств". Программа тренинга формирования коммуникативных умений и навыков. Программа тренинга лидерства. Программа тренинга мотивации достижения. Программа конфликтологического тренинга. Программа тренинга практического самопознания. Программа тренинга личностного роста для подростков "Пойми себя". Программа тренинга развития когнитивных процессов. Программа подготовки детей к школе. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.38. Основы психотерапии Целью подготовки студентов по дисциплине является знакомство с краткой историей возникновения и развития психотерапии как медицинской специальности, историей развития российской психотерапии. Задачи: формирование представлений об интердисциплинарном характере психотерапии, о возможностях современной психотерапии; дать знания об основных направлениях, принципах организации психотерапевтической помощи; формирование интереса к коммуникативной стороне лечебного процесса, роли психологических и социальных факторов в патогенезе и саногенезе. Предмет и история развития психотерапии. Основные направления психотерапии. Цели психотерапии. Психологические и клинические основы психотерапии. Основные виды 54 психотерапии. Основные направления психотерапии: динамическое, поведенческое, гуманистическое, когнитивное, суггестивное. Динамическое направление в психотерапии. Поведенческое направление в психотерапии. Гуманистическое направление в психотерапии. Методы самовнушения и тренировочно – волевые формы психотерапии. Суггестивная психотерапия. Психотерапевтические аспекты альтернативной медицины. Организация психотерапевтической помощи в России. Личность и психотерапия. Симптоматическая психотерапия. Патогенетическая (личностно-ориентированная) психотерапия. Психотерапия и ее методы. Деонтологические аспекты в психотерапии. Психотерапевтические аспекты альтернативной медицины. Организация психотерапевтической помощи. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Профиль 1. Социальная психология Б.3.39. Социальная психология малых групп Целью подготовки студентов по дисциплине является формирование у студентов глубоких знаний социально -психологической теории малых групп и групповой динамики. Задачи курса: получение навыков исследования групповых процессов и управления ими; формирование профессионального видения мира, получение знаний по социальной психологии, способствующих процессу профессионального самоопределения будущих психологов. Введение. Понятие малая группа. Методы исследования малых групп. Формирование и структура малых групп. Внутригрупповые коммуникации. Функции малых групп Групповые нормы и групповой контроль. Конформность как социальнопсихологический феномен. Конформность как проблема управления в организации. Руководство и лидерство в малых группах. Руководство и лидерство в современных организациях. Психологическая совместимость и срабатываемость членов группы. Когнитивные процессы в группе. Групповое принятие решения. Роль и статус в группе. Конфликт и сотрудничество в группах. Социально-психологический климат группы (СПК). Супружеская пара и семья как малые группы. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.40. Социальная психология больших групп Целью подготовки студентов по дисциплине является формирование психологической культуры будущих специалистов, систематизация психологических знаний студентов в области социальной психологии больших групп и выработка умений их практического применения. Задача: формирование представлений о социальной психологии больших групп и уровнях его постижения, изучение психологических характеристик социальных групп, внутригрупповая динамика, анализ общения и межличностные отношения в социальной группе, уровни развития социальных групп, внутригрупповой и межгрупповой фаворитизм, управление социально-психологическими процессами, изучать и анализировать особенности адаптации личности в социальной среде, исследование социальной обусловленности свойств личности. Проблема методологии и теории социальной психологии. Понятие о больших группах. Типы и виды больших групп. Понятия «классы», «статусные группы», «социальные страты». Политическая психология. Этнопсихология. Организационная психология. Большая группа как организация. Большая группа как объект исследования в социальной психологии. Массовое 55 сознание как предмет изучения в социальной психологии. Межгрупповое взаимодействие. Межгрупповые конфликты. Толпа как социально-психологический феномен. Психология массовых форм внеколлективного поведения. Межличностные отношения и общение. Основные понятия психологии манипуляции. Личность в группе. Большая группа как объект исследования в социальной психологии. Толпа как социально-психологический феномен. Массовое сознание как предмет изучения в социальной психологии. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.41. Психология менеджмента Цели: формирование у студентов компетентности, проявляющейся в практическом представлении о природе, процессах и закономерностях осуществления управленческого цикла, его значении и необходимости учета в управлении организацией психологии человека и коллектива; развитие умений и навыков составления и проведения тренинга продаж; привитие практических навыков в изучении современных основ проектирования и управления такими социально-психологическими системами как человек, коллектив и организация. Задачи курса: научиться рассматривать менеджмент с точки зрения психологии, а также оценивать психологию субъекта в управленческой деятельности и оценивать роль психологии в области менеджмента в целом; овладеть тренингами продаж, стратегиями отбора персонала и кадрового мониторинга, а так же методами оценки ПВК менеджера; Развитие психологии менеджмента как науки. Организация. Личность менеджера. Управление персоналом. Психологические аспекты маркетинга. Психология субъекта управленческой деятельности. