upload/images/files/Биология 9 класс(4)

Министерство по делам молодёжи, спорту и туризму Республики Татарстан
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Казанское училище олимпийского резерва»
СОГЛАСОВАНО
Председатель МО преподавателей
по общеобразовательной
подготовке
_________Дмитриева Л.Н.
Протокол № 1
29 августа 2013 г.
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Заместитель директора
по учебной работе
____________А.В. Гаязова
Директор ГБОУ СПО «КазУОР»
«___» ______________20___ г.
__________Ф.А. Ахмадуллин
Приказ № 121/7
31 августа 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета Биология
Китаева М.А.
9 класс
РАССМОТРЕНО
на заседании
педагогического совета
протокол № 1
31 августа 2013 г.
2013-2014 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа
составлена
на
основе
Федерального
Государственного стандарта, Примерной программы основного общего
образования. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный
компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии.
М.:
Дрофа,
2007).
Также
использованы
Программы
для
общеобразовательных учреждений и лицеев и гимназий. Биология. 6 – 11
классы - М., Дрофа, 2005 (авт. Пасечник В.В. и др.), полностью отражающих
содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими
требований к уровню подготовки учащихся.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть
естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из
важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология
вносит значительный вклад в достижение целей общего образования,
обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие
интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного
мировоззрения и ценностных ориентаций.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая
программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 70
часов (2 часа в неделю).
В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её
организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и
развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном
развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой
при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы.
Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности
человека за жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность
школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию
всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний,
базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их
использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими
нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи
экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового,
санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с
красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство
любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо
понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью
человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь
зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и
последующих поколений людей.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено
на достижение следующих целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической
науки в практической деятельности людей; методах познания живой
природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного
организма; использовать информацию о современных достижениях в
области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными
источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в
природе;
 иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни
для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном
здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки
последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил
поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни,
профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек,
ВИЧ-инфекции.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета
«Биология» на ступени основного общего образования являются:
распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую
программу связаны с преемственностью целей образования на различных
ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также
возрастными особенностями развития учащихся.
В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных
основ общей биологии. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в
средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного
блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся
и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей
программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в
значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к
учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема
содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых
знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на
самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими
установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию
информации. Особое внимание уделяется познавательной активности
учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи
с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой.
 В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»:
Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию» 9 класс.
– М.: Дрофа, 2006. – 96 с.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и
таблиц. Большую часть составляют задания, ориентированные главным
образом на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания
выполняются по ходу урока. Работа с таблицами и познавательные задачи,
требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения,
сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Рабочая программа ориентирована на учебник:
 Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение
в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2007 – 304 с. (Гриф:
Рекомендовано МО РФ)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии на базовом уровне учащиеся должны
знать:
признаки биологических объектов: живых организмов, генов и
хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и
грибов своего региона;
основные положения об уровнях организации живой природы
(молекулярный, клеточный, организменный);
сущность законов (Г. Менделя, сцепленного наследования Т.
Моргана); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования;
наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их
цитологических основ); правил (доминирования Г. Менделя); принципов
репликации, транскрипции и трансляции; гипотез (чистоты гамет);
имена великих ученых и их вклад в формирование современной
естественнонаучной картины мира;
строение биологических объектов: клеток прокариот и эукариот
(химический состав и строение); генов и хромосом, женских и мужских
гамет; вирусов;
сущность биологических процессов и явлений: хранения, передачи и
реализации генетической информации; обмена веществ и превращения
энергии в клетке; фотосинтеза и хемосинтеза; питания, дыхания, выделения,
транспорта веществ, роста, развития, митоза и мейоза; размножения;
наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма,
раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных;
индивидуального развития организма (онтогенеза); взаимодействия генов;
возникновения и развития жизни на Земле;
современную биологическую терминологию и символику;
уметь:
объяснять: роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и
самого ученика; единство живой и неживой природы; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни
человека и собственной деятельности; биологического разнообразия в
сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство
человека с млекопитающими животными; причины наследственности и
изменчивости; проявление наследственных заболеваний; отрицательное
влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша
человека; взаимосвязь организмов и окружающей среды;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды
клетки,
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к
среде обитания, типы взаимодействий разных видов в экосистеме;
решать биологические и генетические задачи разной сложности;
составлять схемы скрещивания;
сравнивать биологические объекты (химический состав тел живой и
неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих), процессы
(половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать воздействия факторов окружающей
среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в
экосистемах; рациональное природопользование;
проводить самостоятельный поиск биологической информации:
находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения
биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни: для соблюдения мер профилактики
отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания).
