1

1
Развитие речи
Пояснительная записка
Рабочая программа для 2 класса составлена на основе базовой программы обучения
глубоко умственно отсталых детей по развитию речи, составитель НИИ Дефектология
АПН СССР, 1984года. Программа рассчитана 34 недели, на 68 часов в год (2 раза в
неделю).
Речь глубоко умственно отсталых детей исключительно скудна и дефектна. Для того,
чтобы научить глубоко умственно отсталых детей правильно произносить слова и
правильно их употреблять, уметь отвечать на вопросы, выражать словами свои желания,
передавать содержимое нескольких рассказов и картинок с простым сюжетом,
необходимы специальные систематические знания по развитию речи
Цель обучение слушанью и пониманию как самостоятельному виду речевой
деятельности, формирование коммуникативных навыков.
Задачи

Дать определенные навыки и научить детей использовать полученные знания в
практической деятельности
 Научить повторять и выполнять простые поручения по словесной инструкции
 Учить детей рассказывать короткие и доступные для их понимания стихотворения со
слов учителя
 Учить называть и применять слова «здравствуйте», «до свидания», «спасибо»,
«извините». Повторять за взрослым фразы: «Можно идти», «Можно сесть», «Можно
выйти»
 Учить отвечать на вопросы: Кто это? Что это? Что делает?
 Учить строить простейшие фразы по картинкам
 Учить отвечать на вопросы и самые простые самостоятельные высказывания в связи с
ручным трудом, наблюдениями и экскурсиями.
 Учить составлять по картинкам распространённые предложения, состоящих из трёх
слов («Мальчик читает книгу», «Кошка пьёт молоко»).
 Уметь осуществлять классификацию предметов (обувь, игрушки, дикие и домашние
животные) по словесной инструкции, знать обобщающие слова.
 Уметь строить предложения с предлогами «на» и «в», выражающими
пространственное положение предметов (на парте - в парте).
 Знать формы множественного числа (стол – столы, книга – книги).
Контроль
 наблюдение – целенаправленное, планомерно, различное по длительности
восприятие человеком предметов и явлений окружающего мира
 беседа на закрепление знаний, полученных в ходе урока
 лабораторно-практическая работа
 практическая работа
 самостоятельная работа
2
 мониторинги
Содержание программы
Овощи (помидор, огурец). Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу. Обобщающее
понятие «овощи».
Фрукты (согласно местным условиям). Различия по форме, величине, вкусу.
Обобщающее понятие фрукты.
Деревья. Распознавание не более двух видов деревьев, заметно отличающихся друг от
друга (берёза и ель). Уметь рассказать о наиболее ярких признаках этих деревьев (цвет
коры, хвоя у ели, листья у берёзы. Осенью листья опадают, а хвоя нет).
Комнатные растения (герань цветущая). Название. Распознавание по внешнему виду.
Домашние животные (кошка, собака). Расширение и дополнение полученных знаний в I
классе. Внешний вид: тело покрыто шерстью, на лапах когти. Какую пользу кошка и
собака приносят человеку, как заботится о них человек.
Дикие животные (лиса, заяц). Внешний вид, питание.
Домашние птицы (курица). Сравнение петуха и курицы (величина, оперение, гребень,
шпоры, голос). Чем питаются, какую пользу приносят человеку.
Птицы (ворона, воробей). Наблюдение за живыми птицами во дворе или в парке.
Внешний вид (туловище, на голове глаза, клюв). Птицы кладут яйца, высиживают
птенцов. Сравнение. Различия.
Наблюдения за сезонными изменениями в природе. Осень: похолодание, изменение
окраски листьев на деревьях и кустарниках. Зима: холод, снег, снежинки. Весна:
потепление, сосульки, таяние снега, распускание почек. Ведение календаря погоды.
Труд взрослых в связи с сезонными изменениями в природе.
Практическая работа в живом уголке. Посадка в ящик для наблюдения семян овса.
Экскурсии в сад, на огород, в поле, к цветнику, в лес, к речке.
Просмотр диафильмов: «Осенние работы на огороде», «Осень».
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
В процессе обучения осуществляется экологическое воспитание школьников. Понимание
значения многих слов, особенно тех, которые выражают качества, свойства и отношения
предметов, то есть сенсорных эталонов, обогащение словарного запаса.
В результате учащиеся должны знать:

