upload/images/files/История 9 класс(7)

УТВЕРЖДАЮ:
СОГЛАСОВАНО:
Директор школы
Зам. директора по УР
_______/Валитов А.Х.
«___»________ 20 13 г.
________/Белова Н.М.
«__»__________2013 г.
РАССМОТРЕНО:
На заседании ШМО
______/_________
« __»__________2013 г.
Приказ № ___от _________2013
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
История. 9 класс. II ступень обучения
по________________________________________________________
(предмет, класс, ступень обучения)
Абзалов Ленар Фиргатович
(ФИО)
учитель истории и обществознания
(должность, категория)
РАССМОТРЕНО:
На заседании педагогического совета
« __»_____2013 г.
2013 – 2014 учебный год
Пояснительная записка
9 класс
Настоящая рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:
 Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования от 5.03.2004 г. №189;
 Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории www.edu.ru;
 Базисного учебного плана для 9 классов общеобразовательных учреждений Республики Татарстан;
 Инструктивно-методического письма «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2008-2009 учебном году» от
08.08.2008 № 4978/8;
 Учебного плана «Лицея-интерната (школа для одаренных детей) города Буинска РТ» на 2012-2013 год;
 Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2. 1178-02);






Программа определяет следующие цели обучения:
освоение школьниками ключевых исторических понятий;
ознакомление с основными религиозными системами;
раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества России и мира в XX- начала XXI века;
раскрытие специфики власти;
раскрытие выдающихся деятелей Отечественной и всеобщей истории XX- начала XXI века;
раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций.
 ознакомление с различными взглядами на события прошлого;
 формирование навыков самостоятельного осмысления реальностей окружающего мира;
 формирование активной гражданской позиции;
 выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и настоящем, о неоднозначности
восприятия, отражения и объяснения событий истории и современности;
 формирование ценностных ориентаций и убеждений на основе личностного осмысления социального, духовного,
нравственного опыта людей в прошлом и настоящем;
 развитие гуманитарной культуры обучающихся, приобщение к ценностям национальной и мировой культ
 развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных,
религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
 развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять
собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически
возникшими мировоззренческими системами;
 освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли
России во всемирно-историческом процессе;
 овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
 формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической
обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное
отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.














ФОРМИРУЕМЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ УЧЕНИКА
В результате изучения истории ученик должен
знать периодизацию всемирной и отечественной истории;
знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории
XX – начала XXI века и выдающихся деятелей истории;
знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
знать изученные виды исторических источников;
особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;
уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать
свидетельства разных источников;
уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств,
города, места значительных исторических событий;
обладать навыком поиска нужной информации по заданной теме, извлечения необходимой информации из различных
знаковых систем (схемы, таблиц, графиков и т.д.)
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
уметь анализировать исторические явления, процессы факты;
группировать исторические явления и события по заданному признаку;
владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос,
сжато давать ответ;








уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат,
терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала
учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;
уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории XX – начала XXI века, достижениям
культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для;
уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.
осознать себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества,
гражданина России.
Критерии оценивания различных видов работ.
 Оценка «Пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется
дополнительных вопросов, выводы опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения,
необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы
или за подробное исправление и дополнение другого ученика;
 «Четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно
систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не
все требуемые теоретические знания и умения;
 «Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не
систематизированное, содержит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не
проявлены, речь бедная;

«Два» - главное содержание не раскрыто
История России
№
Дата
проведения
Тема уроков
Цель урока
Основные понятия
и термины
1
Российская империя
в первые десятилетия
XX века. Россия на
рубеже 19-20 вв.:
процессы
модернизации
Подвести учащихся к пониманию
того, что Россия в началеXX в. –
среднеразвитая
аграрноиндустриальная страна, познакомить
учащихся
с
основными
направлениями внешней политики
России в начале XX в; подвести
учащихся к пониманию причин,
повода, последствий русско-японской
войны.
Овладеть знаниями фактического материала, 1,2,
явлений и понятий по данной теме. Уметь на вопросы
основе текста параграфа и статических 1,4,3
данных анализировать принципы развития
экономики страны в пореформенный период.
Представлять результаты индивидуальной
работы в форме тезисного плана. Работать с
историческим
материалом
и
систематизировать его с целью нахождения
характерных черт развития экономики в
пореформенное время.
2
Внешняя политика
России.
Русскояпонская война 19041905
гг.
Начало
революции
19051907 гг.
Подвести учащихся к пониманию
основных направлений и задач
внешней политики России в начале
XX века. Содействовать развитию
навыков аналитического мышления
Русификация,
модернизация,
картель, инвестиция
протекционизм,
монополия,
сфера
влияния, концессии,
конфискация,
«зубатовщина»,
русификация,
большевики,
меньшевики, социалдемократ,
пролетариат.
Агрессия, аннексия,
всеобщее
разоружение,
гегемония, эскалация
контрибуция
3
Итоги
революции
1905-1907
гг.
Историческое
значение.
Рассмотреть причины, характер и
последствии
первой российской
революции. Познакомить учащихся с
главными изменениями политической
системы Российской империи после
революции 1905-1907 гг.
Совет
депутатов,
кадеты, октябристы,
черносотенцы,
фракция,
булыгинская дума.
Уметь систематизировать исторический 4, вопрос
материал;
формировать
собственный 3, таблица
алгоритм решения исторических задач,
включая составление собственного плана их
решения; уметь сравнивать и сопоставлять
исторические события разных эпох и с
большим временным перерывом с целью
нахождения общего и особенного.
план
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Домашня
я работа
факт
Овладеть знаниями фактического материала,
явлений и понятий по данной теме. Уметь на
основе
текста
параграфа
определять
основные направления и задачи внешней
политики России. Работать с историческим
материалом и систематизировать его с целью
нахождения характерных черт развития
экономики в пореформенное время.
