Биология 6 — 12 классы

Рабочая программа по биологии
основного общего и среднего образования.
Рабочая программа составлена на основе программы по биологии для
6-11 классов
общеобразовательных учреждений/ В.В.Пасечник, А.И.Никишов, И.Х.Шарова, Д.К.Беляев,
Г.М.Дымшиц. – М.: Просвещение, 2005г./
Архипов Н.Н., учитель биологии
высшая квалификационная категория.
г. Якутск
БИОЛОГИЯ 6 - 1 2 классы.
Пояснительная записка.
Программа по биологии для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ интернатов 1 вида составлена в соответствии с базовыми программами средних школ. В этом
варианте предусматривается больше часов, т.к. учитываются специфика нашей школы.
Психологическая адаптация и речевое развитие глухого школьника связано с трудностями
воспроизведения связной речи.
Единый курс биологии изучают с 6 по 12 класс. Его целостность достигается интеграцией
биологических знаний, устранением их фрагментарности, установлением преемственных связей
между классами, последовательностью развития основных биологических понятий. Интеграцию
биологических знаний осуществляют на основе ведущих идей: эволюции, разноуровневой организации живой природы, взаимосвязей в биологических системах и биологических систем с
природной средой.
Курс 6 класса начинается с изучения «Раздел: Растения», здесь более глубоко на доступной форме
рассматриваются основы растительной жизни, анатомо- морфологические сведения растения,
привитие экологических и эстетических знаний. Ознакомление с приборами изучения. Растительный
мир, как составная часть природы. Процессы обмена веществ, фотосинтеза, деления, размножения в
растительном мире.
Курс 7 класса рассматривает многообразие растительного и животного мира. Классификация и
деление на группы; систематика. Роль в природе и в жизни человека, использование в народном
хозяйстве, в медицине и технике. Заканчивает и обобщает курс «Раздел Растения»; начинается
введение курса «Раздел Животные».
Курс 8 класса полностью изучает: «Раздел Животные».Продолжение изучение систематических
групп; анатомо-морфологические и физиологические сведения о животных. Меры охраны, их
особенности жизни и многообразия.
Курс 9 класса начинает раздел: «Человек и его здоровье». Значение знаний анатомии, физиологии
и личной гигиены организма человека для охраны его здоровья.
Курс 10 класса заканчивает раздел: «Человек и его здоровье». Изучение физиологических
особенностей размножения и развития человека, его психики, темперамента, органов чувств.
Курс 11 класса начинает раздел: «Общая биология», знакомство с уровнями организации живой
природы: клеточной сущности жизни. Основы генетики и селекции. Значение биологической науки в
деятельности человека в области хозяйства, промышленности и медицины.
Курс 12 класса заканчивает раздел: «Общая биология». Изучается эволюция животного мира;
возникновение жизни на Земле и основы экологии. Влияние человека на биосферу. Пути оптимизации
взаимодействия общества и природы.
Цели и задачи предмета:
- Обеспечить усвоение учащимися основных положений биологической науки о строении,
жизнедеятельности организмов изучаемых царств мира, об их индивидуальном и историческом
развитии о системе органического мира, структуре и функционировании экологических систем, об их
изменениях под влиянием деятельности человека.
- Сформировать мировоззрение, обеспечивающее понимание научной картины мира,
материальной сущности и характера биологических процессов и явлений, роли человечества в
биосфере, активной роли человека как социального существа.
- Добиваться понимания практического значения биологических знаний научных основ
сельскохозяйственного производства, лесной, рыбной промышленности, медицины, биотехнологии,
природоохранительной деятельности, научных основ современных отраслей производства, в которых
используются биологические системы.
- Использовать политехнические знания в целях профориентации и трудового воспитания,
формирования умений по выращиванию растений, уходу за животными, охране природы в процессе
общественно полезного труда.
- Обеспечить экологическое образование и воспитание, формирование ответственного отношения
к природе и готовности к активным действиям по её охране на основе знаний об организации и
эволюции органического мира.
- Осуществлять гигиеническое и половое воспитание учащихся в органической связи с их
нравственным воспитанием.
- Сформировать умения учебного труда как важного условия нормализации учебной
нагрузки учащихся, прочности усвоение ими основных знаний, необходимого условия
успешного решения задач развития логического мышления школьников, их воспитания.
Цели и задачи предмета:
- Обеспечить усвоение учащимися основных положений биологической науки о строении,
жизнедеятельности организмов изучаемых царств мира, об их индивидуальном и историческом
развитии, о системе органического мира, структуре и функционировании экологических систем, об
их изменениях под влиянием деятельности человека.
- Сформировать мировоззрение, обеспечивающее понимание научной картины мира,
материальной сущности и характера биологических процессов и явлений, роли человечества в
биосфере, активной роли человека как социального существа.
- Добиваться понимания практического значения биологических знаний научных основ
сельскохозяйственного производства, лесной, рыбной промышленности, медицины, биотехнологии,
природоохранительной деятельности, научных основ современных отраслей производства, в которых
используются биологические системы.
- Использовать политехнические знания в целях профориентации и трудового воспитания,
формирования умений по выращиванию растений, уходу за животными, охране природы в процессе
общественно полезного труда.
- Обеспечить экологическое образование и воспитание, формирование ответственного отношения
к природе и готовности к активным действиям по её охране на основе знаний об организации и
эволюции органического мира.
- Осуществлять гигиеническое и половое воспитание учащихся в органической связи с их
нравственным воспитанием.
- Сформировать умения учебного труда как важного условия нормализации учебной нагрузки
учащихся, прочности усвоение ими основных знаний, необходимого условия успешного решения
задач развития логического мышления школьников, их воспитания.
Учащиеся должны знать/понимать:
Базовый уровень
• основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория
наследственности синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и
направлениях эволюции; Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных
растений; В. И. Вернадского о биосфере) сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т.
Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости зародышевого сходства
биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования,
сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования
Г.Менделя экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни,
происхождения человека);
• строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом
женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов одноклеточных и многоклеточных
организмов; вида и экосистем (структуры);
Повышенный уровень
• сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке,
фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение хемосинтез, митоз, мейоз, развитие
гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение оплодотворение у цветковых
растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез) взаимодействие
генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного,
движущего и отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных
факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособлен- ности к среде обитания,
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;
•современную биологическую терминологию и символику;
Учащиеся должны уметь:
Базовый уровень
• объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной
естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы,
родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное
влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние
мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции
видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных
изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости,
саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;
• устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций
органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций
фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;
• решать задачи разной сложности по биологии;
• составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи
питания, пищевые сети);
• описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическую
критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у
растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов) абиотические и
биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно) антропогенные изменения в экосистемах своего региона;
• исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум)
• сравнивать биологические объекты (клетки растений животных, грибов и бактерий, экосистемы
и агроэкосистемы) процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и
энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз бесполое и половое размножение
оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее
оплодотворение формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы
видообразования макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на
основе сравнения;
• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и
человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты
современных исследований в биологической науке;
• осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках
(учебных текстах, справочниках научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах
интернета) и применять ее в собственных исследованиях;
Повышенный уровень
• грамотного оформления результатов биологических исследований;
• обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики
распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
продуктами;
• определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в
природной среде;
• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование,
искусственное оплодотворение).
Условия реализации: классно-урочная, внеурочная и самостоятельная деятельность.
Методическое обеспечение программы:
Включает:
 планы-конспекты занятий,
 тесты;
 дидактические материалы;
 лабораторные оборудования;
 изображения натуральных объектов (таблицы, схемы, рисунки, модели, фотографии и пр.);
 натуральные объекты (комнатные растения, гербарии, коллекции, чучел, скелеты, влажные
препараты, микропрепараты и пр.);
 видео-аудио-материалы;
 средства ИКТ;
и другие материалы.
Использованная литература:
1.
«Программы для средней общеобразовательной школы. Биология». Москва «Просвещение».
1986;
2. «Программы для средней общеобразовательной школы. Биология. V-XI классы». Москва
«Просвещение». 1986;
3. «Программно- методические материалы. Биология 6- 11 классы» Москва «Дрофа» 1999г.
4. «Программы для общеобразовательной школ, гимназий, лицеев. Биология». 5- 11 классы.
Составитель В.С. Кучменко, Москва «Дрофа». 2000;
Учебно-методический комплект:
Биология 6 класс. Автор В.В.Пасечник. Издательство «Учитель» - Волгоград, 2004.
Биология 7 класс. А.И. Никишов, И.Х.Шаронова. Учебник для общеобразовательных учебных
заведений. Москва «Просвещение». 2004;
Биология 8 класс. А.И. Никишов, И.Х.Шаронова. Учебник для общеобразовательных учебных
заведений. Москва «Просвещение». 2004;
Биология. Человек . Под ред. А.С. Батуева. Учебник для общеобразовательных учебных
заведений. Москва Издательский дом «Дрофа». 1998;
Общая биология. Под ред. Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица. Учебник для 10- 11 общеобразовательных
учреждений. Москва «Просвещение». 2005;
Сухова Т. С. Тесты по биология. 6-11 кл.: Учебно. метод. пособие. – 4-е изд., стереотип. – М.:
Дрофа, 2000. – 80 с.
Сухова Т. С. Контролъные и проверочные работы по биологии. 6-8 кл.:
Метод, пособие. – М.: Дрофа, 1997. – 160 с.: ил.
Тихонова Г. Н., Феоктистова Н. Ю. Кто как слышит: слуховой анализатор: от насекомых до
человека. – М.: Чистые пруды, 2006. — 32 с.: ил.
– (Библиотечка «Первого сентября», серия «Биология». Вьш.2(8)).
Феоктистова Н. Ю. Ядовитые животные России: справочное пособие /Н.
Ю. Феоктистова, И. Г. Мещерский. – М.: Чистые пруды, 2006. – 32 с.: ил.
– (Библиотечка «Первого сентября», серия «Биология». Вып. 3(9)).
Хрипкова А. Т., Колесов Д. В. Гигиена и здоровье школьника. – М.:
Просвещение, 1988. – 191 с. – (Б-ка учителя биология).
Примерное планирование уроков.
6 класс. Растения.
( 2 ч в неделю)
Пояснительная записка
Курс «Биология» (раздел: «Растения») имеет комплексный характер, включая основы различных
биологических наук о растении и растительности: морфологии, анатомии, физиологии, экологии,
фитоценологии, микробиологии, растениеводства и их классификации. Содержание и структура
этого курса обеспечивает достижение базового уровня биологических знаний, развитие творческих и
натуралистических умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также
привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения с природой. Последовательность
тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических
явлений от организменного уровня биосистем к надорганизменному — биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание
взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем и роли человека в этих
процессах.
Содержание курса ставит целью обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни,
понимание ценности знаний о своеобразии царства растений в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности; сформировать основополагающие
понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биологическом разнообразии в
природе. Земли как результат эволюции и как основе ее устойчивого развития.
В программе за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала
расширен экологический. Экологические понятия вводятся с первых уроков при ознакомлении
учащихся: с многообразным проявлением свойств организмов; взаимосвязями растений
с
окружающей средой; растительным сообществом, со значением растений в природе; ролью человека
в природе.
Распределение времени на изучение отдельных тем курса указано ориентировочно.
ВВЕДЕНИЕ
Изучение биологии в основной школе должно быть направлено на достижение следующих целей.
5. Освоение системы биологических знании-, об общих биологических закономерностях,
свойственных живой природе (признаки живого; уровневая организация и эволюция); о строении,
процессах жизнедеятельности и роли живых организмов в биосфере; об организме человека
(строение, жизнедеятельность, связь со средой, сохранение здоровья).
6. Ознакомление с методами познания природы: проведение наблюдений за живыми объектами
и собственным организмом, постановка биологических экспериментов; использование микроскопа
для изучения клеток, тканей, органов.
7. Овладение умениями: находить и использовать информацию о современных исследованиях в
различных областях биологии; использовать биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы и жизнедеятельности собственного организма; оценивать последствия своей
деятельности по отношению к природной среде, собственному организму и здоровью других; выращивать и размножать растения, ухаживать за домашними животными; использовать
лекарственные растения, съедобные грибы, плоды, семена; уход за собственным организмом,
оказание первой помощи себе и окружающим; работа с биологическими приборами и
инструментами, справочниками и определителями.
8. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе выполнения экспериментальных исследований, проведения наблюдений за живыми
организмами.
9. Воспитание ценностного отношения к живым организмам, окружающей среде и
собственному здоровью; экологической, гигиенической и генетической грамотности; общей
культуры поведения в природе.
Автор- составитель Н.И.Галушкова. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс по учебнику
В.В.Пасечника – Волгоград: Учитель, 2005.
Планирование уроков биологии. 6 класс.
(68 часов , по 2 часа в неделю).
Кол-во
Планируемые результаты
часов
№
п/п
Тема урока
1.
Введение в курс. Биология наука о живой природе.
Ботаника – наука о растениях.
1
Экскурсия «Многообразие
живых организмов, осенние явления в жизни растений и
животных».
1
2.
Знать что такое биология. Знать о задачах
науки ботаники. Биологические факторы,
их взаимодействии, приспособленности
организмов к их взаимодействию.
Учить
проводить
фенологические
наблюдения.
Показать многообразие
растений.
Задания
Прочитать
введение.
Составить отчет об
экскурсии.
Тема I. Царство Растения. Клеточное строение организмов.
3.
4.
Устройство увеличительных
приборов.
1
Строение клетки.
1
5.
Строение клетки. Пластиды.
1
Сформировать представление о клетке.
Познакомить
с
устройством
увеличительных приборов.
Дать представление о строении растит.
клетки.
Научить
приготовить
микропрепараты.
Микропрепарат,
приготовление микропрепарата.
Формировать знания и умения для
развития цитологических знаний. Учить
делать обобщения и выводы.
§1 прочитать.
Выучить детали
микроскопа.
§ 2 до с.19.
§2 до конца.
6.
Жизнедеятельность клетки.
1
7.
Ткани.
1
8.
№
п/п
9
Обобщение
«Клеточное
организмов».
материала:
строение
Тема урока
Кол-во
часов
1
Виды корней и типы корневых
систем.
12
13
Зоны корня.
14
15
Видоизменение корня.
16
17
Побег и почки.
18
Закрепление материала по
теме: «Корень. Побег и
почки».
№
п/п
19
20
2
2
2
2
Тема урока
Тема II. Корень.
Планируемые результаты
Задания
Выучить органы
растения.
Сформировать у учащихся представ-ление
о развитии корня из зародыше-вого
корешка: изучить особенности строение
корневых
систем
двудоль-ных
и
однодольных
растений:
развивать
практические навыки по их определению
и распознаванию.
Изучить зоны корня, выделить
особенности строения клеток зон корня в
связи с выполняемыми функциями;
продолжать формиро-вания знания о
видах тканей,
вырабатывать навыки определения зон
корня.
Систематизировать и углубить знания о
строении, функциях, зна-чении и
видоизменениях корней; определить
биологическое и хозяйственное значение
корнеплодов.
Сформировать представление о побеге как
сложном органе растения. Показать, что
почка – зачаточный побег. Объяснить
порядок расположения почек на побеге,
дать понятие о вегетативных и
генеративных почках,
их строении и приспособленности к
условиям среды.
§19. Зарисовать
типы корней.
§ 20. Ответить на
вопросы.
§ 21. Подготовить
сообщение.
§ 22 до конца.
§§ 19- 21
повторить.
Тема III. Побег. Лист и стебель.
Кол-во
Планируемые результаты
часов
2
§4. Выучить ткани.
Дать представление об органах растения.
Изучить органы растения.
1
Внешнее строение листа.
§3. Зарисовать
схему деления
клетки поэтапно.
§§1- 4 Повторение.
1
Органы растения.
10
11
Формировать представление о клетке как
живой единице растит. мира. Дать
первоначальные
представления
о
жизнедеятельности клетки.
Систематизировать знания о строении и
жизнедеятельности
клетки.
Дать
элементарные представления о тканях.
Учащиеся должны знать:
- функции листа; из каких частей состоит
лист;
- отличия между черешковыми и
сидячими листьями;
- признаки простых и сложных листьев;
особенности сетчатого, дугового и
параллельного жилкования.
Учащиеся должны уметь:
- различать сидячие и черешковые листья;
Задания
§23; выполнить
тест.
находить на листе листовую пластинку и
черешок;
- определять виды сложных листьев;
- различать сложные листья и простые
листья с рассеченной поверхностью
листовой пластинки; называть и
определять признаки однодольных и
двудольных растений.
21
22
Клеточное строение листа.
23
24
Влияние среды на строение
листа. Видоизменения листьев.
25
26
27
Строение стебля.
