Документ 4515255

Бюджетное образовательное учреждение
Грязовецкого муниципального района Вологодской области
«Фроловская основная общеобразовательная школа»
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №1
от «28» 08. 2014 года
Утверждаю
Директор школы_________ Е.В. Сизова
приказ № 221 от «29» 08. 2014 года
Рабочая программа
по курсу «Всеобщая история. Новейшая история»
9 класс
(базовый уровень)
Составитель: учитель истории и обществознания
Сизова Елена Витальевна
д.Фрол
2014-2015 учебный год.
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «Всеобщей истории Новейшая история» 9 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых
документов:
1. Федерального компонента государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего
(полного) общего образования) по истории, утверждённого приказом Минобразования России № 1089 от 5.03.2004 г.
2. Закона Российской Федерации « Об образовании» (статья 7).
3. Примерной программы основного общего образования по истории и материалов Министерства образования и науки РФ,
составленной Временным научным коллективом «Образовательный стандарт» под руководством Э.Д. Днепрова и А.Г. Аркадьева
(см. Сборник нормативных документов. История / сост. Э.Д. Днепров и А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, «Вестник образования» № 3 2005 год
Примерные программы основного общего образования (гуманитарный цикл)),
4. БУП 2004, утвержденного приказом Минобразования РФ No 1312 от 09. 03. 2004 г.:
5. Н.В. Загладин Программа курса и тематическое планирование к учебнику Н.В.Загладина «Всеобщая история. Новейшая история»: Для 9
класса общеобразовательных учреждений.- М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008.-40 с. (М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012.40 с.)
6. Федерального перечня учебников рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год.
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067
Курс «Новейшая история» для 9 класса охватывает период XX – начало XXI вв. Курс является логическим продолжением курса «Новая
история», начатого в 8 классе.
Рабочая программа по курсу «Новая история» составлена на 26 часов (2 часа в неделю)
Рабочая программа рассчитана на обучающихся со средней мотивацией и успеваемостью. В частности для обучающихся со слабой
успеваемостью предполагается работа по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных исторических терминов и понятий. Для
обучающихся с повышенной мотивацией предполагается дополнительные задания в рабочих тетрадях, работа с дополнительной литературой.
Цели:
1. формирование общей картины исторического развития человечества, получение обучающимися представлений об общих, ведущих
процессах, явлениях и понятиях;
2. развитие умений по применению исторических знаний в жизни;
3. приобщение обучающихся к национальным и мировым культурным традициям, воспитание патриотизма, формирование
гражданского самосознания.
Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательных и воспитательных задач
Образовательные задачи:
формирование исторического мышления обучающихся;
развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;
формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и проблемные вопросы;
формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат исторических событий;
формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом развитии в эпоху новейшего времени, о
политическом и социальном строе в эпоху новейшего времени, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;
6. формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в эпоху новейшего времени;
7. формирование представлений о политических институтах и умений оперировать этими понятиями (демократия, свобода слова и т.д.);
Воспитательные задачи:
1.
2.
3.
4.
5.
1. формирование правовой культуры обучающихся;
2. формирование представлений о возникших в эпоху новейшего времени общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений,
(достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);
3. развитие познавательных способностей обучающихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать
радость от общения с ними;
4. формирование веротерпимости, широты мировоззрения, гуманизма;
5. развитие личностных качеств обучающихся на основе примеров из истории новейшего времени: свободолюбия, патриотизма,
мужества, благородства, мудрости.
Требования к уровню подготовки
Знать/Понимать:
 Основные даты, ключевые события и понятия эпохи новейшего времени;
 Временные границы новейшей истории человечества, особенности обществ эпохи новейшего времени.
Уметь:






Пересказывать текст учебника, воспроизводить информацию, раскрывать содержание иллюстраций.
Сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия.
Спорить и отстаивать свои взгляды, давать устный отзыв на ответы одноклассников, делать несложные выводы.
Оперировать историческими понятиями и датами.
Работать с исторической картой: читать легенду, добывать полезную информацию, показывать территории расселения народов и
завоеваний, границы государств, города, места значительных исторических событий.
Анализировать исторические источники, применять содержащуюся в них информацию для подтверждения своих суждений.
Учебно – тематический план
Наименование раздела
Количество часов
Человечество после Первой мировой войны
3
Ведущие страны Запада от процветания к кризису
4
Человечество во второй мировой войне
3
Мировое развитие и м/н отношения в годы « холодной войны»
3
Страны Европы и Северной Америки во второй половине XX - начале XXI века
5
Пути модернизации в Азии, Африке и Латинской Америке
3
Наука и культура народов мира в XX - начале XXI века
2
Проблемы мирового развития в начале третьего тысячелетия
2
Итоговое повторение
2
Итого
26
Виды контроля: рабочей программой предусмотрен текущий (промежуточный), итоговый контроль.
Формы контроля: самостоятельная работа, хронологический диктант, понятийный диктант, работа с контурной картой,
тестирование, контрольная работа, терминологический диктант, анализ источников, словарная работа, решение познавательных задач и др.
Формы промежуточной и итоговой аттестации в соответствии с Положением
Основные методы работы на уроке: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.
Формы организации деятельности обучающихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная.
УМК:
1. Н.В. Загладин Программа курса и тематическое планирование к учебнику Н.В.Загладина «Всеобщая история. Новейшая история»: Для 9
класса общеобразовательных учреждений.- М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008.-40 с. (М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012.40 с.);
2.Н.В.Загладин Всеобщая история. Новейшая история. .XX век: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.-11-е изд.- М.:ООО
«ТИД «Русское слово -РС», 2010.-328 с.: ил.
3. Рабочие программы по истории к учебникам издательства «Русское слово» Для 5-11 классов общеобразовательных
учреждений/.Н.И.Чеботарева.- М.: ЗАО «Русское слово- учебник», 2010.-152 с.
4.С.В. Агафонов Схемы по Всеобщей истории. 9 класс.-2-е изд., испр.-М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2007.-24 с.
5. С. Алиева. Всеобщая история в таблицах и схемах для школьников. Серия «Школа в клеточку».-М.:»Лист Нью» 2006- 200 л.
Критерии и нормы отметочного оценивания
знаний обучающихся по предмету
Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей обучающихся, дифференцированный подход к организации работы в
классе.
Оцениваются ответы на вопросы, участие в беседе, дополнение и исправление ответов , умение использовать различные источники знаний,
текст учебного пособия, тексты документов, рассказ учителя, наглядный материал, научно-популярную и художественную литературу,
различного рода источники, кинофильмы и иную информацию, полученную на уроках по другим предметам, умение правильно
анализировать явления окружающей жизни и т.д.
Оценка «5»- материал усвоен в полном объеме, изложение логично, основные умения сформированы и устойчивы, выводы и обобщения
точны и связаны с современной действительностью.