3,
составить
табл.
«Русскояпонская
война»,
вопрос 3
4
Реформы
Столыпина:
историческое
значение.
П.А. Довести до учащихся основное Хутор,
отруб,
содержание аграрной реформы П.А отрезки, кооперация
Столыпина.
Способствовать
развитию критического мышления на
основе оценочных суждений о
результатах аграрной реформы.
Уметь систематизировать исторический 5, вопросы
материал;
формировать
собственный 2,4,
алгоритм решения исторических задач, сообщение
включая составление собственного плана их
решения.
5
Российская империя Подвести учащихся к пониманию
в Первой Мировой причин, целей, итогов участия России
в
Первой
мировой
войне;
войне (1914-1918).
познакомить учащихся с основными
военными операциями,
показать
учащимся влияние Первой мировой
войны на внутреннюю ситуацию в
стране.
Антанта,
Получение и углубление знаний, их
Тройственный Союз, систематизация и обобщение на основе
Брусиловский союз, изучения
разнообразных
источников,
ультиматум.
развитие широкого спектра аналитических
умений, в том числе конспектирования,
рецензирования, подготовки развернутых
тематических выступлений, критического
сопоставления источников.
6
Кризис власти в Подвести учащихся к пониманию
1916-1917
гг. причин падения монархии в России;
обеспечить усвоение учащимися идеи
Свержение
о том, что февральская революция –
самодержавия
попытка осуществления буржуазнолиберального пути развития страны.
Подвести учащихся к пониманию
причин, последствий Корниловского
мятежа и к пониманию причин
прихода к власти большевиков.
Пацифизм,
двоевластие,
«распутинщина»
Временное
правительство,
умеренные
социалисты,
анархизм.
Государственное
совещание,
концлагерь, Красная
гвардия,
военная
организация
РСДРП(б),
партия
левых эсеров
7
Наука и культура Подвести учащихся к пониманию Серебряный
век, Назвать выдающихся деятелей и достижения 8, таблица
России в начале 20 причин развития науки и достижений классический
отечественной науки и культуры начала 20
века.
культуры.
реализм,
века. Систематизировать материал. Уметь
импрессионизм,
привести конкретные примеры достижений
критический
6, вопросы
1,3,
документ
таблица
«Цели
участнико
в войны»
Рассказывать
о
взаимоотношениях 7, вопросы
буржуазии и правительства. Раскрывать 3,4,
отношения народа к войне. Охарактеризовать документ 2
социально – экономическое положение
России в военные годы. Объяснять
особенности
двоевластия.
Объяснять
причины
кризисов
Временного
правительства.
Раскрывать
причины
выступления Корнилова
реализм,
модерн,
символизм, декаданс,
авангардизм,
футуризм,
абстракционизм
8
Россия
в
годы Подвести учащихся к пониманию Амнистия,
Развивать способности и умения сравнивать, 9,
революции
и причин и последствия подписания двоевластие, военная сопоставлять по вопросам, предложенным, и индивид.за
диктатура
в произвольно форме (повопросом, которые дание
Гражданской войны большевиками Брестского мира.
необходимо
сформулировать
(1917-1922
гг.).
самостоятельно).
Российское общество
1917 года: кризис
политики
Временного
правительства
9
Октябрь 1917
историческое
значение
последствия
10
11
г.: Подвести учащихся к пониманию Самоопределение,
причин и последствий великой декреты,
национализация,
и октябрьской революции.
оппозиция, аннексия,
контрибуция,
сепаратный мирный
договор
Гражданская война в Подвести учащихся к пониманию Гражданская война,
причин гражданской войны
и интервенция, комбед,
России и ее итоги.
иностранной
интервенции; продотряд,
ВСНХ,
обеспечить усвоение учащимися Конституция,
целей,
политический
и политика военного
экономической программы белого коммунизма
движения, причин его поражения и
победы красных в гражданской войне
с белыми.
Иметь
представление
о
позиции 10,11
меньшевиков и эсеров по факту захвата вопросы
власти большевиками.
3,4
Россия в 1920-1930-е
гг. Внутренняя и
внешняя
политика
начала 20-х гг.: НЭП
и создание СССР.
Рассказать о причинах кризиса советской 14-16
власти. Проанализировать успехи политики сообщение
НЭПа. Умение работать с различными , вопрос 3
источниками получения информации по
данной теме.Уметь соотносить различные
проекты
реформаторской
деятельности
нашей страны и выявлять в них общее и
Подвести учащихся к пониманию
причин,
сущность,
основных
мероприятий
и
итогов
НЭПа.
Познакомить
учащихся
с
достижениями русской культуры 20-х
годов.
Подвести
учащихся
к
пониманию причин идеологического
Коммунистический
идеал,
ГОЭЛРО,
Госплан,
НЭП,
монополия внешней
торговли,, хозрасчет,
концессии,
продовольственный
Уметь излагать предпосылки Гражданкой 12,13
войны. Раскрывать причины и последствия вопросы
«белого» террора». Давать характеристику 1,2,3
лидерам белого движения. Объяснять
причины
поражения
Белой
армии.
Раскрывать сущность политики «военного
коммунизма». Объяснять причины создания
Красной
Армии.
Излагать
итоги
Гражданской войны.
давления
на
культуру.Подвести
учащихся к пониманию причин,
предпосылок и проектов построения
СССР, о противоречивости внешней
политики СССР в 20-е годы.
налог, рентабельный, особенное.
ОГПУ,
ГУЛАГ,
обновленчество.
СНК, элита,
Обеспечить усвоение учащимися
причин,
сущности,
последствий
коллективизации и индустриализации
страны. Подвести учащихся к
пониманию причин, содержания и
последствий
«культурной
революции».
Форсированная
модернизация,
совхоз,
МТС,
коллективизация,
индустриализация,
«великий перелом»,
колхоз,
В результате изучения названной темы 17,
18,
учащиеся должны овладеть знаниями фактов, вопросы,
понятий теорий, которые характеризуют документ
целостность развития экономики России,
представлять результаты индивидуальной и
групповой познавательной деятельности.
