В.т.Мир 6 кл раб прог

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Заборско-Никольская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено на
заседании методического
совета
Протокол №____от
____сентября 2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
_________Е.А.Поварова
___сентября 2014 г.
«Утверждаю»
Директор школы
______Е.Н.Науменко
Приказ №____от
___сентября 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
«Вокруг тебя – Мир…»
6 класс
( общеобразовательный)
УЧИТЕЛЬ: СОШИНА М.В
1 квалификационная категория
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа элективного курса «Вокруг тебя – Мир…» составлена на основании
методического пособия «Вокруг тебя - Мир…»: Методические рекомендации к книге для
ученика. 6 класс. / К. Сухарев-Дериваз, В.Ю.Выборнова и др.
Данная программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития
учащихся средствами дополнительных занятий в соответствии с целями изучения
литературы на основных занятиях в рамках программы по литературе, которые
определены государственным стандартом.
Программный материал курса «Вокруг тебя - Мир…» подобран таким образом,
что все литературные произведения, представленные для изучения, обсуждения и анализа,
представляют собой произведения, написанные в разные времена людьми разных
национальностей, которых всегда объединяло стремление разобраться в сложностях
большого разноголосого мира.
Обучение ведется по учебному пособию «Вокруг тебя - Мир…» для ученика. 6
класс/ К. Сухарев-Дериваз, В.Ю.Выборнова и др., которое разработано в рамках
образовательной программы "Распространение знаний о международном гуманитарном
праве в общеобразовательных учреждениях РФ", в которой участвуют три стороны:
Министерство образования Российской Федерации, Международный Комитет Красного
Креста и Российское общество Красного Креста. Программа распространения знаний о
международном гуманитарном праве в общеобразовательных учреждениях РФ
реализуется в системе, включающей в себя
мотивационный (ценностноориентированный), знаниевый и прикладной (алгоритмизированный) компоненты.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой
личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет
художественная литература. Курс литературной программы «Вокруг тебя – Мир…» в 5-8
классах в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и
содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных
сведений, нравственно-эстетических представлений, формирование умений оценивать и
анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными
средствами русского литературного языка.
Особенностью данного элективного курса является то, что предложенные авторами
произведения позволяют уч-ся по-новому взглянуть на окружающий их мир: друзей,
родных, на самого себя, - а также осознать, что миру нужны и их внимание, и
сострадание, и защита. Также данный курс знакомит уч-ся с основными нормами
международного гуманитарного права и их защите.
Цель курса: дать уч-ся возможность взглянуть на произведения русской и
зарубежной литературы с позиций этических норм Международного гуманитарного
права.
Задачи курса:
 обучать уч-ся умению размышлять над прочитанным, услышанным,
увиденным;
 дать возможность уч-ся при литературном анализе иметь и отстаивать
собственное мнение и точку зрения;
 обучать уч-ся работать на литературном материале
посредством
выполнения разнообразных заданий: творческих работ, тестовых заданий,
рисунков, комиксов и т.д.;
 развивать умения уч-ся творческому чтению и анализу художественных
произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории
литературы; умения выявлять в них конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание, грамотно пользоваться русским языком;

способствовать овладению уч-ся культурологической и языковой
компетенциями;
 расширять круг чтения пятиклассников, повышать качество чтения, уровень
восприятия и глубины проникновения в художественный текст
Формы контроля: фронтальная беседа, индивидуальные ответы, групповые
выступления, сочинение-рассуждение, творческая работа, письменный ответ на вопрос.
Программа рассчитана на 35 часов ( 1 час в неделю).
Содержание программы
Тогда и теперь. (4ч.)
Человечество закономерно шло к необходимости создания правил, организующих
совместное существование различных индивидуальностей. Уважение правил, в том числе
и таких, которые ограничивали бы проявление насилия в конфликтах между людьми, обязательное условие сохранения человечества.
 Н.А.Кун. «Пять веков».
Характеристика века в переложении Гесиода. Обучение письменному
развернутому ответу на заданный вопрос.
 Р. Киплинг. Сказка «Кошка, гулявшая сама по себе».
Главная героиня сказки – Кошка. Прием троекратного композиционного приема
и его роль в раскрытии идеи сказки. Письменный ответ на вопрос: «Может ли
жизнь человеческого общества быть организована по принципу «каждый сам по
себе»?
Извечный спор: Кто лучше? Кто сильнее? (4ч.)
Правила, ограничивающие проявление насилия, жестокости в силовых формах
соперничества, складывались постепенно на протяжении веков и были продиктованы
естественным для человека стремлением к выживанию.