Оценка «4»- в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное, отдельные умения
недостаточно устойчивы, в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности.
Оценка «3»- в усвоении материала имеются пробелы, он излагается не систематизировано, отдельные умения недостаточно
сформулированы, выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки.
Оценка «2»- основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет.
Оценивание тестов проверочных работ, самостоятельных работ:
работа выполнена 100%-90%- оценка «5»;
работа выполнена 85%-70%- оценка «4»;
работа выполнена 65%-50%- оценка «3»;
работа выполнена менее чем на 50%- оценка «2»;
Критерии оценки устного ответа
Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой
логической последовательности литературным языком.
Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической
последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены существенные ошибки, которые
учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания письменного ответа
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
1.
Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
2.Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в
контексте ответа.
3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.
Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на
теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте
ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с
корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не
присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный
социальный опыт.
Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при
формальном использовании обществоведческих терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или
личный социальный опыт.
Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без
аргументации.1.Обществоведческий, исторический диктант. Самый простой способ проверки домашнего задания всего класса (одного или
нескольких параграфов). Для быстрой проверки взять десять терминов (легко оценить по пятибалльной системе).
Диктовать по 1 термину за 1 минуты – займет 10 минут. Если диктант в начале урока – то можно тут же устно дать правильные определения,
если в конце урока – проверить потом и закрепить на следующем уроке.
Оценивание тестовых заданий.
1. Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните предложение» (открытый тест) оценивается в один и два балла
соответственно. Как правило, на одно задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного ответа – около 2-3
минут. Пример открытого теста: прочитайте текст, заполните пропуски. Оптимально на одной контрольной работе дать 25 заданий:
(20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом).
Критерии оценок: «5»: 16 + 4 (80 – 100 % от общего числа баллов)
«4»: 14 + 3 (70 - 75 %)
«3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %).
Здесь возможны варианты, поэтому лучше ориентироваться по процентам.
Оценивание самостоятельной работы
в тетради с использованием учебника.
Ваша оценка: «5»— полностью выполнил все задание
«4» – выполнил задание с погрешностями (1-2 неточности или ошибки)
«3» – правильно выполнил только половину заданий
«2» – в задании много ошибок
Критерии оценивания письменного ответа
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
1.
Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
2.
Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий
в контексте ответа.
3.
Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.
Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на
теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте
ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с
корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не
присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный
социальный опыт.
Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при
формальном использовании обществоведческих терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или
личный социальный опыт.
Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тип урока
Тема урока
Элементы содержания
Планируемый результат
Домашнее задание
ГЛАВА 1. Человечество после Первой мировой войны
1
комбинированный
Трудный путь к миру.
Версальско –Вашингтонская
система.
Уметь устанавливать причинно –
следственные связи.
§ 1.2Вопросы и задания.
Революционное движение в Европе
и Азии после Первой мировой
войны.
Парижская мирная конференция
(надежды и планы участников).
Новая карта Европы.
Идея Лиги наций.
Новые отношения между
великими державами. Причины
неустойчивости.
ХХ век – новая национальная
история.
Революция.
2
комбинированный
Уметь составлять план.
Знать понятия
Левые и правые в политической
жизни индустриальных стран в
1920 годы.
Левые и правые в политической
жизни индустриальных стран в
1920 годы.
Уметь характеризовать основные
взгляды левых и правых. Выяснять
общие черты и различия.
§ 2.Вопросы и задания.,
составить таблицу
«Версальско –
Вашингтонская
система»
§ 3.Вопросы и задания.
составить
сравнительную таблицу
«Коммунисты и социалдемократы»
3
комбинированный
ГЛАВА 2. Ведущие страны Запада: от процветания к кризису
4
комбинированный
Мировой экономический кризис
1929 – 1932 гг. и «Новый курс»
Ф.Д. Рузвельта.
Охарактеризовать причины и
особенности мирового кризиса.
Политика «Нового курса»
Рузвельта программы
реформаторских движений.
Уметь составлять тезисы, знать
новые понятия.
§ 4.Вопросы и задания,
составить таблицу
«Основные
мероприятия «нового
курса» Рузвельта»
5
комбинированный
Тоталитаризм в Германии и
Италии.
Милитаристский режим в Японии.
6
комбинированный
Альтернатива фашизму: опыт
Великобритании и Франции.
7
комбинированный
Милитаризм и пацифизм на
международной арене.
Методы решения социальных и
политических проблем.
Новые виды общественного
движения в Европе.
Понятия: тоталитаризм, фашизм,
милитаризм.
Особенности экономического
развития европейских
государств.
Адекватно понимать
информацию. понятия.
Знать понятия.
Уметь находить и объяснять
сходные черты и различия.
§ 5.Вопросы и задания,
составить таблицу
«Становление
тоталитарных
режимов», даты
Уметь составлять тезисы, знать
новые понятия.
§ 6.Вопросы и задания,
заполнить
сравнительную таблицу
§ 7 – 8.Вопросы и
задания, задания в
рабочей тетради
Уметь извлекать информацию из
различных источников.
ГЛАВА 3. Человечество во Второй мировой войне
8
комбинированный
Начальный период мировой войны
и «новый порядок» в Европе.
Движение Сопротивления.
9
комбинированный
Антигитлеровская коалиция.
Трудный путь к победе.
10
комбинированный
11
Осветить события начального
периода мировой войны.
Показывать значение Движения
Сопротивления.
Уметь выделить главное,
существенное, делать выводы.
§ 9.Вопросы и задания,
составить таблицу
«Основные события
начального периода II
мировой войны», даты
§ 10.Вопросы и задания.
§ 11.Вопросы и
задания., завершить
заполнение таблицы
Уметь работать с текстом
учебника, документами.
Уметь устанавливать причинно –
следственные связи.
Итоги и уроки Второй мировой
войны. Создание ООН.
Формирование фашистской и
антифашистской
(антигитлеровской) коалиций.
Анализировать основные
события на Западном и
Восточном фронтах.
Особенности Второй мировой
войны. Роль ООН в истории.
комбинированный
Истоки «холодной войны» и
создание военно – политических
блоков.
Предпосылки биполярности.
Противостояние общественно –
политических систем.
Усвоить понятия «холодная
война», «идеологическое, военное
противостояние».
Знать сдерживающие факторы.
12
комбинированный
комбинированный
Проблема выбора путей
развития.
Варианты выбора.
Особенности экономического
развития.
Уметь составлять конспект.
Знать понятия
13
Крушение колониализма,
локальные конфликты и
международная безопасность.
Партнерство и соперничество
сверхдержав.
§ 13.
Вопросы и задания.
составить таблицу
«Основные этапы
«холодной войны»
§ 14.
Вопросы и задания.
Уметь отличать и сравнивать,
делать выводы.
§ 15.
