ЭКОЛОГИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ Константинова В.В., Ситак Л.А.
реклама
ЭКОЛОГИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ Константинова В.В., Ситак Л.А. Филиал государственного бюджетного общеобразовательного учреждения высшего образования «Ставропольский государственный педагогический институт» в г. Железноводске, г.Железноводск, Россия Аннотация: в статье рассматривается роль экологизированной предметноразвивающей среды в экологическом воспитании детей дошкольного возраста Ключевые слова: экологическая культура, экологическое воспитание, личностное развитие ребенка, эколого-развивающая среда, экологическая тропа. В дошкольной педагогике экологическое воспитание - это абсолютно новое направление, которое родилось на рубеже 80-х и 90-х годов 20 века. Цель экологического воспитания состоит в том, чтобы сформировать у детей экологическую культуру, то есть экологическое мышление. Такая цель самосогласована с Концепцией дошкольного воспитания, и основана на общегуманистических ценностях, где главной задачей становится личностное развитие ребенка и базовые качества человеческого начала. Экологическая культура - это становление положительного отношения к природе во всем ее разнообразии, к людям. Это отношение к себе, как части природы, понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от состояния окружающей среды. Экологическая культура является первоначальной частью общей культуры человека и имеет несколько видов деятельности [2]. Дошкольный возраст самый результативный для развития экологической культуры, становления экологического мировоззрения и мышления, нравственноэтических норм поведения. В этом возрасте ребенок наиболее чувствителен к эталонам красоты, гармонии эмоциональному единству с природой. Детство – очень ценный этап в развитии экологической культуры у дошкольника. В это время происходит резкий, но качественный скачок, что выражается в осознанном отношении к окружающему миру у ребёнка. Он выделяет себя из окружающей среды, упор переходит на установку отношений к самому себе и к ближайшему социальному окружению. Необходимый объём знаний об экологии ребёнок впитывает в семье, детском саду, через средства массовой информации. Начала экологической культуры рождается во взаимодействии детей с предметно-природным миром, а это значит, что ребенку необходимо чаще пребывать в природе. Крайне важным условием в экологическом воспитании является организация развивающей предметной среды. Она должна обеспечивать и развивать активную и самостоятельную детскую деятельность. Но, у детей должна быть сформированы знания и приемы, на которые необходимо опираться. К сожалению, современные дети имеют не глубокие знания и представления о растительном мире. В городе эта проблема, наиболее распространена, чем в селах. Но, тем не менее, условия пребывания детей в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) несовершенны для формирования обширных знаний об экологии. К сожалению, не все родители могут позволить себе сад или огород, поэтому ребенок недополучает знаний о природе. В ДОУ эколого-развивающая среда, как правило, это традиционный уголок природы, участок группы, различные растения, но современные детские сады создают комнату природы и лабораторию природы, зимний сад [1]. Однако, не все детские сады могут позволить себе введение новых помещений, предназначенных, исключительно, для экологического воспитания. Но воспитатели нашли выход, и стали использовать для этого земельный участок ДОУ. Сегодня, почти, каждый детский сад имеет на территории экологическую тропу, огород, сад, цветники. Мною была разработана примерная модель территории ДОУ, в которых указана последовательность этих участков (схема 1). Увлекательной и инновационной формой организации общения, познавательного взаимодействия детей с природным миром является, экологическая тропа. Она представляет собой специфический маршрут в природу. На экологической тропе могут быть: лужайка, участок леса, старые разросшиеся деревья, аллея, деревья с кормушками, розарий и т.д. Огород организуется на открытой территории, где расположены грядки шириной 60-70 см, длина одной грядки должна быть 2,5-3 м. Расстояние между грядками составляет 50 см, а центральная дорожка шириной 1 м. Целесообразно расположить стол и скамейки, чтобы дети могли обобщить результаты труда и наблюдений на огороде. Для огорода в ДОУ выбирают раносозревающие и быстрорастущие овощи. Цветник – самое красивее место на территории детского сада, когда ДОУ просто тонет цветах. Цветник расположен в нескольких местах и содержит в себе декоративные цветковые растения. Цветы могут быть самыми разнообразными: астра, календула, гвоздика, ирис и т.д. В саду рекомендуется выращивать непривередливые и плодоносящие культуры: яблоня, груша, клубника, сорта смородины. (Схема 1). Таким образом грамотная организация ландшафта на территории ДОУ формирует интерес и потребность ребенка в контакте с природным миром и реализует становление ценностное отношение к нему. Схема 1. Модель экологического участка ДОУ Участок группы 1 Участок группы 2 Цветник Цветник Экологи ческая тропа Огород Сад Здание детского сада Цветник Участ ок групп ы3 Участо к групп ы4 Список литературы: 1. Чернякова В.Н. Экологическая работа в ДОУ [Текст]./ В.Н. Чернякова Методическое пособие // М. Издательский центр «Академия» ,2010- с.235 2. Киреева Л.Г., Формирование экологической культуры дошкольников. [Текст] / Л. Г. Киреева Планирование, конспекты занятий //- М., Издательский центр «Академия» ,2010