 В. Скотт. Глава 11 из романа «Айвенго».
Роль эпизода в раскрытии поступков главного героя. Историческая основа
романа. Обучение работы в парах и группах по заданиям. Словарная работа с
иноязычной лексикой.
 А.Дюма. Роман «Три мушкетера». Гл.5. Королевские мушкетеры и
гвардейцы г-на кардинала.
Историческая эпоха первой половины 19 века во Франции. Силовое
соперничество как способ решения конфликтной ситуации. Лексическая работа
с терминами «дуэль», «турнир».
Знакомство с нормами международного гуманитарного права. Женевские
Конвенции 1949 года. Устав ООН.
Право безоружного. (4ч.)
Те, кто перестал участвовать в боевых действиях, - больные, раненые, пленные, нуждаются в защите.
 Дж.Ф.Купер. «Последний из могикан» (фрагмент из романа).
Пленник и толпа. Работа над портретной зарисовкой колдуньи. Пленный и
личность. Пленный и достоинство.
 В.Гроссман. Жизнь и судьба (фрагмент из романа).
Отношение к пленным.
 К.Воробьев. Рассказ «Немец в валенках»
Образы пленных. Сближение двух главных героев рассказа. Нравственный
выбор героев. Лексическая работа с понятиями нравственного характера.
S.O.S! (5ч.)
Каждый, кто потерпел кораблекрушение по причине стихийного бедствия или в ходе
вооруженного конфликта, нуждается в помощи.
 Готфрид-Август Бюргер. Баллада «Песнь о благородном человеке».
Человек и стихия. Люди в положении крайней опасности. Помощь людей в
судьбе семьи таможенника. Подвиг героя.
 Г.Бочаров. Статья «Что человек может».
Авторская оценка героическому поступку главного героя. Человек и природная
стихия.
Деятельность Международного движения Красного Креста и Красного
Полумесяца и Международной Федерации Красного Креста и Красного
Полумесяца
 А.С. Новиков-Прибой. «Цусима». (фрагмент из романа).
Картина гибели корабля «Ушаков». Трагическое положение погибающих
людей. Роль командира в спасении людей., его нравственный выбор.
Лексическая работа с профессиональной лексикой.
Порочный круг. (5ч.)
Оскорбление человеческого достоинства, жестокость способны вызвать ответную
реакцию – месть.
 «Месть Ольги».(фрагмент из летописи «Повесть временных лет»
Понятие мести. Отношение автора к действиям Ольги. Осуждение поступка
Ольги. Лексическая работа со старославянизмами.
 В.А.Закруткин. «Матерь человеческая». (фрагмент из повести).
Раненый немец и русская женщина Мария. Чувство мести к немцу.
Нравственный выбор героини.
 В. Солоухин. Рассказ «Мститель».
Образ «мстителя». Этапы чувств и рассуждений главного героя. Лексическая
работа со словами на нравственную тематику.
Жестокие игры. (4 ч.)
Взрослеющий человек может оказаться в ситуации силового соперничества.
 Л.Н.Толстой. «Детство»(фрагменты из романа).
Сложность взаимоотношений подростков в группе.
 В.Железников. «Чучело» (фрагменты из повести).
Главная героиня Лена Бессольцева. Жестокое отношение одноклассников к
главной героине. Нравственный выбор Лены. Достоинство личности.
 В.Распутин. «Уроки французского». (фрагмент из повести).
Главный герой повести. Птаха и компания. Конфликтная ситуация и поведение
героев рассказа.
Твой выбор. (4ч.)
Выбирая ту или иную модель поведения без оружия в конфликтной ситуации, во
взаимоотношениях с людьми, следует помнить о возможных последствиях.
 А.Грин. Рассказ «Победитель».
Смысловые части рассказа. Главный герой рассказа, его характер, его надежды на
победу в конкурсе. Душевное состояние героя после разрушения им своей работы.
 Е.Носов. Рассказ «Тридцать зерен».
Взаимоотношения человека и природы. Человек и природа. Лексическая работа
со словами «гуманный», «гуманистический», «гуманитарный».
Вокруг нас - мир. Заключительные занятия. Подведение итогов курса.
(3ч.)
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
В результате изучения данного курса ученик должен
Знать:
 содержание литературных произведений, подлежащих обязательному прочтению;
 наизусть фрагменты прозаических и поэтических текстов, подлежащих изучению (по
выбору);
 основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
 основные теоретико-литературные понятия;
 основополагающие принципы Устава Международного движения Красного Креста и
Красного полумесяца;
 нормы международного гуманитарного права;
Женевские Конвенции 1949 года. Устав ООН.