Вопросы и задания.
Уметь работать с исторической
картой.
Делать выводы.
ГЛАВА 4. Мировое развитие и международные отношения в годы «холодной войны»
§ 12.
Вопросы и задания.,
знать даты, понятия
Кризис политики «холодной
Партнерство и соперничество.
войны» и ее завершение.
Завершение «холодной войны».
ГЛАВА 5. Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХХ – начале ХХI вв.
14
комбинированный
Становление социально –
ориентированной рыночной
экономики в странах Западной
Европы и в США.
Особенности экономического
развития.
Факторы экономического
подъема.
Либерализация торговли.
Экономическая интеграция.
Выяснить причины
политических кризисов в
индустриальных странах в 1950 –
1970 гг.
Поиск путей выхода из кризиса.
Идейно – политические течения
и партии. Изменения в
расстановке сил. Эволюция
политических идеологий во
второй половине ХХ в.
Дать характеристику основным
чертам информационного
общества.
Выяснить эволюцию
интеграционных процессов в
странах Западной Европы и
Северной Америки.
15
комбинированный
Политические кризисы в
индустриальных странах в 1950 –
1970 гг.
Эволюция политической мысли во
второй половине ХХ века.
16
комбинированный
Возникновение информационного
общества: страны Запада на рубеже
ХХ – ХХI веков.
Интеграционные процессы в
Западной Европе и Северной
Америке.
17
комбинированный
Восточная Европа: долгий путь к
демократии.
Содружество Независимых
Государств в мировом сообществе.
18
Повторительно обобщающий
Повторительно – обобщающий
Тест
урок по главам 1-6
ГЛАВА 6. Пути модернизации в Азии, Африке и Латинской Америке
Показать причины кризиса
тоталитарного социализма.
Объяснить главные направления
реформ и «шоковой терапии» в
странах Восточной Европы, дать
им оценку. История появления и
роль СНГ в мировом сообществе.
Уметь составлять тезисы.
.
§ 16.
Вопросы и задания.,
задания в рабочей
тетради
Уметь отличать и сравнивать
политические движения.
§ 17.
Вопросы и задания.
§ 18.
Вопросы и задания,
подготовить сообщения
Уметь давать определение
понятию «информационное
общество».Сообщения с
использованием дополнительной
литературы.
Работа с текстом учебника.
Использование дополнительной
информации.
Уметь давать определения
понятиям: тоталитарный
социализм, «шоковая терапия».
Извлекать информацию из
различных источников.
§ 19.
Вопросы и задания.
§ 21.
Вопросы и задания в
рабочей тетради
§ 20.
Вопросы и задания.
§ 22.
Вопросы и задания.
19
комбинированный
Япония и новые индустриальные
страны.
Китай на пути модернизации и
реформирования.
20
комбинированный
Индия во второй половине XX –
начале XXI века.
Исламский мир: единство и
многообразие.
21
комбинированный
Африка к югу от Сахары: опыт
независимого развития.
Латинская Америка: между
авторитаризмом и демократией.
Показать ключевые события в
истории Японии,
взаимоотношения с
индустриальными странами.
История Китая – путь к
модернизации и
реформированию.
Культурно-цивилизационные
особенности Индии во второй
половине ХХ – начале XXI века.
Объяснить особенности
исламского мира, его единство и
многообразие.
Проблема выбора пути развития.
Варианты выбора. Культурноцивилизационные особенности
африканского региона.
Отметить ключевые события
истории стран Латинской
Америки. Выбор между
авторитаризмом и демократией.
Уметь устанавливать причинноследственные связи.
Давать определение понятиям:
модернизация, реформы, народная
революция.
§ 23- 24.
Вопросы и задания.
Уметь составлять тезисы.
Адекватно понимать информацию.
Извлекать
информацию из различных
источников.
§ 25-26.
Вопросы
и задания.
Уметь характеризовать
особенности развития.
Участвовать в обсуждении выбора
пути: авторитаризм или
демократия.
§ 27- 28.
Вопросы и задания.,
таблица «Особенности
развития стран
Латинской Америки»
ГЛАВА 7. Наука и культура в XX-XXI в.в.
\
22
комбинированный
Наука и культура в ХХ – XXI веке.
23
комбинированный
Глобальные проблемы
современности
24
комбинированный
Проблемы мирового развития в
начале третьего тысячелетия.
2526
Повторительно обобщающий
Итоговое повторение
Научно-технический прогресс и
общественно-политическая
мысль. Основные направления в
искусстве и массовая культура.
Глобальные проблемы
современности.
Уметь представлять
дополнительную информацию.
§ 29- 30.
Вопросы и задания в
рабочей тетради
Уметь представлять
дополнительную информацию
Глобальные проблемы
современности. Проблемы
устойчиво-безопасного развития
человечества.
Основные события истории ХХ –
XXI века.
Уметь давать определения
понятиям: глобализация,
глобальные проблемы
человечества.
§ 31, подготовить
сообщения
«Глобальные проблемы
современности» по
выбору
§ 32.
Вопросы и задания,
подготовиться к
итоговому повторению
Комплексная проверка ЗУН.
Контрольная работа 9 класс всеобщая история
Тема: Новейшая история первой половины XX века
Вариант 1
I. Тест
1. В число стран первого эшелона модернизации входили
А. Великобритания, Германия, Япония Б. Великобритания, Италия, Россия
В. Великобритания, Франция, США
2. Продолжите фразу: «Государство содействовало модернизации с помощью …»
А. Подавления растущего профсоюзного движения, протестов городской и сельской
бедноты против социального неравенства
Б. Строительства государственных железных дорог, создания компаний с участием
государственного капитала, проведения социальных реформ
В. Захвата колоний, «сфер влияния» на международной арене
3. К числу последствий экономических кризисов Не относилось
А. Увеличение объёмов производства промышленной продукции
Б. Разорение слабых, малоэффективных предприятий, ускорение централизации и
концентрации капитала
В. Рост безработицы, обострение социальных проблем
4. Какие страны Азии в начале 20 века стали ареной подъёма революционного движения?
А. Япония, Корея, Филиппины Б. Китай, Турция, Иран
В. Индия, Афганистан, Индонезия
5, В число государств союзных и дружественных Германии входили
А. Австро-Венгрия, Италия, Сербия Б. Австро-Венгрия, Турция, Болгария
В. Австро-Венгрия, Япония, Румыния
6. Почему противоречия Франции и Германии носили особенно острый характер
А. Франция не могла примириться с захватом Германией Эльзаса и Лотарингии
Б. Франция и Германия не могли мирным путём решить спор о принадлежности Марокко
В. Франция и Германия были основными торговыми конкурентами
7. В чём состояла суть плана войны в Европе, разработанного начальником генштаба
Германии фон Шлиффеном?
