Рабочая программа по истории 7 класса на 2013

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Новочутинская средняя школа»
Бавлинского муниципального района
Республики Татарстан
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО
Руководитель:
Ахатова Ф.Б
Протокол№
«_____» «__________» 2013г.
.
заместитель директора
школы по УР:
Л.И Кагирова
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Новочутинская СОШ
______________ Х.Х Хисамиев
Приказ №
от «_____» «__________» 2013г.
«_____» «__________» 2013г.
Рабочая программа
по истории
7 класса
на 2013-2014 учебный год
учителя истории и обществознания
МБОУ Новочутинской СОШ
Власовой Галины Анатольевны
2013
Пояснительная записка
Рабочая
программа
государственного стандарта
составлена
в
соответствии
с
Федеральным
компонентом
основного общего образования и на основе Примерной
программы основного общего образования по истории // Сайт МО и Н РФ,
Программа составлена в соответствии с объемом учебного времени, отводимого на
изучение предмета истории по учебному плану МБОУ «Новочутинская СОШ» на 2013-2014
учебный год.
На изучение истории в 7 классе отводится 70 часов, т. е. 2 часа в неделю. В программе
сочетаются два курса – истории России и Всеобщей истории; изучение курсов
последовательное:
I полугодие – Всеобщая история – 24 часа.
II полугодие – история России – 46 часов (36 часов+10 история Татарстана).
Великие географические открытия и их последствия
Эпоха Возрождения
Реформация утверждение абсолютизма
Первые буржуазные революции
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения
Урок обобщения
Россия на рубеже XVI-XVIIвв. (10 ч.)
Россия во второй половине XVII в.
Преобразования Петра Великого (конец XVIIпервая четверть XVIII в.)
Эпоха дворцовых переворотов
Россия во второй половине XVIII в.
Русская культура второй половины XVIII в.
Урок обобщения
Итого
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.







3 ч.
3ч
3ч
4 ч.
10ч.
1ч.
10 ч.
7 ч.
11 ч.
3 ч.
8 ч.
5 ч.
2ч.
70ч.
Тестирование
Контрольная работа
Тестирование
Тестирование
Контрольная работа
Тестирование
Контрольная работа
7
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней;
выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
изученные виды исторических источников;
уметь
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей
истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных
учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств,
города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и
памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при
написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
 соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные
черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления
и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и
явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;
 объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
 высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
 объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
 использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в
общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Литература и учебно-методический комплект
1. Базовые учебники:
а) Юдовская, Баранов, Ванюшкина Учебник для 7 класса общеобразовательных учебных
заведений.- Просвещение 2007
б) Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. Конец XVI_XVIII век. М.: Просвещение
2008 г.
2. Соловьев К.А. Поурочные разработки по новой истории для 7 класса к данному
учебнику
3. Петрович В.Г., Петрович Н.М. Уроки истории. Поурочное планирование. М.: ТЦ Сфера
4. Электронные издания: Всеобщая история. История нового времени. 7, 8 класс
1.
1.
2.
3.
4.
5.
Карты:
Европа в начале нового времени.
Война за независимость и образование США.
Франция в период буржуазной революции 1789-1794 гг.
Российское государство в ХVII в.
Россия с конца XVII в до 60 г. XVIII в.
Российская империя во второй половине XVIII в.
Примерное календарно-тематическое планирование истории 7 кл.
№
Раздел, тема
Количество часов
Домашнее
задание
Дата
проведения
План
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11
12
13
Великие географические открытия и их последствия (3 ч.)
Введение. Новое время
1
Читать
1 нед
введение
сент.
Технические открытия и
1
§1
1 нед
изобретения
ответить на
вопросы
Открытия новых земель и морских
1
§2
2нед.
путей. Раздел мира между
ответить на
Испанией и Португалией.
вопросы
Эпоха Возрождения (3ч.)
Общество эпохи Возрождения.
1
§7,8
2нед.