2
2
3
Знать:
§24; ответить на
- строение и функции кожицы листа;
вопросы
- роль устьиц в жизни растений;
- строение устьиц;
- особенность строения столбчатой ткани;
- характерные признаки губчатой ткани;
- строение проводящих пучков жилок
листа;
- значение слов кожица
листа, устьица, столбчатая и губчатая
ткани, межклетники, проводящие пучки,
мякоть листа, осмос, транспирация.
Понимать:
- зависимость интенсивности транспирации
от состояния замыкающих клеток устьиц;
- что осмотическое давление неодинаково у
различных растений и в клетках разных
органов одного и того же растения.
Знать:
- факторы среды, оказывающие влияние на
растения;
- внешние отличия листьев растений
влажных мест обитания;
- признаки листьев растений засушливых
мест;
- теневыносливые растения и строение их
листьев;
- особенности строения мякоти листа
растений открытых мест обитания;
- видоизменение листьев.
Уметь:
- отличать световые листья от теневых;
- объяснять черты приспособленности
растений к условиям окружающей среды.
Знать:
- что стебель – составная часть побега;
- функции стебля;
- типы стеблей по направлению роста:
прямостоячие, вьющиеся, лазающие и
ползучие;
- внутреннее строение стебля:
- функции отделов стебля: коры, камбия,
древесина, сердцевина;
- роль чечевичек в жизни растений;
- из каких тканей образованы отделы
стебля;
- механизм образования годичных колец;
- значение слов: камбий, древесина,
сердцевина, сердцевинные лучи, кора,
пробка, луб, ситовидные трубки, лубяные
волокна, чечевички;
Уметь:
- определить возраст дерева по годичным
§25; подготовить
сообщения.
§26; выполнить
тест.
28
29
30
Видоизменение побегов.
31
32
Повторение и закрепление
темы:
«Лист. Стебель».
№
п/п
3
Тема урока
33
34
Повторение.
35
36
Цветок. Части цветка.
37
38
Соцветия.
кольцам;
- различать на микропрепаратах и рисунках
ткани, образующие различные отделы
стебля.
Знать:
§27; подготовить
- функции, выполняемые видоизмененными сообщение.
побегами;
- растения, имеющие корневища;
- растения, у которых образуются клубни;
- строение луковиц, луковицу;
- роль вегетативного способа размножения
видоизмененными побегами;
- использование человеком
видоизмененных побегов.
2
ТЕМА IV. ЦВЕТОК и ПЛОД.
Кол-во
Планируемые результаты
часов
Задания
2
2
2
Знать:
- что цветок – это видоизмененный
укороченный побег;
- строение цветка;
- отличительные черты цветков с простым
и двойным околоцветником;
- признаки правильных и неправильных
цветков;
- строение тычинок и пестиков;
- особенности строений обоеполых и
раздельнополых цветков;
- признаки однодольных и двудольных
растений;
- роль семязачатков в формировании семян;
- значение терминов: пестик, тычинка,
лепестки, венчик, тычиночная нить,
чашечка, чашелистики, цветоножка,
рыльце, столбик, завязь, семязачаток;
Уметь:
- узнавать и называть части цветка;
- определять, правильные ли эти цветки или
неправильные;
- различать части, составляющие тычинки и
пестики;
- различать обоеполые цветки;
- выделять из знакомых растений
однодомные и двудомные;
Знать:
- определение соцветия;
- биологическое значение соцветий;
- наиболее часто встречающиеся виды
соцветий;
Уметь:
- различать и называть соцветия;
- определять простые и сложные
соцветия;
- называть растения, обладающие
§28; заполнить
таблицу.
§ 29; заполнить
таблицу.
определенным соцветием.
39
40
Плод.
41
42
Распространение плодов и
семян.
2
43
44
Закрепление темы: «Цветок,
плод. Распространение семян».
2
45
46
Химический состав растений.
47
48
Минеральные питания
растений.
2
Знать:
- что плод состоит из околоплод-ника и
семян;
- что околоплодник – это разросшиеся
стенки завязи, а у некоторых растений
он образуется из других частей цветка:
оснований тычинок, лепестков,
чашелистиков, цветоложа;
- классификация плодов;
- растения, яговидные, костянко-видные,
ореховидные, коробочковидные плоды.
Уметь:
- различать простые и сборные плоды,
соплодия;
- признаки сухих и сочных плодов;
- определять многосемянные и
односемянные плоды;
- отличать плод ягоду, яблоко, тыквину,
гесперидий, костянку, многокостянку,
орех, желудь, семянку, зерновку, боб,
стручок, коробочку.
Знать:
- распространение семян – необходимое
условие существования растений;
- признаки растений, плоды которых
распространяются
с помощью ветра;
- какие растения выработали
приспособления к саморазбрасыванию
семян;
- каким образом растения распространяют
плоды с помощью человека и животных.
Тема V. ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ.
Знать:
2
- вещества, относящиеся к органическим;
- в состав растений входят вода,
минеральные вещества, жиры, белки,
углеводы;
- индикатор на крахмал;
- значение минеральных и органи-ческих
веществ для развития и роста растений;
- растения, богатые белками;
- растения, содержащие много жиров;
- растения, накапливающие много
углеводов;
Уметь:
- пользоваться лабораторным
оборудованием; - делать выводы,
используя результаты наблюде-ний,
полученные в ходе лабора-торной работы;
- отличать мине-ральные и органические
вещества.
Знать:
2
- способы поглощения питательных веществ
растениями;
§30;
подготовить
сообщение.
§31;
§§28- 31
повторение
§32; ответить на
вопросы.
§33; подготовить
сообщения.
49
50
Фотосинтез.
51
52
Дыхание растений.
53
54
Закрепление темы: «Жизнь
растений».
№
п/п
2
2
Тема урока
- какие вещества необходимы для роста и
развития растений;
- что называется почвой;
- плодородие – особое свойство почвы;
- органические удобрения;
- минеральные удобрения;
- способы внесения в почву минеральных
удобрений.
Знать:
- фотосинтез – это воздушное питание
растений;
- способность к фотосинтезу – важнейшее
средство зеленых растений;
- условия, необходимые для протекания
фотосинтеза;
- органические вещества в листьях
образуются в результате фотосинтезы;
- атмосферный кислород – побочный
процесс фотосинтеза;
Знать:
- значение дыхания для растений;
- о сходстве дыхания с горением;
- о роли межклетников в процессе
дыхания;
- о взаимосвязи процессов дыхания и
фотосинтеза.
55
56
Испарение воды растениями.
Листопад.
2
57
58
Передвижение воды и
минеральных в растении.
2
59
61
Передвижение по стеблю
органических веществ.
2
§35; ответить на
вопросы.
§§32- 35
повторить;
2
Кол-во
часов
§34; ответить на
вопросы.
IV четверть.
Планируемые результаты
Знать:
- роль воды в жизни растений;
- транспирация – регулируемый
физиологический процесс;
- роль устьиц в транспирации;
- зависимость испарения воды от условий
среды и состоянии устьиц;
- значение испарения воды в жизни
растения.
Знать:
- сосудисто- волокнистые пучки
соединяют корневую систему с
листьями;
- о роли корневого давления и испарения
воды листьями в передвижении воды по
стеблю.
Знать:
- органические вещества передвигаются
по лубу;
- вода по сосудам стебля передвигается
только вверх,
а органические вещества – как вверх и
вниз;
- как можно управлять передвижением
органических веществ к плодам;
- где в растениях откладываются запасные
вещества;
- об использовании человеком запасных
Задания
§36; ответить на
вопросы.
§37; до ст.
«Передвижение
по стеблю
органических
веществ» с.163
§37; ответить на
вопросы.
61
Прорастание семян.
1
62
63
64
65
66
Растительный организм как
единое целое.
1
Способы размножения
растения.
1
Вегетативное размножение
покрытосеменных растений.
1
Опыление. Способы опыления
цветковых.
2
веществ растений;
Уметь:
- отличать клетки луба от клеток
древесины на микроскопрепаратах;
- обобщать полученные знания и делать
выводы.
Знать:
- условия хранения семян;
- причины гибели зародыша семени;
- признаки прорастания семян
однодольных и двудольных растений;
- условия, необходимые для прорастания
семян;
- семенам разных растений нужно
различное количество воды, тепла,
воздуха;
- зависимость глубины заделки семян от
их размеров и от свойств почвы;
- особенности роста и питания проростка.
Знать:
- о необходимости для нормальной
жизнедеятельности растения
существования и функционирования
всех его организмов;
- главный признак живого организма –
обмен веществ;
- процессы, обуславливающие рост
растений;
- фазы развития злаковых растений;
- особенности однолетних, двудольных и
многолетних растений.
Знать:
- размножение – обязательное свойство
любого живого организма;
- отличительные признаки растений,
размножающихся спорами;
- особенности вегетативного размножения
растений;
- половое размножение – более молодое е
эволюционном отношении, чем
вегетативное;
- значение слов: гамета, сперматозоид,
спермий, яйцеклетка, зигота.
Уметь:
- различать половое и бесполое
размножение.
Знать:
- значение вегетативное размножения в
природе;
- способы вегетативное размножения:
черенками, отводками, отпрысками,
ползучими побегами, подземными
видоизмененными побегами, прививкой,
культурой тканей.
- растения, размножающиеся
вегетативным способом.
Знать:
- опыление – обязательное условие для
оплодотворение;
- опыление – перенос пыльцы с тычинок
§38; ответить на
вопросы.
§39;
§40.
§43; подготовить
сообщения.
§44; подготовить
сообщение.
на рыльце пестика;
- отличие перекрестного опыления от
самоопыления;
- особенности перекрестного опыления;
- признаки насекомоопыляемых и
ветроопыляемых растений;
- значение искусственного опыления в
сельскохозяйственной практике;
- значение терминов: опыление, двойное
оплодотворение, центральная клетка,
пыльцевход, пыльцевая трубка,
зародышевый мешок, пыльцевое зерно,
перекрестноопыляемые растения,
ветроопыляемые растения,
искусственное опыление.
67
68
Повторение и закрепление темы:
«Жизнь растений».
2
Уметь:
- различать насекомоопыляемые и
ветроопыляемые растения.
Всего: 68 часов.
№
п/п
Тема урока
1.
Деление цветковых
растений на группы.
2.
Семейство
крестоцветных.
3.
Дикорастущие растения
крестоцветных. Капустаценная овощная культура.
4.
Семейство розоцветных.
5.
Шиповник- растение
семейства розоцветных.
Плодово- ягодные
культуры.
6.
Семейство бобовых.
Планирование уроков по биологии.
7 класс.
Кол-во
Планируемые результаты
часов
Знать
классификацию
цветковых растений.
Уметь давать характеристику
отделу Покрытосеменных растений.
Знать особенности строения
крестоцветных растений.
Уметь
определять
представителей
семейства
крестоцветных.
Знать
дикорастущих
и
культурных растений семейства
крестоцветных. Уметь выявлять
культурных
(овощей)
представителей
семейства
крестоцветных.
Знать особенности строения
растений
семейства
розоцветных. Уметь определять
по
строению
цветка
представителей
семейства
розоцветных.
Знать
об
особенностях
представителей
растения
семейства розоцветных. Уметь
выявлять
плодово- ягодные
культуры.
Знать
с
особенностями
строения растений семейства
бобовых.
Уметь
определять
представителей
семейства
Основные
термины
Систематика и классификация
растений. Определение по классам,
признаки класса.
Семейства, роды, виды.
Семейству свойственны общие
признаки:
• строение цветка:
JI Ч ВТ
• соцветие - кисть;
плоды- стручки или стручочки.
Определение растения по карточкам:
признаки по тезе и антитезе.
Растения семейства розоцветных
широко распространены. многие из
них- ценные плодовые растения.
Строение цветка: О Ч JI Т П
Определение растения по карточкам:
признаки по тезе и антитезе.
Плодово- ягодные культуры.
Продовольственная программа
страны.
Растения семейства бобовых широко
распространены, многие из нихценные плодоовощные и кормовые
культуры.
Определение растения по тезе и
бобовых.
антитезе.
7.
Семейство пасленовых.
Картофель- важ
нейшая
продовольственная, техническая и
кормовая культура.
Знать
об
особенностях
представителей
растений
семейста пасленовых.
Уметь делать сообщение о
представителях
плодовоовощных культур.
Растения семейства розоцветных
широко распространены, многие из
них- ценные плодоовощные
культуры.
8.
Семейство сложноцветных. Масличные
сельскохозяйственные
растения.
Растения семейства сложно-цветных
широко распространены многие из
них- лекарственные и технические
культуры. Определение растения по
тезе и антитезе. Строение цветка: О Ч
ЛТП
9.
Семейство лилейных.
10
Семейство злаков.
Пшеница- важнейшая
зерновая культура.
Знать
особенности строения
растений
семейства
сложноцветных.
Уметь
определять
масличных
сельскохозяйственных
представителей
семейства
сложноцветных.
Знать особенности строения и
жизнедеятель-ность растений
семейства лилейных.
Уметь выявлять представи-телей
однодольных растений.
Знать особенности строе-ния
злаковых растений.
Уметь характеризовать и
определять однодольные
растения.
11
Повторение изученного
материала.
12
Одноклеточные зеленые
водоросли.
Знать с особенностями строения
одноклеточных водорослей.
Уметь различать представи-телей
одноклеточных водорослей.
13
Многоклеточные
нитчатые
зеленые
водоросли.
14
Морские бурые и красные
водоросли.
15
Зелёный мох кукушкин
лён.
16
Торфяной мох и
образование торфа.
17
Папоротники, хвощи и
плауны. Древние
папоротникообразные и
образование каменного
Знать особенностями строения
многоклеточных нитчатых
зеленых водорослей.
Уметь определять многокле
точных нитчатых зеленых
водорослей.
Знать особенности строения и
жизнедеятельность бурых
красных водорослей.
Уметь выявлять виды
водорослей.
Знать особенности строе-ния
зеленого мха.
Уметь характеризовать кукушкин
лён.
Знать особенности строения
торфяного мха.
Иметь представление об
образовании торфа.
Уметь характеризовать
мохообразные растения.
Знать папоротники, хвощи и
плауны и их древними
представители.
Уметь понимать понятие об
При благоприятных условиях.
Поглощает из воды минеральные
вещества и углекислый газ. Очищают
воду от вредных примесей.
Хлорофилл – это зеленый пигмент,
который находится в хлоропластах.
Хламидомонада, хлорелла.
Улотрикс: ярко- зеленые скопления
шелковистых нитей. прикрепленных
к подводным камням и корягам.
Спирогира, улотрикс, водослигиганты. Ламинария – съедобная
морская водоросль.
Человек использует ламинарии в
пищевой промышленности
(морской салат), бурых и красных
водорослей- в химической
промышленности.
Плотный покров задерживает
атмосферную влагу, может
заболачивать лес. Ризоиды, споры.
Растения семейства лилейных
распространены. декоративные
растения.
Строение цветка: О Ч JI Т П
Растения семейства злаков широко
распространены, многие из нихкормовые, технические и декоративные растения.
Строение цветка: О Ч JI Т П
Сфагнум не имеет ризоидов, питается
с помощью фотосинтеза. В слоях
торфа хорошо сохраняются пни и
корни деревьев.
Некоторые виды папоротникообразных растений занесены в
Красную Книгу. Они образовались
300 млн. лет назад.
угля.
18
№
п/п
образовании каменного угля.
Повторение
изученного
материала.
Тема урока
19
Повторение.
20
Лишайники.
21
Разнообразие,
распространение,
значение растений.
22
Строение и
жизнедеятельность
бактерий.
Роль бактерий в природе
и жизни человека.
23
Каменный уголь используют как
топливо и сырье химической
промышленности.
Кол-во
часов
Тема II. Царства Бактерии и Грибы.
Планируемые результаты
Знать многообразие живых
организмов.
Уметь выявлять особенности
строения, образом жизни и
обитания.
Сформировать предст. о
многообразии царства растений.
Познак. с разнообразием мест
обитания. Ввести понятие о
высших и низших растениях.
Сформировать представление о
бактериях и их строении.
Основные
термины
Лишайники – это симбиоз грибов и
водорослей. Ягель – основное
растение тундры и корм северных
оленей.
Разнообразие растений на Земле,
Высшие и низшие растения;
Микробиология – наука о
микроорганизмах.
Знать роль бактерий в природе и в Бактерии- паразиты, бактериижизни человек. Уметь с ролью в
сапрофиты.
природе и жизни человека.
24
Общая характеристика
грибов.
Дать общую характеристику
грибам. Выделить признаки
грибов.
Знать понятия о многообразии
живых организмов.
Уметь различать съедобные
грибы.
Знать особенности строения и
условия жизнедеятель-ности.
Уметь раскрывать роль плесневых
грибов и дрожжей.
Грибы питаются органическими
веществами.
25
Шляпочные грибы.