А. Основной удар наносится по Франции, после её разгрома – по России
Б. Разгромив Россию, Германия побеждает Францию
В. Главный удар наносится на море, по флоту и коммуникациям Англии
8. Продолжите фразу: «Версальско-Вашингтонгская система не смогла стать основой
прочного мира, потому что державы победительницы …»
А. Недостаточно ослабили Германию, что позволило ей стать на путь реванша
Б. Не уделили должного внимания проблемам послевоенного восстановления экономики,
произвольно меняли карту мира, игнорируя интересы народов
В. Не уделили должного внимания интересам Японии и Китая
9. Назовите год, когда состоялась Генуэзская конференция
А. 1925 г. Б. 1926 г. В. 1922 г. Г. 1923 г.
10. Государства, подписавшие Мюнхенское соглашение 1939 года
А. Германия, Англия, Франция, Италия Б. США, Англия, Франция, СССР
В. Германия, Япония, Англия, Франция
11. Что из перечисленного не было следствием кризиса 1929 года в США?
А. Падение объёма промышленного производства Б. Рост безработицы
В. Создание финансовых пирамид Г. Потеря сбережений миллионов вкладчиков
12. Как звали лидера национально-освободительного движения, провозгласившего идею
ненасилия, отказа от сотрудничества с колониальными властями. Бойкота европейских
товаров
А. Мао Цзэдун Б. Сунь Ятсен В. Реза – хан Г. М. Ганди
II. Установите соответствие
Страна
1.Германия
Балканах, ослабление
2. Австро-Венгрия
достижение
Цели и задачи
А. Уничтожение Сербии, доминирование на
России
Б. Экономическое и военное доминирование в Европе,
первенства в «морской гонке», аннексия
территорий на Востоке, пересмотр колониальной
системы
3. Болгария
сохранение собст4. Османская империя
доминирование на
1
В. Территориальные приобретения в Закавказье,
венной империи
Г. Пересмотр итогов второй Балканской войны,
Балканах
2
3
4
III. Охарактеризуйте важнейшие изменения на политической карте Европы в 1918 –
1919 гг. Какие события привели к этим изменениям?
Проверочная Всеобщая история 9 класс
Тема: Западные страны в 1945 – 2000 гг.
На эти вопросы необходимо дать либо утвердительный ответ, либо отрицательный
(«да», «нет»)
1. Концепция «государства благоденствия» была следствием стремления обеспечить
стабильное положение внутри общества в ходе «холодной войны».
2.В годы «маккартизма» в США грубо попирались права человека, декларируемые
американской администрацией как основа противостояния тоталитаризму «свободного
общества».
3.В основе идеологии государства «всеобщего благоденствия» лежали расширение
системы государственного социального обеспечения
4. Наиболее развитая модель «социально ориентированной рыночной экономики»
сложилась в Италии.
5.Во время корейской войны СССР ввёл войска в Северную Корею
6. О нормализации советско-американских отношений в 70-е годы свидетельствует
ликвидация колониальной системы
7. «Холодная война» - политика ослабления международной напряжённости
8. Сегрегация – рост промышленного производства
9. Мартин Лютер Кинг – политический деятель, консерватор, возглавлял ряд министерств,
отличался антикоммунистическими взглядами
10. Движение хиппи – отрицание устоявшихся норм поведения, утверждение
контркультуры
11. Приватизация есть изменение формы собственности
12. С именем президента Р. Рейгана связано проведение неоконсервативной революции,
ускоренной модернизации экономики
Карточка-задание
Всеобщая история 9 класс
1. Каковы черты «государства благосостояния» в 1950-1970 гг.? Выберите правильные
ответы.
1) Социальная защищённость 2) Отсутствие нищеты 3) Формирование среднего класса
4) Решена проблема добывания куска хлеба 5) Массовое потребление
6) Гарантированное пенсионное обеспечение 7) Развитие образования и здравоохранения
8) Полная занятость трудоспособного населения 9) Приоритетное развитие сферы услуг
10) Снижение уровня социальной конфликтности 11) Сокращение государственных
расходов
12) Сокращение государственного сектора экономики 13) Регулирование трудовых
отношений
2. Почему происходят революционные изменения, которые названы промышленнотехническими революциями? Выберите правильный ответ.
1) Происходит медленное накопление открытий и изобретений, которые затем
автоматически приводят к созданию новых технологий
2) Необходимо ответить на вызовы времени, вызовы других стран, реагировать на
обострение конкуренции в мире. Это приводит к «гроздьям нововведений», меняющим
революционным образом технологии производства и жизнь людей.
3. Запишите новые символы эпохи, появившиеся в результате третьей промышленнотехнологической революции. ________________________________________________
4. Каким эпохам соответствуют перечисленные в таблице черты? Впишите название в
соответствующую колонку.
_____________________________
Гигантские заводы, производящие
однотипную продукцию
Стремление покорить природу,
противопоставить ей производственную
мощь, техническую скорость
Главные ценности – материальное
богатство и безопасность. Стремление быть
как все
Основная профессиональная группа –
рабочие промышленных предприятий
_______________________________
Мелкие и средние предприятия,
производящие разнообразную, в том числе
индивидуализированную продукцию
Уважение к природе, стремление к
экологической чистоте, экономичности,
эффективности
Главные ценности – самореализация,
выполнение общественного долга.
Индивидуализированный подход к
жизненным целям
Основная профессиональная группа –
информационные работники, технические
специалисты, работники науки и
образования, здравоохранения, сферы услуг
Карточка – задание 2
Всеобщая история 9 класс
Тема: Развитые индустриальные страны во второй половине XX - начале XXI века
1. Отметьте верные соответствия двух понятий.
1) Либерализм - свободный рынок 2) Сегрегация – рост промышленного производства
3) Приватизация – изменение форм собственности 4) Интеграция – создание
Европейского Союза
5) Государственное регулирование – неоконсерватизм 6) «Новые рубежи» - Б. Клинтон
2. Соотнесите имя политического деятеля и факты его биографии.
А. «Он возглавил «марш на Вашингтон за предоставление работы и свободы» в августе
1963 г. Произнёс яркую речь со словами: «У меня есть мечта», которая облетела всю
Америку и вселила надежду в сердца миллионов. Убит в 1968 г.»
Б. Политический деятель послевоенной Германии. Один из основателей ФРГ, её первый
канцлер. Под его руководством экономика страны превысила довоенный уровень
развития, было создано жизнеспособное демократическое государство.
В. Британский политик. Происходил из аристократической семьи, Политическую
деятельность начал в начале XX века. Консерватор. Возглавлял ряд министерств,
Отличался антикоммунистическими взглядами. Его речь в США послужила сигналом для
начала «холодной войны».
Г. Французский военачальник и политик, генерал. Участвовал в Первой мировой войне.
После капитуляции Франции в 1940 году создал в Англии комитет «Свободная Франция».