Учащиеся должны определять изменения,
произошедшие в жизни рабочих и крестьян
за
годы
индустриализации
и
коллективизации.
Обеспечить усвоение учащимися
причин,
сущности,
последствий
коллективизации и индустриализации
страны. Подвести учащихся к
пониманию причин, содержания и
последствий
«Великого террора»
1930-х годов.Подвести учащихся к
пониманию причин возникновения и
длительного существования в СССР
тоталитарного
режима.
Дать
характеристику
основным
социальным группам советского
общества
Внешняя политика Познакомить учащихся с событиями
СССР в 20- 30-е гг.: внешней политики СССР накануне
союзники
и войны.
противники
директивная
экономика,
карточная система,
вредительство,
репрессии,
культ
личности, октябрята,
пионеры,
комсомолы,
ДОСААФ,
«враг
народа»,
доносительство,
НКВД
В результате изучения названной темы 19,
учащиеся должны овладеть знаниями фактов, вопросы
понятий теорий, которые характеризуют таблица
целостность развития экономики России,
представлять результаты индивидуальной и
групповой познавательной деятельности.
Подвести учащихся к пониманию причин
возникновения и длительного существования
в СССР тоталитарного режима.
Фашизм,
тайная
дипломатия,
пакт
Бриана-Келлога,
политика
умиротворения,
внеэкономическое
принуждение.
Раскрывать причины заключения советско- 20,
германского
пакта.
Характеризовать вопросы,
политику Советского Союза накануне сообщение
Великой Отечественной войны. Давать
характеристику плана «Барбаросса». Давать
оценку о готовности СССР к войне с
Германией. Развитие умений высказывать
свое мнение, отстаивать его, уважать
12
Социальноэкономическое
развитие СССР в 2030-е
гг.:
индустриализация и
коллективизация
13
Политическое
развитие СССР в 2030-е гг.: создание
командноадминистративной
системы власти.
14
противоположную точку зрения.
15
Культурная
жизнь
страны. Утверждение
социалистического
реализма.
Подвести учащихся к пониманию Социалистический
причин, содержания и последствий реализм, «культурная
«культурной
революции»
и революция»
«Великого террора» 1930-х годов.
16
Великая
Подвести учащихся к пониманию
нестабильности
Отечественная война причин
международной
обстановки.
1941-1945гг. СССР
накануне
войны:
внутренняя
и
внешняя политика.
Мюнхенский сговор,
стальной
пакт,
оккупация,
Катынское дело
В результате изучения, учащиеся должны 22,
овладеть знаниями фактов, характеризующих вопросы,
международную обстановку, внутреннюю и документ
внешнюю политику СССР накануне Великой
Отечественной войны.
17
Начало
Великой
Отечественной
войны. Первый этап
военных действий.
Подвести учащихся к пониманию
причин неудач Красной Армии на
начальном этапе войны, привлечь
внимание учащихся к значению
общенационального патриотического
подъема в СССР. Познакомить
учащихся с героическим трудом
советского народа в годы войны .
Мобилизация, СВГК,
ГКО,
САУ,
диверсант, паникер,
спекулянт,
дезертирство,
дисциплина, Приказ
№
270,
Блокада
Ленинграда,
Битва
под Москвой,
Понимать стратегические планы страныучастников войны. Анализировать причины
поражения Красной Армии в первые месяцы
войны. Знать периодизацию Великой
Отечественной войны. Рассказывать о битве
под Москвой и ее значении.
23,24
таблица
документ,
сообщение
18
СССР и союзники в
решающих
битвах
Великой
Отечественной
войны
Познакомить учащихся с решающими Партизаны,
сражениями; подвести учащихся к контрнаступление,
пониманию
значения
побед второй фронт.
Советской Армии под Сталинградом
и Курском.
Рассказывать о партизанском движении,
называть наиболее известных командиров
партизанских соединений. Рассказывать о
Сталинградской битве, героях сражения.
Участвовать в дискуссии по проблеме:
«Можно ли было избежать Второй Мировой
войны?»
25,26
подготовка
проектовпрезентаци
й
19
СССР в боях за
освобождение стран
Европы и Азии от
фашизма.
Подвести учащихся к пониманию
значения участия СССР в боях за
освобождение стран Европы и Азии
от фашизма. Подвести учащихся к
пониманию особенности Второй
Излагать
решения
Потсдамской 27,
конференции. Определять «цену победы» вопросы и
советского народа в Великой Отечественной задания
войне.
Проводить комплексный поиск
исторической информации в источниках
Антифашистское
движение,
ВислоОдерская
наступательная
операция, Хиросима,
В результате изучения названной темы 21,
учащиеся должны овладеть знаниями фактов, таблица
понятий теорий, которые характеризуют
целостность развития культуры России,
представлять результаты индивидуальной и
групповой познавательной деятельности.
мировой войны. Итоги, последствия.
Нагасаки,
Квантунская армия
разного типа; составлять хронологическую и
синхроническую таблицы.
20
Великая
Подвести учащихся к пониманию Международный
Объяснить
значение
итогов
Великой 28,
Отечественная война: значнгий итогов и уроков войны.
Отечественной
войны
в
формировании
Нюнбергский
вопросы,
итоги и уроки
международной системы безопасности.
трибунал,
сообщения
Международный
трибунал в Токио,
ООН,
Совет
Безопасности,
21
СССР в 1945-1964 гг. Рассмотреть
геополитические,
Внешняя политика идеологические
и
субъективные
СССР
в факторы начала «холодной войны».
послевоенный
период. «Холодная
война»
22
Послевоенное
восстановление
народного хозяйства.
Создание
политических
и
экономических
союзов
социалистических
стран.
XX Съезд КПСС и
начало реформ в
СССР.