Новая система ценностей Человек
ответить на
как центр мироздания. Гуманизм в
вопросы
литературе и музыке
Гуманизм в искусстве
1
§9
3нед.
ответить на
вопросы
Развитие науки и образования.
1
§10
3нед.
Новое представление мироздания.
работа с
документам
и
Реформация утверждение абсолютизма (3 ч.)
Реформация в Германии и в
1
§ 11
4нед.
странах Северной Европы.
ответить на
вопросы
Распространение Реформации в
1
§12
4нед.
Европе
ответить на
вопросы
Реформация в Англии , Франции
1
§13,14
1нед.
ответить на
Окт.
вопросы
Первые буржуазные революции (4 ч.)
Нидерландская революция
1
§ 15
1нед.
ответить на
вопросы
Парламент против короля. Начало
1
§16
2нед.
революции в Англии
заполнить
таблицу
Революция в Англии. Путь к
1
§ 17
2нед.
парламентской монархии
ответить на
вопросы
Международные отношения в 161
§18
3нед.
17в.в.
ответить на
Факт
Примечан
ие
14
15
16
17
18
19
20
21
вопросы
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения (10 ч.)
Век Просвещения. Стремление к
1
§19
3нед.
царству разума
ответить на
вопросы
Художественная культура эпохи
1
§20
4нед.
Просвещения
ответить на
вопросы
Промышленный переворот в
1
§21
4нед.
Англии
ответить на
вопросы
Первые колонии в Северной
1
§ 22
2нед.
Америке
работа с
Нояб.
документом
Война за независимость.
1
§23
2нед.
Образование США
ответить на
вопросы
Причины и начало революции во
1
§24
3нед.
Франции
ответить на
вопросы
От монархии к республике
1
§25
3нед.
заполнить
таблицу
От якобинской диктатуры к 18
1
§26
4нед.
брюмеру Наполеона Бонапарта
ответить на
вопросы
22
Колониальный период в латинской
Америке. Складывание
Латиноамериканского общества
1
§27
заполнить
таблицу
4нед.
23
Государства Востока в раннее
Новое время
1
§29-30
ответить на
вопросы
1нед.
Декаб
.
24
Итоговое обобщение
1
1нед.
декаб
История России
№
п/п
Тема
Домашнее
задание
Дата провед
1.
Россия на рубеже XVI-XVIIвв. (10 ч.)
Освободительная борьба народов
1
§1, ответить
края во второй половине XVI в.
на вопросы..
Вт
ор
ая
не
де
ля
де
ка
бр
я
план
1
§3стр.21-26
1
5.
«Крестьянская война» начала XVII
в. в Среднем Поволжье
1
§1, ответить
на вопросы,
заполнить
таблицу.
§3 стр.26-31
6.
Борьба русского народа с
интервенцией
1
g2, ответить
на вопросы.
7.
Второе ополчение и освобождение
России.
1
§ 3,
ответить на
вопросы.
8.
Экономическое развитие России
XVIIв.
1
§4, ответить
на вопросы.
9.
Сословия России XVIIв.
1
§ 5,
ответить на
вопросы.
10.
Государственное устройство России
в XVII в.
1
§ 6,
ответить на
вопросы.
4.
11.
12.
13.
Россия во второй половине XVII в. (7 ч.)
Внутренняя политика
1
§ 7 до
правительства в середине XVII в.
стр.58,
Народные движения
ответить на
вопросы.
Изменения в положении населения
1
§4
края в XVIIв.
Внутренняя политика во второй
половине XVII В. Власть и церковь.
1
§ 7-8
ответить на
вопросы.
Третья неделя
декабря
Социально-экономическая и
религиозная политика царизма в
Среднем Поволжье во второй
половине XVI – началеXVII
Начало Смуты.
Четвертая
неделя декабря
3.
Пяая неделя
декабря
§2, ответить
на вопросы,
на5 –
письменно,
заполнить
табл. На
стр.21
Третья неделя
января
1
Четвертая
неделя января
Управление Казанским краем во
второй половине XVI в.
