Урок истории 11 класс

Урок с использованием технологии развития критического мышления в 11
классе по теме «На путях ко Второй мировой войне»
Цели урока:
Образовательная
 Создание условий для осознания и первичного осмысления блока
новой информации;
Развивающая
 Развитие
интеллектуальных
умений:
выделять
главное,
устанавливать причинно-следственные связи, критического
анализа информации;
 Развитие познавательных умений: пользоваться предметным
языком;
 Осмысление нового материала с ранее изученным.
Воспитательная
 Формирование познавательного интереса к предмету через
использование нестандартных форм обучения и создания ситуации
успеха;
 Воспитание гражданской позиции к историческим событиям,
культуры общения в группе
Тип учебного занятия: урок новых знаний с первичным закреплением
Технология критического мышления
Приёмы: кластер, инсерт, синквейн , «верные и неверные суждения».
Оборудование: Листы бумаги , фломастеры , компьютер, проектор.
Формы работы: индивидуальная, групповая.
Ход урока
Оргмомент.
1.Стадия вызова. Вступительное слово учителя.
Вторая мировая война стала самой масштабной и разрушительной в истории
человечества. Только в Европе погибло более 50 млн. человек. При этом, в
отличие от войны 1914-1918гг жертвы среди гражданского населения не
уступали военным потерям.
Затяжной и кровопролитный характер Второй мировой войны. Влияние
которое она оказала на последующее развитие народов и государств,
побуждает многих историков спустя десятилетия обращаться к изучению и
осмыслению её событий, задаваться вопросами: «Могла ли быть
предотвращена война? Кто несёт ответственность за её возникновение?
Выскажите свою точку зрения по этим вопросам.
Учитель: Обстановка в мире накалялась, неизбежность войны была
очевидна и она начинается. Страшная, жестокая, захватническая война.
2.Стадия осмысления.
а) Как продолжение работы, идет знакомство с новым материалом ,
используется приём инсерта ( работа с пометками: v – уже знал, + - узнал
сейчас, - - думал иначе, ? - хочу узнать поподробнее). Работа ведется в
группах по трое- четверо человек.
Текст для изучения.
«Версальская система международных отношений оказалась недостаточно
прочной и недостаточно гибкой. Западные демократии, избравшие тактику
умиротворения Гитлера, оказались не в состоянии противостоять
милитаризации Германии и нацистской экспансии. СССР же, никогда не
признававший версальских договоренностей (даже после вступления в Лигу
наций в 1934 г.) и преследовавший собственные цели, рассчитывал, что
политика балансирования между двумя блоками рано или поздно принесет
выгоды тому, кто вступит в схватку последним. Все потенциальные
противники Гитлера просчитались…
В 1935 г. в Германии была введена всеобщая воинская повинность, создаётся
военная авиация и мощный военно-морской флот.
Действия нацистов вызвали тревогу в странах Запада, особенно во Франции.
Начали приниматься меры по созданию коалиции, способной противостоять
фашистской агрессии. В качестве возможного союзника рассматривался
СССР. В 1935г состоялось подписание договоров о взаимопомощи между
СССР, Францией и Чехословакией. При активном участии СССР
обсуждалась идея создания системы коллективной безопасности в Европе
.Однако главные сторонники коллективной безопасности –министр
иностранных дел Франции Луи Барту и король Югославии Александр 1
Карагеоргиевич- были убиты германскими агентами . Это привело к срыву
переговоров о создании системы коллективной безопасности Попытки
дипломатии Франции вовлечь в антигерманский союз фашистскую Италию
завершились провалом. Италия в 1935—1936 гг. захватила Эфиопию, в
1936 г. оккупировала Албанию.
В 1936 г. немецкие войска вступили в Рейнскую область, объявленную в
Версале демилитаризованной зоной. Великобритания и Франция
ограничились устными протестами.
В марте 1938 г. немцы аннексировали Австрию (при поддержке тамошних
нацистов).
В том же году Гитлер заявил о своем желании присоединить к Рейху
Судетскую область, населенную по преимуществу немцами, но отошедшую
после Первой мировой к Чехословакии. Для обсуждения этого вопроса в
Мюнхене собрались главы четырех европейских держав: Чемберлен
(Великобритания), Даладье (Франция), Муссолини и Гитлер. 29 сентября
было подписано соглашение, отдававшее Судеты Германии в обмен на
обещание впредь отказаться от территориальных притязаний.