Критерии оценки знаний обучающихся по биологии
За теоретический вопрос:
Отметка «5» ставится, если учащийся продемонстрировал системные знания
по поставленному вопросу. Раскрыл его логично, показав понимание
взаимосвязей характеризуемых биологических объектов и явлений, не
допустив ошибок и неточностей; использовал необходимую биологическую
терминологию, подкреплял теоретические положения конкретными
примерами.
Отметка «4» ставится за ответ, из которого ясно, что учащийся имеет
основные знания по данному вопросу, представления о причинноследственных связях, влияющих на биологические процессы и явления, но в
котором отсутствуют некоторые элементы содержания, или присутствуют
неточности, или ответ нелогичен, или неверно используется биологическая
терминология.
Отметка «3» ставится за ответ, в котором учащийся проявляет
фрагментарное знание элементов содержания, но не может подкрепить их
конкретными примерами, имеет общие представления о биологических
процессах или явлениях, но не может раскрыть их сущности.
За проблемный вопрос:
Отметка «5» ставится, если учащийся продемонстрировал понимание
поставленной проблемы и сумел раскрыть ее суть. Учащийся сумел изложить
имеющиеся биологические знания, раскрыв сущность поставленной
проблемы, показал свободное владение материалом, использовал
необходимую биологическую терминологию. Проявил самостоятельность в
анализе проблемы и отборе биологического материала, подтверждающего
собственную точку зрения.
Отметка «4» ставится за ответ, в котором учащийся продемонстрировал
понимание сути проблемы и показал понимание того, какие биологические
знания следует применить при ответе, связал их с поставленной проблемой
на бытовом уровне.
Отметка «3» ставится за ответ, из которого очевидно, что учащийся в
основном понял суть проблемы, но показал фрагментарное знание
фактического материала, имеющего отношение к ее решению.
За вопрос, проверяющий сформированность умения использовать
различные источники биологической информации для решения
практических задач:
Отметка «5» ставится, если учащийся смог правильно выбрать необходимые
источники биологической информации, четко следовал ходу решения и
верно выполнил задание.
Отметка «4» ставится, если из ответа видно, что учащийся представляет
последовательность выполнения задания, но не полностью использовал
необходимые источники информации и (или) в процессе работы допустил
некоторые неточности.
Отметка «3» ставится, если учащийся имеет общее представление о том,
какого рода источники информации он может использовать, но сам
затрудняется в их выборе, или имеет общее представление о
последовательности выполнения задания, но не может практически его
реализовать, или отобрал не все источники информации, допустил ошибки в
ходе выполнения и в интерпретации полученных результатов.
Критерии
оценки
качества
выполнения
практических
и
самостоятельных работ:
Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью
самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых
работ источники знаний, показывают необходимые для проведения
практической работы теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации
результатов форме.
Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется
учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от
необходимой последовательности выполнения, не влияющие на
правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана
при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.).
Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая
страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из
статистических сборников. Работа показывает знание учащихся основного
теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы.
Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися
при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на
«отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается
много времени. Учащиеся показывают знания теоретического материала, но
испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа,
статистическими материалами, биологическими приборами.
Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать
правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью.
Показывается, плохое знание теоретического материала и отсутствие
необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки
учащегося.