23
24
Познакомить
учащихся
с
особенностями
восстановления
народного
хозяйства;
подвести
учащихся
к
пониманию
сути
изменений во взглядах руководства
страны на дальнейшее развитие
Советского Союза.
Познакомить учащихся с проблемами
развития и достижениями культуры и
науки в СССР; подвести учащихся к
пониманию причин противоречивого
развития культуры.
Сверхдержава,
доктрина
«сдерживание
коммунизма»,
доктрина
«
«отбрасывания
коммунизма»,
«холодная
война»,
план
Маршалла,
Информбюро, СЭВ,
НАТО, ОВД.
Массовые репрессии,
космополитизм,
приоритет,
рентабельность,
социальные
стереотипы,
госзаймы.
Реабилитация,
антипартийная
группа, партократия,
«формализм»,
«административная
лихорадка».
СССР в 1960-начале Познакомить учащихся с главными Принцип
1980-х
гг. результатами
экономического коллективности
Углубление
развития;
подвести учащихся к руководства,
Объяснять
причины
образования 29,
социалистического
блока,
определять вопросы
причины
начало
«холодной
войны»,
анализировать место советского союза в
конфликтах начального периода «холодной
войны». Уметь работать с документами.
Определять задачи по восстановлению 30,
разрушенного хозяйства, характеризовать вопросы,
атмосферу духовной жизни в стране, документ.
характеризовать идеологическую кампанию
конца 40-х – начала 50-х гг.
Уметь аргументировано излагать свои 31,32,33
мысли, давать оценку происходящим вопросы,
событиям, определять положительные и документ 1
отрицательные стороны реформирования.
Уметь аргументировано излагать свои 34,
мысли, давать оценку происходящим вопросы
событиям, определять положительные и
25
26
противоречий
в
социальноэкономическом
развитии советского
общества и попытки
реформ 1960-х гг.
Внешняя политика
СССР во 2 половине
60-х – начале 70-х
гг.:
годы
международной
напряженности
и
разрядки.
Духовная жизнь и
идейно-политическое
развитие СССР в 60начале 80-х гг.
пониманию причин наступающего хозрасчет,
теневая отрицательные стороны реформирования.
экономического кризиса в Советском экономика,
Союзе.
номенклатура
1,3
Познакомить учащихся с основными Территориальные
событиями послевоенной внешней претензии,
политики СССР.
«номенклатурная
либерализация»,
доктрина Брежнева,
диссидент, разрядка,
ОСВ-1, ПРО, ОСВ-2.
Подвести учащихся к пониманию Неосталинизм,
особенностей
духовной
жизни нонконформизм,
советского общества.
московский
концептуализм,
соцарт
Подвести учащихся к пониманию Альтернатива,
причин перехода мировой политики политика
от разрядки к конфронтации между сдерживания.
СССР и США.
Понимать и характеризовать основные черты 35,36
внешней политики, объяснять причины вопросы,
региональных конфликтов и необходимость таблица
привлечения средств из СССР.
Познакомить учащихся с основными
результатами
экономических
преобразований; повести учащихся к
пониманию
причин
нарастания
экономического
кризиса
в
стране.Подвести
учащихся
к
пониманию причин распада СССР.
Уметь работать с текстом учебника и доку- 39-40,
ментом.
Объяснять
необходимость вопросы,
перестройки, ее суть и к каким итогам она документ
привела.
Уметь
систематизировать
и
анализировать изученный материал и
объяснять причины падения авторитета
КПСС.Уметь
объяснять
причины
возникновения
противоречий
между
российскими и советскими структурами
власти; знать и характеризовать события
августа 1991 г.
Работать с материалом учебника, с 37,
дополнительной литературой. Использовать вопросы,
знания, полученные по курсам истории, документ
литературы, обществознания.
27
Углубление криза во
внешней
и
внутренней политике
в конце 70-х гг. –
начале 80-х гг.
28
Политика
перестройки в 1980-е
гг. Кризис советского
социалистического
общества и распад
СССР.
29
Российская
Познакомить учащихся с основными ВоенноУметь работать с различными источниками 41,42
Федерация в 1991- внешнеполитическими событиями в стратегический
дополнительной информации и объяснять вопросы
2005 гг. Социально- 1985-1991 годах; подвести учащихся паритет,
ОСВ-1, почему политика М.С.Горбачева вызвала
Перестройка,
гласность,
конверсия,
«500
дней»,
«новоогаревский
процесс»,
путч,
конфедерация,
Беловежское
соглашение
Знать и понимать основные принципы, 38,
диалектику
нового
политического документ 1
мышления. Уметь выстраивать собственную
позицию на поставленную тему и соотносить
ее с мнением авторов учебника, например,
уметь грамотно излагать свои мысли
письменно – этому учит эссе.
30
31
32
33
34
экономическое
и
политическое
развитие России в
90-е гг.
Курс
реформ
и
политический кризис
1993 г.
к пониманию итогов
«нового мышления».
политики ОСВ-2,
мышление»,
ОСНВ-1.
Познакомить учащихся с главными
результатами экономических реформ
в России и с основными событиями
политической
жизни
в
90-е
годы.Рассмотреть
пути
решения
национальных
и
региональных
проблем. Выявить суть чеченской
проблемы.
Россия на пороге 21 Познакомить учащихся с основными
века: новый этап проблемами, которые стоят перед
развития.
Россией в начале XXI.
«новое критику в советском обществе.
ОБСЕ,
Адресная
система
социальной помощи,
рынок
капиталов,
акционирование,
приватизация,
ваучеры,
медиахолдинги,
дефолт,
импичмент.
Федеральные округа,
контртеррористическ
ая
операция,
национальные
проекты,
Общественная
палата,
профессиональная
армия, естественная
монополия
Сбалансированность
внешней политики,
евразийская держава,
ОСНВ – 2, «группа
восьми».
Уметь
работать
со
средствами 43,44,45
периодической
печати
для
анализа документ.