Был признан союзниками лидером французского Сопротивления. После войны возглавил
правительство Франции и стал её президентом.
Д. Западногерманский политик. Во время Второй мировой войны участвовал в
Сопротивлении. Социал-демократ. В 1969 г. стал канцлером ФРГ. Был инициатором
«новой восточной политики» ФРГ, которая привела к нормализации отношений с СССР и
другими восточноевропейскими странами. В 1971 году был удостоен Нобелевской премии
мира.
1. Уинстон Черчилль 2. Тони Блэр 3. Вилли Брандт 4. Шарль де Голль
5. Мартин Лютер Кинг 6. Конрад Аденауэр 7. Жак Ширак 8. Жорж Помпиду
А
Б
В
Г
Д
Итоговая контрольная работа по всеобщей истории 9 класс
Вариант 2
Задания группы А
1. В Тройственный союз к 1 августа 1914 г. входили:
1) Османская империя 2) Россия 3) Австро-Венгрия 4) Италия 5) Германия
2. Устав Лиги Наций подразумевал следующие меры в отношении стран-агрессоров:
1) моральное осуждение агрессии 2) экономические санкции
3) военные акции объединённых вооружённых сил Лиги 4) устав не содержал инструкций
на этот счёт
3. Одной из важнейших причин экономического кризиса 1929-1933 гг. в США являлся:
1) высокий уровень социальных расходов государства 2) «спекулятивный бум» на
фондовой бирже 3) дефицит товаров на потребительском рынке 4) развитие новых
отраслей промышленности
4. Нападение Германии на Польшу в 1939 г. привело к вступлению в войну
1) Англии 2) Франции 3) Австралии 4) США
5. Отправной точкой «холодной войны» принято считать:
1) Ялтинскую конференцию глав трёх держав антигитлеровской коалиции 2)
«фултонскую речь» У. Черчилля 3) конференцию в Сан-Франциско 4) смерть Ф.
Рузвельта
6. В основе идеологии государства «всеобщего благоденствия» лежали:
1) отказ от государственного вмешательства в трудовые отношения 2) отказ от права
частной собственности на средства производства 3) сокращение промышленного
производства 4) расширение системы государственного социального обеспечения
7. Отметьте верные соответствия двух понятий.
1) либерализм – свободный рынок 2) сегрегация – рост промышленного производства
3) приватизация – изменение формы собственности 4) интеграция – создание
Европейского Союза 5) Государственное регулирование – неоконсерватизм
8. Установите хронологическую последовательность следующих событий
1) битва на Курской дуге 2) капитуляция Японии
3) Ялтинская конференция глав трёх держав 4) Мюнхенское соглашение
Задания группы В
1. Приведите в соответствие термины и определения.
Термины
Определения
1) Мандатная система
А) Военная доктрина, принятая германской армией накануне
Второй мировой войны. Предусматривала проведение
скоротечных наступательных операций
2) Экстремизм
Б) Отказ от войны, движение за мир
3) Блицкриг
В) Система управления бывшими германскими колониями и
частью территории бывшей Османской империи, установленная
после Первой мировой войны в рамках ВерсальскоВашингтонской системы
4) Пацифизм
Г) Проявление крайних взглядов и позиций, нередко
соседствует с насилием
5) Интеграция
Д) Политика, включающая выдвижение лозунгов, требований,
обращённых к низменным инстинктам людей, их предрассудкам
6) Популизм
Е) Политическое или экономическое объединение стран,
сотрудничество, взаимное приспособление
7) Авторитаризм
Ж) Мера экономического или политического воздействия
З) Политический режим, характеризующийся концентрацией
власти в руках либо ограниченного круга лиц, либо одного
человека
2. Напишите под портретами имена тех, кто на них изображён.
1
2
3
4
5
3. Впишите недостающее слово.
Ведущая роль на Парижской конференции принадлежала французскому премьерминистру …………………, прозванному за политическую агрессивность и настойчивость
«Тигром». С его точки зрения, Франция имела полное моральное право на предельную
жестокость в отношении Германии – право, приобретенное ценой огромных жертв.
Ответы
Вариант 1
Часть А
1. 135
2. 2
3. 3
4. 3
5. 4
6. 3
7. 2
8. 2143
Часть В
1. АББАБАБББА
2. АБДЕВЖГ
3. В. Гавел
Вариант 2
Часть А
1. 345
2. 23
3. 2
4. 12
5. 2
6. 4
7. 1345
8. 4132
Часть В
1. ВГАБЕДЗ
2. Тэтчер, Кеннеди, Че Гевара, Пиночет, Хрущёв
3. Клемансо
Тема: Индустриальное общество в начале ХХ века
Вариант 1
А1. Первая половина XX в. получила название:
1) «век Просвещения» 2) «эпоха компьютеров» 3) «эпоха угля и стали»
4) «эпоха электричества и нефти»
А2. Причиной второй промышленно-технологической революции начала XX в. стали:
1) колониальные захваты
2) фундаментальные открытия и изобретения
3) открытие новых месторождений золота и серебра
4) восстания рабочих в промышленных центрах
A3. Рост числа городов в Европе и США в начале XX в. свидетельствовал о процессе:
1) урбанизации 2) национализации
3) монополизации 4) аграрной революции
А4. Первый конвейер по выпуску автомобилей внедрил на своих предприятиях:
1) Г. Форд 2) Дж. Уатт
3 ) К. Бенц 4) Дж. Стефенсон
А5. Появление социального реформизма в начале XX в. было вызвано:
1) ростом рабочего движения
2) реакционной политикой правительств
3) влиянием идей Великой Французской революции
4) распространением взглядов социалистов-утопистов
В1. Из предложенных выберите две новых черты развития индустриального общества
в начале XX в. Запишите цифры, соответствующие верным ответам, в указанном месте.
1) возрождение ремесленных цехов
2) концентрация производства и капитала
3) появление электронных систем управления
4) массовое производство промышленных товаров
5) отказ от государственного регулирования экономики
О т в е т : _____________________________________
Тема: Индустриальное общество в начале ХХ века
Вариант 2
А1. Вторая половина XIX в. получила название:
1) «век Просвещения» 2) «эпоха компьютеров» . 3) «эпоха угля и стали»
4) «эпоха электричества и нефти»
А2. Сущность второй промышленно-технологической революции начала XX в. состояла в:
1) появлении Интернета
2) появлении заводов и фабрик
3) изобретении паровой машины
4) ускоренном развитии техники и технологий
A3. Рост числа занятых в промышленности в начале XX в. свидетельствовал о процессе:
1) монополизации 2) индустриализации 3) национализации 4) аграрной революции
А4. Автор системы организации труда, при которой процесс производства распределялся
на простые операции:
1) К. Маркс
2) Ф.У. Тейлор 3) Дж. Уатт
4) Дж. Рокфеллер
А5. Целью принятия антимонопольного законодательства в США было стремление
правительства:
1) создать условия для развития конкуренции 2) отменить частную собственность
3) уменьшить налоговый гнет
4) запретить игорный бизнес
В1. Из предложенных выберите две новых черты развития индустриального общества
в начале XX в.