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.42. Основы нейро-лингвистического программирования Целью подготовки студентов по дисциплине является обучение основам нейролингвистического программирования. Задача курса – ознакомить студентов с основными понятиями, теоретическими положениями и конкретными техниками нейро-лингвистического программирования; с историей создания и основными современными тенденциями в развитии НЛП; показать возможность применения полученных знаний на практике в области индивидуальной и семейной психотерапии, образования, бизнес-консультирования, маркетинга и рекламы, в развитии творческих возможностей личности. Понятие о нейро-лингвистическом программировании. Индивидуальные особенности моделей мира. Основы эффективной коммуникации. Якорение состояний. Мета- и Милтонмодели. Диалог с подсознанием. Метафоры. Основы индивидуального психологического консультирования. Специфика применения техник НЛП в индивидуальной психотерапии. НЛП и семейная психотерапия. Развитие личности и ее творческого потенциала методами НЛП. НЛП в бизнесе, менеджменте и рекламе. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Дисциплины по выбору студентов 56 Б.3.43. Основы психосоматики Цели: рассмотреть основные категории психосоматических соотношений, особенности возникновения психосоматических расстройств в детском и зрелом возрасте; изучить основные диагностические критерии и психосоматические направления в зарубежной и отечественной психосоматике; рассмотреть проблемы психосоматических соотношений в отечественной медицине и исследования отечественных авторов; Задачи: изучить различные виды изменений психической деятельности при хронических соматических заболеваниях; приобрести практические навыки, необходимые для самостоятельных экспериментальных исследований с целью совершенствования работы по раннему выявлению нарушений психоэмоциональной сферы, проведению психопрофилактической и психокоррекционной работы; ознакомиться с разработкой диагностических методик и способов психологической коррекции различных типов нарушений. Психосоматика как область междисциплинарных исследований психосоматической проблемы. Современные представления о предмете психологического изучения в психосоматике. Основные проблемы психологии в психосоматике. Роль современных психосоциальных факторов в генезе психосоматичесих расстройств. Стресс и эмоциональный стресс, механизмы их развития, понятие эмоционального состояния человека. Классификация. Фиксированные эмоционально-негативные состояния, как психологический фактор формирования психосоматических расстройств. Феноменология эмоционально-негативных состояний. Психосоматические симптомы и синдромы. Психические особенности и психосоматические расстройства у детей дошкольного, младшего школьного возраста и у подростков. Психосоматические расстройства и заболевания (классификация и клинические проявления). Проблема метода исследования. Принципы психосоматической терапии. Причины аномального развития. Защитные механизмы личности и их роль в развитии психосоматических заболеваний. Кризисы и конфликты в жизни человека, их воздействие на психическое здоровье личности. Методы психологической помощи в кризисных ситуациях. Методы диагностики функционального состояния человека. Психология здоровья. Внутренняя картина здоровья в различные возрастные периоды. Пренатальные факторы развития психосоматических расстройств. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.43. Возрастная психодиагностика Цель - подготовить студентов к научно-практической работе, углубление знаний студентов в области психодиагностики во взаимосвязи с задачами обеспечения практической психологической работы с различными возрастными категориями. Задачи курса: ознакомить студентов с основными методами возрастной психодиагностики и этическими проблемами тестирования. В результате изучения курса студенты должны уметь определять основные задачи психодиагностики на разных возрастных этапах, подбирать соответствующий психодиагностический инструментарий, проводить психодиагностическое исследование, интерпретировать и анализировать полученные результаты в соответствии с возрастной нормой. История и истоки психологической диагностики. Введение в возрастную психодиагностику. Психодиагностика детей. Психодиагностика младенцев и детей раннего возраста. Психодиагностика детей младшего дошкольного возраста. Психодиагностика детей старшего дошкольного возраста. Психодиагностика младших школьников. Психодиагностика подростков. Психодиагностика старших школьников. Тесты достижений. Психодиагностика взрослых. Мотивация. Интересы. Личностные ценности. Установки. Использование 57 психодиагностики для решения проблем в сфере трудовой деятельности. Диагностика межличностных отношений. Психодиагностика лиц пенсионного возраста. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.45. Конфликтология История конфликтологии как науки и учебной дисциплины. Предмет, методы и понятия конфликтологии. Механизмы возникновения конфликтов. Типология конфликтов. Функции и динамика конфликтов. Внутриличностные конфликты. Межличностные конфликты. Семейные конфликты. Групповые и классовые конфликты. Конфликты в организации. Конфликты в обществе. Основы предупреждения конфликта. Технологии разрешения конфликтных ситуаций. Урегулирование конфликтов с участием третьей стороны. Переговорный процесс. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.46. Социальная психология личности Целью подготовки студентов по дисциплине является дать студентам необходимые знания о становлении, развитии и современном состоянии такой отрасли психологии, как социальная психология личности, о социализации личности и проблеме социального влияния, о социальном статусе и роле личности, о социальных установках личности и их влияние на поведение, о системе отношений личности как результате ее социального развития, о социальной идентичности личности и социально-психологических качествах личности. Задачи: проследить развитие исследований социальной психологии личности, рассмотреть взгляды представителей различных психологических школ на место личности в социуме, рассмотреть различные концепции структуры личности. Введение. Проблема личной в классической западноевропейской социологии и первых социально-психологических концепциях. Представление о личности в рамках необихевиористких теориях. Представление о личности в рамках когнитивной социальной психологии. Психоаналитические социально-психологические теории личности. Представление о личности в рамках интеракционистского направления в социальной психологии. Социальнопсихологические аспекты социальной роли личности. Социальный, социально-психологический, социометрический статусы личности. Изучение процессов влияние группы на поведение личности. Социализация личности. Формы и механизмы социализации личности. Структура самопознания. Самопознание и самооценка. Регулирование самооценки. Регуляция социального поведения личности. Ценности и ценностные ориентации личности. Социальная установка личности: понятие, функции, структура, динамика, связь с поведением. Система отношений как результат социального развития личности. Формирование и развитие социальной идентичности личности. Свойства личности. Социально-психологические качества личности. Влияние индивидуальных особенностей на социально-психологические качества личности. Социальное взаимодействие. Духовный потенциал личности. Социально-психологические барьеры личности. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.47. Психология дезадаптированной личности 58 Целью подготовки студентов по дисциплине является ознакомление с разнообразными формами дезадаптации личности такими как: деструктивное, аддиктивное, асоциальное, антисоциальное, противоправное, делинквентное поведение, а также с факторами и причинами их возникновения, формирования и сохранения в разных возрастных периодах. Задачи — введение в теоретическую и методическую проблематику деструктивного поведения; сообщение фактических знаний о нормальном и патологическом проявлениях поведения; расширение профессиональных знаний в распознавании групповых и индивидуальных форм отклоняющегося поведения с учетом возрастных периодов; формирование целенаправленного внимания к психологическим аспектам различных форм отклоняющегося поведения; стимулирование обучаемых к поиску разнообразных форм превентивной работы с различными контингентами лиц. Возрастная дезадаптация. Профессиональная дезадаптация. Нарушения личностной сферы. Дезадаптация лиц с соматическими заболеваниями. Девиантное поведение как форма дезадаптации. Этническая дезадаптация. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.48. Психокоррекция Цель курса – формирование теоретических знаний студентов о таких сторонах психологической практики как индивидуальная и групповая психокоррекция, требованиях к специалисту и ограничениях различных методов и способов работы. Задача – формирование представлений о способах коррекционного воздействия на личность клиента. Психологическая коррекция как сфера деятельности практического психолога. Принципы, цели и задачи психокоррекции. Виды психоррекции. Принципы составления психокоррекционных программ. Основные направления психокоррекционной практики. Методы практической коррекции. Индивидуальная и групповая психокоррекция. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.49. Основы психогигиены и психологическая профилактика Целью подготовки студентов по дисциплине является ознакомить студентов с основными факторами и условиями окружающей среды, неблагоприятно влияющими на психическое здоровье человека, а также с принципами профилактики психических и психосоматических нарушений. Задачи курса: формирование знаний о влиянии факторов окружающей среды на здоровье человека, его психическое благополучие; формирование знаний об основных неблагоприятных факторах, наносящих вред психическому здоровью людей в разные возрастные периоды, в процессе реализации профессиональной деятельности, а также при заболевании и попадании в больничную среду; формирование представлений о принципах предотвращения психических расстройств, вызванных условиями труда и быта; понимание роли психолога в сохранении психического здоровья населения; формирование умения разработки психопрофилактических и психогигиенических мероприятий, а также претворения их в практической деятельности в сфере психотерапии, психологического консультирования и т.