Перв
ая
недел
я
февра
ля
2.
16.
Русская культура.
1
§ 10 ,
ответить
на вопросы.
§ 11,
ответить на
вопросы.
Заполнить
табл.
17.
Обобщающий урок по теме «Россия
XVII в.»
1
Преобразования Петра Великого (конец XVII- первая четверть
XVIII в.) (11ч.)
18.
Россия на рубеже XVII и XVIII вв.
1
§ 12,
ответить на
вопросы.
19.
Начало северной войны.
1
§ 13,
ответить на
вопросы.
20.
Перелом в Северной войне.
1
g§ 14,
Полтавское сражение.
ответить на
вопросы.
21.
Край в период петровских
1
§5
преобразований
22.
Победа русских на море. Окончание
Северной войны.
1
23.
Социально-экономическое развитие
России при Петре Великом.
Народные восстания.
Социально-экономическое развитие
России при Петре Великом.
Народные восстания.
1
25.
Реформа государственного
управления.
1
26.
Русская культура эпохи Петра
Великого
1
§ 19,
ответить на
вопросы.
27.
Значение реформ. Петра 1.
1
§ 20,
ответить
24.
1
§ 15,
ответить на
вопросы.
§ 16,п. 1,2,4.
ответить на
вопросы.
§ 16 п.3
,g17,п1,2,3.
ответить на
вопросы.
§ 18,
ответить на
вопросы.
Вторая неделя
февраля
1
Третья неделя
февраля
Присоединение Сибири в XVI Iв.
Четвертая
неделя
февраля
15.
Первая неделя
марта
§ 9, ответить
на вопросы.
Вторая неделя
марта
1
Третья неделя
марта
Внешняя политика России XVII в.
воссоединение Украины
Пе
рв
ая
не
де
ля
ап
ре
ля
14.
на вопросы.
28
Урок обобщения «Эпоха Петра»
29.
Эпоха дворцовых переворотов (3ч.)
Внутренне положение России во
1
§ 21,
второй четверти – середине XVIIIВ.
ответить на
вопросы.
30.
Внутренняя политика России в
середине XVIII.
1
31.
Борьба России за выход к Черному
морю. Русское военное искусство.
1
36.
37.
38.
Крестьянская война Е. Пугачева в
крае
1
39.
Царствование Павла 1
1
40.
Образование и наука в середине –
второй половине XVIIIв.
1
G30,
ответить на
вопросы.
41.
Литература и искусство в серединевторой половине XVIII в.
1
§ 31-32
42.
Культурная жизнь края.
1
§ 9-10
§8
g29,
ответить на
вопросы.
Русская культура второй половины XVIII в.(5 ч.)
Вторая неделя
апреля
Третья неделя
апреля
Четвертая
неделя
апреля
Первая
неделя мая
35.
Вторая
неделя мая
34
Россия во второй половине XVIII в. (8 ч.)
Внутренняя политика Екатерины II..
1
§ 24,
ответить на
вопросы.
Крестьянская война под
1
§25
руководством Е. Пугачева
Экономическое развитие России во
1
§ 26,
второй половине XVIII в.
ответить на
вопросы
Внешняя политика России во
1
§ 27-28,
второй половине XVIII в. Разделы
ответить на
Речи Посполитой.
вопросы.
Религиозная политика царизма в
1
§7
крае.
Социально-экономическое развитие
1
§6
края в XVIIIв.
Третья неделя мая
33.
§ 22,
ответить на
вопросы.
§ 23,
ответить на
вопросы.
Четверт
ая
неделя
мая
32
1
Урок №
7
Культурная жизнь края.
1
44.
Урок обобщения. Россия со второй
четверти XVIII до конца века.
Урок обобщения по материалу 7
класса
Итоговый урок по истории
1
§ 9-10
Пятая
неделя мая
43
45.
46.
1
1
Тема урока
Колониальный период в латинской Америке. Складывание
Латиноамериканского общества
Цели урока
сформировать на уровне понятий, представлений и причинно-следственных
связей картину угнетения народов Латинской Америки; причины борьбы
колоний против метрополий.