Запишите цифры, соответствующие верным ответам, в указанном месте.
1) производство товаров на заказ
2) появление социального реформизма
3) формирование финансового капитала
4) увеличение числа сельских жителей
5) выравнивание уровня экономического развития стран Запада и Восток
Тема: Индустриальное общество в начале ХХ века
Ключи
Вариант 1
Вариант 2
А 1. 4
А 1. 3
А 2. 2
А 2. 4
А 3. 1
А 3. 2
А 4.1
А 4. 2
А 5. 1
А 5. 1
В 1. 2 4
В 1. 2 3
Тест 3. Единство мира и экономика великих держав в начале ХХ в.
НИ - 9
Вариант 1
А1. Главная форма монополистического объединения в США:
1) картель 2) трест
3) синдикат 4) цех
А2. Основной мировой валютой в начале XX в. был:
1) доллар 2) рубль
3) франк 4) фунт стерлингов
A3. Формирование единого мирового хозяйства в начале XX в. было связано с:
1) увеличением вывоза капитала
2) Великими географическими открытиями
3) созданием единой международной валюты
4) выравниванием уровня экономического развития стран
А4. В конце XIX в. экономика Германии быстро развивается в результате:
1) сокращения военных расходов
2) отказа от политики протекционизма
3) присоединения Эльзаса и Лотарингии 4) ужесточения трудового законодательства
В1. Установите соответствие между страной и фактом.
Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.
Страна
A) США
Б) Великобритания
B) АвстроВенгрия
Факт
1) «лоскутная империя»
2) второе место в мире по объему промышленного производства
3) крупнейшая колониальная держава
4) первое место в мире по объему промышленного производства
Тест 3. Единство мира и экономика великих держав в начале ХХ в.
Вариант 2
А1. Главная форма монополистического объединения в Германии:
1) фермерское хозяйство 2) трест 3) цех 4) синдикат
А2. Людей, живущих за счет доходов от ценных бумаг, называют:
1) рантье 2) буржуа
3) кредиторы 4) откупщики
A3. Формирование единого мирового рынка в начале XX в. было связано с:
1) созданием купеческих гильдий
2) введением таможенных пошлин
3) ликвидацией государственных границ
4) появлением новых средств коммуникации
А4. Причина быстрого экономического роста США в конце XIX в.:
1) гонка вооружений
2) узкий внутренний рынок
3) массовая миграция населения Европы в США
4) поощрение государством деятельности крупных монополий
В1. Установите соответствие между страной и фактом.
Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.
Страна
A) Германия
Б) Великобритания
B) Франция
Факт
1) мировой финансовый центр
2) второе место в мире по объему
промышленного
производства
3) лидер мирового экономического развития
4) вторая колониальная держава мира
Тест 3. Единство мира и экономика великих держав в начале ХХ в.
Ключи
Вариант 1
Вариант 2
А 1. 2
А 1. 4
А 2. 4
А 2. 1
А 3. 1
А 3. 4
А 4. 3
А 4. 3
В 1. А4 Б3 В1
В 1. А2 Б1 В4
НИ – 9
Тест 4. Политическое развитие в начале XX в.
НИ - 9
Вариант 1
А1. Парламентской республикой в начале XX в. была:
1) Япония 2) Франция
3) Германия
4) Великобритания
А2. Появление социал-реформизма в конце XIX в. было вызвано:
1) возникновением марксизма
2) укреплением абсолютизма
3) демократизацией общества
4) отказом правительств стран Запада от реформ
A3. Деятельность Дж. Джолитти, Ж. Клемансо связана с:
1) проведением массовых репрессий
2) проведением социальных реформ
3) участием в европейском революционном движении
4) деятельностью крупных монополистических объединений
А4. Проведение конституционной реформы в США в 1913 г., ограничение прав палаты лордов
в Великобритании в 1911 г. свидетельствовали о стремлении либералов:
1) осуществить государственный переворот 2) ограничить деятельность политических партий
3) подготовить почву для установления в стране абсолютизма
4) расширить полномочия представительных органов власти
В1. Какие идеологические установки характерны для социалистических партий?
Укажите два верных ответа из пяти предложенных. отмена частной собственности
1) сохранение традиционных ценностей
2) установление имущественного равенства
3) свободное развитие рыночных отношений
4) сохранение сословных и классовых различий
О т в е т : ____________________________________________
Тест 4. Политическое развитие в начале XX в.
Вариант 1
А1. Президентская республика сложилась в конце ХГХ в. в:
1) США 2) Германии
З) Японии 4) Великобритании
А2. Появление социал-реформизма в конце XIX в. было вызвано:
1) слабостью рабочего движения 2) ростом капиталистической эксплуатации
3) переходом правительств к политике социального регулирования
4) установлением высокого имущественного ценза на выборах
A3. Деятельность Д. Ллойд Джорджа, В. Вильсона связана с:
1) проведения массовых репрессий
2) проведением социальных реформ
3) участием в европейском революционном движении
4) деятельностью крупных монополистических объединений
А4. Принятие конституций в Германии, Франции, Испании в конце XIX в. привело к:
1) росту национализма
2) усилению классовой борьбы в обществе
3) расширению избирательных прав граждан 4) ограничению деятельности политических партий
В1. Какие идеологические установки характерны для либеральных партий?
Укажите два верных ответа из пяти предложенных. отмена частной собственности
1) сохранение традиционных ценностей
2) установление социального равенства
3) свободное развитие рыночных отношений
4) предоставление каждому человеку политических прав и свобод
Ответ:
Тест 4. Политическое развитие в начале XX в.
Ключ
Вариант 1
Вариант 2
А 1. 2
А 1. 1
А 2. 3
А 2. 3
А 3. 2
А 3. 2
А 4. 4
А 4. 3
В 1. 1 3
В 1. 4 5
Тест 6. Первая мировая война 1914 – 1918 гг.
Ключ
Вариант 1
Вариант 2
А 1. 3
А 1. 4
А 2. 4
А 2. 1
А 3. 1
А 3. 4
А 4. 2
А 4. 2
А 5. 1
А 5. 4
В 1. 2 3
В 1. 1 5
Тест 5. «Новый империализм».
Происхождение Первой мировой войны
Вариант 1
А1. За передел мира в конце XIX в. началась война:
1) Семилетняя 2) Первая мировая 3) Англо-бурская 4) Франко-прусская
А2. О какой политике идет речь в отрывке из документа?
...Что касается правительств стран, провозгласивших и сохраняющих свою независимость, и
тех, чью независимость... мы признали, мы не можем рассматривать любое вмешательство
европейской державы с целью угнетения этих стран или установления какого-либо контроля
над ними иначе, как недружественное проявление по отношению к Соединённым Штатам.