последствий
реформ
правительства
Е.Гайдара; уметь работать с документами,
характеризовать
новую
Конституцию;
объяснять новое понятие: импичмент.
Уметь анализировать причины противоречий
внутри страны и показывать причины
кризиса 1998 г. Уметь дать характеристику
положению России после выборов 2000 г. и
показывать итоги выборов 2003-2004 гг. на
основе
дополнительных
источников
информации
Внешняя политика Подвести учащихся к пониманию
Уметь называть противоречия между РФ и
Российской
особенностей
российской
НАТО по вопросу решения балканского
Федерации.
политической системы. Познакомить
конфликта. Уметь характеризовать причины
учащихся
с
основными
«цветных революций» в странах ближнего
направлениями внешней политики
зарубежья и взаимоотношения России с
России на рубеже ХХ-ХХI вв.
этими странами.
Подвести учащихся к пониманию
особенностей
международного
положения России.
Духовная
жизнь Подвести учащихся к пониманию «фабрика
грёз», Уметь называть выдающихся деятелей
современного
особенности
развития
духовной кинематограф,
культуры,
искусства,
кинематографа,
общества
жизни после распада СССР.
музыки. Уметь характеризовать причины
появления новых направлений в духовной
жизни.
Россия сегодня.
Познакомить с местом РФ в мировом
пространстве и дать характеристику
современного состояния политики и
экономики страны.
46
составить
план
ответа.
47,
индивид.за
дание
48,
вопросы
4,5
таблица
Стабилизация,
Знать и уметь объяснять понятия и термины Лекция
вертикаль
власти, урока. Уметь характеризовать место РФ в
профессиональная
мировом сообществе.
армия,
торгово-
промышленная
палата
России,
перспективная
программа развития
России, естественная
монополия.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО «ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ»
№
Дата
проведения
план
Тема уроков
Цель урока
Основные понятия
и термины
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Домашня
я работа
Факт
Глава I. Человечество после Первой мировой войны
1
Трудный
путь
к Подвести учащихся к пониманию
миру.
Версальско- причин
возникновение очагов
Вашингтонская
военной опасности в Азии и Европе.
система.
Революционные
движения в Европе и
Азии после Первой
мировой войны.
2
Левые
и
правые Подвести учащихся к пониманию Марксизм,
Уметь работать с опорными понятиями по
вполитический
последствий модернизации; причин ревизионизм, социал- тексту
учебника,
статистическим
жизни стран 1920 гг. развития
рабочего,
и
социал- демократия
материалом, характеризующими динамику
демократического
перемен в ведущих странах мира.Уметь
движение.Охарактеризовать
работать с материалом учебника. Понимать
политическое
развитие
стран
причины конфликта между профсоюзами
Западной Европы, США и Японии.
квалифицированных
и
неквалифицированных рабочих, раскола в
социал-демократическом движении.
ГлаваII. Ведущие страны Запада: от процветания к кризису.
Территориальный
раздел
мира,
империалистическая
война, позиционная
война,
система
коллективной
безопасности,
фронт,
пацифизм,
милитаризм,
Лига
Наций, ВерсальскоВашингтонская
система.
Анализировать международное послевоенное 1,
развития 1920-е гг, политики ведущих стран 2таблица
мира
в
этот
период,
подъем
освободительного движения в колониальных
и зависимых странах.
3,
стр
14,табл.
Сообщени
я:
Ф.Рузвельт
, Д.Кейнс
3
Мировой
Охарактеризовать
причины
экономический
особенности мирового кризиса.
кризис 1929-1933 гг.
и «Новый курс» Ф.Д.
Рузвельта.
и Экономический
кризис,
кейнсианство,
политика
«нового
курса»,
рыночная
экономика
Уметь давать определения понятиям; 4, стр34,
раскрыть суть теории Д. Кейнса, высказать вопросы
оценочное суждение об актуальности данной 1,3,6.
теории для современной России.
4
Тоталитаризм
в Раскрыть общие и различные черты Тоталитарный
Германии и Италии. фашизма в Италии и Германии. режим,
фашизм,
Милитаристский
Разъяснять суть идеологии фашизма.
милитаризм
режим в Японии.
Работать с текстом учебника. Раскрывать 5,проект
общие и различие черт фашизма в Италии и «Фашизм в
Германии. Сравнивать пути прихода к власти современн
Б.Муссолини и А.Гитлера.
ом мире»
5
Альтернатива
фашизму:
опыт
Великобритании
и
Франции.
6
Милитаризм
пацифизм
международной
арене.
Подвести учащихся к пониманию
существования альтернативных путей
развития стран. Знать особенности
экономического
развития
европейских государств.
Демократия,
тред- Выявить новые тенденции в развитии 6,
юнионы, забастовки, Великобритании и Франции, давать им составить
оценку
лейбористская
план
партия,
Р.
Макдональд, «закон
о сбыте»; Народный
фронт, подоходный
налог,
налог
на
наследство,
политический
плюрализм.
и Подвести учащихся к пониманию Пакт
Брианана причин
возникновение очагов Келлога,
система
военной опасности в Азии и Европе.
коллективной
безопасности,
пацифизм,
милитаризм,
агрессия.
Анализировать международное послевоенное 7,
8,
развития 1920-е гг, политики ведущих стран документы
мира в этот период. Характеризовать
дипломатические шаги Запада в ответ на
агрессивные действия Германии, Японии,
Италии. Определять, почему они не привели
к предотвращению войны.
Глава III. Человечество во Второй мировой войне.
7
Начальный период
Мировой войны и
«новый порядок» в
Европе.
Движение
Охарактеризовать
обстановку
накануне войны. Выделять цели
воюющих стран. Подвести учащихся
к
пониманию
причин
побед
германской армии в Европе; раскрыть
Политика
Уметь выделить цели воюющих стран. 9, о/в 1,3,6,
Работать с материалом учебника, опорными таблица
умиротворения,
блицкриг,
пакт понятиями и картой. Объяснять причины
побед германской армии в Европе.