26
Плесневые грибы и
дрожжи.
27
Грибы – паразиты.
Знать особенности строения
грибов- паразитов.
28
29
Закрепление и обобщение
тем: «Отделы Бактерии,
Грибы, Водоросли,
Лишайники».
Закрепить и обобщить изученный
материал.
30
Голосеменные растения.
Знать о строении и жизнеОтличительные черты голосеменных
деятельности голосеменных
растений.
растений.
Шишки, голые семена.
Уметь отличать голосемен-ных от Хвоя, хвоинки – ель, пихта, кипарис.
других растений.
Сосновый бор, еловый лес, кедрач,
лиственный лес, тайга.
Микология – наука о грибах.
Симбиоз – сосуществование двух
отдельных организмов.
Дрожжи – плесневые грибы, клетки
которых имеют округлую форму.
Культура дрожжей, гриб мукор.
Биотехнология – отрасль
производства продуктов питания,
лекарства, кисломолочных изделий.
Головня, мучнистая роса, парша,
фитофтора черная ножка, трутовик,
чага.
Микозы – заболевание, вызываемые
грибами- паразитами.
31
Покрытосеменные
растения.
Знать о строении и жизнедеятельности покрытосеменных
растений.
Уметь отличать покрытосеменных
от других растений.
32
Закрепить и обобщить
изученный материал по
ботанике.
Отличительные черты
покрытосеменных растений.
Цветки, плоды, листья, березовый
сок, сережки, бутоны. Древесные,
кустарники, полукустарники и травы.
Планирование уроков биологии.
7 класс. Зоология.
(2 ч в неделю)
Пояснительная записка.
Зоология изучается в течение одного учебного года. Школьный курс зоологии имеет комплексный
характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии,
физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически
переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса
ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире.
В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.
У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма, взаимосвязях между
органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется
нервной системой; что животные связаны с окружающей средой.
Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного
отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и
развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и
практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.
Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного
мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется в эволюционной последовательности
по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.
Авторы А.И.Никишов, И.Х.Шарова. «Биология. Зоология». Москва. Гуманитарный издательский
центр ВЛАДОС, 2011- 255с. :ил.
№
Тема урока
Тема I. Общие сведения о многообразии животных и их жизни.
Часы
Планируемые результаты
Словарь и фразеология
33
Введение
в
курс
зоологии. Многообразие
животного мира.
34
Признаки
животных.
Отличия животных от
растений.
35
Среды
жизни
местообитания
животных.
36
Взаимосвязи животных в
природе.
и
Знакомство с курсом жив-го
мира. Уметь находить черты
сходство и различия животных.
Усвоить значение животных для
человека.
Знать
общие признаки
животных.
Уметь
отличать
черты
животных от растений.
Знать разнообразие среды для
сущ. жизни животных.
Уметь различать местообитания
животных.
Знать взаимосвязи
взаимовыгодных условиях в
природе. Уметь главные
термины.
Зоология - наука о животных.
Величина тела, покровы тела, форма
тела, численность животных, парные
ноги.
Передвижение, способы размножения,
питания.
Системы
органов тела. Симметрия тела,
наличие крыльев, орган защиты.
Среда жизни: водная, наземновоздушная, по-чвенная, человек и
животные.
Значение растений в жизни животных.
37
Взаимосвязи животных
и
растений.
Биологические
сообщества.
38
Влияния человека на
численность животных.
Охрана
животного
мира.
39
Классификация
животных.
40
Повторение
«Взаимосвязи растений
и
животных.
Классификация
животных».
41
Внешнее строение и
образ
жизни
одноклеточных животных.
42
43
44
45
Знать понятия о взаимосвязи
животных и растений
условиях в природе.
Уметь выделить главные
термины .
Знать влияние человека на
численность животных и меры
охраны.
Уметь усвоить понятие о
необходимости
охраны.
животного мира.
Знать
классификацию
животных. Уметь различать
основные
систематические
группы животных. Привить
умения обобщать знания по
теме.
Значение животных в жизни растений.
Биологические
сообщества (биоценозы).
Охота на животных. Ряд видов
оказался на грани исчезновения.
Хозяйственная деятельность человека влияет на численность.
Классификация Карла Линнея. Вид
- основная единица классификации.
Роды, отряды, классы, типы,
семейства.
Тема2. Одноклеточные животные или Простейшие.
Знать внешнее строение и Форма
тела
простейших
образ жизни одноклеточных (одноклеточных).
животных. Уметь определить Ложноножки, раковинки имеют
понятия
о
многообразии защитное значение.
обитания в различных средах.
Жизнедеятельность
Знать понятие о многообразии Питание, дыхание, размножение,
одноклеточных животи образ жизни одноклеточных. жизнь в неблагоприятных условиях.
ных.
Знать
жизнедеятельность
одноклеточных в природе.
Уметь пользоваться правилами
гигиены, навыки.
Основные типы
Знать общую характеристику Основные типы Простейших.
простейших и
простейших.
Характеристика
Типа
родственные
Уметь показать родственную Одноклеточных животных.
связи.
связь жив. Уметь обобщить
знания по теме.
Значение
Познакомить с значением Правила личной гигиены.
простейших в
простейших в
Паразиты человека и животных,
природе
и
жизни
природе и жизни человека.
заболевания.
человека.
Повторение темы:
«Основные типы и
Повторение
изучения
жизнедеятельность
пройденного материала.
одноклеточных
животных».
46
Внешнее строение и
образ жизни кишечнополостных.
47
Особенности строения
тела кишечнополостных
и жизнедеятельность.
Тема 3. Тип Кишечнополостные животные.
Знать общую характеристику Пресноводные и морские гидры.
кишечнополостных.
Образ Одиночные организмы: гидры,
жизни к усл. среды.
медузы, актинии прикрепляются
Уметь распознавать среды др. подошвой. Колониальные полипы
животных.
не передвигают.
Знать
представление
о Тело состоит из двух слоев клеток клеточном
строении
тела наружного и внутреннего.
многоклеточных животных.
Уметь различать особенности
клеток, рефлекс, регенерации
и размножение.
48
49
50
51
52
№
53
54
55
56
57
Классификация,
происхождение
значение
кишечнополостных.
и
Повторение: «Значение
одноклеточных
и
кишечнополостных
животных».
Обобщение
и
закрепление знаний по
темам: «Одноклеточные
и
кишечнополостные
животные».
Повторение: «Значение
одноклеточных
и
кишечнополостных
животных».
Обобщение
и
закрепление знаний по
темам: «Одноклеточные
и
кишечнополостные
животные».
Тема урока
Внешнее строение и
образ жизни плоских
червей.
Внутреннее строение
и жизнедеятельность
плоских червей.
Цикл развития
паразитических
плоских червей.
Классификация и
происхождение.
Циклы развития
паразитических
плоских червей.
Происхождение.
Тип Круглые черви.
Человеческая
аскарида.
Знать общую характеристику
кишечнополостных
и
их
значению.
Знать
происхождение и знач. в
природе.
Уметь обобщать усвоенные
понятия.
Гидроидные, сцифоидные, коралловые. Коралловые полипы образуют рифы и атоллы.
Подготовиться к контрольной
работе.
Тестирование по темам.
Повторить:
§§814;
подготовиться к контрольной
работе.
Тестирование по темам.
Тема 4. Плоские черви.
Цель урока
Словарь и фразеология
Дать характеристику и раскр.
особенности внешн. строения и
образ жизни. Уметь распознать
по внеш. виду плоских червей.
Ознакомление
с
особен.
внутреннего
строен,
и
жизнедеятельностью
плоских
червей.
Знать
жизнедеятельность
плоских
червей.
Познак. с циклом развития паразитов. Знать условия развития
паразитических червей. Продол.
Знания о ж/д-ти паразит. червей.
Воспитание санитарногигиенические знания.
Форма тела, двусторонняя
симметрия, тип питания,
паразитический образ жизни.
Пищеварение,
дыхание,
выделение, нервная си-стема,
размножение.
Промежуточные
хозяева,
основные
хозяева,
паразитируют в кишечнике,
печени.
Выделяются наружу.
Пузырчатая стадия.
Часы
1
1
1
1
Раскрыть особенности строения,
аскарид, как вреде, кругл, черв.
Знать стр. и знач. Аскариды.
Прод. санитарно-гигиеническое
воспитание.
Луковая и картофельная
нематода живёт в почве.
Аскарида имеет колющий
ротовой аппарат, паразит
человека.
1
Сроки
58
5960
61
62
6364
6566
6768
Внешнее строение
и образ жизни
Кольчатых червей.
Дать характеристику коль
червям особ, внеш строения и
обр. ж/д. Уметь опред. по
внеш. виду кольчатых червей.
Почвенные, морские
кольчатые черви, поясок,
щетинки, нереиды, голова,
несколько пар усиков.
Внутреннее
строение и
жизнедеятельность червей.
Познак. уч-ся с внутр. стр.
кольч червей. Знать жизнед-ть
кольч. червей.
Кожно-мускульный
мешок, ткани, пищеварительная система,
кровеносная система,
нервная система состоит
из парных узлов.
Два основных класса:
многощетинковые и мало
щетин ко вые. Кольчатые
черви имеют большое
значение.
Классификация и
происхождение
кольчатых червей.
Значение
Кольчатых червей
в природе и жизни
человека.
Закрепление
материала «Плоские,
Круглые, Кольчатые
черви».
Экскурсия на
природу.
Обобщение
материала за курс 7
класса.
Дать классификацию,
происхождении. Коль черв.
Уметь обобщать знания о
кольчатых червях и знач. в
природе.
Повторить и закрепить усвоенный материал.
Уметь наблюдать за природой и
знать особенности родной
природы.
Повторить и закрепить усвоенный материал.
1
2
1
1
2
2
2
Основные требования к знаниям и умениям учащихся VIII класса
Учащиеся должны знать:
1. внешнее строение изученных животных и среду их обитания;
2. строение и функции скелета рыбы, птицы, млекопитающего;
3. строение систем внутренних органов в связи с их функциями;
4. основные признаки усложнения строения кровеносной, дыхательной, нервной систем в процессе эволюции (на примере позвоночных);
5. особенности поведения рыб, птиц, млекопитающих;
6. общую характеристику изученных типов и классов;
7. пищевые связи в природном сообществе (на местном материале);
8. основные этапы и доказательства эволюции животного мира (на примере позвоночных);
9. значение животных в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека, основные меры их
охраны.
Учащиеся должны уметь:
10. узнавать изученных животных (в коллекциях, природе, на таблицах);
11. распознавать системы органов рыб, птиц, млекопитающих (на таблицах, рисунках);
—выявлять приспособленность организмов к совместному обитанию в природном сообществе, составлять
цепи питания;
12.сравнивать животных основных типов и делать вывод об их родстве и происхождении (на примере
позвоночных);
13. проводить наблюдения за поведением аквариумных рыб, птиц, домашних животных;
14.соблюдать правила поведения в природе;
составлять план изучаемого материала, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения для составления таблиц и схем.
Программно- методические материалы: Биология 6- 11 классы. Составитель В.С.Кучменко- второе изданиеМосква, «Дрофа», 1999.
Литература: Никишов А.И., Шарова И.Х. Биология. Учебник для общеобразовательных учебных
заведений- Москва, «Просвещение», 1994.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тематический план по биологии в 8 классе. (68ч. по 2 часа в неделю).
Тема 1. Тип Членистоногих животных.
Тема урока
Основные понятия
Планируемые результаты
Внешнее строение
Членистоногих.
Особенности
внутреннего строения
членистоногих.
Внешнее строение
членистоногих животных,
покровы тела, отделы тела,
среды жизни членистоногих,
биологические особенности.
Знать покровы тела,
расчленение тела,
энергетический обмен,
органы чувств.
Система органов тела.
Знать пищеварение в ротовой
полости, значение дыхания и
кровеносной системы,
особенностей выделения,
нервной системы и
размножения. Уметь
различать черты сходства
членистоногих и кольчатых
червей.
Знать особенностей строения
и жизнедеятельности
ракообразных. Значение их в
природе и жизни человека.
Уметь выделять
ракообразных от других
членистоногих животных.
Знать особенностей строения
и жизнедеятельности
паукообразных. Значение их
в природе и жизни человека.
Уметь выделять
ракообразных от других
членистоногих животных.
Знать особенности внешнего
строения и
жизнедеятельности
насекомых. Уметь отличать
насекомых, уметь называть
признаки.
Знать типы развития
насекомых. Уметь отличать
развитие с неполным
превращением от развития с
полным превращением.
Знать особенности жизнедеятельности отрядов
насекомых. Уметь их
отличать отряды с полным и
неполным превращением.
Знать особенности жизнедеятельности насекомых –
вредителей поля и огорода.
Уметь их отличать отряды.
Особенности строения
и жизнедеятельности
ракообразных.
Значение их в природе
и жизни человека.
Двуветвистое строение
ракообразных. Плавники,
зеленые железы.
Промежуточные хозяева
широкого лентеца.
Особенности строения
и жизнедеятельности
паукообразных.
Значение их в природе
и жизни человека.
Пауки – хищники, четыре пары
членистых ног, ловчая сеть,
ногощупальца, простые глаза,
сосательный желудок, ядовитые
железы.
Особенности строения
и жизнедеятельности
насекомых.
Насекомые – самый большой и
разнообразный класс на Земле.
Три пары членистых ног, одна
или две пары крыльев на спине,
пара больших глаз. Инстинкт.
Типы развития
насекомых.
Развитие с полным и неполным
превращением. Куколка, имаго,
гусеница.
Главнейшие отряды
насекомых.
Насекомые –
вредители поля и
огорода.
Классификация насекомых,
отряды с полным и неполным
превращением, перепончатокрылые и двукрылые.
Вредители поля и огорода.
Вредители культурных растений.
Часы
Задание
22.
1
Ответить на
вопросы
23.ответить на
1
вопросы в
конце
параграфа,
выполнить
задания
24. ответить на
вопросы.
1
1
25.
Подготовить
сообщение.
1
26.
подготовить
сообщения.
1
27.
ответить на
вопросы.
1
28.
ответить на
вопросы.
1
29.
подготовить
сообщения.
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Насекомые –
вредители сада и леса.
Меры по сокращению
численности
насекомыхвредителей.
Насекомые –
переносчики
возбудителей болезней
человека и паразиты
сельскохозяйственных
животных.
Насекомые – вредители сада и
леса. Непарный шелкопряд.
Меры по сокращению
численности насекомыхвредителей.
Знать особенности жизнедеятельности насекомых –
вредителей сада и леса.
Уметь их отличать отряды
вредителей сада и леса.
Переносчики возбудителей
болезней человека. Паразиты
сельскохозяйственных
животных.
Насекомые,
снижающие
численность
вредителей.
Хищные насекомые, яйцееды и
наездники.
Медоносная пчела.
Пчеловодство.
Полезные дикие насекомые.
Пчелиная семья, ульи, пасека.
Роение пчел, брачный полет.
Пчеловодство.
Знать особенности жизнедеятельности насекомых –
переносчиков возбудителей
болезней человека и паразитов сельскохозяйственных
животных.. Уметь их
отличать их отряды от других
вредителей.
Знать особенности жизнедеятельности насекомых,
снижающие численность
вредителей. Уметь их
отличать их отряды от других
насекомых.
Знать особенности жизнедеятельности медоносной пчелы.
Знать как получают мед,
полезный для жизни
человека. Уметь отличать
пчел от других насекомых.
Знать особенности жизнедеятельности тутового
шелкопряда. Знать как
получают натуральный шелк.
Уметь отличать тутовый
шелкопряд от других
насекомых.
Тутовый шелкопряд.
Шелководство.
Обобщение и
закрепление темы:
«Тип Членистоногие».
Местообитания, образ
жизни и особенности
внешнего
строения
моллюсков.
Особенности
внутреннего строения,
размножения и
классификация
моллюсков.
Значение моллюсков в
природе и жизни
человека.
Обобщение и
закрепление
материала:
«Тип Моллюски».
Тутовый шелкопряд – домашнее животное.
Шелкоотделительные железы,
грены, шелковица, коконы.
Обобщить и закрепить темы:
«Тип Членистоногие».
Тестирование.
Тема 2. Тип Моллюски.
Местообитания моллюсков,
Знать места обитания, образ
внешнее строение моллюска,
жизни, особенности
дыхание, питание и
внешнего строения и
передвижение.
жизнедеятельность
моллюсков.
Внутреннее строение
Знать особенности
моллюсков, слюнные железы,
внутреннего строения,
двухкамерное сердце,
размножения. Знать
гермафродиты, классификация.
классификацию моллюсков и
систематические группы.
Уметь называть некоторые
виды моллюсков.
Биоценоз. Роль в природе, роль в Знать значение моллюсков в
жизни человека. Основной
природе и жизни человека.
