МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДЕТСКИЙ МОРСКОЙ ЦЕНТР МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ ДОД ДМЦ __________________ В.В. Пистун протокол педагогического совета от «29» августа 2014 г. № 1 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Химия и окружающая среда (наименование объединения) Химия и окружающая среда (наименование учебной дисциплины, курса) социально-педагогическая (направленность) 1 год (срок реализации программы) модифицированная (вид программы) 14-16 лет (возраст обучающихся) Ицкович Татьяна Яковлевна (Ф.И.О. преподавателя, составителя) 2014 КРАСНОДАР Пояснительная записка. Данная дополнительная общеобразовательная программа «Химия и окружающая среда» является общеразвивающей и носит социальнопедагогическую направленность. Среди предметов естественного цикла химия занимает особое место в решении проблем сохранения природной среды, в предотвращении экологической катастрофы на планете, в улучшении здоровья людей, сохранении генофонда. Изучение химии позволяет глубоко познать законы природы, сформировать представление о составе, строение веществ и их превращениях в живом и неживом мире, раскрыть механизмы процессов в природном круговороте элементов, а также роль биогенных элементов в природной среде, расширить знания о причинах нарушения сложившихся биоценозов и путях предотвращения кризисных явлениях в окружающей среде. Экологическая проблема – прежде всего проблема нравственная. И в этом смысле экологическое воспитание несет в себе большой нравственный потенциал. Нравственность предполагает не только стремление к самосовершенствованию, духовному развитию, но и заботу о будущем. Оберегая природу, заботясь о сохранении её целостности, человек прежде всего сохраняет себя, свой внутренний мир, гармонизирует свои отношения с окружающей средой. По этому, педагог сегодня должен стать проводником нового мышления – экологического, способного при условии высокой нравственности, образованности, культуры и профессионализма вывести человечество из экологического тупика. Программа опирается на те знания, умения и навыки, которые были получены учащимися в процессе обучения базового курса химии и включает темы экологического содержания, которые не изучаются в школьной программе. Их рассмотрение во взаимосвязи с химическим содержанием позволит сформировать у учащихся представление о причинах, масштабах и последствиях антропогенного воздействия на природную среду, о мерах её защиты и восстановления, о перспективных направлениях химической науки в решении ряда экологических проблем. Программа имеет практическую направленность, т.е. предназначается не только для формирования определённых теоретических знаний обучающихся, но и для формирования у них практических умений по изучению природных процессов и анализу различных экологических ситуаций; позволит сделать восприятие теоретического материала более активным, эмоциональным, творческим, а значит способствовать формированию у учащихся интереса к химии и экологии. В данной программе экология выполняет следующие функции: ценностно-ориентационную, познавательную, практическую и коммуникативную. Ценностно-ориентационная функция проявляется в развитии эмоциональной сферы учащихся через восприятие и осознание познавательной, нравственной, эстетической и экономической ценностей экологических связей и отношений человека. Познавательная функция выполняется через познание закономерностей существования, организованности и развитие природных систем, в которые включены живые существа, человек как индивид и социум в целом. Коммуникативная функция проявляется в развитии способности учащихся к обмену мнениями, информацией, вести диалог по поводу экологических ситуаций, кооперировать усилия с целью практического решения экологических проблем, характерных для места их проживания. Практическая функция изучения природных систем, с которыми связан человек, направлена на формирование умения и привычки экологически целесообразного поведения, потребность внести личный вклад в решение экологических проблем. Новизна программы состоит в комплексном подходе к изучению природных ресурсов и системной оценки экологического состояния всех компонентов окружающей среды, реализации личностных и профессиональных интересов, подготовке к профессиональной деятельности экологически грамотного человека. Актуальность программы обусловлена тем, что через наблюдения и описания окружающей среды своего края учащиеся получают знания, приобретают навыки, имеющие практическую и профориентационную направленность; осуществляется реализация деятельностного подхода в обучении, опирающегося на психовозрастные особенности учащегося; происходит развитие личностных качеств, связанных с формированием самооценки и самодостаточности, коммуникабельности и толерантности; идет интеграция гуманитарных и естественно-научных знаний; формируется компетенция в сфере познавательной деятельности. Педагогическая целесообразность программы прослеживается в увеличении числа часов практической части по экологии, расширении программы профильного обучения. Состояние окружающей среды становится менее благоприятным для существования человека и его здоровья. Причин экологических бедствий множество, они вытекают из различных сфер деятельности человека. Поэтому в этих условиях большую значимость приобретает экологическое воспитание и образование, признанное дать подрастающему поколению элементарное представление о взаимосвязях окружающей среды и здоровья человека, об опасности угрожающей (здоровью) существованию человечества, рациональном природопользовании. Цели программы- Подготовка экологически грамотного молодого поколения, способного видеть последствия воздействия промышленного производства на окружающую среду и