Риббентропа-
сопротивления.
характер изменений в политике Молотова,
СССР, его действий в период Мюнхенский сговор,
советско-финской войны.
«план Барбаросса».
8
Антигитлеровская
Подвести учащихся к пониманию Геноцид, движение
коалиция. Трудный причин,
обсуждение
причин Сопротивления,
путь к победе.
разногласий между СССР и странами второй фронт.
Запада по поводу открытия второго
фронта.
Уметь
излагать
основные
решения 10, 11 о/в
Тегеранской,
Крымской
конференции. 1,4,7
Давать оценку открытию 2-го фронта в 1944
г.
документ
9
Итоги
Второй
войны.
ООН.
Уметь давать определения понятиям. Давать 12, о/в 1,5
характеристику итогам и последствиям таблица
Второй мировой войны. Раскрывать причины
создания ООН.
и
уроки Охарактеризовать
итоги
и Система
мировой последствия Второй мировой войны. коллективной
Создание Раскрыть причину создания ООН
безопасности, ООН.
Глава IV. Мировое развитие и международные отношения в годы «Холодной войны».
10
Истоки
«холодной
войны» и создание
военно-политических
блоков.
Охарактеризовать события «холодной
войны»; раскрыть причины начала
«холодной
войны».
Подвести
учащихся к пониманию причины
международных кризисов периода
«холодной войны».
План
Маршалла,
«холодная
война»,
гонка
вооружения,
милитаризация
экономики, военнополитические блоки
НАТО и
ОВД,
Берлинский кризис –
ГДР и ФРГ.
Уметь охарактеризовать причины «холодной 13, табл.,
войны»,
дать
им
оценку.
Знать сообщения
хронологическую
последовательность
«холодной войны»
11
Крушение
колониализма,
локальные
конфликты
и
международная
безопасность.
Партнерство
и
соперничество
сверхдержав. Кризис
политики «холодной
войны»
и
ее
Познакомить учащихся с периодом
крушения колониализма. Объяснить
причины локальных конфликтов.
Подвести к пониманию учащихся о
международной безопасности времен
«холодной войны».
Деколонизация,
национальноосвободительные
движения,
«год
Африки»,
арабоизраильская война,
КНДР, Северный и
Южный
Вьетнам,
Суэцкий
кризис,
Карибский
кризис,
Знать
период
деколонизации.
Уметь 14,
15,
характеризовать особенности локальных документ
конфликтов. Уметь объяснять причины
завершения «холодной войны».
завершение.
разрадка.
Глава V. Страны Европы и Северной Америки во второй половине XX – начале XXI в.
12
Становление
социально
ориентированной
рыночной экономики
в странах Западной
Европы и в США.
13
Политические
кризисы
в
индустриальных
странах в 1950-1970х гг.
14
15
Познакомить учащихся с новыми
экономическими
теориями.
Охарактеризовать
особенности
экономического
развития
стран
Западной Европы и США.Подвести
учащихся к пониманию изменений
социальных
отношений
и
возникающих
на
их
почве
противоречий.
Познакомить учащихся с причинами
политических
кризисов
в
индустриальных странах. Подвести
учащихся к пониманию причин
провала попыток экономических
реформ в СССР и странах Восточной
Европы,
кризиса
социально
ориентированной
политики
в
Западной Европе.
Эволюция
Подвести учащихся к пониманию
политической мысли автоматизации
производства
и
во второй половине индустрии
знаний,
социальных
XX
века. процессов
в
информационном
Возникновение
обществе.
информационного
общества:
страны
Запада на рубеже
XX-XXIвв.
Восточная
Европа: Рассмотреть соотношения внешних и
долгий
путь
к внутренних факторов обострения
демократии.
противоречий в странах Восточной
Интеграционные
Европы.Познакомить учащихся с
процессы в Западной периодом
демократических
Европе и Северной революций в Восточной Европе.
Америке.
Подвести учащихся к пониманию
Маккартизм, закон
Тафта-Хартли,
«общество всеобщего
благоденствия»,
неоконсерватизм,
«экономическое
чудо»,
«великое
общество», рыночная
экономика,
экономическая
интеграция.
Уметь
анализировать
особенности 16,
экономического развития стран Запада. таблица
Работать с материалом учебника, с
дополнительной литературой. Использовать
знания, полученные по курсам истории,
литературы, обществознания.
Импичмент,
Знать особенности и причины политических 17, схема
стратегическая
кризисов в индустриальных странах.
оборонная
инициатива, застой,
доктрина Брежнева
Информационное
общество,
постиндустриальное
общество, высокие
технологии,
университеты,
лаборатории
Характеризовать
процесс
изменения 18,
19,
социальной структуры общества развитых план, в\с 3
стран к концу XX века. Дискутировать на
тему:
«Социальные
противоречия
информационного общества».
Коминформ,
доктрина Брежнева,
демократические
революции,
объединение
Германии,
СРЮ,
ГАТТ (генеральное
Знать основные понятия и термины урока. 20,21,
Анализировать соотношения внешних и сообщение
внутренних
факторов
обострения
противоречий в странах Восточной Европы.
Дискутировать о мотивах и целях советской
политики в отношении стран Варшавского
договора в новых условиях. Уметь объяснять
интеграционных
процессов
Западной Европе и Америке.
16
в соглашение
о
тарифах и торговле),
ОЕЭС (организация
европейского
экономического
сотрудничества),
Совет Европы, ЕЭС,
ЕВРАТОМ, ЕАСТ,
ЕС,НАФТА.
Содружество
Познакомить
учащихся
с СНГ
Независимых
особенностями
создания
СНГ.
Государств
в Охарактеризовать страны, вошедшие
мировом сообществе. в СНГ.
причины демократических революций в
Восточной
Европе.
Давать
оценку
интеграционным процессам в странах
Западной Европы и США.Характеризовать
процесс изменения социальной структуры
общества развитых стран к концу XX века
Уметь анализировать особенности создания 22,
СНГ. Знать страны, вошедшие в СНГ.