Тематический план учебной дисциплины «Биология» 9 класс
№
п/п
Наименование
разделов и тем
Модуль 1
Введение
Раздел 1.
Уровни организации живой
природы
Всего
часов
в том числе
лабораторные
работы
практические
работы
контроль и
диагностика
(вид, час)
49
3
46
3
4
-
-
-
3
4
-
1.1.
Молекулярный уровень.
8
-
-
-
1.2.
1.3.
1.4.
Клеточный уровень
Организменный уровень
Популяционно-видовой уровень.
13
14
2
2
1
-
1
-
-
1.5.
Экосистемный уровень.
5
-
2
-
1.6.
Биосферный уровень.
4
-
1
-
Модуль 2
15
-
1
Раздел 2.
Эволюция
Раздел 3.
Возникновение и развитие
жизни.
Раздел 4. Обобщение и
систематизация знаний
6
-
1
-
5
-
-
-
4
-
-
-
Резервное время
6
Итого
70
3
5
-
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
9 класс
70 часов (2 часа в неделю)
МОДУЛЬ 1 (49 часов)
Биология как наука. Методы биологии (3 часа)
Требования к знаниям:
знать:
 признаки биологических объектов: живых организмов; черты
сходства и различия живой материи и неживой природы.
Требования к умениям:
уметь
 объяснять: роль биологии в формировании естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика.
Биология — наука о жизни. Роль биологии в формировании
современной естественнонаучной картины мира, в практической
деятельности людей. Значение биологической науки в деятельности
человека. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент.
Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Сущность
жизни и свойства живого. Соблюдение правил поведения в окружающей
среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.
Демонстрации.
Биологические системы.
Уровни организации живой природы.
Методы познания живой природы.
Раздел 1. Признаки живых организмов (46 часов)
Тема 1.1. Молекулярный уровень (8 часов)
Требования к знаниям:
знать:
 признаки живых объектов: уровни организации, свойства и
функции белков, углеводов, липидов, нуклеиновых кислот,
неорганических веществ клетки.
Требования к умениям:
уметь:
- объяснять роль гормонов и витаминов в организме;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации:
находить в биологических словарях и справочниках значения биологических
терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых
организмах (в том числе с использованием информационных технологий).
Молекулярный уровень. Неорганические вещества. Углеводы. Липиды.
Состав и строение белков. Функции белков. Нуклеиновые кислоты. АТФ и
другие органические вещества клетки.
Биологические катализаторы.
Механизм участия катализаторов в химических реакциях. Вирусы.
Демонстрации.
Строение молекулы белка.
Строение молекулы ДНК.
Строение молекулы РНК.
Тема 1.2. Клеточный уровень (13 часов)
Требования к знаниям:
знать:
 признаки биологических объектов: генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий;
 сущность
биологических процессов: обмен веществ и
превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт
веществ.
Требования к умениям:
уметь:
распознавать и описывать: на таблицах основные части и
органоиды клетки.
Требования к навыкам:
- развитие навыков проведения биологических опытов, наблюдений и
формирование выводов на основе полученных результатов.
Основные положения клеточной теории. Общие сведения о клетках.
Клеточная мембрана. Органоиды цитоплазмы. Ядро. Метаболизм.
Ассимиляция и диссимиляция. Энергетический обмен в клетке. Питание
клетки. Хемосинтез. Фотосинтез. Биосинтез белков. Деление клетки. Митоз.
Демонстрации.
Строение клетки.
Строение клеток прокариот и эукариот.
Строение вируса.
Хромосомы.
Характеристика гена.
Удвоение молекулы ДНК.
Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращения энергии в клетке.
Фотосинтез.
Лабораторная работа № 1.
Изучение клеток растений и животных под микроскопом.
Лабораторная работа № 2.
Строение прокариот.
Тема 1.3. Организменный уровень (14 часов)
Требования к знаниям:
знать:
 признаки биологических объектов: генов и хромосом;
 сущность биологических процессов: рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, причины наследственности и
изменчивости, проявления наследственных заболеваний;
Требования к умениям:
уметь:
- объяснять причины наследственности и изменчивости, проявления
наследственных заболеваний;
- научиться решать простейшие генетические задачи, составлять
простейшие схемы скрещивания
Требования к навыкам:
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 соблюдения
мер профилактики заболеваний, вызываемых
растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;
предупреждения ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания).