развитие общеучебных умений и навыков; работа с картой; развитие
монологической речи; умение высказать личностное отношение к
изучаемому явлению; устанавливать причинно-следственные связи между
изучаемыми явлениями; воспитание чувства патриотизма на примере
борьбы жителей Латинской Америки против колонизаторов.
Оборудование урока
Учебник, карта “ Колониальный период в латинской Америке»
Термины и понятия
Креолы, метисы, мулаты, самбо
Ход урока
Комбинированный урок
1. Актуализация ранее усвоенных знаний
2. Объяснение нового материала. Формирование новых знаний.
3. Закрепление новых знаний.
4. Работа над понятиями.
5. Задание на дом .
6.Итог урока.
Работа с картой и атласами по вопросам учителя.
Актуализация ранее
усвоенных знаний



Формирование новых
знаний
определите по карте, какие страны владели колониями в Латинской
Америке?
показать на карте владения Испании и Португалии в Латинской
Америке.
какие страны находились под властью Испании и Португалии?
I. Колониальный режим.
1. Управление Латинской Америкой.
2. Развитие хозяйства.
3. Состав населения и его положение.
II. Национально – освободительные движения. завоевав обширные
колониальные владения, испанцы создали там систему управления такую
же, как у себя на родине. В Испании существовала абсолютная монархия.
Вот и в каждой колонии высшая власть принадлежала вице-королю. Ему
подчинялись губернаторы провинций, назначаемые королем Испании.
Городами и сельскими округами правили коррехидоры (королевские
чиновники) и алькальды (судьи). Вице-короли имели широкие права –
назначали губернаторов и других чиновников, ведали казной и
вооруженными силами, издавали различные распоряжения. Кроме того,
вице-король испанских колоний от имени испанского монарха утверждал
назначение священников.
Учитель проверяет схему и задает вопрос: Кому принадлежала
политическая власть в колониях?
Схема “Управление Латинской Америкой” (в готовом виде)
2) Вопрос объясняется с помощью приема “оживление” карты и устного
заполнения таблицы. Вопрос: “Каким образом Испания и Португалия
мешали развитию хозяйственной жизни своих колоний в Латинской
Америке?”.
Таблица “Хозяйственная жизнь колоний в Латинской Америке”
Ограничения в области
сельского хозяйства и
промышленности
Ограничения в области торговли
Строительство
мануфактур
Продажа спиртных напитков
Возделывать виноград и
оливы
Продажа табачных изделий
Разводить шелковичных
червей
Продажа соли, бумаги, пороха
Налоги в пользу короля
Торговля между колониями
Налоги в пользу церкви
Торговля только с Испанией
Все экономическое развитие колоний было подчинено интересам Испании
и Португалии. Далее учитель, используя символы (см. символы для
“оживления” карты в Приложении 1), крепит их на обычную бумажную
карту или на карту на интерактивной доске. Из колоний метрополии
вывозили сахар, кофе, какао, хлопок, кожи, золото, серебро, драгоценные
металлы (см. символы для “оживления” карты в Приложении 1). Считают,
что за триста лет колониального господства Испания вывезла из Америки
только золота и серебра на огромную по тем временам сумму – 6
миллиардов долларов. А ведь эти деньги можно было вложить в развитие
стран Латинской Америки. Но колониальные власти не создавали условий
для развития местной промышленности, мешали строительству
мануфактур.
В колониях стеснялось или запрещалось развитие тех отраслей хозяйства,
которые могли угрожать соперничеству Испании. Так, испанские власти
запретили возделывать в колониях виноград и оливы, разводить
шелковичных червей, кормом для которых служили листья тутового дерева
(см. символы для “оживления” карты в Приложении 1). Дело дошло до
того, что по приказу властей виноградники уничтожались, а оливковые и
тутовые рощи вырубались.