сообщение
, в\с 1,5,7
Глава VI. Пути модернизации в Азии, Африке и Латинской Америке.
17
Япония и новые Подвести учащихся к пониманию
индустриальные
особенностей
развития
Японии.
страны.
Рассмотреть
причины,
способствующие
«экономическому
чуду Японии»
Модернизация,
реформы, монархия,
парламент, народная
революция,
«японское чудо»
Знать основные понятия урока. Уметь 23,
в\с
охарактеризовать
особенности 1,4,6,
экономического развития Японии. Уметь документ
давать оценку причинам «экономического
чуда»
18
Китай
на
пути Рассмотреть сущность политического
модернизации
и режима, сложившегося в Китае после
реформирования.
второй мировой войны. Подвести
учащихся к пониманию содержания,
итогов
и
значения
политики
«большого скачка». Объяснить роль
Китая в конце XX века в Азии, в
мире.
Индия во второй Объяснить
причины
обострения
половине
XX
– борьбы
за
независимость.
начале XXI в.
Рассмотреть основные направления
модернизации
Индии.
Дать
характеристику
основным
направлениям
и
особенностям
внешней политики.
Китайская Народная
Республика,
Мао
Цзедун,
идея
«большого скачка»,
«культурная
революция»,
милитаризация
Знать сущность политического режима в
послевоенном Китае. Уметь анализировать
политику
«большого
скачка».
Уметь
характеризовать роль Китая в современном
мире.
Индийский
Национальный
Конгрес,
МохандасКарамчанд
Ганди,
Индира
Ганди,
«зеленая
революция»,
сепаратистские
движения,
межэтнические
и
религиозные
конфликты.
Уметь охарактеризовать причины обострения 25,
борьбы за независимость. Анализировать 1,2,4
основные
направления
модернизации.
Проанализировать
направления
и
особенности внешней политики Индии.
19
24. индив.
задание,
в\с
1,4
документ 1
в\с
20
Исламский
единство
многообразие
мир: Подвести учащихся к пониманию
и смысла понятия «исламский мир».
Охарактеризовать основные пути
развития послевоенного исламского
мира.
Объяснить
причины
возрастания
роли
объединения
исламских стран в современном мире.
21
Африка к югу от
Сахары:
опыт
независимого
развития
22
Латинская Америка: Охарактеризовать политическое и
между диктатурой и социальное развитие стран Латинской
демократией.
Америки во второй половине ХХ в.
Описать общественно – политические
трансформации стран Латинской
Америки.
Рассмотреть особенности развития
стран
Азии
и
Африки.
Охарактеризовать
процесс
освобождения
зависимых
стран
Африки.
Антиколониальное
движение, Суэцкий
кризис, Багдадский
пакт, Объединенная
Арабская
Республика, БАСС
(Партия
арабского
социалистического
возрождения), НДПА
(Народнодемократическая
партия
Афганистана), арабоизраильские войны.
Режим
апартеида,
модернизация,
Африканский
Национальный
Конгресс,
Организация
Африканского
Единства,
Эмигранты,
идеи
перонизма,
Кубинская
революция,
диктаторский режим,
Ф.Кастро,
«экономическое чудо
Бразилии»,
демократизация
Знать определение понятия «исламский 26,
мир». Уметь анализировать основные пути сообщение
развития послевоенного исламского мира.
Уметь называть причины возрастания
степени единения исламских стран.
Высокие технологии,
рационализм,
прагматизм,
космизм,
импрессионизм,
классицизм,
примитивизм,
модерн,
футуризм,
Обсуждать вопрос «Массовая культура и 29,30,
контркультуры в современной России». сообщения
Подготовить
доклад
с
последующим
обсуждением.
Работать с текстом учебника. Обсуждать 27, в\с 1, 6,
особенности
модернизации
в документ
социалистических странах Азии, опыта
развития рыночной экономики в условиях
партийно-государственного контроля над
процессами политической жизни.
Анализировать
особенности
развития 28
латиноамериканских
стран,
теории
зависимого капитализма. Дискуссия о
революционном национализме в Латинской
Америке.
Глава VII. Наука и культура в XX – XXI вв.
23
Научно-техническая
революция
и
общественнополитическая жизнь.
Основные
направления
в
искусстве и массовой
культуре.
Обозначить
основные
векторы
развития западного искусства второй
половины ХХ в. охарактеризовать
особенности
культурной
жизни
Западной Европы
и Северной
Америки этого периода.
абстракционизм.
Глава VIII. Проблемы мирового развития в начале третьего тысячелетия.
Глобальные
проблемы
современности.
Проблемы
устойчивобезопасного развития
человечества.
24
Объяснить причины нарастания и
обостения
глобальных
проблем
современности.
Объяснить
роль
применения высоких технологий в
предотвращении
экологической
катастрофы.
Экология, «Римский
клуб»,
озоновый
слой,
радиация,
климатические
катаклизмы,
мутации,
раковые,
сердечно-сосудистые
заболевания, СПИД,
пандемия (эпидмия),
МАГАТЭ,
ВТО,
МВФ.
Уметь называть причины обострения 31,32.
глобальных проблем современности. Уметь 1,3,6
предлагать проекты решения глобальных
проблем, используя высокие технологии.
в\с
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО «ИСТОРИИ ТАТАРСТАНА»
№
Дата
проведения
план
Тема уроков
Цель урока
Основные понятия
и термины
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Домашня
я работа
Факт
История Татарстана в конце ΧIΧ-начале ΧΧI века.
1
2
Казанская губерния в Дать
общую
характеристику
начале XX века.
социально-экономического развития
края в начале века, подвести к
пониманию неизбежности обострения
социальных противоречий.
Модернизация,
многоукладная
экономика, аграрный
вопрос,
кустарные
предприятия, хутор,
отруб, самодержавие.