Уметь:
 работать с книгой;
 определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных
родов и жанров;
 выявлять авторскую позицию;
 выражать свое отношение к прочитанному;
 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,
соблюдая нормы литературного произношения;
 владеть различными видами пересказа;
 строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать
 чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
 владеть навыками и умениями проводить и участвовать в дискуссии;
 работать со словарными статьями;
 расширять запас лексики;
Календарно – тематическое планирование
№
п/п
Наименование
раздела программы,
тема урока
1. Миф «Пять веков» из
поэмы Гесиода
«Труды и дни»
2.
«Дела давно
минувших дней…»
3. Сказка Р.Киплинга
«Кошка, гулявшая
сама по себе»
4.
«Каждый сам по
себе?»
Р.р.
Сопоставительный
анализ фрагментов из
романа В.Скотта
«Айвенго» и А.Дюма
«Три мушкетёра»
6.
Р.р.
Сопоставительный
анализ фрагментов из
романа В.Скотта
«Айвенго» и А.Дюма
«Три мушкетёра»
7. Извечный спор: кто
лучше? кто сильнее?
8. «Отвратительнейший
шум на свете…»
Беседа о правилах,
обеспечивающих
защиту жертв
вооруженных
конфликтов
9.
Р.р. Письменный
ответ на вопрос
«Почему существует
потребность в
правилах,
обеспечивающих
защиту жертв
вооруженных
конфликтов?»
10.
Дж.Ф.Купер.
Отрывок из романа
«Последний из
могикан». Чувство
5.
Колво
часов
Дата
проведения
Требования к уровню подготовки
учащихся
По
плану
Знать
Уметь
Содержание
мифа,
определение
понятий «миф»,
«мифология».
Отличие
авторской сказки
от народной, роль
лексических и
композиционных
повторов в сказке.
Содержание
фрагментов из
романов, сведения
о писателях.
Вести диалоговое
общение.
1
05.09.
1
08.09.
1
15.09
Факт.
Вести диалоговое
общение.
Производить
лексический
анализ текста.
1
22.09.
1
29.09.
1
06.10.
1
13.10.
1
20.10.
Примеры
соблюдения
гуманистических
обычаев.
Находить в
тексте
изобразительновыразительные
и
композиционные
средства.
1
27.10.
Правила,
обеспечивающие
защиту жертв
вооруженных
конфликтов.
Письменно
развернуто
отвечать на
заданный вопрос.
1
10.11.
Значение понятий
«достоинство,
честь, личность,
Анализировать
систему образов,
работая над
фрагментом
индивидуальность».
Сопоставлять
тексты
художественных
произведений,
близких по
тематике.
Находить в
тексте
изобразительновыразительные
средства.
собственного
достоинства и
самообладание
пленного воина
11. Беседа об отношении
к пленным по
фрагменту из романа
В.Гроссмана «Жизнь
и судьба»
художественного
произведения.
1
17.11.
Взаимоотношение
пленных и
охранников в
рассказе
К.Д.Воробьева
«Немец в валенках»
13.
«Скрыто-живая
телесная теплота»
хлеба. Расплата за
гуманность
1
24.11.
1
01.12.
14.
1
08.12.
1
15.12.
1
22.12.
1
29.12.
1
12.01
12.
«SOS!»
Бескорыстные
действия человека по
спасению людей в
балладе Г.Бюргера
«Песнь о
благородном
человеке»
15.
Благородство
человека в отважных
действиях по
спасению людей
16. Беседа по статье
Г..Бочарова «Что
человек может»
17.
Беседа «Кто в
современных
условиях по роду
своей деятельности
оказывает помощь
людям, терпящим
бедствие»
18.
А.С. Новиков –
Прибой. Фрагмент из
романа «Цусима».
Между Сциллой и
Харибтой
Значение понятий
«достоинство,
честь, личность,
Анализировать
систему образов,
работая над
индивидуальность».
фрагментом
художественного
произведения.
Значение понятий
Видеть роль
«гуманность,
сравнений и
гуманное
портретной
обращение».
характеристики
Содержание
персонажа при
статьи
анализе
«Обращение с
произведения.
военнопленными»
Третьей
Женевской
конвенции.
Значение понятий
Выявлять в
« ответственность,
тексте
катастрофа,
авторскую
стихия,
позицию и
экстремальный».
соотносить с ней
Содержание
собственные
изучаемых
оценки героев.
произведений.
Анализировать
Цели и виды
поэтический
деятельность
текст.
МККК.