1) о доктрине Монро
2) о доктрине открытых дверей
3) о политике золотого стандарта 4) о политике блестящей изоляции
A3. Причина обострения международной обстановки в начале XX в.:
1) борьба за рынки сбыта и источники сырья 2) распространение Реформации
3) династические разногласия
4) миграция населения
А4. Проведение западными державами политики протекционизма затрагивало прежде
всего интересы:
1) Великобритании 2) Германии 3) Франции 4) Италии
В1. Расположите в хронологической последовательности события.
Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.
A) создание Священного союза
Б) создание Тройственного союза
B) создание Союза трех императоров
Г) подписание англо-русской конвенции
Ответ:
Тест 5. «Новый империализм»
Происхождение Первой мировой войны
Вариант 2
А1. За передел мира в конце XIX в. велась война:
1) Крымская 2) Гражданская в США
3) Тридцатилетняя 4) Испано-американская
А2. О какой политике идет речь в отрывке из документа?
Мы вновь подтверждаем свою веру в систему покровительственных тарифов... Тарифная
политика республиканцев создает для наемных работников американский уровень жизни...
1) о протекционизме
2) о доктрине Монро
3) о политике золотого стандарта
4) о политике блестящей изоляции
A3. Требование передела мира в начале XX в. Германия объясняла тем, что:
1) имеет самые большие колониальные владения
2) потеряла колонии после Франко-прусской войны
25
3) демонстрирует очень высокие темпы экономического развития
4) первая приняла участие в Великих географических открытиях
А4. Создание военно-морского флота в Германии в начале XX в. затрагивало прежде всего
интересы:
1) Великобритании 2) США
3) Франции 4) Италии
В1. Расположите в хронологической последовательности события.
Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.
A) подписание Тильзитского мира
Б) завершение формирования Тройственной Антанты
B)
подписание франко-русской военно-политической конвенции
Г) подписание Договора перестраховки между Германией и Россией
Ответ
25
Тест 5. «Новый империализм».
Происхождение Первой мировой войны
Ключи
Вариант 1
Вариант 2
А 1. 3
А 1. 4
А 2. 1
А 2. 1
А 3. 1
А 3. 3
А 4. 1
А 4. 1
В 1. АВБГ
В 1. АГВБ
война. 1914-1918 гг.
Вариант 1
А1. Первая мировая война началась:
1 ) 2 8 июня 1914г. 2) 1 сентября 1914 г. З) 1 августа 1914г. 4) 11 ноября 1915 г.
А2. В ходе Первой мировой войны впервые был использован новый вид оружия:
1) дредноуты 2) нарезная винтовка
3) артиллерия 4) подводная лодка
A3. В ходе Первой мировой войны на стороне Германии выступили страны:
1) Болгария, Турция 2 ) Турция, США 3) США, Болгария 4) Румыния, США
А4. Австро-Венгрия вступила в Первую мировую войну из-за стремления:
1) вернуть Эльзас и Лотарингию
2) усилить влияние на Балканах
3) захватить острова в Тихом океане
4) ликвидировать английское господство на морях
А5. О возникновении модели военно-государственного капитализма в воюющих странах
во время Первой мировой войны свидетельствует:
1) появление карточной системы
2) разрешение свободной торговли
3) появление акционерных обществ
4) развитие частного предпринимательства
В1. Какие события произошли в ходе Первой мировой войны в 1916 г.?
Укажите два верных ответа из пяти предложенных.
1) битва на Марне 2) битва на Сомме 3) сражение у Вердена 4)сражение под Амьеном
5) наступление русской армии в Восточной Пруссии
О т в е т : _____________________________________
Тест 6. Первая мировая война. 1914-1918гг.
Вариант 2
А1. Первая мировая война закончилась:
1) 25 октября 1917 г. 2) 5 октября 1918 г. 3) 3 марта 1918 г. 4) 11 ноября 1918 г.
А2. В ходе Первой мировой войны впервые был использован новый вид оружия:
1) танки 2) морской крейсер
3) таран 4) ружье
A3. В ходе Первой мировой войны на стороне Антанты выступили страны:
1) Болгария, Турция 2) США, Болгария 3) Турция, США 4) Румыния, США
А4. Франция вступила в Первую мировую войну из-за стремления:
1) усилить влияние на Балканах
2) захватить левый берег Рейна
3) захватить острова в Тихом океане
4) утвердить свое влияние в Турции
А5. О возникновении модели военно-государственного капитализма в воюющих странах
во время Первой мировой войны свидетельствует:
1) сокращение рабочего времени
2) развитие свободной конкуренции
3) увеличение выпуска товаров народного потребления
4) создание комитетов по распределению ресурсов
В1. Какие события произошли в ходе Первой мировой войны в 1914 г.?
Укажите два верных ответа из пяти предложенных.
1) битва на Марне 2) сражение у Камбре 3) сражение у Вердена
4)Брусиловский прорыв 5) наступление русской армии в Восточной Пруссии
Ответ
Тест 7. Мирное урегулирование. Версальско-Вашингтонская система
НИ - 9
Вариант 1
А1. Версальский мирный договор был подписан в:
1)1918 г. 2) 1919 г.
З) 1921 г. 4) 1922 г.
25
А2. Автором программы послевоенного урегулирования «14 пунктов» был:
1) В. Вильсон 2) Вильгельм II
3) Ж. Клемансо 4) Д. Ллойд Джордж
A3. О создании какой организации идет речь?
Высокие Договаривающиеся Стороны, принимая во внимание, что для развития
сотрудничества между народами и для гарантии их мира и безопасности важно... не
прибегать к войне, поддерживать в полной гласности международные отношения...
добросовестно соблюдать все налагаемые договорами обязательства во взаимных
отношениях организованных народов, принимающих настоящий Устав.
1) Антанты 2) II Интернационала
3) Лиги Наций 4) Священного союза
А4. Возмещение государством причиненного им ущерба в денежной или
иной форме называется:
1) репарация 2) конфискация
3) мобилизация 4) демилитаризация
В1. Установите соответствие между страной и территориальными приобретениями,
сделанными после Первой мировой войны.
Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.
Страна
Территориальные приобретения
А). Япония
1. Южный Тироль
Б). Италия
2. Острова в Тихом океане
В). Франция
3. Панама
4. Эльзас
Тест 7. Мирное урегулирование. Версальско-Вашингтонская система
Вариант 2
А1. Лига Наций была создана в:
1)1918 г. 2) 1919 г.
3) 19219 г. 4) 1922 г.
А2. Одной из основных участниц Парижской мирной конференции была:
1) Россия 2) Япония
3) Турция 4) Великобритания
A3. О чем идет речь в отрывке из документа?