промысел, жемчуг, морские
Уметь отличать
фермы.
промысловых моллюсков от
моллюсков- вредителей..
1
30.
подготовить
сообщения.
31.
подготовить
сообщения.
1
32.
подготовить
сообщения.
1
1
1
33.
подготовить
сообщения.
Подготовить к
контрольной
работе §§ 2234.
1
Повторение.
1
35.
ответить на
вопросы.
1
36.
Составить
схему
1
37.
Подготовить
к контрольной
работе §§ 3537.
1
Повторение.
№
п/п
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Тема урока
Тема 3. Тип Хордовые животные. Класс Рыбы.
Основные понятия
Планируемые результаты
Краткая
характеристика типа
хордовых животных.
Местообитания хордовых
животных, внешнее строение
высокоорганизованных
животных, дыхание, питание и
передвижение.
Местообитания и
особенности внешнего
строения рыб.
Местообитания в водных
условиях, особенности внешнего
строения, приспособления рыб в
связи с жизнью в водной среде.
Пресноводные и морские рыбы..
Скелет, мышцы и
нервная система рыбы.
Скелет, мышцы, особенности
нервной системы.
Органы полости тела
рыбы. Обмен веществ.
Органы полости тела рыбы.
Особенности внутреннего
строения рыбы. Обмен веществ.
Размножение и
развитие рыб.
Размножение и развитие рыб.
Проходные рыбы. Нерест.
Систематические
группы рыб.
Систематические группы.
Классификация рыб. Классы и
семейства.
Рыболовство. Охрана
и увеличение рыбных
богатств.
Рыболовство. Рыбные хозяйства
нашей страны. Охрана рыбных
запасов.
Прудовое и озерное
рыболовство.
Виды рыб, разводимых в озерах
и прудах страны. Прудовые и
озерные хозяйства.
Знать особенности жизнедеятельности хордовых –
значение в жизни человека,
переносчиков возбудителей
болезней, сельскохозяйственных животных. Уметь их
отличать вредителей
(хищных, ядовитых змей) от
других позвоночных.
Знать места обитания рыб и
образ жизни, особенности
внешнего строения и
жизнедеятельность рыб.
Уметь отличить рыб от
других животных.
Знать и уметь определить осо
бенности скелета, нервную
систему.
Знать особенности внутреннего строения. Уметь
называть виды обмен
веществ.
Знать размножения рыб и их
развития.
Уметь отличать
особенности развития рыб.
Знать систематические
группы рыб. Уметь
классифицировать виды рыб.
Знать сведения об охране
рыбных запасов страны.
Уметь различать охраняемых
рыб.
Знать разводимых и
охраняемых рыб республики
и России.
Уметь различать промысловых рыб.
Часы
Задание
1
38. вопросы
1,2 с.118
1
39. вопросы 15 с.120
1
40. вопросы 14 с.122
1
41.
вопросы 1-4
с.126
42.
вопросы 1-4
с.128
1
1
43. вопросы 1,2
с.132
1
44. подготовить
сообщение.
1
38- 45.
подготовиться к
тестированию
Повторение и
обобщение темы:
«Класс Рыбы».
38- 45.
повторить
Тема 4. Тип Хордовые животные. Класс Земноводные.
№
п/п
28.
Тема урока
Местообитания,
особенности внешнего строения,
скелета и мускулатуры
земноводных.
Основные понятия
Планируемые результаты
Часы
Среда жизни амфибий– вода и
суша. Тело покрыто кожей и
слизью. Хвостатые и бесхвостые
земноводные.
Знать среду обитания земноводных, их внешнее и внутреннее строение.
Уметь отличать жизнедеятельность земноводных в связи со
средой обитания.
1
Задание
46. вопросы
1-6 с.141
29.
30.
31
32.
№
Органы полости тела и
нервная система
земноводных.
Органы полости тела:
- пищеварительная система
- дыхательная система
- кровеносная система
- выделительная система
- обмен веществ
- нервная система
Размножение и развитие Время и место рождения.
земноводного.
Развитие лягушки проходит:
Их происхождение и
яйца – зародыш – личинка
значение.
(головастик)- взрослое
земноводное.
Знать органов полости тела
земноводных и нервной
систему.
Уметь выделять признаки
более высшей организации
строения тела земноводного.
Знать размножение и развитие земноводных, их
развитие и происхождение,
значение в жизни человека.
Уметь самостоятельно
изучать размножение и
развитие земноводного.
Обобщение и
закрепление темы:
«Класс Земноводные»
Тема урока
Тема 5. Тип Хордовые животные. Класс Пресмыкающиеся.
Основные понятия
Планируемые результаты
1
47. вопросы
1-6 с.144
1
48. вопросы
1-5 с.147
2
Повторить
§§38-48
Часы
Задание
п/п
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
Местообитания, образ
жизни, строение и
размножения
пресмыкающихся.
Разнообразие условий жизни,
окраска, активное время,
приспособление к наземновоздушной среде, скелет головы,
передвижение.
Знать в каких условиях обитают пресмыкающиеся на Земле,
как приспособились к окружаю
щей среде, их поведение.
Уметь по внешнему виду отличать ядовитую и неядовитую
змею.
Происхождение и
многообразие древних
пресмыкающихся.
Древнее происхождение, отличие
от земноводных животных.
Гигантский рост и размеры
динозавров. Причины вымирания.
Основные группы
современ-ных
пресмыкающихся.
Значение
пресмыкающихся в
природе и жизни
человека.
Повторение и
закрепление темы:
«Класс
Пресмыкающиеся».
Классификация современных
пресмыкающихся. Значение в
природе и жизни человека.
Знать происхождение древних
пресмыкающихся (динозавров)
и причины их вымирания.
Уметь самостоятельно закреплять ранее изученный
материал
Знать классификацию
современ ных
пресмыкающихся, их значение
в природе и жизни человека.
Уметь отличать виды пресмыкающихся и их значение.
Местообитания и
внешнее строение птиц.
Скелет и мышцы птиц.
Органы полости тела и
нервная система птиц.
Обмен веществ и
49-50.
заполнить
таблицу на с.150
1
1
1
51. подготовить
сообщение о
ядовитых змеях.
52.
подготовиться к
контрольному
тестированию.
49 – 52
повторить.
1
Тема 6. Тип Хордовые животные. Класс Птицы.
Тело птицы состоит из головы,
Знать общую характеристику
шеи, туловища и конечностей.
птиц.
Контурные, маховые, рулевые,
Уметь определить птиц по
опахала, пуховые.
внешнему признаки.
Кости скелета пр очные и лёгкие. Знать строение скелета и
Позвоночник состоит из шейного, мышц птицы.
грудного, поясничного, крестУметь различать костей
цового и хвостового отделов. Таз, скелета птиц.
цевка, грудная клетка.
Зоб- расширение пищевода. Четы- Знать особенности
рёх камерное сердце. Лёгкие осна- внутреннего строения птиц.
щены воздушными мешками. 350 Уметь определять признаки
1
53.
вопросы 1,4
с. 163
1
54.
вопросы 2,3,4 с.
165
55
прочитать.
нервная система птиц.
40.
41.
42.
43.
44.
45
46
Размножение и
развитие птиц. Типы
развития птиц.
Сезонные явления в
жизни птиц.
Происхождение птиц
Многообразие птиц в
связи с условиями
жизни.
Охрана и привлечение
птиц. Промысловые
птицы.
Домашние птицы.
Важнейшие отряды
птиц.
Повторение и
обобщение темы:
«Птицы. Особенности
строения и поведения.
Отряды».
ударов в минуту. Развит мозжечок. Обмен веществ. Нервная
система. Развитие мозжечка в
связи с перелетами на дальние
расстояния.
Скорлупа, белок, желток, канатик, зародышевый диск, воздушная камера, типы развития
птенцов. Птенцовые –
беспомощные птенцы.
Выводковые – самостоятельные
птенцы.
Гнездовые участки, колонии,
дуплогнездники, гнездовой
паразитизм, выводковые,
насижимаемые, перелётные,
оседлые, кочующие птицы.
Гоацины - тропические птицы.
Первоптицы.
В связи с приспособлениями к
потреблению различной пищи и
условиями окружающей среды
развились особенности в строении
клюва, ног, оперения и других
органов.
Сокращение численности насекомых - вредителей сельского и
лесного хозяйства, возбудителей
заболеваний человека и животных. Оказывают влияние на
численность грызунов.
Промысловая охота.
Разводят с целью получения мяса,
яиц, перьев и пуха. В процессе
одомашнивания и специальной
работы по выведению новых
пород возросла. продуктивность
кур.
Наиболее сходные и родственные
между собой птицы. Характерные
особенности строения
представителей отрядов.
более высшей организации.
1
Знать строения яйца птицы,
её признаки и значения,
понятия о типах развития
птиц.
Уметь выявлять какие типы из
гнезда птиц, развивать
самостоятельно наблюдать за
природой.
Знать понятия о сезон.
явлениях в жизни птиц.
Уметь выявлять как строятся
гнезда птиц.
Знать многообразие птиц в
стране и изучать их условия
жизни.
Уметь особенности внешних
признаков
в
связи
с
условиями существования.
Знать меры охраны птиц в
нашей стране и в жизни
человека.
Уметь бережное отношение
к птицам.
Знать домашних вид и пород
птиц.
Уметь
выявить
промышленных и домашних
птиц, значение в жизни
человека.
Знать характеристику некоторых отрядов птиц. Знать
классификацию птиц.
Уметь отличать важные
отряды птиц.
56 повторить.
1
57,58 повторить.
1
1
1
1
1
59 прочит,
заполнить
таблицу на
карточке.
60. задание на с.
182
61 прочит.
подготовить
сообщение об
отрядах птиц.
62 повтор.
Подготовиться к
тестированию.
53 - 62 повторить
1
Контрольное тестирование
Тема 7. Тип Хордовые животные. Класс Млекопитающиеся (Звери).
47. Местообитания и
Среда обитания млекопитающих - Знать краткую характеристику
особенности внешнего
суша, воздух, почва и вода. Они
особенностей
внешнего
строения
четвероногие животные.
строения зверей.
млекопитающих.
Волосяной покров, когти, рога и
Уметь отличать млекопитаюкопыта.
щих по внешнему строению,
признаков высокоорганизованных животных.
48. Скелет и мышцы
Скелет состоит из черепа,
Знать основные части скелета
млекопитающих.
позвоночника и парных ко- млекопитающих.
нечностей. В позвоночнике Уметь различать и выделять
выделяется
пять
отделов: основные кости в скелете
1
63 прочит.
Вопросы 1,2,3,5
с.194
1
64 прочит.
вопросы 1,3,4 с.
196
49. Система органов
полости тела
млекопитающих.
50. Размножение и
развитие
млекопитающих.
51.
52.
№
53
54
55
56
57
58
Происхождение
млекопитающих.
Первозвери и звери.
Закрепление
пройденного материала
по теме:
«Местообитания,
строение и развитие
млекопитающих».
Тема урока
шейный, грудной, поясничный,
крестцовый
и
хвостовой.
Мимика, фибрис-сы, клыки.
Полость тела поделена на
a.
грудную и брюшную части
плоской куполообразной мышцейb.
- диафрагмой.
Смачивают слюной. Хорошо
развиты голосовые связки.
Размножаются в определенный
сезон.
Развития потомства в животе.
Плацентарные животные.
Забота о потомстве.
Первозвери, яйцекладущие –
жители Австралии и островов.
Звери – высокоорганизованные
позвоночные животные.
Повторить и закрепить усвоенный
материал.
Основные понятия
млекопитающих.
Знать строение органов
полости тела.
Уметь отличать особенностей
внутренних органов как
высокоорганизованных
позвоночных животных.
Знать размножение и развитие
млекопитающих.
Уметь как появляются и
развиваются млекопитающие.
Знать происхождение
позвоночных животных. Уметь
отличать высших хордовых,
позвоночных животных.
Тестирование по теме.
c.
1
1
1
65.
Вопросы 2,3
с.199
66 прочит.
Вопросы 2,3 с.
199
67.
Подготовиться к
тестированию
1
Планируемые результаты Часы
Отряды
Насекомоядные и
Рукокрылые.
Зубы слабодифференцированные,
издают ультразвуки.
Знать представителей отрядов
Насекомоядных и Рукокрылых.
Уметь определить места
обитания, особенности
строения в связи обитанием.
Отряды Грызуны и
Зайцеобразные.
Сильно развиты резцы, они растут. Знать жизнедеятельность
Слепая кишка.
отрядов Грызунов и Зайцеобразных. Уметь узнавать этих
представителей отрядов.
Отряд Хищные.
Резцы мелкие, а клыки крупные.
Хищные животные.
Отряд Ластоногие и
Китообразные.
1
Задания
68.Составление
таблицы «Отряды
млекопитающих»
(начало).
1
69.
вопросы 1-3
с.206
Знать общие признаки отряда.
Уметь дать краткую характеристику, изучать особенности
поведения отряда.
1
70. подготовить
сообщение к
§70-71.
Ластоногие - вторичноводные
животные (дышат атмосферным
воздухом).
Знать общие признаки отряда.
Уметь дать краткую характеристику, особенности
поведения.
1
71.
Вопросы 1,2
с.208
Отряды
Парнокопытные и
Непарнокопытные.
Парнокопытные и Непарнокопытные животные - растительноядные. Жвачные или свинообразыне и нежвачные. Рубец,
сычуг, книжка.
Знать общие признаки отряда.
Уметь дать краткую характеристику, особенности
поведения.
1
72.
Вопросы 1-3
с.211
Отряд Хоботные
Бивни - огромные видоизмененЗнать общие признаки отряда.
ные резцы верхней челюсти.
Уметь краткую характеристиОбитают в Индии и Африке.
ка, особенности поведения.
Мамонт- ближайший родственник
слонов.
1
73.
Вопросы 1-3
с.215
59 Отряд Приматы
60
61
Экологические группы
млекопитающих.
Сезонные явления в
жизни
млекопитающих.
Черепная коробка, сильно развиты Знать общие признаки отряда.
полушария переднего мозга, две
Семейства мартышкообразных,
млечные железы.
семейство крупных
человекообразных обезьян.
Уметь характеризовать
особенности поведения.
Экологические группы. Лес местообитание многих видов
млекопитающих. Звери открытых
пространств. Полуводные и
водные, летающие, роющие
млекопитающие.
Знать общие признаки экологических групп млекопитающих.
Уметь обобщать общие
признаки большинства отрядов
(зверей) млекопитающихся
групп.
Подготовка к зиме, запасание
корма, зимняя спячка.
Знать сезонные явления в жизни млекопитающих. Период
размножения, рождение
детенышей.
Уметь определять сезонные
явления в жизни
млекопитающих.
Знать общие понятия о диких
животных.
Уметь обращать внимание
поведение диких зверей в
природе и хозяйстве человека.
Распространение семян и спор;
влияние на численность насе-комых; обогащение почвы.
Распространяют возбудителей
опасных заболеваний. Ценный
мех, шкура, кожа, пушнина.
Звероводство.
62 Виды домашних зверей. Породы домашних коров.
Крупный рогатый скот Мясные, молочные, мясо(КРС).
молочные породы. Коровник,
выгул, пастбище, ферма.
62
63
64.
65.
Значение диких зверей в
природе и хозяйстве
человека. Охрана
ценных зверей.
Мелкий рогатый скот
(МРС).
Учение Чарльза
Дарвина.
Основные этапы
развития животного
мира на Земле.
66
67
Повторение изученного
материала: «Царство
Животные».
68.
Контрольная работа по
материалу:
Знать виды домашних
животных.
Уметь самостоятельно
работать по учебнику.
Тонкорунные, полнотонкорун-ные Знать мелкий рогатый скот
грубошерстные породы овец.
(МРС), свиньи, лошади, олени,
Муфлон.
кролики.
Уметь работать по учебнику.
Палеонтология,
эмбриология.
отбор.
Примитивные
животные.
морфология,
Естественный
и
трехслойные
Знать и представлять об историческом развитии животного
мира. Основные причины
исторического развития
животного мира.
Уметь работать по учебнику.
От одноклеточных к
многоклеточным. От низших
многоклеточных к высшим
Многоклеточным. От низших
хордовых к позвоночным.
1
74
Вопросы 1-3
с.216
1
75
Вопросы 1-4
с.220
1
1
1
1
1
1
2
Тестирование.
1
76
подготовить
сообщение к
§76-77.
77
подготовить
сообщение к
§78.
78
подготовить
сообщение к
§79.
78-79
повторить.
80
Вопросы 1,2
с.231
Работа по схеме
«Развитие
животного мира».
Подготовиться
к
контрольному
тестированию.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся IX класса
Учащиеся должны знать:
1. особенности строения и основные процессы жизнедеятельности клетки;
2. особенности строения и функций тканей, органов, систем органов, их нервно-гуморальную регуляцию,
черты сходства и различия в строении и функциях систем органов человека и млекопитающих;
Изучается на двух примерах по выбору учителя.
