ИНФОРМАЦИОНННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЛИНГВИСТИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ ПЕНСКАЯ З.П., кпн, преподаватель английского языка; Полехова Е.Ю., преподаватель английского языка; Старова О.Б., преподаватель немецкого языка Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) обосновано относятся к основным ресурсам современного образования. Так, В.П. Беспалько говорит о компьютике – науке «о совместной деятельности учителя и компьютера в образовательном процессе. На этой основе складывается содержание педагогической науки XXI века» [1,с. 13]. Наряду с этим ученый прогнозирует появление новой педагогической профессии «специалист (может быть методист) по разработке психолого- педагогического обеспечения компьютерных обучающих систем» [1,с. 13]. На практике установлено, что использование ИКТ расширяет рамки образовательного процесса, повышает его практическую направленность, способствует повышению мотивации студентов, развитию их интеллектуальных и творческих способностей, умений самостоятельно приобретать новые знания и созданию условий для успешной самореализации выпускников [2, 3]. Особенно значимы ИКТ в лингвистическом образовании, поскольку аудио и видео материалы и красочные презентации позволяют создать языковую среду и приобщить студентов к культуре стран изучаемого языка. Мы, преподаватели иностранного языка, имеем преимущества перед преподавателями других дисциплин, так как наш предмет разносторонний, охватывает многие области: географию, историю, литературу, экономику, экологию, биологию, математику, физику, химию и т.д. Поэтому мы можем использовать возможности ИКТ в полном объёме. Так, работа с применением интерактивной доски позволяет нам, вопервых, реализовать принцип наглядности; во-вторых, поощряет импровизацию и гибкость, позволяя рисовать и делать записи поверх любых приложений; в-третьих, дает возможность сохранять изображения на доске, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил, а также упрощает проверку усвоенного материала. Вчетвертых, разнообразие цветов доступных на интерактивной доске позволяет выделить важную информацию, чтобы привлечь к ней внимание, а также показать ход размышления. В-пятых, существует возможность вынести ключи решений на доску. В-шестых, интерактивная доска удобна при работе в большой аудитории. Преподаватели иностранного языка астраханского социально- педагогического колледжа эффективно используют ИКТ. Например, мы провели уроки по разным темам: «Astrakhan, «Russia», «London», «Wozu treibst du Sport?», «Freizeit in Deutschland» и др. Следует особо отметить, внеклассные мероприятия, преподавателями которые английского, были немецкого проведены и совместно французского языков: «Рождество», «Здоровый образ жизни», «Традиции Британии, Германии и Франции», «Образование в Британии, Германии, Франции и России» и др. ИКТ помогают нам на занятиях решать основные виды лингводидактических задач. При обучении фонетике с помощью ИКТ мы реализуем прием визуализации произношения. Мультимедийные возможности позволяют нашим студентам прослушивать речь на изучаемом языке, которая адаптирована в соответствии с их уровнем восприятия. При обучении письму ИКТ помогают нашим студентам фиксировать свои высказывания и высказывания других, выделять наглядно из прочитанного текста основные мысли с помощью различных видов шрифта, трансформировать материал (например, при переводе прямой речи в косвенную), в процессе составления текста письма или открытки, эссе, и т.д. При обучении грамматике использование ИКТ помогают нашим студентам качественно усваивать учебный материал, который в виде таблиц с правилами и примерами выводится на экран. В свою очередь, при возникновении проблем во время выполнения грамматических заданий они могут мгновенно вернуться к правилу. При обучении лексике, применяя тестовые и игровые компьютерные программы, мы используем следующие виды лексических заданий: 1) заполнить пропуски; 2) решить кроссворды; 3) составить предложения из набора слов; 4) найти и исправить ошибки и др. При обучении чтению ИКТ позволяют нам совершенствовать навыки чтения. С этой целью мы используем следующие приемы: 1) варьирование поля восприятия и темпа предъявления текста; 2) изменение расположения текста; 3) овладение умениями извлечения из текста смысловой информации различных видов; 4) обучение различным видам анализа текста; 5) формирование умения самостоятельного преодоления языковых трудностей. При обучении аудированию ИКТ активизируют не только умение понимать аутентичную речь, но и способствуют формированию фонетических навыков. Мы используем ИКТ на своих занятиях, так как данные технологии являются эффективным педагогическим средством изучения иноязычной культуры и формирования общих и профессиональных компетенций. Действительно, ИКТ способствует ускорению процесса обучения, повышению интереса студентов к предмету, улучшают качество усвоения материала, позволяют индивидуализировать процесс обучения и дают возможность избежать субъективность оценки. Список литературы 1. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). – М.,2002. – 352 с. 2. Педагогика: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 576 с. 3. Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с.