названия предметов и явление,

иметь представления о цикличности временных отрезков,

умение повторять и выполнять простые поручения по словесной инструкции,

полностью называть своё имя и фамилию, называть имя и отчество учителя, называть
имя и отчество родителей; называть имя и фамилию учеников,

внятно выражать свои просьбы и желания.
3

Рассказывать короткие и доступные для их понимания стихотворения со слов учителя,

называть и показывать части тела;

называть предметы находящиеся в классе;

называть и применять слова : здравствуйте, до свидания, спасибо, извините,

повторять за взрослыми фразы: «Можно войти (выйти)», «Можно идти», «Можно
сесть» и т. п.

уметь отвечать на вопросы: кто это? что это? что делает?

Осуществлять классификацию предметов (посуда, одежда, овощи, фрукты и т.д.) по
наглядному образцу, знать обобщающие слова. Строить простейшие фразы по
картинкам.
Тематическое планирование
№
Наименование раздела
п/п
Количество
часов
1
Повторение
12
2
Овощи
6
3
Деревья
3
4
Фрукты
6
5
Комнатные растения
5
6
Зима
1
7
Животные
9
8
Праздники: Новый год.
1
9
Птицы
14
10
Практическая работа. Посадка в ящик семян овса.
1
11
Весна
2
12
Практическая работа: дневник наблюдений за погодой.
4
13
Праздники: 1 мая
1
14
Праздники: 9 мая
1
15
Лето
2
итого 68 часов
4
Календарно - тематическое планирование уроков развития речи
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Плановые
сроки
прохожде
ния
Скоррект
ированн
ые сроки
прохожд
ения
Содержание уроков
Вот и лето прошло! Называние своего имени и фамилии, имя и отчество
учителя.
Повторение. Школа. Школьные помещения: классы, коридоры, библиотека.
Повторение. Школа. Школьные помещения: столовая, гардеробная, школьные
мастерские, кабинет врача. Входящий мониторинг.
Повторение. Школа. Экскурсия на школьный двор. Правила поведения на
улице.
Повторение. Классная комната и ее значение.
Повторение. Осень. Признаки осени.
Осень. Экскурсия на школьный двор. Наблюдение за сезонными изменениями
в природе. Сбор природных материалов.
Труд взрослых в связи с сезонными изменениями в природе. Просмотр
фильмов: "Осенние работы на огороде", "Осень".
Повторение. Дежурство по классу. Правила дежурства в классе. Обязанности
дежурного.
Повторение. Учебные вещи и их значения. Правила обращения с учебными
вещами.
Повторение. Одежда (виды одежды по сезонам).
Повторение. Обувь (виды обуви по сезонам).
Овощи. Обобщающее понятие "овощи".
Овощи. Различение, называние.
Овощи (помидор, огурец). Называние. Различение по вкусу, цвету, форме,
запаху.
Овощи (помидор, огурец). Употребление в пищу.
Деревья. Внешний вид, характерные признаки.
Деревья. Распознавание деревьев (береза и ель), внешний вид, характерные
признаки.
Деревья. Экскурсия на школьный двор.
Фрукты. Обобщающее понятие "фрукты".
Фрукты. Различение, называние.
Фрукты (яблоко, апельсин). Называние. Различение по вкусу, цвету, форме,
запаху.
Фрукты (яблоко, апельсин). Употребление в пищу.
Комнатные растения (герань цветущая). Называние.
Комнатные растения (герань цветущая). Распознавание по внешнему виду.
Комнатные растения. Уход за комнатными растениями.
Зима. Признаки зимы. Экскурсия на школьный двор.
Животные. Виды животных (домашние и дикие).
Домашние животные. Кошка, собака. Внешний вид.
Домашние животные (кошка, собака). Питание.
Домашние животные (кошка и собака). Уход за домашними животными.
Дикие животные (лиса, заяц). Внешний вид.
Дикие животные (лиса, заяц). Среда обитания.
5
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Дикие животные. Различение, называние.
Дикие животные (лиса, заяц). Питание. Текущий мониторинг.