3. особенности организма человека, обусловленные трудовой деятельностью, прямохождением и
социальным образом жизни;
4. внутреннюю среду организма, иммунитет, теплорегуляцию, обмен веществ и рациональное питание;
5. приемы искусственного дыхания, оказания первой помощи при различных травмах, тепловом и
солнечном ударах, обморожениях;
6. причины и приемы выявления нарушения осанки и развития плоскостопия;
7. развитие человеческого организма;
8. влияние физической нагрузки на организм;
9. факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;
10. расположение основных органов в организме человека.
Учащиеся должны уметь:
11. распознавать на таблицах органы и системы органов;
12. находить связь между строением и функциями органов;
13. соблюдать режим труда и отдыха, правила рационального питания, гигиены;
14. объяснять влияние физического труда и спорта на организм, вред курения и употребления алкоголя,
наркотиков;
15. пользоваться микроскопом, проводить самонаблюдения (выяснять влияние нагрузки на организм,
подсчитывать пульс);
16. оказывать первую помощь при кровотечениях и травмах;
17.
составлять план параграфа, работать с текстом и рисунками учебника, готовить краткие сообщения.
Программно- методические материалы: Биология 6- 11 классы. Составитель В.С.Кучменко- второе изданиеМосква, «Дрофа», 1999.
Литература: Никишов А.И., Шарова И.Х. Биология. Учебник для общеобразовательных учебных
заведений- Москва, «Просвещение», 1994.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО АНАТОМИИ В 9 КЛАССЕ ( 2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ).
Тема. Науки, изучающие организм человека (3 часа).
Основные задачи изучения темы:
Показать человека как биосоциальное существо, сочетающие в себе признаки сходства с миром
животных и принципиальное отличие от животных.
Познакомить с науками, изучающими природу человека и охрану его здоровья, методами и
становлением этих наук. Научить использовать научные знания и методы для решения возникающих
проблем.
№
п/п
1-2
3
Тема урока
Анатомия, физиология,
психология и гигиена
человека.
Становление наук о
человеке.
Основные понятия
Планируемые результаты
Анатомия, физиология,
психология, гигиена, приматы.
Классификация: царство Животные, Тип - Хордовые
Подтип - Позвоночные
Класс Млекопитающие
Отряд - Приматы
Семейство Человекообразные
обезьяны
Род - Человек
Вид - Человек разумный
Греко-римская культура, эпоха
Возрождения
Знать черты сходства и
отличия человека от
животных, методы изучения
человека.
Часы
Задание
1, ответить на
вопросы
2
Знать, историю становления
наук о человеке.
1
2, ответить на
вопросы
Тема 2. Происхождение человека (6 часа).
Основные задачи изучения темы:
Познакомить учащихся с доказательствами животного происхождения человека, раскрыть основные
этапы эволюции человека, показать влияние биологических и социальных факторов на нее. Сформировать
понятия "расы" и "народности.
Научить использовать сравнительно-анатомические, физиологические и эмбриологические доказательства
родства живых организмов.
№
п/п
Тема урока
4-5 Систематическое
положение человека
6-7
8-9
Историческое прошлое
людей
Расы человека
Основные понятия
Планируемые результаты
Рудимент, атавизм
Знать методы для
доказательства родства
живых организмов
(сравнительноанатомические,
эмбриологические,
палеонтологические)
Рудимент, атавизм
Расы, австралоидная и
негроидная, европеоидная, .
монголоидная
Знать методы для
доказательства родства
живых организмов
(сравнительноанатомические,
эмбриологические,
палеонтологические)
Знать сущность понятия
"раса",
"народность",
"нация", "народ"
Часы
Задание
3. Учить по
записи.
2
2
2
5 повт. 1-4
ответить на
вопросы.
ТЕМА 3. СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМА (8 ЧАСА).
Основные задачи изучения темы:
Сформировать понятие об уровнях организации организма человека, структуре тела.
Расширить и углубить знания о строении и функционировании живой клетки и тканей животного организма.
№
п/п
1011
Совершенствовать навыки работы с рисунками, таблицами, микроскопом.
Тема урока
Основные понятия
Планируемые результаты
Общий обзор организма Уровни организации организма,
человека.
структура тела, орган, система
органов, гормоны.
12- Клеточное строение
13 организма.
1415
Ткани.
1617
Рефлекторная
регуляция.
18.
Повторение и
закрепление темы:
«Организм человека».
Раздражимость, возбудимость,
митоз, мейоз, гаплоидный набор
хромосом, диплоидный набор
хромосом.
Ткань, эпителиальная,
соединительная, мышечная и
нервная ткани.
Центральная и периферическая
нервная система, рефлекторная
дуга,
чувствительные,
вставочные,
исполнительные нейроны.
Знать уровни организации
организма человека, понят ие
структура тела, орган,
система органов:
Знать понятия "внешняя" и
"внутренняя среда
организма, о родстве всех
живых организмов на
клеточном уровне.
Знать понятие о тканях, о
строении и функциях
эпителиальной,
соединительной, мышечной
и нервной тканей.
Знать центральную и
периферическую нервную
систему, понятие рефлекс,
рефлекторная дуга, роль
процессов возбуждения и
торможения прямых и
обратных связей при.
Повторить и закрепить тему.
Тестирование.
Часы
2
Задание
6. ответить
на вопросы.
7. ответить
на вопросы.
2
2
8.заполнить
таблицу
"Особенности тканей".
2
9. ответить
на вопросы в
конце
параграфа,
докончить
таблицу.
Повторение.
ТЕМА 4. ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА (16ЧАСОВ).
Основные задачи изучения темы:
Сформировать понятие о строении и функциях опорно-двигательной системы.
Раскрыть характер приспособлений организма к труду и прямохождению, рассмотреть нервную
регуляцию мышщ при
движениях.
Показать причины нарушения осанки развития плоскостопия, научить выявить эти нарушения.
Научить оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей, растяжениях связок и вывихах.
№
п/п
1819
2021
Тема урока
Основные понятия
Планируемые результаты
Значение опорнодвигательной системы,
ее состав. Строение
костей.
Макро- и микроскопическое
строение костей, кожномышечная, опорная функция,
обменная функция, защитная
функция, двигательная функция.
Скелет человека.
Осевой скелет.
Осевой скелет: череп, скелет
туловища (позвоночник, грудная
клетка).
Добавочный скелет: пояса
конечностей (плечевой пояс,
тазовый пояс), свободные
конечности (скелет руки, скелет
ноги).
Знать функции опорнодвигательной системы,
понятие о макро- и
микроскопическое
строении костей и их
классификации.
Уметь провести простейших
лабораторных исследований.
Знать строение опорнодвигательной системы,
особенности скелета
человека, связанные с
прямохождением и трудовой
деятельностью, связь между
строением и функциями
опорно- двигательной
системы.
Знать строение и функции
опорно-двигательной
осуществлении рефлекса.
системы, особенности
скелета, связанные с
прямохождением и
трудовой деятельности,
типы соединения костей.
Знать и микро- и
макроскопическое
строении мышц, основные
группы мышц человека.
Уметь провести
самонаблюдения.
Знать о двигательной
единице, энергетике
мышечного сокращения,
влияние гренировок на
изменение мышц, вред
гиподинамии, механизм
работы мышцантогонистов.
Знать понятие об осанке,
причинах
нарушения
осанки
и
развития
плоскостопия и мерах их
предупреждения, методы
выявления
нарушений
осанки и плоскостопия,
знать
санитарногигиенические правила.
Добавочный скелет
поясов и свободных
конечностей.
Соединение костей.
Типы соединения костей:
полуподвижные, подвижные.
Костный шов, хрящ, суставы.
Строение мышц.
Скелетные мышцы,
мышечные волокна,
сократительные нити, белки
- миоглобин и миозин,
фасция.
2627
Работа скелетных
мышц и их регуляция
Двигательная единица,
энергетика мышечного
сокращения,
гиподинамия, утомление.
2829
Осанка.
Предупреждение
плоскостопия.
Осанка, плоскостопие.
2223
2425
Часы
Задание
2
10. ответить
на вопросы ,
учить по
записи
2
11. учить по
записи,
ответить на
вопросы в
конце
параграфа
12,
2
повторить
8, учить по
таблице.
13.
повторить
8,9. Учить по
2 записи.
2
15, ответить
на вопросы в
конце
параграфа.
2 15,
повторить
материал о
строении
костей.
3031
3233
№
п/п
3435
Первая помощь при
ушибах, переломах
костей и вывихах
суставов.
Ушиб, переломы, растяжение
связок.
Обобщающий урок по
темам
"Строение
организма",
и
"Опорно- двигательная
система".
16,
ответить на
вопросы в
конце
параграфа,
повторить 615
Повторить.
1
1
ТЕМА 5. ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА (6 ЧАСА).
Основные задачи изучения темы:
Сформировать понятия о фагоцитозе и
иммунитете, группах крови. Углубить знания о
внутренней среде организма и гомеостазе.
Познакомить с составом крови и ее функциями, разъяснить механизм свертывания крови.
Научить распознавать инфекционные болезни, пересекать пути их
распространения, бороться с болезнетворными микроорганизмами.
Тема урока
Основные понятия
Планируемые результаты
Часы
Кровь и остальные
компоненты
внутренней среды
организма.
Внутренняя среда организма.
Кровь, тканевая жидкость, лимфа, плазма крови, эритроциты,
лейкоциты, фагоциты, лимфоциты. Аллергия, тромбоциты,
свертывание крови, малокровие
3637
Борьба организма и
инфекцией.
Иммунитет.
Защитные барьеры организма,
защитные элементы внутренней
среды, иммунитет,
3839
Иммунология на службе Иммунология, вакцин, лечебные
здоровья.
сыворотки, естественный и
искусственный иммунитет,
переливание крови, донор.
4041
Самостоятельная работа
по теме: «Иммунитет
человека».
Транспортные системы
организма.
42
Знать
о
возможных
повреждениях
скелета,
цели доврачебной помощи.
Уметь оказывать первую
помощь
при
ушибах,
растяжениях,
вывихах,
переломах костей.
Знать основные понятия по
теме.
Уметь
определять
по
описанию,
устанавливать
соответствие между органом
и функцией.
Кровеносная система,
лимфатическая система.
Знать понятия внутренняя
среда, гомеостаз, состав
крови и функциях ее
компонентов, механизм
свертывания крови, значение
анализа крови как среда
диагностики заболеваний,
понятие малокровия.
Знать защитные барьеры
организма, понятие
иммунитет и его видах,
антигенах и антителах,
воспаление и общее
заболевание, соблюдать
санитарно- гигиенические
правила для сохранения
здоровья.
Знать понятие иммунологии,
историю изобретения вакцин,
роль вакцин и лечебных
сывороток в предупреждении
и лечении инфекционных
заболеваний, понятия
естественный и
искусственный иммунитет и
правила переливания крови.
Знать понятие о транспортных
системах - кровеносной и
лимфатической систем, связь
строения и функций органов
кровеносной и лимфатической
систем.
Задание
2
17. ответить
на вопросы,
учить по
записи
2
18. ответить на
вопросы,
подготовит ь
сообщения.
2
19, ответить на
вопросы
2
Повторение.
20.
закончить
таблицу.
43- Круги
44 кровообращения.
4546
4748
4950
51
5253
Строение
сердца
и
работа
Движение крови по
сосудам.
Регуляция
кровоснабжения
Большой и малый круги кровообращения, незакнутая
лимфатическая система.
Знать о кругах
кровообращения,
биологическое значение,
изменения состава крови при
прохождении ее по
большому и малому кругам
кровообращения.
21. ответить на
вопросы 1-4
с.76
Расположение, форма, величина
сердца, околосердечная сумка,
сердечная мышечная ткань,
камеры и клапаны сердца.
Знать
строение
сердца,
понятие о сердечном цикле и
автоматизме работы сердца,
особенности
регуляции
сердечных сокращений.
22.
Ответить на
вопросы.
Артериальное давление,,
гипертония, гипотония.
Знать о причине движения
крови, изменении скорости
крови
в
сосудах,
распределении
крови
в
организме,
поддержании
постоянства
артериального
давления,
понятие
о
гипои
гипертонии.
Уметь
наблюдать
над
собственным организмом.
Знать о морфологических и
функциональных различиях
сердца тренированного и
нетренированного человека,
необходимость
ведения
здорового образа жизни,
вредное
влияние
гиподинамии, курения и
алкоголя на сердце и сосуды
Знать типы кровотечений,
правила наложения жгута и
повязок, приемы оказания
доврачебной помощи.
Гигиена
сердечнососудистой системы.
Первая помощь при
заболеваниях сердца и
сосудов.
Первая помощь при
кровотечениях.
Кровотечение, внутренние
кровотечения, внешние
кровотечения.
Контрольная
работа
по
теме:
«Кровообращение».
Повторить и закрепить
изученный материал.
Тестирование.
2
23. ответить
на вопросы.
2
24. ответить
на вопросы.
2
1
25. ответить
на вопросы в
конце
параграфа.
2
Повторение.
ТЕМА 7. ДЫХАНИЕ (10 ЧАСОВ).
Основные задачи изучения темы:
Раскрыть сущность процесса дыхания, его роль в обмене веществ.
Сформировать понятия о строении и функциях органов дыхания, механизме вдоха и выдоха,
нервной и гуморальной регуляции дыхания.
Продолжить развитие понятия о связи строения органов дыхания с выполняемыми функциями.
Разъяснить функциональные возможности дыхательной системы.
Познакомить с мерами первой помощи при утоплении, завалах землей, электротравма х, с
признаками клинической и биологической смерти и способами реанимации.
Разъяснить влияние курения и других вредных привычек на органы дыхания.
Научить определять состояние миндалин и аденоидов, измерять обхват грудной клетки,
проводить дыхательные, функциональные пробы, оказывать доврачебныую помощь при
нарушении дыхания.
№
п.п
5253
5455
5657
Тема урока
Основные понятия
Значение дыхания.
Органы
дыхательной
системы;
дыхательные пути,
голосообразование.
Заболевание
дыхательных путей.
Процесс
дыхания,
обмен
веществ, дыхательные пути,
голосовой аппарат.
Легкие. Легочное и
тканевое дыхание.
Газообмен.
Слизистая
оболочка,
легочные
пузырьки, легкие, бронхи,
трахея,
надгортанник,
гортань,
хрящевые
полукольца, плевра, носовая
полость.
Механизм вдоха и
выдоха. Регуляция
дыхания.
Охрана
воздушной среды.
58- Функциональные
59 возможности
дыхательной
системы
как
показатель
здоровья. Болезни и
травмы
органов
дыхания;
профилактика,
первая
помощь.
Приемы
реанимации.
60- Практическая работа
61 по теме:«Дыхательные
функциональные
пробы с задержкой
дыхания на фазе вдоха
и выдоха».
62- Обобщающий урок
63 по
темам
"Внутренняя среда
организма"
и
"Кровеносная
и
лимфатические
системы",
64- Обобщающий урок
65 по теме: "Дыхание".
66- Итоговая
68 контрольная работа
по курсу анатомии 9
класса.
Вдох,
выдох,
нервная
регуляция,
гуморальная
регуляция.
Жизненная емкость легких,
спирометр, грипп, ангина,
туберкулез,
рак
легких,
флюорография.
Планируемые результаты
Знать сущность процесса
дыхания, его роль в
обмене веществ, связь
строения
и
функций
органов
дыхания,
функциональную
связь
кровеносной
и
дыхательной
систем,
гигиенические правила.
Знать о газообмене в
легких
и
тканях,
о
физиологической
связи
кровеносной
и
дыхательной
систем.
Уметь
провести
самонаблюдение.
Знать механизм вдоха и
выдоха,нейрогуморальну
ю регуляцию дыхания,
отрицательное
действие
никотина
на
органы
дыхания, необходимость
поддержания
чистоты
воздушной
среды,
источники
загрязнения
атмосферного воздуха.
Знать причины остановки
дыхания, необходимость
его
восстановления,
приемы оказания первой
помощи
утопающему,
приемы
восстановления
дыхания при удушении и
заваливании землей, при
электротравме,
простейшие
приемы
самонаблюдения
дыхательной системы.
Часы
Задание
2 27. Учить
по записи
2
27.
Ответить на
вопросы в
конце
параграфа
28.
ответить на
вопросы.
2
29.
повторить
17-29.
2
Органы дыхания.
1
Повторение.
2
Повторение.
Повторение и закрепление.
Повторение.
Обобщение и повторение.
2
Тестирование.
2
Повторение.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся X класса
Учащиеся должны знать:
1. особенности строения и основные процессы жизнедеятельности клетки;
2. особенности строения и функций тканей, органов, систем органов, их нервно-гуморальную регуляцию,
черты сходства и различия в строении и функциях систем органов человека и млекопитающих;
Изучается на двух примерах по выбору учителя.