д. Введение. Общие вопросы психогигиены и психопрофилактики. Методы психогигиены и психопрофилактики. Основные особенности исследования физического, психического и нравственного здоровья. Двигательная активность и физическое здоровье. Вопросы 59 психогигиены труда. Психогигиена труда педагогов. Психопрофилактика профессиональной деформации. Синдром «психического выгорания» в коммуникативных профессиях. Психопрофилактика зависимостей. Психогигиена половой жизни молодёжи. Сексуальное здоровье. Теоретические модели, эмпирические исследования и их практическое приложение психологии здоровья. Историческое развитие человека и проблема психического здоровья. Осознание здоровья как ценности. Социально-психологические факторы здоровья. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. Б.3.50. Психология экстремальной деятельности Целью подготовки студентов по дисциплине является формирование у студентов психологов научно обоснованного, целостного представления о деятельности человека в особых и экстремальных условиях; Задача: формирование навыков оценки психофизиологических состояний человека в экстремальных условиях деятельности. Экстремальные условия деятельности. Стрессовые ситуации. Поведение в экстремальных ситуациях. Синдром посттравматических стрессовых нарушений. Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам. 4.3.4. Аннотация дисциплины Б.4. Физическая культура учебного плана Целью физического воспитания обучающихся вузов является формирование физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных средств физической культуры, спорта и туризма для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к будущей профессиональной деятельности. К задачам физического воспитания относятся: - понимание социальной роли физической культуры в развитии личности и подготовке ее к профессиональной деятельности; - знание научно-биологических и практических основ физической культуры и здорового образа жизни; - формирование мотивационно-ценностного отношения к физической культуре, установки на здоровый стиль жизни, физическое самосовершенствование и самовоспитание, потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями и спортом; - овладение системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, психическое благополучие, развитие и совершенствование психофизических способностей, качеств и свойств личности, самоопределение в физической культуре; - обеспечение общей и профессионально-прикладной физической подготовленности, определяющей психофизическую готовность студента к будущей профессии - приобретение опыта творческого использования физкультурно-спортивной деятельности для достижения жизненных и профессиональных целей. В ходе реализации учебной дисциплины «Физическая культура» при условии должной организации и регулярности учебных занятий должно быть полностью обеспечено выполнение следующих требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по данной учебной дисциплине (федеральный компонент): 60 - физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке обучающихся. Ее социально-биологические основы. Физическая культура и спорт как социальные феномены общества. Законодательство Российской Федерации о физической культуре и спорте. Физическая культура личности; - основы здорового образа жизни обучающегося. Особенности использования средств физической культуры для оптимизации работоспособности; - общая физическая и специальная подготовка в системе физического воспитания; - спорт. Индивидуальный выбор видов спорта или систем физических упражнений; - профессионально-прикладная физическая подготовка обучающихся. Основы методики самостоятельных занятий и самоконтроль за состоянием своего организма. В свою очередь, указанный обязательный минимум содержания учебной дисциплины «Физическая культура» позволяет определить следующие требования к знаниям и умениям обучающегося по окончании курса обучения по данной учебной дисциплине: - понимать роль физической культуры в развитии человека и подготовке бакалавра; - знать основы физической культуры и здорового образа жизни. Владеть системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, развитие и совершенствование психофизических способностей и качеств (с выполнением установленных нормативов по общей физической и спортивно-технической подготовке); - приобрести личный опыт использования физкультурно-спортивной деятельности для повышения своих функциональных и двигательных возможностей, для достижения личных жизненных и профессиональных целей. В результате изучения дисциплины «Физическая культура» обучающийся будет знать: - физическая культура и спорт - одно из средств всестороннего развития личности, подготовки к трудовой и общественной деятельности; - физическая культура - важнейшая составляющая образа жизни; - закономерности двигательной активности, спортивной тренировки; - • способы психологической регуляции и саморегуляции. уметь: - в циклических и ациклических видах спорта с максимальной скоростью пробегать 100 м из положения низкого старта, в равномерном темпе бегать до 25 мин. (юноши) и до 20 мин. (девушки); - демонстрировать и применять в игре или в процессе выполнения специально созданного комплексного упражнения основные технико-тактические действия одной из спортивных игр; - соответствовать не ниже чем среднему уровню показателей развития физических способностей; - использовать различные виды физических упражнений с целью самосовершенствования, организации досуга и здорового образа жизни; - осуществлять коррекцию недостатков физического развития; - проводить самоконтроль и саморегуляцию физических и психических состояний; - участвовать в соревнованиях по легкоатлетическому четырехборью: бег 100 м, прыжок в длину или высоту, бег на выносливость; осуществлять соревновательную деятельность по одному из видов спорта. 