Домашние птицы.
Домашние птицы (курица). Внешний вид.
Домашние птицы (курица). Сравнение петуха и курицы (величина, оперение,
гребень, шпоры, голос).
Домашние птицы (курица). Различение петуха и курицы.
Домашние птицы (курица). Польза для человека.
Домашние птицы (курица). Питание.
Птицы (ворона, воробей). Внешний вид.
Птицы (ворона, воробей). Сравнение.
Птицы (ворона, воробей). Различение.
Птицы (ворона, воробей). Наблюдение за птицами во дворе.
Практическая работа в живот уголке. Посадка в ящик для наблюдения семян
овса.
Весна. Признаки весны.
Весна. Труд взрослых в связи с сезонными изменениями в природе.
Практическая работа: Дневник наблюдений за погодой. Осадки. Экскурсия на
школьный двор.
Практическая работа: Дневник наблюдений за погодой. Температура воздуха.
Экскурсия на школьный двор.
Практическая работа: Дневник наблюдений за погодой. Ветер. Экскурсия на
школьный двор.
Практическая работа: Дневник наблюдений за погодой. Признаки весны.
Экскурсия на школьный двор.
Комнатные растения. Различение.
Комнатные растения. Называние.
Птицы. Различение.
Птицы. Называние.
Праздники: 1 мая
Праздники: 9 мая
Фрукты. Различение.
Фрукты. Называние.
Животные. Различение (домашние и дикие)
Животные. Называние (домашние и дикие)
Овощи. Называние
Овощи. Различение
Домашние птицы. Различение
Домашние птицы. Называние. Итоговый мониторинг.
Здравствуй, лето красное!
Лето. Признаки лета. Экскурсия на школьный двор.
6
Методическая литература
Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и
студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов под ред. В.В. Воронковой – М.: Школа-Пресс,
1994. – 416 с.
"Коррекционная работа в специальных школах и дошкольных учреждениях", Ленинград,
1985 г.
"Вопросы обучения и воспитания умственно отсталых школьников", Ленинград, 1980 год,
под ред. Долгобородова Н.П.
"Коррекционная работа в процессе обучения и воспитания", под ред. Данилкина,
Ленинград, 1974 г.
Минскин "От игры к знаниям", Москва, 1998 год.
"Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы", под ред. Ж. И.
Шиф, Москва, 1990 год.
"Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы", под ред. В. Г. Петровой,
Москва, 1982 год.
«Специальная школа», под ред. Левина А., Ласкевич Н.
"Психолого-педагогические особенности коррекционной работы во вспомогательной
школе и дошкольных учреждениях", Ленинград, 1986 год.
"Коррекционная работа в специальной школе и дошкольных учреждениях", Ленинград,
1985 год
Д. Чейти "Готовность к школе", Москва, 1992 год.
"Дифференцированный подход к учащимся младших классов вспомогательной школы в
процессе обучения", Москва, 1984 год.. Воронина М. В. Представления о мерах времени у
учащихся вспомогательной школы // Дефектология, 1996г., № 3
Обучение учащихся первых - пятых классов вспомогательной школы. под ред. В. Г.
Петровой,М.,1982г.
Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника. М.,1979г.
Принципы отбора детей во вспомогательные школы., под ред. Г. М. Дульнева и А. Р.
Лурия, 1973г.
Программа обучения глубоко умственно отсталых детей, М.,1984г
Развитие, воспитание и обучение дошкольников с нарушением интеллекта: Хрестоматия/
состав. Л. Б. Баряева, А. П. Зарин, Е. Л. Ложко, СПб, 1996г.
Гаврилушкина О. П., Соколова Н. Д. Воспитание и обучение умственно отсталых
дошкольников, М., 1980г.
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
на заседании школьного
методического объединения
«Лего»
Протокол №1 от «28.08 » 2014 г.
Руководитель методического
объединения
Л.Г. Павина.
« 30.08 » 2014 г.
Зам. директора по УВР
Е.В. Скрипина.
7
8