3. особенности организма человека, обусловленные трудовой деятельностью, прямохождением и
социальным образом жизни;
4. внутреннюю среду организма, иммунитет, теплоре- гуляцию, обмен веществ и рациональное питание;
5. приемы искусственного дыхания, оказания первой помощи при различных травмах, тепловом и
солнечном ударах, обморожениях;
6. причины и приемы выявления нарушения осанки и развития плоскостопия;
7. развитие человеческого организма;
8. влияние физической нагрузки на организм;
9. факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;
10.
расположение основных органов в организме человека.
Учащиеся должны уметь:
11.
распознавать на таблицах органы и системы органов;
12. находить связь между строением и функциями органов;
13.
соблюдать режим труда и отдыха, правила рационального питания, гигиены;
14.
объяснять влияние физического труда и спорта на организм, вред курения и употребления
алкоголя, наркотиков;
15. пользоваться микроскопом, проводить самонаблюдения (выяснять влияние нагрузки на организм,
подсчитывать пульс);
16.оказывать первую помощь при кровотечениях и травмах;
17. составлять план параграфа, работать с текстом и рисунками учебника, готовить краткие сообщения.
Программно- методические материалы: Биология 6- 11 классы. Составитель В.С.Кучменко- второе изданиеМосква, «Дрофа», 1999.
Тематический план по биологии в 10 классе. (2 часа в неделю).
№
п/п
1-2
3-4
5-6
7-8
Тема 8 «Пищеварение» (14 часов).
Основные задачи изучения темы:
Рассмотреть строение и функции пищеварительной системы.
Сформировать представление о пищеварении в различных отделах пищеварительного тракта, о
регуляции деятельности пищеварительной системы.
Продолжить формировать привычку к здоровому образу жизни. Познакомить с мерами до
врачебной помощи при пищевых отравлениях.
Тема урока
Основные понятия
Планируемые результаты
Часы
Задание
Повторение программы
2
повторить
9 класса.
Питание
пищеварение.
Знать значение пищеварения
для организма и функции
питательных
веществ,
энергетический
обмен,
биологическое
окисление,
отличие понятий "продукты
питания"
и "питательные
вещества.
Пищеварение в ротовой Ферменты,
механическая
и Знать пищеварение в ротовой
полости.
химическая обработка пищи, полости, значение ферментов
рецепторы вкуса
в пищеварении, типы и
строение
зубов,
правила
гигиены ротовой полости
2
30.
Ответить на
вопросы в
конце
параграфа
2
Пищеварение в желудке Желудок,
и
двенадцатиперсной кишка,
кишке.
кишечника
2
31.
ответить на
вопросы в
конце
параграфа,
выполнить
задания
32. ответить
на
вопросы
и Продукты питания, питательные
вещества,
пищеварение,
кулинарная обработка пищи,
пластический
обмен,
энергетический
обмен,
биологическое окисление
двенадцатиперстная Знать особенности изменения
микроорганизмы пищевой массы в желудке и
двенадцатиперстной кишке,
значения
кишечной
микрофлоры
9-10 Функции тонкого и Тонкий и толстый кишечник, Знать функции тонкого и
толстого
кишечника. печень, всасывание, аппендикс, толстого
кишечника,
Всасывание. Барьерная аппендицит
механизм
всасывания
в
роль
печени.
тонком кишечнике, барьерную
Аппендицит.
роль печени, заболевание
аппендикса - аппендицитом
11- Регуляция пищеварения. Пищеварение, метод фистул
Знать метод фистул И.П.
12
Павлова, взаимосвязь нервной
и гуморальной регуляции
работы органов пищеварения,
понятия "мнимое кормление",
"аппетитный сок"
13- Гигиена органов
Кишечные инфекции, глистные Знать
правила
гигиены
14 пищеварения.
заболевания
питания, наиболее опасные
Предупреждение
кишечные
инфекции
и
желудочно- кишечных
глистные заболевания
инфекций.
№
n/n
15
16
17
2
33.
Под готов и
ть
сообщение
2
34.
подготови ть
сообщения о
паразитиче
ских
червях
35.
ответить на
вопросы в
конце
параграфа
2
Тема 9. Обмен веществ и энергии (7 часов).
Основные задачи изучения темы:
Обобщить знания об обмене веществ в организме.
Развить понятие о пластическом и энергетическом обмене.
Сформировать представление об энергозатратах организма, энергетической емкости пищевых веществ и
правилах питания. Научить составлять пищевые рационы в зависимости от энергетических затрат.
Тема урока
Основные понятия
Планируемые результаты Часы
Задание
Обмен
веществ
и
энергии - основное
свойство всех живых
существ.
Пластический
обмен,
энергетический обмен. Белки,
жиры, углеводы, аминокислоты,
синтез,
жирные
кислоты,
глицерин.
Витамины.
Витамины, авитаминоз,
гиповитаминоз, гипервитаминоз.
Нормы питания.
Энергетические траты
организма.
Знать сущность обмена
веществ как основного
свойство живого,
особенности обмена воды и
минеральных солей, белков,
жиров, углеводов,
пластический и
энергетический обмены
Знать понятие о витаминах и
их роли в обмене веществ, об
авитаминозах, способы
хранения витаминов в
пищевых продуктах.
Знать суточную потребность
организма в энергии.
Энергетические затраты
людей разных профессий.
Примерные нормы суточной
потребности в питательных
веществах.
1
1
1
36.
Составить
схему
углеводного
обмена (по
образцу).
37.
Подготовит ь
сообщения о
витаминах
§39
Ответить на
вопросы 6,7,8
с.126
18 Повторение материала:
«Пищеварение и
витамины».
Тема 10. Органы выделения. Терморегуляция.
Основные задачи изучения темы:
Обобщить знания об органах выделения человека. Развивать понятие об обмене веществ.
Сформировать представление о выделениях организма. Научить отличать органы выделения.
№
n/n
19
Тема урока
Повторение
изученного
материала.
Основные понятия
Планируемые результаты
Часы
2
Задание
20
21
Органы выделения.
Образования мочи.
Знать значение выделительных процессов. Строение
почки и мочевого пузыря.
Микроскопическое строение
почки.
Знать кровоснабжение почек.
Первичная моча, вторичная
Образование первичной мочи
моча.
у человека. Образование
вторичной мочи, ее состав.
Процесс мочевыделения,
нервная регуляция.
Опорожнение, рефлексы
мочеиспускания.
Предупреждение почечных
заболеваний.
Терморегуляция.
Капиллярные клубочки.
Почечные канальцы.
Почечные капсулы.
1
2
§40
Ответить на
вопросы
1- 6 с.129
§41
Ответить на
вопросы 1- 3
с.129
Основные задачи изучения темы:
Обобщить знания об органах терморегуляции человека. Развивать понятие о строении и значении кожи .
Сформировать представление о выделениях организма потовых и сальных желез.
Научить учащихся гигиене кожи и одежды.
№
n/n
Тема урока
Основные понятия
22
Строение и значение
кожи.
23
Гигиена кожи.
24
Постоянство
температуры
тела.
Способы регуляции
температуры тела.
25
Первая помощь при
перегревании,
ожогах,
отморожении.
26
Закаливание
организма.
Факторы закаливания организма.
9.
Гигиена одежды.
Гигиенические свойства одежды.
27
28
Обобщение
материала по темам:
«Органы выделения»,
«Строение и
значение кожи».
Эпидермис. Собственно кожа.
Подкожная клетчатка. Волосы.
Потовые и сальные железы.
Рецепторы кожи.
Постоянство температуры тела.
Терморегуляция. Рефлекторные
механизмы терморегуляции.
Перегревание, ожог,
отморожение.
Планируемые результаты Часы
Знать строение и название
слоев кожи. Происхождение
2
волос и ногтей. Их
расположение на поверхности
кожи. Значение кожи как
органа теплоотдачи,
регуляции температуры тела.
Знать гигиену кожи.
Соблюдение правил
безопасного обращения с
1
кожей тела. Правильно
подбирать обувь.
Знать нормальную
температуру тела человека.
Химическая терморегуляция
1
тела, физическая
терморегуляция тепла,
охлаждение, испарение воды.
Уметь оказывать первую
помощь при перегревании,
1
ожогах и отморожении.
Знать что такое закаливание,
физиологический механизм
закаливающегося
воздействия. Методы
закаливания.
Знать назначение одежды,
требования, предъявляемые к
материалам для одежды.
Гигиенические правила,
необходимые для
поддержания чистоты тела.
Обобщить и закрепить темы.
1
1
2
Задание
§42
Заполнить
таблицу на
с.135
Подготовить
сообщение по
теме.
§42
повторить.
§43
Подготовить
сообщение по
теме.
§43
повторить.
§44
Подготовить
сообщение.
§45
Прочитать.
Выполнить
упр. 1,2 с.142
§§41- 45
повторить.
29
30
Контрольная работа
по темам: «Органы
выделения»,
«Строение и значение
кожи».
2
§§41- 45
повторить.
Тема 11. Размножение и развитие организма человека.
Основные задачи изучения темы:
Развивать понятие о размножении и развитии организма человека.
Научить учащихся соблюдать правила предохранения от ранней беременности.
Сформировать представление о размножении и развитии в органическом мире.
Обобщить знания об органах размножения и истечении развития человека.
Продолжить формировать привычку к здоровому образу жизни.
№
n/n
31
32
33
34
Тема урока
Повторение
изученного
материала.
Размножение в
органическом мире.
Беременность.
Развитие зародыша и
плода.
35- Развитие человека
36 после рождения.
37
38
Основные понятия
Планируемые результаты
Часы
Домашнее
задание
2
Половые клетки. Семенники.
Яичники. Матка.
Сперматозоиды. Яйцеклетки.
Оплодотворение.
Беременность. Плацента.
Пуповина.
Грудной период. Раннее детство.
Дошкольный период. Школьный
период. Акселерация.
Физиологическая зрелость.
Психологическая зрелость.
Социальная зрелость.
Знать типы размножения организмов. Особенности полового размножения. Половые
железы человека и об оплодотворении.
Уметь отличать внешние сход
ства яиц и зародышей животных и человека.
Знать о развитии зародыша и
плода. Течении беременности
человека. Гигиене беременности будущей матери,
нормальных истечениях рода.
Знать грудном возрасте, где
ребенок лишен самостоятельности, периода ухода за малышом в раннем детстве.
Формирование личности де-тей
в дошкольном и школьном
возрасте. Уметь различать
психологическую и
социальную зрелость человека.
Обобщение материала
по теме: «Развитие
организма человека».
Контрольная работа
по темам:
«Размножение и
развитие организма
человека».
2
1
2
1
1
§52
Ответить на
вопросы 1,6
с.166
§53
Ответить на
вопросы 1-3
с.169
§54
Ответить на
вопросы 1-3
с.173
§§52-54
повторить
§§52-54
повторить
Тема 12. Органы чувств и восприятие.
Основные задачи изучения темы:
Развивать понятие об органах чувств и восприятии человека. Научить школьников воспринимать
функции органов чувств и виды ощущений. Сформировать представление о значении анализаторов.
Обобщить знания об органах чувств и восприятии, видах ощущений.
№
n/n
Тема урока
39
Значение органов
Основные понятия
Анализатор. Ощущения.
Планируемые результаты
Знать о функциях органах
чувств и видах ощущений
Часы
Домашнее
задание
§55
чувств.
Виды ощущений.
40
41
42
43
Глаз и зрение.
Восприятие.
Глаз. Белочная оболочка.
Роговица. Сосудистая оболочка.
Радужная оболочка. Зрачок.
Сетчатка. Зрительный нерв.
Формирование
изображения на
сетчатке.
Хрусталик. Стекловидное тело
Сетчатка. Палочка. Колбочки.
Желтое пятно. Зрительный нерв.
Слепое пятно.
Зрительное
восприятие.
Стереоскопическое зрение.
Движение глаз. Острота зрения.
Близорукость. Дальнозоркость.
Ухо и его функция.
Слуховое восприятие.
Наружное ухо. Барабанная
перепонка. Среднее ухо.
Слуховые косточки. Внутреннее
ухо. Улитка.
44
Гигиена слуха.
45
Чувство равновесия.
Мышечное чувство.
Вестибулярный аппарат.
Мышечная чувствительность.
46
Обоняние. Вкус.
Взаимодействие
анализаторов.
Кожные рецепторы.
Обонятельные рецепторы.
Вкусовая чувствительность.
4748
Обобщение
материала по теме:
«Органы чувств и
человека. Строении
анализаторов и связи с корой
головного мозга.
Нервных путях и рецепторов
воспринимать и обрабатывать
информации об окружающем
мире.
Знать о строении глаза и
значении зрения, глазных
яблоках, расположении мышц
глаза, оболочках глаза,
сетчатке зрительных
рецепторах.
Знать о формировании
изображений на сетчатке
глаза.
Об оптической
системе глаза, линзах, слепое
пятно.
Уметь обнаруживать слепое
пятно.
Знать о восприятии двумя
глазами, эффект объемного
пространства. Движение глаз
и восприятия образа, острота
зрения. Нарушение зренияблизорукость и
дальнозоркость.
Знать значение и функции
слуха, строение органов
слуха. Знать расположение
органов наружного и внутрен
него уха, как связаны органы
в слуховом проходе. Работа
вестибулярного аппарата,
барабанной перепонки и
слуховой трубы.
Кровоснабжения каналов
улитки и мембран.
Знать ряд гигиенических
правил, чтобы предохранять
от вредных воздействий и
проникновения инфекций.
Знать положения тела контро
лирующего специальными
рецепторами, которые находятся во внутреннем ухе.
Знать важные сигналы
непрерывно поступающие
через мышечные рецепторы.
Знать кожные рецепторы, как
важнейшие приемники
информации от окружающего
мира, кожное чувство, ощуще
ние и осязание. Знать строение органов обоняния и
вкуса. Взаимодействия
анализаторов запаха, вкуса и
осязания связано с кожным
чувством.
1
1
1
1
1
1
1
1
2
Ответить на
вопросы 1- 4
с.177
§56
Ответить на
вопросы 1- 3
с.179
§57
Ответить на
вопросы 1- 3
с.182
§58
Заполнить
таблицу на
с.187
§59
Ответить на
вопросы 1- 3
с.192
§59
Ответить на
вопрос 4
с.192
§60
Ответить на
вопрос 1- 3
с.196
§60
Ответить на
вопрос 4- 6
с.196
§§55- 60
повторить
49
восприятия».
Контрольная работа
по темам: «Органы
чувств и
восприятия».
1
§§55- 60
повторить
Тема 13. «Поведение и психика».
Основные задачи изучения темы:
Сформировать представление о поведении и психике, о регуляции потребностей человека.
Научить различать темперамент, характер, поведение, приспособление к среде обитания.
Развивать внимание и память, как важный фактор поведения.
Продолжить формировать привычку к здоровому образу жизни.
№
n/n
5051
52
53
Тема урока
Повторение
изученного
материала.
Наука о поведении и
психике.
Рефлекторная теория
поведения.
54
Приспособительный
характер поведения.
55
Внимание и память.
56
Гигиена умственного
труда.
Основные понятия
Планируемые результаты
Часы
Домашнее
задание
2
Поведение человека.
Целенаправленное поведение.
Психика.
Знать потребности организма
человека для нормальной
жизнедеятельности.
Различные социальные
потребности, связанные с его
поведением в обществе.
Уметь наблюдать за
поведением человека.
Пищевой безусловный рефлекс.
Знать, что все
Защитный безусловный рефлекс. физиологические функции
Ориентировочный рефлекс.
организма человека
Условный рефлекс. Временная
выполняются под контролем
связь. Навыки.
головного мозга. Основные
принципы работы головного
мозга для приспособления к
постоянно меняющемуся
внешнему миру.
Безусловное торможение.
Знать поведение живого оргаУгасание. Различение сигналов.
низма приспособленного к
Дрессировка.
любой среде обитания,
окружающему миру. Законы
приспособления выживание
неволе.
Внимание. Принцип доминанты. Знать что такое внимание,
Сосредоточенность. Устойчивость принцип доминанты,
внимания. Переключение и
сосредоточенное и
распределение внимания. Память. непроизвольное внимание,
Кратковременность память.
основные свойства внимания
Долговременная память.
– сосредоточенность и
Повторение
устойчивость, умение
переключать внимание и
умело его распределять.
Уметь владеть и управлять
своим поведением.
Утомление. Усидчивость.
Переутомление.
Знать, что любой умственный
труд требует больших затрат
нервной энергии в связи работой многих нервных центров
головного мозга. Знать
принципы утомления,
1
2
1
§61
Ответить на
вопросы
с.198
§62
Ответить на
вопросы
с.202
§63
Ответить на
вопросы
с.202
2
2
§64
Ответить на
вопросы
с.207
57
Речь и мышление.