4.4. Программы учебной, производственной и преддипломной практик Б.5.1. Учебная практика Учебная практика (ее разделом может быть научно-исследовательская работа) с выставлением дифференцированной оценки. Общая трудоемкость учебной практики составляет: 5 зачетных единиц, 180 часов, 3 недели. 61 Местом проведения являются базовые детские сады, начальные классы средних общеобразовательных школ. Основные цели: - Развитие умений профессионально ориентироваться и выделять психологические особенности другого человека, а также фиксировать индивидуально-психологический образ другого человека. - Формирование представлений об организации деятельности психолога и проведении психологических мероприятий, а также развитие умений включаться в профессиональные взаимодействия с людьми на основе построения индивидуально психологического образа другого человека. Основные задачи: - Освоение и закрепление необходимого теоретического материала, выполнение контрольных заданий в ходе практики. - Развитие коммуникативных навыков. - Освоение методов наблюдения и беседы. -Составление комплексной психологической характеристики, психологического портрета школьника или воспитанника детского сада по результатам наблюдения (сплошного, выборочного и индивидуального) и беседы с испытуемым и экспертами (педагоги и психологи). - Выполнение работы по заказу психолога образовательного учреждения (или лица его заменяющего). - Расширение понимания сущности и социальной значимости будущей профессии. - Формирование умений по использованию материала, полученного в процессе обучения для освоения исследовательской деятельности. Учебная практика является продолжением и закреплением знаний, полученных при изучении дисциплин: «Введение в профессию» и «Общая психология». В период практики студенты опираются на теоретические знания, приобретенные во время изучения теоретических курсов наблюдают, анализируют и сравнивают профессиональные качества, способы и стили работы, с матрицей профессиональных качеств практикующих психологов, сформированной студентами в процессе практических занятий по психологии по следующим характеристикам: - качества, определяющие отношения к профессии психолога; - общий стиль профессионального поведения; - знания, связанные с профессиональной деятельностью; - качество ума; - профессионально - организационные умения; - административно - организационные умения; - профессиональное отношение к людям; - отношение к себе, как к психологу. 62 Б.5.2. Педагогическая практика Педагогическая практика с выставлением дифференцированной оценки. Общая трудоемкость практики составляет: 6 зачетных единиц, 216 часов, 4 недели. Цели: теоретическая и практическая подготовка студентов к работе преподавателя психологии. Задачи: - осмысление роли педагогической теории в деятельности преподавателя психологии и её применение в своей непосредственной практической работе; - планирование и проведение занятий по психологии различных типов; - применение на занятиях различных технических средств обучения; - овладение рациональными приемами контроля речевых навыков и умений; - стимулирование у студентов творческой активности и самостоятельности. Теоретическую основу проведения практики составляют все дисциплины базовой и вариативной частей цикла профессионального цикла учебного плана по направлению подготовки. Ознакомление с учебно-воспитательной работой ВУЗа. - изучение плана работы ВУЗа; - знакомство с учебными стандартами, наглядными пособиями ТСО, раздаточным материалом и учебно-методической литературой по читаемой дисциплине; - знакомство с формами работы преподавателя; Изучение: - учебно-методической документации по предмету, который преподает в период педагогической практики студент; - требования программы по дисциплине для соответствующего курса; - изучение системы работы преподавателя (студент посещает и конспектирует лекции преподавателя на первой неделе педпрактики); - изучение рекомендаций авторов УМК по проведению дисциплины. Планирование: -составление тематического плана по теме занятия (занятий); составление почасовых планов на основе методических рекомендаций авторов учебно-методического комплекса и условий работы на данном курсе; Разработка дидактических материалов. Изготовление дидактического раздаточного материала к занятиям и его использование на занятиях Анализ анализ проведенного совместно с преподавателем занятия; 63 самоанализ проведенных занятий. Б.5.3. Производственная (преддипломная) практика Производственная (преддипломная) практика с выставлением дифференцированной