Бесполое размножение организмов. Половое размножение. Развитие
половых
клеток.
Мейоз.
Онтогенез.
Эмбриональный
период.
Постэмбриональный период.
Закономерности наследования признаков,
установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Неполное
доминирование. Анализирующее скрещивание. Дигибридное скрещивание.
Закон независимого наследования признаков. Взаимодействие генов.
Сцепленное наследование признаков. Модификационная изменчивость.
Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова. Основные методы селекции
растений, животных и микроорганизмов.
Демонстрации.
Многообразие организмов.
Деление клетки (митоз, мейоз).
Способы бесполого размножения.
Половые клетки.
Оплодотворение у растений и животных.
Индивидуальное развитие организма.
Моногибридное скрещивание.
Дигибридное скрещивание.
Перекрест хромосом.
Неполное доминирование.
Сцепленное наследование.
Наследование, сцепленное с полом.
Наследственные болезни человека.
Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность.
Мутации.
Модификационная изменчивость.
Центры многообразия и происхождения культурных растений.
Искусственный отбор.
Гибридизация.
Исследования в области биотехнологии.
Практическая работа № 1.
Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.
Лабораторная работа № 3.
Мутационная изменчивость.
Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (2 часа)
Требования к знаниям:
знать:
 признаки биологических объектов: популяций.
Вид и его критерии. Популяция. Биологическая классификация.
Демонстрации
Критерии вида. Популяции. Биологическая классификация.
Тема 1.5. Экосистемный уровень (5 часов)
Требования к знаниям:
знать:
 признаки биологических объектов: экосистем и агроэкосистем;
 сущность биологических процессов: круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах.
Требования к умениям:
 уметь:
объяснять роль различных организмов в жизни человека и
собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды.
 выявлять: изменчивость организмов, типы взаимодействия разных
видов в экосистеме;
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы.
Сообщество, экосистема, биогеоценоз. Состав и структура сообщества.
Саморазвитие экосистемы.
Демонстрации.
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция,
симбиоз.
Ярусность растительного сообщества.
Пищевые цепи и сети.
Экосистема.
Практические работы:
2. Потоки вещества и энергии в экосистеме. Продуктивность
сообщества.
3. Изучение и описание экосистем своей местности. Выявление типов
взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме.
Тема 1.6. Биосферный уровень (4 часа)
Требования к знаниям:
знать:
 признаки биологических объектов: биосферы.
Требования к умениям:
уметь:
объяснять
взаимосвязи организмов и окружающей среды;
биологическое разнообразие в сохранении биосферы; необходимость защиты
окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место
и роль человека в природе;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;
в различных источниках необходимую информацию о живых организмах ( в
том числе с использованием информационных технологий).
Биосфера. Эволюция биосферы. Круговорот веществ в биосфере.
Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рационального
природопользования.
Демонстрации
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме.
Практическая работа № 4.
Экологические проблемы. Анализ и оценка последствий деятельности
человека в экосистемах.
МОДУЛЬ 2 (15 часов)
Раздел 2. Эволюция (6 часов)
Требования к знаниям:
знать: основные положения теории эволюции Ч. Дарвина
Требования к умениям:
уметь: правильно определять формы борьбы за существование,
сравнивать их друг с другом;
объяснять: роль биологии в формировании естественнонаучной картины
мира; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных
(на примере сопоставления отдельных групп); родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе.
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина. Борьба за существование
и естественный отбор. Формы борьбы за существование. Формы
естественного отбора. Видообразование. Направления эволюции. Общие
закономерности эволюции.
Демонстрации.
Движущие силы эволюции.
Возникновение и многообразие приспособлений у организмов.
Образование новых видов в природе.
Эволюция растительного мира.
Эволюция животного мира.
Практическая работа № 5.