Слово. Отвлечение и
обобщение. Речь. Мышление.
Письменность.
5859
Сон и его значение.
Сновидение.
Сон. Медленный сон. Быстрый
сон. Сновидение.
60
Характер,
темперамент,
личность.
Личность человека. Интересы.
Склонность. Способность.
Характер. Воля. Темперамент.
Здоровье человека и
общество.
Здоровье человека –
общественное достояние.
61
6263
64
65
66
№
1.
переутомления.
Знать отличие высшей
нервной деятельности
человека от высшей нервной
деятельности животных.
Развитие речи ребенка,
звуковые обозначения.
Знать физиологические значения сна. Во время сна понижается обмен веществ,
лишение сна очень мучитель
но. Активность мозга
значительно чувствительна
чем во время бодрствования.
Знать, что личность – это конкретный человек с его
неповто-римым сочетанием
физических, физиологических
психологичес ких качеств и
свойств.
Знать важнейшую
жизненную ценность.
Каждый должен сознательно
относиться к своему
здоровью. Уметь защититься
от заболеваний. Заняться
физической культурой и
спортом.
Обобщение
материала по теме:
«Органы чувств и
восприятия».
Контрольная работа
по темам: «Органы
чувств и
восприятия».
Повторение курса 10
класса.
Всего: 68часов (2 часа – резерв).
1
2
1
1
§65
Ответить на
вопросы
с.208
§66
Ответить на
вопросы
с.211
§67
Ответить на
вопросы
с.213
§64
повторить
1
§§55- 60
повторить
1
§§55- 60
повторить
2
§§1- 30
повторить
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ 11 КЛАСС.
РАЗДЕЛ I. КЛЕТКА – ЕДИНИЦА ЖИВОГО.
Глава I. Химический состав клетки.
Основные задачи изучения темы:
Расширение представление учащихся об основных критериях жизни, сформировать у школьников понятия
об уровнях организации живой материи.
Дать представление об основных положениях клеточной теории, основных функциях ядра, цитоплазмы,
митохондрий, комплекса Гольджи. хлоропластов. рибосом, хромосом, неорганических веществ, липидов,
АТФ, углеводов, белков, нуклеиновых кислот в клетке, принципе удвоения ДНК. особенностях строения и
жизнедеятельности клеток прокариот и эукариот, о сущности энергетического и пластического обмена
веществ и превращения энергии.
Закрепить умение пользоваться микроскопом, находить на таблицах и рисунках основные органоиды
клетки, сравнивать клетки растений, животных, грибов и бактерий, делать выводы и единстве и познаваемости
живой природы.
Тема урока
Планируемые результаты
Задания
Часы
Введение в общую
биологию.
1
Расширение представление учащихся об основных
критериях жизни. Сформировать у школьников понятие
об уровнях организации живой материи.
с.4- 6
2-3. Содержание химических элементов в клетке.
Роль воды и
неорганических веществ
в клетке.
4-5.
6.
2
Биополимеры.
Углеводы, липиды
2
Биополимеры. Белки, и
их строение.
1
7. Функции белков.
1
8. Биополимеры.
Нуклеиновые кислоты
Строение и роль ДНК в
клетке.
910
АТФ и другие
органические
соединения клетки.
1
2
Знать состав химических элементов, входящих в клетку,
их роль в ней, содержание воды и неорганических
веществ и их роль в клетке. Уметь использовать знания
об элементарном составе клетки для доказательства
материального единства живой и неживой природы.
Знать о биополимерах, углеводах и липидах, играющих
ведущую роль в строении и жизнедеятельности клетки,
особенностях их строения и разнообразии;
§1.
Вопросы 1-3 с.10
§2.
Вопросы 1-3 с.14
§3.
Знать о белках как макромолекулах, биополимерах,
Выписать
4 формулы:
играю-щих ведущую роль в строении и
ала, глу, цис, лиз.
жизнедеятельности клетки, о мономерах белка –
аминокислотах, особенностях их строения и разнообразии;
§4.
Знать об образовании и взаимодействии пептидных
Вопросы
1-3 с.22
связей, первичной, вторичной и третичной структурах
белка; о взаимности разнообразия и функций молекул
белка от их структуры.
§5.
Знать о нуклеиновых кислотах, особенностях строения
таблица
с.22
молекулы ДНК как биополимера роли ДНК в хранении и
передачи наследственной информации, механизме
удвоения ДНК Уметь схематически изображать
нуклеотиды и структуру молекулы ДНК, процесс ее
удвоения.
§6.
Знать особенности строения РНК. различные виды РНК,
Вопросы
1-3 с.27
роль РНК в клетке. Подвести школьников к выводу о значении АТФ как универсального аккумулятора энергии в
клетке, об общности химического состава клеток всех
организмов как доказательстве их родства,
материального единства органического мира.
Глава II. Структура и функции клетки.
11
12
Клеточная теория.
13
14
Цитоплазма. Плазматическая мембрана.
Эндоплазматическая
сеть. Комплекс Гольжи
и лизосомы
Цитоплазма. Митохондрии, пластиды.
Органоиды движе-ния,
включения.
15
2
2
1
16
17
Ядро. Прокариоты и
эукариоты.
2
18
Повторение и закрепление материала по
теме: «Цитология».
1
Знать основные положения клеточной теории,
выработать умение применять их для доказательства
материального единства живой и неживой природы,
единства органического мира.
Знать основные части клеток, клеточную оболочку,
цитоплазму и расположенные в ней органоидов.
Глава 2. §7.
ответить на вопросы
3 с.31
Знать функции митохондрий, хлоропластов, комплекса
Гольджи во взаимосвязи со строением. Уметь объяснить
взаимообусловленность строения и функции органоидов
клетки.
Знать о ядре как важнейшем компоненте клетки, о его
строении и роли клетки.
§9.
ответить на вопросы
1-4 с.39
Тестирование по материалу.
§8.
ответить на вопросы
1-4 с.37
§10.
начертить таблицу
с.34
Повторение.
Глава III. Обеспечение клеток энергией.
19
20
Обеспечение клеток
энергией.
1
Фотосинтез.
Преобразование
энергии света в
энергию химических
связей.
1
Обеспечение клеток
энергией за счет окисления органических
веществ без участия
кислорода.
23 Биологическое
окисление при участии
кислорода.
21
22
2
1
Знать о процессах фотосинтеза и фотосинтезирующих
клетках,, фотоавтотрофы и хемоавтотрофы, об работах
С.Н.Виноградского.
Знать фотосинтез как пластический обмен веществ у
растений, световую фазу фотосинтеза, механизм
использования энергии света в гранах хлоропластов,
расщепление воды, образование кислорода, АТФ,
темповую фазу фотосинтеза, восстановление
углекислого газа до углерода, значение фотосинтеза для
живых организмов на Земле, пути повышения его
эффективности.
Знать особенности окисления без участия кислорода,
процессе гликолиза. Окисление молочной кислоты.
§11.
Вопрос 5 заполнить
таблицу:
«Фотосинтез».
Знать особенности окисления при участии кислорода,
что такое окислительное фосфорилирование. Цикл
Кребса. Митохондрия – энергетические станции клетки.
§13.
Вопросы 1-4 с.54
с.44-45
§12.
Вопросы 1,2 с.52
Глава IV. Наследственная информация и реализация ее в клетке.
24
25
26
Генетическая
информация. Удвоение
ДНК.
1
Образование
информационной РНК
по матрице ДНК.
Генетический год.
1
Биосинтез белков.
1
27
28
Регуляция
транскрипции и
трансляции.
1
Вирусы.
1
29
30
31
32
Генная и клеточная
инженерия.
Обобщающий урок
по теме: «Основы
цитологии».
Знать об особенностях строения молекулы ДНК как
биополимера роли ДНК в хранении и передачи
наследственной информации, механизме удвоения ДНК
Уметь схематически изображать нуклеотиды и
структуру молекулы ДНК, процесс ее удвоения.
Знать реакции матричного синтеза, при сущие живой
клетке: о ДНК как матрице для синтеза белка, о роли
рибосом, о значении генетического кода.
На примере биосинтеза белков конкретизировать
понятие пластического обмена. Знать специфичность
белков для каждого вида клеток, о способности клеток
синтезировать свойственные белки; о гене, кодах, о
синтезе и-РНК в биосинтезе белков.
Знать о регуляции транскрипции и трансляции у
бактерий и высших организмов, его роль в синтезе
веществ в клетке.
Знать обеспечение клетки энергией, где ДНК –
генератор, белок- репрессор, синтез и-РНК.
Знать о делении организмов на две группы прокариоты
(организмы, имеющие полноценное ядро), об
особенностях строения клеток прокариот.
§15.
Вопросы 1,2 с.61
§16.
Вопросы 1 с.64
§17.
Вопросы 2-4 с.67
§18.
Вопросы 1,2 с.71
§19.
Подготовить §§1417
2
2
§14.
Вопросы 1-3 с.58
Обобщить и закрепить знания учащихся о строении и
функциях клетки.
Повторить §§14- 19
Раздел II. Размножение и развитие организмов.
Глава V. Размножение организма.
Основные задачи изучения материала темы:
Расширить и углубить знания
– о клетке структурной и функциональной единице живого, о делении клеток как основе роста, размножения
и индивидуального
развития организмов, о процессах, протекающих в период интерфазы и
митоза, их значении:
– об особенностях строения, развития и функциях половых клеток, их роли в половом размножении, об
особенностях мейоза.
оплодотворения и их биологическом значении;
– об этапах эмбрионального развития и постэмбриональном развитии, о взаимосвязи онтогенеза и филогенеза;
– об использовании знаний о размножении и развитии организмов в практике народного хозяйства, в деле
охраны природы, в здравоохранении; Продолжить развитие умений учащихся:
– анализировать биологические явления (выявить основные этапы деления клеток, онтогенеза);
– сравнивать (процессы митоза и мейоза);
– устанавливать причинно- следственные связи (раскрывать причины постоянства числа и формы хромосом
в материнских и дочерних клетках, у родителей и потомства, у особей одной популяции);
– применять полученные знания на практике (выявить пути использования знаний о размножении и
индивидуальном развитии в народном хозяйстве, здравоохранении);
Осуществлять гигиеническое воспитание учащихся на основе раскрытия вредного влияния алкоголя и
других наркотических веществ на развитие зародыша человека, проводить экологическое воспитание
путем показа значения размножения организмов для сохранения численности популяций, путем его
регулирования.
Формировать диалектико- материалистическое мировоззрение, убежденность в материальном единстве
органического мира на основе установления универсальности процесса митоза, мейоза и оплодотворения
для всех живых организмов.
№
34
35
Тема урока
Деление клетки - основа
размножения, роста и
развития организмов.
Митоз.
36
37
Бесполое и половое
размножение.
38
39
Мейоз.
40
41
Образование половых
клеток и оплодотворение.
Часы
2
2
Планируемые результаты
Знать значение клетки для размножения. роста и
развития организмов, процессы, протекающие в
клетке в интерфазу и период митоза, механизм,
обеспечивающий постоянного числа и формы.
Задания
Глава V. §20.
Заполнить таблицу:
«Ход митоза».
Знать особенности полового, бесполого и
вегетативного размножения организмов, их
§21.
цитологические основы, значение размножения
Вопросы 1- 4 с.80
для поддержания численности популяций в
природе для повышения продуктивности
сельскохозяйственных растений и животных.
Знать особенности мейоза - деление половых
§22.
клеток в зоне созревания; механизм обмена
Заполнить таблицу
генами
2
между гомологичными хромосомами,
«Мейоз», сделать
образование половых клеток с гаплоидным
вывод о значении
набором хромосом в половых клетках, сходство и
этих процессов.
различие мейоза и митоза и их биологическую
сущность. Сделать вывод о материальном единстве живой природы, познаваемости
биологических явлений.
Знать процесс оплодотворения, особенности
строения зиготы, набора хромосом в ней,
§23.
особенности
2
оплодотворения
цветковых
Вопросы 3- 5 с.87
растений,
партеногенез
Сформировать
диалектико-материалистический
вывод
о
материальном единстве живой природы.
Глава VI. Индивидуальное развитие организмов.
42
43
Зародышевое и
постэмбриональное
развитие организмов.
44
45
Организм как единое
целое.
2
46
47
Обобщение темы:
«Размножение организма».
2
2
Знать закономерности индивидуального развития организмов на
примере позвоночных животных,
этапы зароды шевого организма,
особенности
постэмбриональном
развития.
Знать
уровни
приспособления
организма
к
изменяющимся
условиям, саморегуляции, влияние
внешних
условий
ан
раннее
развитие
организмов,
биологических часах.
§24.
Вопросы 3,4 с.91
§25.
Вопросы 1- 4 с.95
§§20-25
повторить.
Раздел III. Основы генетики и селекции.
Глава VII. Основные закономерности явлений наследственности.
Основные задачи изучения темы: Сформировать знание основных правил и законов наследственности:
- единообразия гибридов первого поколения, расщепления признаков, независимого наследования, сцепленного
наследования;
- хромосомной теории наследственности, цитологических основ наследственности, методов изучения
наследственности (гибридологического метода –моно- и дигибридного скрещивания);
- генетической терминологии и символики;
- закономерностей изменчивости организмов (мутации, модификации, норма реакции, причины изменчивости);
- значение генетики для медицины и здравоохранения, селекции, развития теории эволюции;
- раскрыть вредное влияние алкоголя и курения на наследственность человека;
- сформировать умение применять знания по молекулярной биологии, митозу, мейозу и оплодотворению для
раскрытия сущности законов наследования;
- знания о мутациях и законах наследования для объяснения эволюции органического мира вредного влияния
алкоголя, курения и наркотических веществ на потомство.
№
Тема урока
Планируемые результаты
Задания
Количество часов
48
49
50
51
Моногибридное
скрещивание. Первый и
второй закон Менделя.
2
Генотип и фенотип.
Аллельные гены.
2
52
Дигибридное
скрещивание.
Третий закон Менделя.
1
Знать гибридологический метод
изучения наследственности, моноги
бридное скрещивание, предмет и
задачи генетики, правила единообразия первого поколения гибридов
и закон расщепления признаков во
втором поколении. Раскрыть понятия
генотипа, фенотипа, доминантного,
рецессивного признака, гомо- и
гетерозиготы. Уметь записывать
схемы скрещивания, оперировать
генетической символикой.
Знать цитологические основы
единообразия первого поколения
гибридов и расщепления признаков
во втором поколении.
Уметь пользоваться генетической
терминологией и символикой.
Знать дигибридное скрещивание как
метод изучения закономерностей
наследственности.
§ 26 ответить на
вопросы.
Выяснить. От кого
вы унаследовали
цвет глаз, волос (от
отца, матери,
бабушки,
дедушки).
§27.
Вопросы 1,2 с.102
§28.
Вопросы 1,2 с.106
Уметь записывать схемы
скрещивания и решетку Пеннета,
генотипы родительских форм и
потомства.
53
Закрепление и обобщение
темы: «Законы Менделя».
54
55
Сцепленное наследование
генов
1
2
56
57
Генетика пола.
2
58
59
60
61
62
63
Взаимодействие генов.
Внеядерная
наследственность.
Взаимодействие генотипов
и среды при формировании
признака.
Повторение и закрепление
темы:
«Основные закономерности
явлений
наследственности».
2
2
Знать локализации в каждой
хромосоме большого числа генов, о
группах сцепления, явлении
сцепленного наследования (закон
Моргана), перекресте хромосом и
перекомбинации генов как одной из
причин наследственной
изменчивости организмов,
являющейся материалом для
естественного отбора.
Знать хромосомный механизм
определения механизм определения
пола организма; об соотношении
полов у животных и человека,
причинах этого соотношения, о
сцепленном наследовании.
Знать о новообразованиях гена, их
признаков и внеядерной
наследственности.
Знать о целостности генотипа,
обусловленной взаимодействием и
множественным действием генов, о
возможном появлении при
скрещивании новообразований,
обусловленных взаимодействием
генов, о множественном действии
гена как причине соотносительной
изменчивости, о явлении
цитоплазматической наследственности и ее причинах.
Сформировать основные хромосом
ные положения хромосомной
теории наследственности.
§§26-28
повторить.
§29.
Вопросы 2 с.109
§30 прочитать.
Решить задачу 4
с.111
§31.
Вопросы 2,3 с.113
§32.
Вопросы 1- 4
с.116
§§ 26- 32
повторить.
2
Глава VIII. Закономерности изменчивости.
63
64
Модификационная и
наследственная
изменчивость.
Комбинативная
изменчивость.
2
Мутационная
изменчивость.
2
Знать модификационную
изменчивость, причины ее
проявления, о наследственном,
приспособительном характере
модификаций, их пределах – норме
реакции, о роли генотипа и среды в
формировании фенотипа.