оценки - общая трудоемкость практики составляет: 6 зачетных единиц, 216 часов, 4 недели. Целью является формирования профессиональных навыков и умений будущего психолога, использования теоретических знаний в научной деятельности. Задачи преддипломной практики: - углубление и закрепление знаний, полученных студентами в ходе теоретического обучения; - ознакомление студентов с особенностями профессиональной деятельности научных работников; - формирование навыков проведения эмпирического исследования; - развитие у студентов умений исследовательской деятельности; Профессиональное становление личности в вузе в значительной степени зависит от адекватного представления студента о будущей профессиональной деятельности. Часто это представление становится мотивирующим фактором учебной деятельности, а также лежит в основе формирования "Я" профессионала. Руководителями практики назначаются преподаватели кафедр, факультета психологии, имеющие опыт преподавания в вузе не менее 5 лет, ведущие руководство дипломными работами. Этапы организации практики: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Подписание договора с базой о прохождении практики. Прохождение инструктажа по технике безопасности на предприятии. Присутствие на установочной конференции. Ознакомление с правилами и распорядком рабочего дня предприятия. Установление единого методического дня. Прохождение практики. Присутствие на итоговой конференции. В итоговом отчете отражаются следующие моменты: место прохождения практики; руководитель практики; методики исследования; объем выборки; работа в помощь предприятию; работа в помощь кафедре; 64 стадия готовности дипломной работы; отчеты; 5. Ресурсное обеспечение ООП 5.1. Кадровое обеспечение Ресурсное обеспечение ООП вуза формируется на основе требований к условиям реализации основных образовательных программ бакалавриата, определяемых ФГОС ВПО по данному направлению подготовки, с учетом рекомендаций ПрООП. Реализация основных образовательных программ бакалавриата обеспечивается научнопедагогическими кадрами, имеющими, как правило, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимающимися научной и (или) научно-методической деятельностью. Доля преподавателей, имеющих ученую степень и/или ученое звание, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по данной основной образовательной программе, составляет не менее 68%, ученую степень доктора наук (в том числе степень PhD, прошедшую установленную процедуру признания и установления эквивалентности) и/или звании профессора имеют не менее 8% преподавателей. Преподаватели профессионального цикла имеют базовое образование и/или ученую степень, соответствующие профилю преподаваемой дисциплины. Не менее 60% преподавателей (в приведенных к целочисленным значениям ставок), обеспечивающих учебный процесс по профессиональному циклу, имеют ученые степени. До 10% от общего числа преподавателей, имеющих ученую степень и/или ученое звание, может быть заменено преподавателями, имеющими стаж практическое работы по данному направлению на должностях руководителей или ведущих специалистов более 10 последних лет. Учебно-методическое и информационное обеспечение Основная образовательная программа «Психология» обеспечена учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям). Содержание каждой из учебных дисциплин (курсов, модулей) представлено в сети Интернет на сайте НОУ ВПО «Санкт-Петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права». Внеаудиторная работа обучающихся сопровождается разработанным методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на еѐ выполнение. Каждый обучающийся обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе (электронной библиотеке) института, которая содержит различные издания по основным изучаемым дисциплинам и сформирована по согласованию с правообладателями учебной и учебно-методической литературы. Обеспечена возможность осуществления одновременного доступа к электронно-библиотечной системе (электронной библиотеке) не менее 25% обучающихся по основной образовательной программе «Психология». Электроннобиблиотечной система (электронная библиотека) института обеспечивает возможность индивидуального доступа каждого обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет. Реализация основной образовательной программы «Психология» обеспечивается доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам института и кафедры «Социальной и консультативной психологии», исходя из полного перечня учебных дисциплин (модулей). Каждый обучающийся по основной образовательной программе «Психология» обеспечен не менее чем одним учебным и одним учебно-методическим печатным и/или электронным изданием по каждой дисциплине профессионального цикла, входящей в образовательную программу (включая электронные базы периодических изданий). 5.2. 