«Артикуляционная гимнастика - эффективное средство развития звукопроизношения»

«Артикуляционная гимнастика - эффективное средство
развития звукопроизношения»
Грамотная, чёткая чистая и ритмичная речь ребёнка – это не дар, она
приобретается благодаря совместным усилиям логопедов, педагогов и родителей.
В первую очередь такая речь характеризуется правильным произношением
звуков.
Правильное произношение звуков обеспечивается хорошей подвижностью
и дифференцированной работой органов артикуляции. Выработать чёткие и
согласованные
движения
органов
артикуляционного
аппарата
помогает
артикуляционная гимнастика.
Вопросами артикуляционной гимнастики занимались теоретики и практики
логопедии:
М.Е. Хватцев, О.В. Правдина, М.В. Фомичёва, Л.С. Волкова, Т.Б. Филичёва, Н.А.
Чевелёва и др.
А вот зачем язык тренировать?
Язык – главная мышца органов речи. Язык должен быть достаточно хорошо
развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, именуемые
звукопроизношением.
Недостатки произношения отягощают эмоционально-психическое состояние
ребёнка. Дети, страдающие различными речевыми нарушениями, глубоко
переживают
свои
проблемы.
Многие
из
них
становятся
замкнутыми,
раздражительными; отгораживаются от сверстников и взрослых стеной молчания.
Уже в раннем возрасте у таких детей могут появиться неврозы. Тормозится и
общее развитие детей. Без специального обучения они начинают заметно
отставать от нормы. Чтобы эта проблема не возникла у ребёнка в дальнейшем,
стоит начать заниматься артикуляционной гимнастикой как можно раньше.
Детям 3-х, 4-х лет: артикуляционная гимнастика поможет быстрее «поставить»
правильное произношение.
Дети 5-ти, 6-ти лет: смогут при помощи артикуляционной гимнастики преодолеть
уже сложившееся неправильное звукопроизношение.
Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений,
направленных на укрепление мышц речевого аппарата, развитие силы,
подвижности и дифференцированных движений органов, принимающих участие в
речи.
Как выполнять артикуляционную гимнастику
Детки в дошкольном возрасте с удовольствием будут играть в
сказку про
Весёлого язычка. Не следует предлагать детям более 3 - 5 упражнений на одном
занятии. При отборе материала надо соблюдать последовательность, переходя от
простых упражнений к более сложным. Проводить гимнастику рекомендуется в
игровой форме, сидя или стоя перед зеркалом. Вначале начнем с простых
артикуляционно-двигательных и мимических упражнений:
«ЧАСИКИ»
Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Кончик языка
поочерёдно касается то левого, то правого угла рта.
Упражнение выполняется ритмично, под счёт. Подбородок
не двигается!
Тик-так, тик-так, ходят часики вот
так.
«УЛЫБКА - ТРУБОЧКА».
Чередование положений губ: в улыбке трубочкой. Упражнение выполняется
ритмично, под счёт.
Свои губы прямо к ушкам растяну я, как
лягушка.
А теперь слонёнок я, хоботок есть у меня.
«ОКОШКО»,
Спокойное широкое открывание и закрывание рта. Упражнение выполняется
ритмично, под счёт
В начале логопед
учит детей
выполнять статические упражнения, целью
которых является разогрев мышц артикуляционного аппарата для последующей
работы. Основной трудностью при выполнении статических упражнений является
удержание артикуляционной позы в течении некоторого времени. Это требует
согласованной работы зрительного и кинестетического анализаторов. С этой
целью широко используется игровой материал: счетные палочки, фишки,
песочные часы, спички, камушки, бусы. Затем логопед
знакомит детей с
динамическими упражнениями:
«ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ».
Слегка приоткрыть рот и широким передним краем облизать верхнюю губу, делая
движение языком сверху вниз, а не из стороны в сторону.
Методические указания.
1. Следить, чтобы
челюсть
не
работал
помогала
и
язык, чтобы нижняя
не
"не
подсаживала"
язык вверх, она должна быть неподвижной.
2. Язык должен быть широким,
боковые края его касаются углов
рта.
З. Если упражнение не получается,
нужно вернуться к упражнению "Наказать непослушный
язычок". Как только язык будет распластанным, так
шпателем поднять вверх и завернуть верхнюю губу.
«НАКАЖЕМ НЕПОСЛУШНЫЙ ЯЗЫЧОК»
Чтобы язык был широким и спокойным, надо немного
приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю
губу и, пошлепывать его губами, произносить звуки
" п я - п я - п я ". Удерживать широкий язык в спокойном положении при
открытом рте под счёт от одного до пяти—десяти.
Методические указания.
1. Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние
зубы.
2. Язык должен быть широким, края его должны касаться уголков рта.
3. Похлопывать язык губами надо несколько раз на одном выдохе. При этом
следить, чтобы ребёнок не задерживал выдыхаемый воздух. Это можно легко
проконтролировать: надо поднести ватку ко рту, и она при правильном
выполнении упражнения будет отклоняться. Одновременно это упражнение
способствует выработке целенаправленной воздушной струи.
«ЛОШАДКА»,
Улыбнуться, широко открыть рот, присосать язык к
небу, щёлкать языком громко и энергично. Следить,
чтобы нижняя челюсть была неподвижна.
«МАЛЯР»,
улыбнуться, открыть рот и погладить кончиком языка твердое небо, делая
движения языком вперед-назад.