Вести
диалоговое
общение.
Статью «Защита
раненых, больных
и лиц,
потерпевших
кораблекрушение,
из состава
вооруженных сил
на море» Второй
Женевской
Анализировать
фрагмент
произведения и
озаглавливать
его.
конвенции.
Значение понятий
Производить
«месть,
сопоставительвозмездие».
ный анализ
Углубить
фрагментов.
представления учСобирать
ся о русской
материал для
летописи как
характеристики
особой
героя, выявлять
литературной
авторскую
форме отражения
позицию.
исторических
Анализировать
событий.
систему образов,
Содержание
работая над
изучаемых
фрагментом
произведений.
художественного
Представление о
произведения.
внутреннем
Вести
монологе героя.
диалоговое
Лексикообщение.
стилистические
особенности
художественного
произведения.
Фрагмент из
«Повести временных
лет» «Месть Ольги».
Сопоставительный
анализ переложений
фрагментов,
сделанных
А.О.Ишимовой и
С.М.Соловьёвым
20. Месть как одно из
противоречивых
сложнейших явлений
в жизни
человеческого
общества
21. Комментированное
чтение фрагмента
повести
В.А.Закруткина
«Матерь
человеческая»
22. Рассказ В.Солоухина
«Мститель».
«Злодейский замысел
и отказ от него
23. Р.Р. Сочинение на
тему «На что похожа
месть»
1
19.01
1
26.01.
1
02.02.
1
09.02.
1
16.02.
Композицию
сочинениярассуждения.
Письменно
аргументированно
излагать свою
точку зрения.
24. Комментированное
1
23.02.
Значение понятий
«жертва,
переосмысление».
Содержание
фрагментов.
Определять роль
второстепенных
персонажей.
Вести
диалоговое
общение.
1
02.03.
1
09.03.
Содержание
изучаемого
произведения.
1
16.03.
О роли правил в
конфликтных
Видеть способы
выражения в
тексте
авторского
отношения к
описываемым
событиям.
Собирать
материалы для
19.
чтение фрагментов
повести
Л.Н.Толстого
«Детство».
Сложность
взаимоотношений
подростков в группе
25.
Радость и боль
Николеньки. Радость
и горе Илиньки
Граппа
26. Фрагмент из повести
В.Железникова
«Чучело».
Последствия
жестоких игр детей
27. Фрагмент из повести
В.Распутина «Уроки
французского».
Беседа о роли правил
в конфликтных
ситуациях
28. Комментированное
чтение рассказа
А.Грина
«Победитель»
29. Поведение человека в
ситуации выбора.
Творческое
соперничество
1
30.03.
1
06.04.
Р.р. Письменные
ответы на вопросы
«Как вы понимаете
слова «победить
любой ценой»,
«Считаете ли вы, что
цель оправдывает
средства её
достижения?»
31. Комментированное
чтение рассказа
Е.Носова «Тридцать
зёрен»
32.
Смысл названия
рассказа. Кто такой
человек?
1
13.04.
1
20.04.
1
27.04.
Итоговая беседа по
книге «Вокруг тебя –
Мир…»
3
11,
18,25.
05
30.
3335
ситуациях.
речевой
характеристики
героя.
Значение
понятий
«победитель,
побежденный».
Модели
поведения
человека в
ситуации выбора.
Оценивать
художественное
произведение и
предвидеть
возможный
финал. Выделять
смысловые части
произведения,
понимать
авторский
замысел.
Письменно
аргументированно
излагать свою
точку зрения.
О проблеме
ответственности
человека за ту
линию поведения,
которую он
избирает, за те
поступки,
которые он
совершает.
Содержание
литературных
произведений,
подлежащих
обязательному
прочтению;
основные
теоретиколитературные
понятия.
Способы
выражения
авторской
позиции,
работать с
многозначными
словами,
находить в
тексте слова с
символическим
значением.
Строить устные и
письменные
высказывания в
связи с
изученными
произведениями;
участвовать в
диалоге по
прочитанным
произведениям.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Вокруг тебя - Мир…: Книга для ученика. 7 класс/ К. Сухарев-Дериваз,
В.Ю.Выборнова и др.–М.: Наука/Интерпериодика, 1999.
2. Вокруг тебя - Мир…: Методические рекомендации к книге для ученика. 6
класс/.К.Сухарев-Дериваз, В.Ю.Выборнова и др.–М.: Наука/Интерпериодика,
1999.
3.Большой энциклопедический словарь. – Изд. 2-е, перераб. И доп. – М. –
СПб., 1997.
4.Устав движения Красного Креста и Красного Полумесяца.