65 Используемый библиотечный фонд укомплектован печатными и электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, изданными за последние 10 лет (для дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла –за последние 5 лет), из расчѐта не менее 25 экземпляров данных изданий на каждые 100 обучающихся. Фонд дополнительной литературы помимо учебной включает официальные, справочнобиблиографические и специализированные периодические издания в расчете не менее 1-2 экземпляра на каждые 100 обучающихся. Библиотека НОУ ВПО «Санкт-Петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права» обеспечивает широкий доступ обучающихся к отечественным и зарубежным газетам, журналам и изданиям научно-технической информации (НТИ). Обучающиеся имеют возможность оперативного обмена информацией с рядом отечественных и зарубежных вузов, предприятий и организаций с соблюдением требований законодательства Российской Федерации об интеллектуальной собственности и международных договоров Российской Федерации в области интеллектуальной собственности. Для обучающихся обеспечен доступ к современным отечественным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам «Консультант Плюс», электронные библиотечные системы «КнигаФонд», «Знаниум». 5.3. Материально-техническое обеспечение НОУ ВПО «Санкт-Петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права» располагает материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и научноисследовательской работы обучающихся, которые предусмотрены учебным планом вуза, и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам. Минимально необходимый для реализации ООП бакалавриата перечень материальнотехнического обеспечения включает в себя: лекционные аудитории (оборудованные видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном и имеющие выход в сеть Интернет), помещения для проведения семинарских и практических занятий, оборудованные учебной мебелью, наглядными учебными пособиями, секундомерами, диктофоном, аудио- и видеотехникой (музыкальный цент, видеокамера). библиотеку (имеющую рабочие места для студентов, оснащенные компьютерами с доступом к базам данных и сети Интернет), Компьютерный класс, для организации учебных занятий по курсам «Общепсихологический практикум», «Практикум по СПТ» с программным обеспечением «Практика – МГУ, рабочее место психолога», «Stadia» - для анализа данных и обработки результатов эмпирических исследований по курсам «Информатика ЭВМ в психологии» и «Математические методы в психологии», Вуз обеспечен необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения. 6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников НОУ ВПО «Санкт-Петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права» - располагает всеми необходимыми условиями и возможностями обеспечить общекультурные (социально-личностные) компетенции выпускников, что неоднократно 66 подтверждалось при получении лицензии на ведение образовательной деятельности, а также успешными карьерными ростом и достижениями его выпускников. Основные направления педагогической, воспитательной и научно-исследовательской деятельности института, определяющие концепцию формирования среды вуза, обеспечивающей развитие социальноличностных компетенций, закреплены в его Уставе. Помимо Ученого совета института, Научно-методического совета по различным направлениям образования, и других учебных и учебно-методических подразделений, включая кафедры, в институте существует целый ряд подразделений и общественных организаций, созданных для развития личности и управления социально-культурными процессами, способствующих укреплению нравственных, гражданских, патриотических и общекультурных качеств обучающихся. Вузом инициативы, координируется и поддерживается общественно-значимые студенческие а также их реализация в рамках студенческих мероприятий на вузовских площадках ИВЭСЭП. общекультурные и социально-личностные компетенции приобретаются выпускниками путем встраивания соответствующего компонента в учебный процесс, а также в процессе взаимодействия и участия в студенческом совете, театральной студии, спортивных командах, музыкально-творческих коллективах, военно-патриотических, историко- изыскательных, научных и иных студенческих вузовских объединениях. Также воспитательная работа является частью единого учебно-воспитательного процесса. Воспитание студентов – многогранный и всесторонний процесс, целенаправленный систематическое воздействие на сознание, чувства, эмоции и волю с целью развития личности, раскрытия индивидуальности, потенциала индивидуума, творческих способностей и задатков студентов. В задачи воспитательной работы входит удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном, нравственном и физическом развитии, а также формирование этих потребностей для более высокого развития личности. Также институт создает необходимые условия для благоприятной, гармоничной социокультурной среды, которая ориентирована на реализацию творческого самовыражения и самореализацию, самоактуализацию человека как полноценной личности. Также производится работа со студентами, где поднимаются вопросы их прав и обязанностей. 7. Нормативно-методическое обеспечение системы освоения обучающимися ООП бакалавриата подготовки «Психология» оценки качества по направлению В соответствии с ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки «Психология» и Типовым положением о вузе оценка качества освоения обучающимися основных 67 образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся. 7.1. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по ООП бакалавриата осуществляется в соответствии с п.46 Типового положения о вузе: Система оценок при проведении промежуточной аттестации обучающихся, формы, порядок и периодичность ее проведения указываются в уставе высшего учебного заведения. Положение о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся утверждается в порядке, предусмотренном уставом высшего учебного заведения. Студенты, обучающиеся в высших учебных заведениях по образовательным программам высшего профессионального образования, при промежуточной аттестации сдают в течение учебного года не более 10 экзаменов и 12 зачетов. В указанное число не входят экзамены и зачеты по физической культуре и факультативным дисциплинам. Студенты, обучающиеся в сокращенные сроки, по ускоренным образовательным программам и в форме экстерната, при промежуточной аттестации сдают в течение учебного года не более 20 экзаменов. Студентам, участвующим в программах двустороннего и многостороннего обмена, могут перезачитываться дисциплины, изученные ими в другом высшем учебном заведении, в том числе зарубежном, в порядке, определяемом высшим учебным заведением. Вузом должны быть созданы условия для максимального приближения текущей и промежуточной аттестации обучающихся к условиям их будущей профессиональной деятельности –для чего кроме преподавателей конкретной дисциплины в качестве внешних экспертов должны активно привлекаться работодатели, преподаватели, читающие смежные дисциплины и т.п. В соответствии с требованиями ФГОС ВПО для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ООП вуз создает и утверждает фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации. Эти фонды могут включать: контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий, лабораторных и контрольных работ, коллоквиумов, зачетов и экзаменов; тесты и компьютерные тестирующие программы; примерную тематику курсовых работ / проектов, рефератов и т.п., а также иные формы контроля, позволяющие оценить степень сформированности компетенций обучающихся. Фонды оценочных средств разрабатываются и утверждаются вузом. 7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП бакалавриата Итоговая аттестация выпускника высшего учебного заведения является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме. Итоговая государственная аттестация включает государственный экзамен по направлению подготовки и защиту выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы). Требования к содержанию, объему и структуре ВКР (бакалаврской работы) и государственному экзамену определяются институтом. Требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы) определяются высшим учебным заведением на основании действующего Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденного федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере 68 образования, а также данного ФГОС ВПО в части требований к результатам освоения основной образовательной программы бакалавриата. 7.3. Требования к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК): пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1); пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии (ОК-2); проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчётов, заключений и пр. (ОК-9); пониманию сущности и значения информации в развитии современного информационного общества, осознанию опасности и угрозы, возникающих в этом процессе, соблюдению основных требований информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-10); овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11); профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и системы Интернет (ОК-12). Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК): отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико- статистической обработкой данных и их интерпретаций (ПК-2); описанию структуры деятельности профессионала в рамках определённой сферы (психологического портрета профессионала) (ПК-3); выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к тендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5); психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-6); применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9); пониманию и постановке профессиональных задач в области научно- исследовательской и практической деятельности (ПК-10); проведению стандартного прикладного исследования в определённой области психологии (ПК-12). 69 8. Список разработчиков СПбИВЭСЭП, кандидат психологических наук, профессор, заведующий кафедрой социальной и консультативной психологии М. И. Коваленко; СПбИВЭСЭП, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной и консультативной психологии Ю.А. Свенцицкая; СПбИВЭСЭП, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной и консультативной психологии Ю.В. Шатковский; СПбИВЭСЭП, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной и консультативной психологии А.Ю. Горохов; 9. Список экспертов Санкт-Петербургский государственный инженерно-экономический университет Санкт-Петербургский университет МВД РФ Санкт-Петербургский институт экономики и права Декан гуманитарного факультета НОУ ВПО ИВЭСЭП Заведующий кафедрой социальной и консультативной психологии НОУ ВПО ИВЭСЭП Профессор, д.пс.н., зав.кафедрой юридической психологии и правового воспитания СанктПетербургского государственного инженерно-экономического университета Профессор, д.пед.н., профессор кафедры психологии СанктПетербургского университета МВД РФ Доцент кафедры психологии Санкт-Петербургского института экономики и права Шестаков А.Г. Иваницкий А.Т. Ломоносова Н.С. ________________________ Петрова М.А. ________________________ Коваленко М.И. 70