Вернувшийся из Мюнхена в Лондон Чемберлен заявил соотечественникам:
«Я привез вам мир». Однако английский премьер-министр заблуждался. В
марте 1939 г. Чехословакия была оккупирована немцами. На карте Европы
появились включенный в состав Третьего рейха протекторат Богемия и
Моравия и якобы независимая Словакия.
Тем временем в Азии Япония оккупировала наиболее развитые районы Китая
(от которого еще раньше была отторгнута Маньчжурия). Пограничные
конфликты с СССР и просоветской Монголией (близ озера Хасан в 1938 г. и
на реке Халхин-Гол в 1939 г.) завершились поражениями японцев и
подписанием перемирия, но экспансия островной державы продолжалась.
Было ясно, что с наибольшей вероятностью следующими объектами
нападения станут британские и французские колонии в Юго-Восточной
Азии..
В ходе гражданской войны в Испании Германия и Италия открыто
поддержали франкистов, а Советский Союз — сторонников Народного
фронта (точнее, промосковские силы в этом объединении левых партий и
группировок).
В 1936 г. Германия и Япония заключили так называемый
Антикоминтерновский пакт, ставший основой военного союза этих держав.
Годом позже к пакту присоединилась Италия.
Было ясно: в Европе и мире назревает широкомасштабный конфликт. И
западные демократии, и Советский Союз не без оснований опасались, что им
придется столкнуться с немецкой агрессией. В таких условиях была сделана
попытка реанимировать систему коллективной безопасности.
Попытка, впрочем, была вялой, так как потенциальные союзники не доверяли
друг другу, не хотели брать на себя чрезмерных обязательств и не исключали
возможности договориться с Германией за спиной у партнеров.
Любопытно, например, что в один и тот же день (17 апреля 1939 г.) СССР
предложил Великобритании и Франции дать совместные гарантии Румынии,
Польше и Балтийским государствам, а Германии заявил о желании
установить добрососедские отношения.
Западные страны стремились помешать советско-германскому сближению,
но почему-то сочли наиболее эффективным средством решения этой задачи
затягивание переговоров. Сталин же предпочитал угрожать немцам
возможным соглашением с демократическими странами, а последних пугать
перспективой сближения коммунистической и нацистской держав.
В августе переговоры еще продолжались — без особого успеха. Сталин тем
временем принял решение: заключить договор с Германией.Пакт о
ненападении был подписан Риббентропом и Молотовым 23 августа 1939 г.
Секретный протокол к этому документу предусматривал раздел Восточной
Европы. Финляндия, Эстония, Латвия, Восточная Польша и Бессарабия были
признаны сферой советских интересов; Литву и остальную часть Польши
получала Германия (впоследствии коммунисты выменяли у нацистов Литву
на часть польских земель между Бугом и Вислой).
Германия могла теперь начинать боевые действия, не опасаясь конфликта с
СССР.
1 сентября 1939 г. немецкие войска перешли польскую границу. Англия и
Франция объявили Германии войну. Война эта вошла в историю как Вторая
мировая.»
б) После тщательного изучения учебного текста, начинается изучение
нового материала, его структурирование…
в)Дается практическое задание каждой группе
1 группа- составляет кластер;
2 группа- линию времени;
3 группа- таблицу
г) Проверка практической работы.
д) Выяснение всех трудностей, встреченных и в теоретическом, и в
практическом материале.
3. Рефлексия.
На этой стадии учащиеся знакомят своих одноклассников с
подготовленными сообщениями
Учитывается умение структурировать материал,
точность в подаче
материала, грамотность речи , полнота ответа, красочность работы , охват в
работе всех членов группы..
После этого идет окончательная коррекция и оценка знаний через работу с
тестами .
4. Вывод по уроку
5. Подведение итогов урока.
Оценка каждого ученика идет по трем параметрам_
Фамилия
ученика
Оценка группы Оценка группы
за презентацию за
кластера
практическую
работу
Оценка каждого
за работу
с
тестами