Знать закономерности мутационной
изменчивости, изменчивости
признаков. Проверить умения
сравнивать генотипы родительских
форм и потомства, модификационную
и мутационную изменчивость,
обосновывать.
§33.
вопрос 1 с.119
§34.
вопрос 1-3 с.122
65
Наследственная
изменчивость человека.
1
66 Лечение и
предупреждение
некоторых
наследственных
болезней человека.
67 Повторение и
68 закрепление темы:
«Закономерности
изменчивости».
Всего: 68 часов.
1
Знать методы наследственности –
генеалогический, близнецовый,
цитогенетический и биохимический
методы исследования генных и
хромосомных мутаций в
наследственной изменчивости
человека, о методах изучения
наследственности человека, о законах
наследования и их цитологических
основах, закономерностях
изменчивости, ее формах, о
генетических основах эволюции
человека.
Знать познаваемость, объяснять
вредное влияние мутагенов,
наркотических веществ на
наследственность человека.
§35.
Начертить рис.46
с.123
§36.
вопросы 2-4 с.128
2
Тематическое планирование уроков биологии в 12 классе
(68 часов, 2 часа в неделю).
Тема I. ДАРВИНИЗМ (15 часов).
Основные задачи изучения темы:
Сформировать знания об основных положениях эволюционного учения и раскрыть
значения его для развития различных биологических дисц иплин.
Добиться усвоения учащимися знаний о факторах эволюции и умения использовать
полученные знания для научного объяснения процессов видообразования и возникновения
приспособленности у организмов.
Познакомить учащихся с практическим использованием знани й об эволюционном процессе
в природоохранительной и хозяйственной деятельности человека.
№
Тема урока
Кол- во
Планируемые результаты
Задания
n/n
часов
1 Основные положения
Знать предпосылки возникновения и
2. Ответить на
учения Ч. Дарвина
1
историю создания эволюционного
вопросы в конце
учения.
параграфа
Раскрыть основные положения учения Ч.
Дарвина
2 Виды, его критерии.
Сформировать понятие о виде и его
3 (статья
основных критериях, (вид - как особый
"Критерии вида"
уровень организации живой материи).
и "Целостность
Уметь работать с текстом учебника
вида"). Ответить
(составлять характеристику критериев
па вопросы 1-4 в
вида, находить в тексте ответы на
конце параграфа
вопросы).
Уметь наблюдать натуральные объекты.
3
Популяция структурная
единица вида.
1
Знать
популяции
как
форме
существования
вида
и
единице
эволюционного процесса. Уметь работать
с
учебником,
излагать
основное
содержание отдельных статей параграфа ,
находить в тексте ответы на вопросы.
3 (раздел
Популяцияэлементарная
структура вида"),
ответить на
вопрос 5 в конце
параграфа.
4
5
Наследственность и
изменчивость организмов
Искусственный отбор.
Факторы эволюции пород
животных и сортов
культурных растений.
1
1
6 Борьба зa существование.
1
7
8
9
10
Естественный отбор движущая сила эволюции
1
Приспособленность
организмов и ее
относительный характер.
1
Образование новых
видов.
Микроэволюция.
1
Пути видообразования.
1
11
1213
Макроэволюция.
Современная система
растений и животных
отображение эволюции
1
Заключительный урок.
Зачет или
контрольная
работа
2
Знать
об
изменчивости
и
4. Ответить на
наследственности
как
всеобщих
вопросы 1-4 в
свойствах организмов. Уметь работать с
конце параграфа.
натуральными объектами, наблюдать
растения у них признаков наследственной
изменчивости.
Знать об искусственном отборе как
5. Ответить на
факторе эволюции сортов растений и вопросы 1-4 в конце
пород животных.
параграфа
Уметь
работать
с
натуральным
материалом,
наблюдать
растения
различных сортов с целью выявления
результатов искусственного отбора.
Знать о борьбе за существование как
6. Ответить на
совокупности сложных и многообразных вопросы 1-3 в конце
отношений, существующих внутри видов,
параграфа
между
видами
и
неорганической
природой. Раскрыть значение борьбы за
существование в эволюционном процессе.
Уметь различать компоненты движущих
сил
эволюции,
устанавливать
их
взаимосвязь.
Знать о сущности и формы борьбы за 7. Ответить на
существование.
вопросы.
Разъяснять
творческую
роль Составить в
естественного отбора в возникновении тетради таблицу
органических
форм,
лучше
сравнения между
приспособленных
к
условиям
искусственным и
окружающей среды.
естественным
отбором.
Углубить понятие о приспособленности,
8. Ответить на
обратить
особое
внимание
ее вопросы в конце
относительный характер.
параграфа.
Знать
видообразование
но
Ч.
Дарвину,
понятия
микрои
макроэволюции,
элементарный
эволюционный
мaтeриал,
элементарные
эволюционные
факторы
и
их
сравнительные
значения в эволюции, совместное
воздействие
элементарных
эволюционных
факторов
и
его
результаты.
Знать критерии вида. Познакомиться с с
географическим,
экологическим
видообразованием,
завершением
микроэволюции.
Знать понятие макроэволюции в
сравнении
и
единстве
с
микроэволюцией,
научным
и
практическим значением систематики
и классификации, систематическими
группами
и
их
образованием,
принципами
современной
классификации.
Контрольная работа.
9.
9
10 обобщающая
беседа
Тема 2. РАЗВИТИЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА (14 часов).
Основные задачи изучения темы:
Сформировать знания о научных методах исследования процесса развития органического мира
(сравнительно-анатомическом, эмбриологическом, палеонтологическом).
Научить использовать фактический материал, получаемый этими методами, для доказательства
эволюции органического мира.
Сформировать понятия главных путей (ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация) и направлений
эволюции (биологический прогресс, биологический регресс).
Научить характеризовать ароморфозы и идиоадаптации в эволюции растений и животных.
Развить умение различать ароморфозы и идиоадаптации.
№
Тема урока
Часы
П лакируемые результаты
N/N
Доказательства эволюции
органического мира.
Сравнительная
анатомия.
1
Доказательства эволюции
органического мира.
Эмбриология.
1
Доказательства эволюции
органического мира.
Палеонтология.
1
Главные пути и
направления органической
эволюции
1
1819
Доказательства эволюции
органического мира. Урок
практикум.
1
20
Основные направления
эволюции. Урок практикум.
14
15
16
17
1
Задан
ия
Знать
о
микро-,
макроэволюции, 14. статья 2 и 4.
сравнительной анатомии как науке, ее
методов исследования, о гомологии и
аналогии у растений и животных, о
рудиментах и атавизмах, о современных
переходных формах.
Знать о эмбриологии как науке, ее методах 10. Вопрос 1 на с.47
исследования, об этапах индивидуального учебника
развития организмов: оплодотворенная
яйцеклетка,
эмбрион,
формирование
взрослой особи. Знать о дивергентном
характере эволюционного развития, о
филогенезе, о биогенетическом законе.
Знать о методах палеонтологии; о значении
изучения ископаемых остатков организмов
и условий сохранения в земной коре для
выяснения истории развития жизни на
Земле.
Знать о делении Земли на эры и периоды
как важном условии для составления
летописи развития органического мира на
нашей планете, ископаемых переходных
формах, филогенетических рядах.
Знать об ароморфозе, идиоадаптации,
дегенерации
как
главных
путях
органической эволюции; о соотношении
различных путей эволюции, биологическом
прогрессе и биологическом регрессе.
10. Ответить на
вопросы на с. 47
12. Ответить на
вопросы 2-4 на
странице 54
учебника.
Уметь сравнительно- анатомические,
эмбриологические, палеонтологические
методы для доказательства эволюции и
систему органического мира как
отображение эволюции.
Знать
об
основных
направлениях
эволюции: ароморфозе, идиоадаптации,
дегенерации, биологическом прогрессе и
биологическом регрессе. Уметь выявлять
основные ароморфозы в эволюции
растительного и животного мира.
Изучить 12,
привести
примеры
ароморфозов и
идиоадаптации у
представителей.
Главные пути и
направления органической
эволюции на ранних этапах
истории Земли.
1
Развитие
органического мира в
палеозойскую эру
1
2324
Развитие
органического мира в
мезозойскую эру
1
25
Развитие
органического мира в
кайнозойскую эру.
1
21
22
2627
28
Обобщение и
систематизация знания о
развитие органического
мира.
Зачет.
Знать
характеристику
физикогеографических условий на Земле в
период ранних этапов развития жизни
(архей, протерозой и начало палеозоя).
Знать о возникновении прокариотов и
эукариотов как результате ароморфных
изменений; автотрофов и гетеротрофов
как следствие дивергенции по способу
питания;
развития
жизни
от
одноклеточных
до
многоклеточным
формам.
Знать развитию наземных организмов, о
выходе растений на сушу, псилофитах,
мхах.
Знать о расцвете папоротникообразных,
выходе позвоночных на сушу, появление
и
расцвете
древних
земноводных,
возникновении пресмыкающихся.
Знать о господстве
голосеменных,
появлении
и
распространении
покрытосеменных,
расцвете
пресмыкающихся, возникновении птиц и
млекопитающих, вымирании древних
голосеменных и пресмыкающихся.
Знать о господстве покрытосеменных,
насекомых, птиц и млекопитающих, о
появлении человекообразных обезьян и
человека.
20. Повторить
определения,
выделенные
курсивом в 18
(учебник 1986г).
21 .ответить на
вопросы 1-3 в
конце параграфа
(учебник 1986 г).
22. Выполнить
задание 5,
приведенное на
стр. 77, повторить
11 (учебник 1986г)
23. Ответить на
вопросы 1-4,
приведенные на
стр.81 учебника.
2
1
Тема 3. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (8 часов)
Основные задачи изучения темы:
Сформировать знания о происхождении человека от животных, движущих силах антропогенеза,
биосоциальной природе человека, биологическом единстве человеческих рас.
№
Тема урока
Часы
Планируемые результаты
Задания
n/n
29 Доказательства
Знать о родстве человека с животными, о На основании
происхождения человека от
1
происхождении человека от животных на работы с 14
животных.
основе
сравнения
строения
тела, учебника составить
особенностей
размножения, план ответа на
эмбрионального развития, процессов вопрос о
жизнедеятельности
человека
и доказательствах
млекопитающих.
происхождения
Уметь доказать родство человека с человека от
животными и объяснять качественное животных; найти
отличие человека от животных.
14 ответы на
вопросы.
30 Движущие силы
Знать о движущих силах эволюции 15. Ответить на
антропогенеза.
1
человека - биологических факторах и вопрос 4 к 15
ведущей роли социальных факторов
31 Основные стадии эволюции
Знать о стадиях эволюции человека, 16, статья "Древние
человека. Древнейшие и
1
биологических
и
социальных люди" из 17.
древние люди. Ископаемый
особенностях древнейших и древних Повторить 15-16,
человек современного типа.
людей.
статью 2 Древние
Человеческие расы.
Уметь применять знания о движущих люди из 17.
силах антропогенеза для объяснения
формирования человеческих черт у
древнейших и древних людей. Знать об
особенностях
ископаемых
людей
современного типа, значении социальных
факторов в их развитии, о человеческих
расах, их биологическом единстве,
несостоятельности расизма и социалдарвинизма.
32 Обобщающее повторение по
теме "Происхождение
человека", История развития
органического мира".
Ответить на
вопросы в конце
параграфа.
1
Тема 4. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (20 часов).
Основные задачи изучения темы:
Формирование знаний о задачах экологии, экологических факторах, их влияния на организм и
приспособленность организмов к воздействию этих факторов, сезонных изменениях в жизни растений и
животных и их причинах, экология вида и популяции, биогеоценозы, его структурных компонентах и их
взаимосвязях (пищевые связи, экологическая пирамида, продуктивность), саморегуляции и биогеоценозе,
смене биогеоценозов, особенностях агроценоза и путях повышения его продуктивности.
Формирование бережного отношения учащихся к природе, осознание ими необходимости строить
человеческую деятельность с учетом сохранения взаимосвязей в природе, понимания ценностного,
эстетического значения природы, понимания того, что равновесие в природе - непременное условие здоровья и
жизни человека
№
п/п
Тема урока
3334
Задачи экологии.
Экологические факторы, их
взаимодействие.
3536
Взаимодействие популяций
разных видов.
3738
Сообщества. Экосистемы.
3839
Поток энергии и цепи
питания.
4041
Свойства экосистем.
4243
Смена экосистем.
Кол-во
часов
2
2
2
2
2
2
Планируемые результаты
Задания
Что такое экология. Знать о задачах науки
экологии. Экологические факторы, их
взаимодействии,
приспособленности
организмов к их взаимодействию. Знать о
понятии биогеоценоза как устойчивой
надорганизменной
экологической
системе.
Знать
об
обязательных
компонентах биогеоценоза: растениях
производителях органического вещества,
животных - потребителях готового
органического вещества, разрушителях
органических веществ до минеральных преимущественно и к opганизмам.
Явление
конкуренции,
сходные
потребности, условия жизни. Связь
жертвы и хищника. Симбиотические
связи организма.
Понятие о сообществе и экосистеме.
Функциональные группы организмов в
сообществе. Знать о пищевых связях,
круговороте веществ как необходимом
условии жизни.
Дать понятия о потоке энергии и цепи
питания. Экологические пирамиды –
биомасса.
Экосистема – целостная
самовоспроизводящаяся система.
Устойчивость и саморегуляция.
Знать саморазвитие и смену экосистем,
смена экосистемы под влиянием человека.
67. Подобрать
примеры
приспособленности
растений к
недостатку света,
влаги, низким
температурам, к
совместному
проживанию
организмов.
68. Ответить на
вопросы.
69. Ответить на
вопросы
70. Ответить на
вопросы
71. Ответить на
вопросы
72, 48.
Повторить.
4445
4647
Агроценозы.
4849
Урок практикум.
Экология и
современный мир.
Обобщение и
закрепление темы:
5051
Знать отличие агроценоза от биоценоза.
2
Применение
экологических знаний в
практической
деятельности человека.
2
Знать применение экологических знаний в
практической человека. Биологические
методы борьбы с вредителями.
Применение знаний в лесоводстве и
рыбоводстве.
Познакомить с экологией страны и мира.
Чистые и экологически взрывоопасные
регионы мира.
2
2
73. Подготовить
сообщение.
74. Ответить на
вопросы.
67- 74
повторить.
67- 74
повторить.
Тема 5. БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (12 часов).
Основные задачи изучения темы:
Сформировать понятие о биосфере как особой оболочкой Земли, все основные свойства которой
обусловлены деятельностью живых организмов, когда-либо населявших и населяющих ее настоящее время.
Обобщить знания учащихся об уровнях организации жизни, об эволюции органического мира, о
материальном единстве мира.
Привлечь внимание школьников к работам В.И. Вернадского, создавшего учение о биосфере.
Учащие получают возможность понять и оценить новизну подхода В.И. Вернадского к учению истории
Земли. Новизна состоит в том, что он, рассматривая живые организмы в совокупности, как единое живое
вещество, доказал, что оно представляет собой самую мощную, постоянно действующую химическую силу
на земной поверхности.
Показать учащимся суть проблемы взаимоотношений человека и природы, дать конкретное
представление о практической деятельности человека в области охраны окружающей среды.
№
Тема урока
Кол-во
Планируемые результаты
Задания
п/п
часов
52
Повторение.
1
53
54
Биосфера,
биомассы.
55
56
Круговорот веществ и
превращение энергии в
биосфере. Функции живого
вещества
57
58
Биогеохимические
процессы сфере.
59
60
61
свойства
2
Знать о круговороте веществ и потоки
энергии как основы существования
биосферы.
2
2
Знать о роли живых организмов в
основных этапах формирования биосферы
в процессе эволюции.
Знать роли человека в сохранении
биологического равновесия в биосфере.
2
Знать о глобальных
проблемах.
2
Роль человека в биосфере.
Глобальные экологические
проблемы.
Знать о биосферы как биологической
оболочке Земли, ее границах, о биомассах
и ее свойствах.
экологических
75. Ответить на
вопросы 1, 2 в
конце параграфа.
Повторить
материал о
фотосинтезе.
76.
Начертить
схемы
круговорота
в
биосфере воды и
двуокиси
углерода
пользуясь
учебником
по
химии.
77. Ответить на
вопросы
Глава ХVII.
Подготовить
краткие
сообщения о
проблемах и
достижениях
бионики
78. Подготовить
краткие
сообщения.
62
63
Общество и окружающая
среда.
64
65
Повторение и закрепление
темы:
«Биосфера и человек»
Обобщение изученного
материала за 2 полугодие.
66
2
Знать о росте численности населения,
индустриальнопотребительское
общество.
79.
2
§§ 75- 78
повторить.
1
Повторение.
Всего: 68 часов (2 часа – резерв).