Итоги заочного тура олимпиады школьников «Глаголица 2013г.» 8 класс Сумма

Итоги заочного тура олимпиады школьников «Глаголица 2013г.»
8 класс
№
Ф.И. участника
1
2
Афанасьева Галина Олеговна
Соколова Анна Сергеевна
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Яковленко Анна Михайловна
Худобердиева Фарзона Акмал кызы
Аширова Айсел Командор кызы
Дешевкина Яна Артуровна
Иванова Ольга Александровна
Конюхов Кирилл Владимирович
Русакова Юлия Вадимовна
Туляева Елена Игоревна
Чернышева Татьяна Юрьевна
Баланушкина Валерия Владимировна
Белоусов Дмитрий Маркович
Шевчук Иван Алексеевич
Иванова Анна Андреевна
Трофименко Инна Олеговна
Малинина Алена Владиславовна
Ракунов Павел Андреевич
№ ОУ
СОШ №25
Борисовская СШ
Вышневолоцк. р-н.
СОШ №4
СОШ № 27
СОШ № 27
СОШ № 27
СОШ № 27
СОШ № 27
СОШ № 27
СОШ № 27
СОШ № 27
СОШ №44
ТЕП СОШ
ТЕП СОШ
СОШ №30
СОШ №30
СОШ №44
СОШ №39
Сумма
баллов
14
52
Место
1
51
35
26
26
26
35
22
21
21
49
31
9
38
26
37
25
2
Место
№ ОУ
Сумма
баллов
№41
Гимназия №6
№9 г. Ржев
№12
№41
Гимназия №8
№43
№18
Гимназия №6
№43
Гимназия №8
№41
Гимназия №8
Удомельская №2
№43
Гимназия №8
Удомельская №2
10
32
35
45
27
25
9
23
32
49
26
9
16
52
53
18
50
3
9 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Ф.И. участника
Сухарева Юлия Валерьевна
Сусанина Юлия
Смирнова Елена
Посадкова Тамара
Политова Ольга
Петрова Надежда
Кузавлева Валерия
Карчевский Артем
Иванова Ольга
Земскова Яна
Еричев Никита
Гусева Инна
Гогорян Владимир
Григорьева Ангелина
Петрова Мария
Гаращенко Полина
Волкова Виолетта
2
1
3
18
19
Макаренко
Сыровая Галина Анатольевна
№44
17
44
Место
№ ОУ
Сумма
баллов
51
44
50
37
52
2
10 класс
№
Ф.И. участника
1
2
3
4
5
Беляева Ксения Вячеславовна
Волкова Варвара Александровна
Зуев Глеб Владимирович
Изотова Ксения Алексеевна
Саакян Анаит Робертовна
6
Трошина Анна Сергевна
7
8
9
10
11
Усков Александр Андреевич
Джавахашвили Моника Хвичиевна
Садикова Анастасия Андреевна
Беякова В.
Кузнецова Ксения
Гимназия №6
Тверской лицей
Тверской лицей
Гимназия №44
Погорельская СОШ
Зубцовского р-на
Погорельская СОШ
Зубцовского р-на
Шк. №41
Шк. №4
Шк. №43
3
І
49
27
40
39
12
21
11 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ф.И. участника
Заострожная Юлия Сергеевна
Щевелева Екатерина Сергеевна
Трегубова Екатерина Игоревна
Татевосян Карина Николаевна
Серова Дарья Николаевна
Лебедева Алина Алексеевна
Козырева Дарья Олеговна
Туго Алена Александровна
Василенкова Оксана Игоревна
Федоренко Людмила Андреевна
Сумма
баллов
Место
№ ОУ
№43
№39
№52
№52
№18
Лицей ТВГУ
№43
Солнечная СОШ
Солнечная СОШ
№18
40
36
41
15
20
41
32
15
12
29
3
1-2
1-2
Заочный тур «Глаголицы 2013 г.» оказался чересчур сложным для школьников. Этим
объясняется небольшое по сравнению с предыдущими годами количество участников данного
тура: учащихся 8 классов -18, 9-х – 19 , 10-х – 11, 11-х – 10.
Первый вопрос, который был предложен старшеклассникам, касался русско-французских
языковых отношений. Немногие из участников олимпиады обратились к истории и вспомнили
дочь Ярослава Мудрого Анну, которая стала королевой Франции в 1051 г., проследили отношения
двух стран на протяжении веков. Чаще всего приводятся списки галлицизмов в современном
русском языке самых разных тематических групп: военной, политической, связанной с искусством,
названия одежды, еды, занятий. Почти в каждой работе приводится лексика, появившаяся во
время Отечественной войны 1812 года. Не забыты и слова БИСТРО, ШАНТРАПА, ШВАЛЬ и т.д.