к Рассмотреть основные события 1917 Всероссийский
г. и гражданской войны в крае.
мусульманский совет
–
милли
Шура,
национализация
промышленности,
автономная
республика.
Уметь
характеризовать
социально- 1-4, стр 5экономическое развитие края в начале века. 45, т\р по
Понимать причины обострения социальных темам.
противоречий.
От
Февраля
Октябрю.
Уметь излагать
основные события 5-7,стр 46революции и гражданской войны в крае. 74
Отмечать их региональные особенности.
Оценивать роль и влияние национального
движения на развитие событий.
3
4
Республика в годы Охарактеризовать
социально–
НЭПа.
экономические
изменения
в
республике в результате новой
экономической политики Советской
власти.
В
условиях На примере региональной истории
социалистической
рассмотреть
сложные
и
модернизации.
противоречивые
процессы
модернизации страны, охвативший
все
стороны жизни общества,
показать достижения и раскрыть цену
успехов
этом
направлении.
Охарактеризовать злодеяния террора,
отметить национальный оттенок
процессов, направленных против
татарской интеллигенции.
НЭП,
продналог,
«национал
уклонисты»,
«яналиф».
Уметь
характеризовать
социально
– 8-9, работа
экономические изменения в республике в с
результате новой экономической политики КИМами.
Советской власти.
индустриализация,
коллективизация,
«великий перелом»,
колхоз,
«большой
террор».
Уметь на примере региональной истории 10-14, т\р.
рассмотреть сложные и противоречивые
процессы модернизации страны, охвативший
все сферы жизни общества. Анализировать
последствия
индустриализации
и
коллективизации, давать оценку сталинскому
«Великому перелому»
В суровую годину.
Дать представление о республике как мобилизация,
важном тыловом районе страны в всеобуч, «Казанский
военные годы,
охарактеризовать обвод»
вклад республики в общую победу
над врагом.
Послевоенное
десятилетие.
Показать трудности послевоенного
времени, охарактеризовать изменения
в экономическом и культурном
развитии республики.
5
6
Трудодень,
«сталинка»,
народа»,
«космополит
Излагать причины и итоги Великой 15-19, стр
Отечественной войны. Объяснить вклад 115-151,
уроженцев республики и татарских деятелей р\т.
искусств
в
победу. Характеризовать
огромный
размах
всенародного
патриотического движения в помощь фронту.
Анализировать научные открытия военного
периода, имевшие
важное оборонное
значение. Знать историческую карту.
Систематизировать материал, составлять
таблицу. Характеризовать вклад республики
в общую победу над врагом. Работать с
материалом учебника, с дополнительной
литературой. Составлять вопросы к теме и
отвечать на них.
Характеризовать состояние
экономики 20-21, отв.
«враг республики
в
послевоенный
период. на
Находить изменения, произошедшие в вопросы.
послевоенные годы в экономике, политике,
культуре, социальной жизни. Объяснить
причины создания новой мощной отрасли –
нефтяной индустрии, появление нового вида
общественного транспорта – троллейбуса.
Знать трудности послевоенного времени;
характеризовать изменения в экономическом
и культурном развитии республики.
ТАССР в середине Дать
характеристику
основным
50-х – начале 60-х гг. направлениям развития экономики в
республике,
связанным
с
общесоюзными
реформами
и
экспериментами.
«хрущевка»,
тепловоз, миграция,
«реабилитация»,
«оттепель»,
7
Республика
в Охарактеризовать основные процессы
середине 1960-х – развития республики в застойный
середине 1980-х гг.
период, выделить основные этапы.
Давать оценку экономическому развитию 24-25,
республики
в 90-е гг., выделить пересказ
положительные результаты и появившиеся
проблемы
в
политической
жизни
страны.знать основные процессы развития
республики в застойный период.
8
Вторая
половина
1980-х гг. курс на
экономическую
и
политическую
модернизацию.
Охарактеризовать
развитие
республики в период перестройки и
либеральных
реформ;
показать
подъем национального самосознания
народов региона.
«гласность»,
либерализация цен,
инфляция,
приватизация,
рыночная экономика,
талон на продукты,
ТОЦ, «шоковая
терапия»
Давать оценку экономическому развитию 26-27, о\в.
республики
в 90-е гг., выделить
положительные результаты и появившиеся
проблемы в политической жизни страны.
Характеризовать развитие республики в
период перестройки и либеральных реформ.
Уметь работать с различными источниками
дополнительной информации и объяснять
причины
подъема
национального
самосознания народов региона.
Татарстан на рубеже Охарактеризовать
развитие
XX – XXI в.
республики в период либеральных
реформ;
показать
подъем
национального самосознания.
разгосударствление,
приватизация,
ТАССР - Республика
Татарстан,
суверенитет,
Объяснить состояние экономики республики 28-30,
в условиях рыночных преобразований. сообщения
Характеризовать
основы
рыночной
экономики
в
Республике
Татарстан.
Деятельность
первого
президента
9
10
Объяснить причины появления новой 22-23, о\в.
отрасли – нефтехимической и развитие
быстрыми темпами тяжелой индустрии.
Анализировать появление телевизионного
вещания в городах республики. (ноябрь
1959 г.) Проблемы в сфере экономического и
социального
развития
республики.
Характеризовать особенности политического
и экономического развития страны. Знать
основные направления развития экономики в
республике, связанным с общесоюзными
реформами и экспериментами.
Федеративный
договор, референдум,
Конституция РТ
(6 ноябрь 1992г.)
«модель Татарстана»,
Всемирный Конгресс
татар,
«вертикаль
власти»,
Приволжский
Федеральный округ,
саммит,
ОАО
«Татнефть»,
«КамАЗ», 1000-летие
Казани
Республики
–
М.Ш.
Шаймиева.
Анализировать развитие республики в начале
XXI столетия. Причины высокого темпа
экономического и социального развития
республики. Уметь характеризовать развитие
республики на рубеже ХХ - ХХI вв.