Лучший метод... это доверить опеку над этими народами передовым нациям,
которые, в силу своих ресурсов. .. в состоянии взять на себя эту ответственность... они
осуществляли бы эту опеку... от имени Лиги.
1) о ликвидации колониализма
2) о создании мандатной системы
3) о проведении политики «открытых дверей»
4) об осуществлении политики «равных возможностей»
А4. Система международных отношений, сложившаяся после Первой мировой войны,
получила название:
1) «разделяй и властвуй»
2) Вестфальская система
3) система европейского равновесия
4) Версальско-Вашингтонская система
В1. Установите соответствие между страной и политическим лидером, представлявшим
ее на Версальской конференции. Одному элементу левого столбика соответствует
один элемент право
Страна
Политический лидер
А. США
1. В.Вильсон
Б. Италия
2. Ж. Клемансо
В. Франция
3. Д. Ллойд Джордж
25
Тест 7. Мирное урегулирование. Версальско-Вашингтонская система
Ключи
Вариант 1
Вариант 2
А 1. 2
А 1. 2
А 2. 1
А 2. 4
А 3. 3
А 3. 2
А 4.1
А 4. 4
В 1. А2 Б1 В4
В 1. А1 Б4 В 2
Тест 8. Последствия войны: революции и распад империй
Ключи
Вариант 1
Вариант 2
А 1. 2
А 1. 3
А 2. 3
А 2. 4
А 3. 1
А 3. 4
А 4. 3
А 4. 2
В 1. Венгрия
В 1. Германия
Тест 8. Последствия войны: революции и распад империй
Вариант 1
А1. Последствие Первой мировой войны:
1) сплочение общества
2) падение производства
3) стабилизация политической обстановки в стране
4) сокращение колониальных владений Англии, Франции, Японии
А2. В результате Первой мировой войны распалась империя:
1) Британская 2) Китайская
3) Османская 4) Священная Римская
A3. Международная организация, созданная в 1919 г. и объединявшая коммунистические
партии, называлась:
1) Коминтерн 2) II Интернационал
3) Лига Наций
4) Союз коммунистов
А4. Коммунистические партии, в отличие от социал-демократических, выступали за:
1) реформы 2) всеобщее избирательное право
3) мировую социалистическую революцию
4) разжигание национальной вражды и ненависти
В1. В какой стране произошли события, о которых идет речь в отрывке из документа?
Мы сообщаем рабочим всего мира, что... социал-демократическая партия и коммунистическая партия
соединились в одну социалистическую партию и от имени всех рабочих, солдат и крестьян провозгласили
диктатуру пролетариата и без пролития единой капли крови взяли в свои руки государственную власть.
Власть будет временно осуществляться от имени Совета Народных Комиссаров до тех пор, пока... конгресс
(съезд) рабочих, крестьянских и солдатских депутатов окончательно не установит основные законы...
Советской Республики.
О т в е т : _____________________________________
25
Тест 8. Последствия войны: революции и распад империй
Вариант 2
А1. Последствие Первой мировой войны:
1) экономический подъем
2) укрепление правящих режимов
3) рост социальной напряженности
4) разрушение колониальной системы
А2. В результате Первой мировой войны распалась империя:
1) Китайская 2) Португальская 3) Македонская 4) Австро-Венгерская
A3. Международное объединение социал-демократических партий, созданное в 1923 г.,
называлось:
1) Лига Наций 2) II Интернационал
3) Коммунистический интернационал
4) Рабочий Социалистический интернационал
А4. Члены коммунистических партий и фашистских организаций были сторонниками:
1) парламентаризма
2) радикальных действий
3) отмены частной собственности
4) разжигания национальной вражды
В1. В какой стране произошли события, о которых идет речь в отрывке из документа?
В ходе революции выяснилось, что революционное восстание, начавшееся с устранения кайзеровского
правительства и борьбы за немедленное заключение мира, не смогло быть доведено до социалистической
революции, так как... социал-демократия оказывала решающее влияние на рабочий класс, так как она, исходя
из своих мелкобуржуазных взглядов и из страха перед революционной волей масс, пошла на союз с
магнатами угля и стали и военщиной и тем самым помешала дальнейшему развитию Ноябрьской революции.
Ответ
Тест по всеобщей истории
1. Какая страна не входила в Тройственный союз?
А) США
Б) Германия
В) Австро-Венгрия
Г) Турция
2. Назовите страны, вошедшие в состав Антанты
А) Англия, Япония, США
Б) Германия, Италия, Австро-Венгрия
В) Англия, Франция, Россия
3. Выберите вариант продолжения фразы: «Лига Наций была создана прежде всего для…»
А) обеспечения прочного мира на международной арене
Б) защиты незыблемости колониальных империй Англии и Франции
В) борьбы против власти большевиков в России
4. какие ограничения были наложены на Германию условиями Версальского мира?
А) ей было запрещено экспортировать промышленную продукцию
25
Б) ей было запрещено иметь армию численностью свыше 100 тыс. человек, создавать
военную авиацию и подводный флот
В) ей было запрещено иметь вооруженные силы, включая полицейские формирования
5. Назовите лидера революционного движения Турции в 1920-е гг., ее первого президента
А) Реза-хан
Б) М. Кемаль
В) М. Ганди
6. Кто из президентов США проводил политику по названием «Новый курс»?
А) Трумэн
Б) Рузвельт
В) Вильсон
7. какое событие Второй мировой войны принято считать открытием союзниками второго
фронта?
А) высадку войск США в Северной Африке в 1942 г.
Б) высадку англо-американских войск в Италии в 1943 г.
В) высадку англо-американских войск во Франции в 1944 г.
8. Какие страны стали постоянными членами совета Безопасности
А) СССР, США, Англия, Франция, Китай
Б) СССР, США, Англия, Германия, Япония
В) СССР, США, Китай, Индия, Польша
9. Назовите год, когда были созданы два германских государства – Западная (ФРГ) и
Восточная (ГДР) Германия
А) 1949
Б) 1947
В) 1952
10. Организация Варшавского договора являлась военно-политическим союзом
следующих стран:
А) СССР и дружественных ему стран Восточной Европы
Б) Западной Европы
В) США, Канады и Западной Европы
11. назовите год, когда произошли события «пражской весны»?
А) 1956
Б) 1968
В) 1989
12. Назовите год, когда произошло объединение Германии
А) 1990
Б) 1956
В) 1975
13. что означает термин «интеграция»?
А) постепенное сближение государств в экономической, политической, военной сферах
Б) порабощение одних государств другими
В) установление между государствами союзнических отношений
14. кто является автором картины «Черный квадрат»
25
а) Кандинский
Б) Пикассо
В) Малевич
15. Понятия «Озоновые дыры» и «парниковый эффект» относятся к:
А) глобальным проблемам современности
Б) проблемам стран Азии и Африки
В) вопросам научно-технического развития
25
25