Многие ответы идентичны, если данные интернета помещены без всякого отбора.
В лучших работах приведены и фразеологизмы, пришедшие в русский язык из французского:
бальзаковский возраст, быть не в своей тарелке и др.
Серьезным недочетом ответов на данный вопрос мы считали отсутствие указания на причины
особых отношений России именно с Францией. Почему именно эта страна притягивала взгляды
думающих, наиболее образованных людей в России, почему именно французский язык стал
языком представителей аристократии? Их, несомненно, привлекали политические события во
Франции: Великая Французская революция, личность Наполеона, республиканские идеи
равенства, свободы, братства, французская литература и искусство.
К сожалению, в большинстве работ рассматривалось влияние только французского языка на
русский, об обратном движении – заимствовании русских слов и фразеологизмов французским
языком, о связи двух литератур - не упоминается. Следовало подчеркнуть огромное влияние
великой русской литературы 19 века на европейскую, а следовательно, и на французскую
литературу 19-20 веков. Показательно, например, высказывание французского классика : «Русский
язык кажется нам созданным для поэзии».
Лучшие работы выполнили Анаит Саакаян из Зубцовского района и Глеб Зуев из Тверского
лицея.
Второе задание - провести полный лингвистический анализ художественного произведения :
басни «Волк на псарне», стихотворений Д. Денисова «Песня старого гусара» и Лермонтова
«Бородино», фрагмента повести Пушкина «Метель» - крайне редко выполнено на должном
уровне. Большинство участников связало темы произведений с событиями Отечественной войны
1812 года, но к лингвистическому анализу можно предъявить немало претензий: он, как правило,
не отличается полнотой и точностью. Лингвистический анализ, как известно, должен включать
определение темы, функционально-смыслового типа речи, стилистических особенностей, анализ
лексики, структуры, композиции, звукописи, изобразительно-выразительных средств и т.д., но
многие аспекты анализа остались неразвернутыми. Следует отметить небрежное отношение к
лингвистическим терминам (школьники нередко путают понятия стиля, жанра, литературного
направления, неверно характеризуют такие явления, как инверсия, парцелляция, гротеск и др.).
Серьезным недочетом большинства выполненных работ следует считать расчлененность
наблюдений, эклектичность при лингвистическом анализе: школьники перечисляют те или иные
особенности произведений по отдельности, не соединяя их, не связывая воедино: с какой целью
использованы все они для выражения смысла, для достижения должного воздействия на
читателя. В ряде случаев лингвистический анализ вообще подменяется разбором отдельных
предложений. Очевидно, с введением ЕГЭ в школах стали уделять меньше внимания
комплексному анализу художественных произведений.
Следует отметить также чересчур активное использование участниками олимпиады при
проведении анализа возможностей интернета: встретились абсолютно идентичные ответы, в
которых нет своих мыслей, наблюдений, слов.
Лучшие работы – Ксении Беляевой из гимназии №6, Анны Трошиной из Зубцовского района,
Глеба Зуева из Тверского лицея.
С третьим заданием – оно требовало привести как можно больше крылатых слов
(фразеологизмов, афоризмов, перифраз, пословиц), которые обязаны своим появлением
историческим событиям в России, практически справились все, однако с разной степенью
полноты. Приведено определенное количество выражений, с историй не связанных. Но найдены
и прокомментированы выражения, связанные с временем Отечественной войны 1812 года: Был
Наполеон, а из Москвы вышел опален. Нашествие двунадесяти языков.От бородинской пушки
под Москвой земля дрожала. Голодный француз и вороне рад. Француз вступил в Москву в
гости, да оставил там свои кости. В местечке Париже. Молодая гвардия. Отогрелся в Москве,
да замерз в Березине. Придется батюшке Парижу расплатиться за матушку Москву.
Учащийся ТЭПСОШ во имя Тихона Задонского Дмитрий Белоусов подобрал более 50 крылатых
выражений. Он же не забыл о второй части задания – указать, какие словари могут помочь
разобраться в смысле крылатых выражений, каково их происхождение, когда уместно их
употреблять. За выполнение этого задания Дмитрий Белоусов награждается грамотой.