Методические указания.
1. Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны.
2. Следить, чтобы язык доходил до внутренней поверхности
верхних зубов и не высовывался изо рта.
«КАЧЕЛИ»
улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий язык, за нижние
зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под
счет от одного до пяти. Потом поднять широкий язык за верхние
зубы тоже с внутренней стороны и удерживать под счет от 1-5. Так
поочередно менять положение языка через шесть раз.
Методические указания.
Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы
оставались неподвижными.
Рот широко открыт, губы в улыбке. Ритмично меняем положение языка:
1) кончик языка за верхними резцами;
2) кончик языка за нижними резцами. Двигается
только
язык,
а
не
подбородок!
На качелях я качаюсь вверх, вниз, вверх, вниз.
И всё выше поднимаюсь вверх, вниз, вверх, вниз.
Дети
учатся
контролировать
движения
органов
артикуляции вначале посредством подражания за
взрослым, потом перед зеркалом. Логопед обращает
внимание детей на характер движений (быстро,
медленно, ритмично, четко, спокойно), на положение
органов артикуляции. В старшем дошкольном возрасте логопед знакомит детей с
такими названиями, как нёбо, альвеолы, уздечка. Детям становится доступно
выполнение
более
сложных
артикуляционных
«гармошка», «кучер»….
Существуют
разнообразные
комплексы
артикуляционных гимнастик.
В
этих
комплексах
упражнения,
артикуляционной
органично
направленные
моторики,
на
тонких
сочетаются
развитие
движений
пальцев рук, дыхания, голоса, а также на развитие
упражнений:
«грибок»,
эмоциональной сферы ребёнка. Помимо развития подвижности мимикоартикуляционных мышц и выработки чётких артикуляционных позиций губ и
языка, такая структура позволяет решить ряд других задач, а именно:
 улучшить координацию движений пальцев рук;
 выработать правильное речевое дыхание;
 развить интонационную выразительность голоса;
 научить выражать свои чувства и эмоции;
 совершенствовать пластику движений.
Особый интерес представляют «Сказки о Веселом Язычке», которые в интересной
форме рассказывают о разных приключениях Язычка. Сочетание сказочного
сюжета
и
артикуляционных
упражнений
позволяет
оптимизировать
логопедическую работу по формированию правильного звукопроизношения у
детей.
При работе придерживаемся следующих аспектов:
В нашем детском саду артикуляционная гимнастика проводится ежедневно, на
занятиях
логопеда и воспитателей, а также в режимные моменты, чтобы
вырабатываемые у детей двигательные навыки закреплялись и становились более
прочными.
Артикуляционная гимнастика проводится в группе в течение дня 2-3 раза, сидя
перед индивидуальным зеркалом, так как в таком положении у ребёнка прямая
спина, он не напряжён, руки и ноги находятся в спокойном состоянии.
Комплекс упражнений сочетает в себе статические и динамические упражнения.
Перед артикуляционными упражнениями используются дыхательные, голосовые,
мимические.
ИГРЫ ДЛЯ ЯЗЫЧКА
(тренировка артикуляционного аппарата с полутора лет)
Читая стихотворение, произносите выделенные слова вместе с
малышом.
На лугу паслась корова - «Му-у-у, му-у-у».
Полосатый шмель летел - «З-з-з, з-з-з».
Летний ветерок подул - «Ф-ф-ф, ф-ф-ф».
Колокольчик зазвенел - «Динь, динь, динь».
Стрекотал в траве кузнечик - «Тр-р-р, тц-с-с».
Еж колючий пробегал - «Пх-пх-пх».
Птичка маленькая пела «Тиль-ль,тиль-ль».
И сердитый жук жужжал - «Ж-ж-ж,ж-ж-ж».
Малыш может сначала слушать, потом попытается повторять, не добивайтесь
сразу точного воспроизведения звуков: артикуляционный аппарат развивается
постепенно и индивидуально.
ЗАРЯДКА ДЛЯ ЯЗЫЧКА
(тренировка артикуляционного аппарата с полутора лет)
Сядьте напротив ребенка и, произнося соответствующие слова, выполняйте
описанные действия. Малыш сначала смотрит, затем пытается повторить.
Погулять язык собрался:
(открыть рот)
Он умылся,
(кончиком языка быстро провести по верхним зубам)
Причесался,
(несколько раз провести языком между верхними и нижними зубами, высунуть
вперед и обратно спрятать)
На прохожих оглянулся,
провести языкам по губам - «облизнуться»)
Вправо, влево повернулся,
(повернуть язык в указанную сторону)
Вниз упал, наверх полез,
(опустить язык вниз и поднять вверх)
Раз - и в ротике исчез.
(спрятать язык во рту)
Не забывайте, что малыш воспринимает Ваши действия зеркально, поэтому,
произнося «влево», Вам придется повернуть язык вправо и наоборот. Можно
записать текст на магнитофон, тогда Вы сможете полностью сосредоточиться на
выполнении упражнения вместе с малышом. Можете придумать свою сказку про
язычок с похожими движениями («сладкое варенье»; «грибок» - язык упирается
в верхнее небо, при этом нижняя челюсть опускается, так растягивается уздечка
языка; «толчки в стенку»- язык упирается в щеку изнутри, Вы немного давите на
«шишечку», образовавшуюся на щечке снаружи).