Результат эволюции – приспособленность организмов к среде
обитания. Выявление приспособленности к среде обитания.
Раздел 3. Возникновение и развитие жизни (5 часов)
Требования к знаниям:
знать: основные постулаты теории А.И. Опарина — Дж. Холдейна.
Требования к умениям:
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании естественнонаучной картины
мира;
в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп).
Требования к навыкам:
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;
в различных источниках необходимую информацию о живых организмах ( в
том числе с использованием информационных технологий).
Современные гипотезы возникновения жизни. Основные этапы
развития жизни на Земле. Эра древнейшей жизни. Развитие жизни в
протерозое и палеозое. Развитие жизни в мезозое и кайнозое. Место и роль
человека в системе органического мира. Эволюция человека.
Раздел 4. Обобщение и систематизация знаний по общей биологии (4
часа)
Требования к знаниям:
знать: основные отличия живой природы от неживой, основные
термины цитологии, законы генетики, основные пути и направления
развития живого мира;
Требования к умениям:
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании естественнонаучной картины
мира;
в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп), родство человека с млекопитающими
животными, место и роль человека в природе, роль различных организмов в
жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и
окружающей среды, причины наследственности и изменчивости, проявления
наследственных заболеваний.
Требования к навыкам:
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;
в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в
том числе с использованием информационных технологий).
Клетка – структурная и функциональная единица живого.
Закономерности
наследственности
и
изменчивости.
Становление
современной теории эволюции.
Взаимодействие организма и среды
обитания.
Резервное время – 6 часов.
Литература:
1. Федеральный Государственный стандарт основного общего образования.
2. Примерная программа основного общего образования. (Сборник
нормативных
документов.
Биология.
Федеральный
компонент
государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.:
Дрофа, 2007).
3. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в
общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2007 – 304 с. (Гриф:
Рекомендовано МО РФ)
4.В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»:
Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию» 9 класс. – М.:
Дрофа, 2006. – 96 с.
Перечень
практических работ
по учебному предмету «Биология»
9 класс
№
разделов
и тем
Раздел 1
Тема 1.3.
Тема 1.5.
Наименование
разделов и тем
Кол-во
часов
Уровни
организации живой
природы
Организменный
уровень
Экосистемный
уровень
4
1
1
1
Тема 1.6.
Биосферный уровень
1
Раздел 2
Эволюция
1
Итого
5
Содержание практической работы
Генетика пола. Сцепленное с полом
наследование.
Потоки вещества и энергии в
экосистеме.
Продуктивность
сообщества.
Изучение и описание экосистем своей
местности.
Выявление
типов
взаимодействия разных видов в
конкретной экосистеме.
Экологические проблемы. Анализ и
оценка последствий деятельности
человека в экосистемах
Результат
эволюции
–
приспособленность организмов к
среде
обитания.
Выявление
приспособленности к среде обитания.
Перечень
лабораторных работ
по учебному предмету «Биология»
9 класс
№№
разделов
и тем
Раздел I
Тема 1.2.
Тема 1.3.
Наименование
разделов и тем
Кол-во
часов
Уровни
организации живой
природы
3
Клеточный уровень
1
Организменный
уровень
Итого
1
1
3
Содержание лабораторных работ
Изучение
клеток растений
животных под микроскопом.
Строение прокариот.
Мутационная изменчивость.
и
Средства обучения
1. Аудиовизуальные
слайды,
слайд-фильмы,
видеофильмы
образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых
носителях (Video-CD, DVD, BluRay. HDDVD и т.п.).
2. Печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения,
хрестоматии, рабочие тетради, атласы, раздаточный материал и т.д.).
3. Электронные
образовательные
ресурсы
(часто
называемые
образовательные мультимедиа мультимедийные учебники, сетевые
образовательные
ресурсы,
мультимедийные
универсальные
энциклопедии и т.п.).
4. Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации
настенные, магнитные доски)
5. Демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в
разрезе, модели демонстрационные).
6. Учебные приборы (компас, барометр, колбы, и т.д.).