Основная масса населения в колониях была очень бедна. Многочисленные
налоги в пользу короля, церкви не оставляли денег для покупки самых
необходимых товаров. А если нет денег, чтобы купить товар, то и
мануфактуры не строят. Кроме того, в колониях нельзя было без
разрешения Испании продавать спиртные напитки, табачные изделия, соль,
бумагу, порох.
Колониям не разрешалось торговать ни с одной страной кроме Испании.
Короли Испании в течение трех столетий пытались закрыть свои колонии
на замок перед иностранцами, чтобы ни с кем не делиться и малой долей
колониальной добычи. До конца XVIII века запрещалась торговля между
колониями. Обмениваться товарами они могли только через испанские
порты. В результате сложился такой порядок, когда товары из Бразилии,
предназначенные для Мексики, направлялись в Испанию, а затем из
Испании доставлялись в Мексику, и их дважды перевозили через океан.
Затем учитель проверяет правильность выполнения поставленного задания:
“Каким образом Испания и Португалия мешали развитию хозяйственной
жизни своих колоний в Латинской Америке?” (см. таблицу). Задает вопрос:
что нужно было предпринять народам Латинской Америки для развития
торговли и промышленности?
3) Перед объяснением материала учитель ставит задачу учащимся, на какие
группы делилось население в латиноамериканском обществе, какое
положение занимала каждая группа?
Расположите на лестнице представителей колониального общества в XVIXVIII веках.
Схема “Латиноамериканское общество” (в готовом виде).
Слово учителя. Привилегированную верхушку колониального общества
составляли белые уроженцы Испании – представители родовитого
дворянства и богатые купцы. Они занимали почти все высшие
административные, военные и церковные должности, владели крупными
поместьями и рудниками. Это была самая малочисленная группа населения.
Ступенькой ниже находились креолы – так называли родившихся в
колониях потомков европейцев. Они были крупными землевладельцами,
занимали второстепенные должности в администрации и армии, занимались
торговлей, владели мануфактурами. На высшие посты в системе
управления креолов не допускали.
Еще более низкое положение занимала многочисленная группа населения,
возникшая в результате смешанных браков: метисы, мулаты, самбо. А так
же коренные жители Америки индейцы. Они были лишены гражданских
прав, не могли занимать должности чиновников и офицеров.
Самая многочисленная и самая угнетаемая группа населения в колониях это
были рабы-негры, привезенные из Африки. Они работали на плантациях
сахарного тростника и хлопка по 18-20 часов. Для того чтобы они не
убежали их заковывали в кандалы. За провинности жестоко наказывали.
Заставляли считать удары плетью. Для особо провинившихся применялась
смертная казнь.
После своего рассказа учитель проверяет правильность заполнения схемы и
задает вопросы: кто были самые привилегированные, самые угнетаемые,
кто будет выражать протест против своего положения?
4) Рабы не хотели мириться со своим бесправным положением и, начиная с
XVI века, поднимались на борьбу за независимость, за свободу.
Одно из крупных восстаний рабов произошло на Гаити в 1791 году. На
Гаити (французская колония) проживало 500 тысяч рабов на 4 тысячи
плантаторов. Во главе восстания встал Туссен Лувертюр (далее сообщение
ученика о Туссене).
Туссен создал прекрасную армию, сражавшуюся под лозунгом “Свобода
для всех!”. Восставшим удалось разгромить колониальные французские
войска. Рабы получили свободу и землю плантаторов.
Этап закрепления на
уроке
В 1801 году на острове была принята Конституция, подтверждавшая отмену
рабства и равноправие всех граждан колоний перед законом. Туссен
Лувертюр был объявлен пожизненным правителем Гаити. Но Франция не
хотела мириться с потерей одной из самых богатых колоний. Французам
удалось обманом заманить Туссена в ловушку, он был схвачен и умер во
Франции в 1803 году. Несмотря на смерть Туссена Лувертюра Гаити
остался независимым.
Далее по вышеизложенному учитель задает вопросы: Какими были цели
восставших, удалось ли им добиться поставленных целей?
Домашнее задание
Параграф № 27, вопросы 1,4
Итоги урока