умеющего соотносить хозяйственную деятельность с законами природы. Достижение поставленной цели, предполагает решение следующих задач: Обучающие: - сформировать на основе фундаментальных химических знаний системные знания о химических аспектах экологии и экологических проблем, в том числе и о воздействии антропогенных факторов как на самого человека, так и на всё живое; - сформировать лабораторно-практические навыки; -сформировать способность использования химических знаний в реальной жизненной практике; -познакомить с методами и приемами теоретического и экспериментального изучения химических процессов, происходящих в окружающем нас мире веществ; - сформировать умение пользоваться справочниками, энциклопедиями, самостоятельно добывать знания по определенной теме. Воспитательные: - сформировать личность, готовую принять идеологию здорового образа жизни: духовных потребностей и забота о сохранении здоровья; формирование экологического сознания и мышления на основе активной жизненной позиции; - сформировать чувства товарищества, взаимной поддержки, совместного творчества; -сформировать экологически грамотную личность; Развивающие: - сформировать потребности в познании окружающего мира, наблюдательности, логических способностей, грамотного отношения к природе без нанесения ей ущерба, умелого обращения с веществами в любых условиях жизни и труда для сохранения своего здоровья. Программа предусматривает: - знакомство учащихся с определенным кругом знаний о растительном и животном мире, которые постепенно расширяются и углубляются. Учащиеся знакомятся и культурными растениями, их разнообразием, условиями содержания и выращивания, значением для человека, некоторыми сельскохозяйственными профессиями. - нацелен на овладение навыками исследования сезонных изменений в природе, знаниями об особенностях живой природы родного края, законов об охране природы, Красной книги. Почти в каждой теме уделяется внимание вопросам охраны природы. Расширяются представления об экологическом равновесии объектов природы и гибельных последствиях нарушения природных связей. Отличительная особенность данной программы. Программа «Химия и окружающая среда» даёт возможность раскрыть особую роль этой науки в борьбе с экологическим невежеством, проявляющимся в укоренившемся представлении о «виновности» химии в сложившейся экологической ситуации, привлечь учащихся к исследовательской работе по изучению состояния природной среды, воспитать у них чувство личной ответственности за её сохранение. Возраст учащихся, участвующих в реализации программы 14-16 лет. Сроки реализации программы – 1 год. Условно её можно разделить на три этапа: 1 этап — начальный. Включает в себя формирование объединения, комплектование групп, диагностику личности каждого учащегося. 2 этап — основной. Погружение в разнообразную деятельность, направленную на достижение поставленной цели и решение педагогических задач с опосредованным использованием методов, форм, средств реализации программы. Подготовка и проведение лабораторных и практических работ, семинаров. Анализ и самоанализ проделанной работы. 3 этап — заключительный. Подведение итогов проделанной работы за год. Выбор каждым учащимся приоритетного направления дальнейшей деятельности. Анализ и самоанализ личностного роста в ходе реализации данной программы. Наполняемость группы максимально 15 человек. Формы и режим занятий. Занятия по данной программе проводятся 2 раза в неделю с группой не менее 15 человек. Продолжительность занятия 2 часа (144 часа в год). В процессе занятий учащимся предоставляется возможность получить и развить навыки самореализации и самоуправления. Программа направлена на воспитание экологической культуры и нравственной позиции учащихся в отношении природной среды; развитие творческих способностей, воображения, фантазии, эмоциональной отзывчивости, способствует развитию креативности, нестандартного пространственного мышления, вкуса, умения логически мыслить, создавать нечто новое, расширять кругозор. Для получения более полного представления о природном богатстве края и его охране. Методы и приемы организации учебно-воспитательного процесса Словесные – объяснение, рассказ, работа с учебником, другими печатными изданиями. Наглядные – демонстрация иллюстраций, видео материалов, слайдов, фотоматериала, показ педагогом образца выполнения задания, работа с методическими пособиями и раздаточным материалом. Практические - наблюдение, практические задания, участие в семинарах, конференциях и т.д. Проблемное обучение – поиск (самостоятельный поиск ответа на поставленный вопрос или задание), самостоятельная разработка идеи, индивидуальные задания, разработка экологических проектов. Способы определения результативности (аттестации). Образовательный результат определяется как итог совместного взаимодействия педагога и учащегося в процессе образовательной деятельности. По данной программе проводится промежуточная и итоговая аттестация. Аттестация основывается на индивидуальном подходе к каждому ребенку. Цель – выявление уровня развития способностей и личностных качеств, обучающихся и их соответствие прогнозируемым результатам образовательной программе в соответствии с возрастными особенностями. Промежуточная аттестация проводится по итогам прохождения тем или разделов по необходимости (трудность в изучении, уровень усвоения.) проведением коллективных дел или контрольных заданий. Итоговая аттестация (уровень усвоения содержания программы) в конце 1 и 2 полугодий (формы проведения педагог определяет самостоятельно). Результат аттестации фиксируется в 4-х уровнях усвоения: Минимальный – обучающийся программу не усвоил частично, т.е. не приобрел в полном объеме предусмотренную учебным планом сумму знаний, умений и навыков. Базовый – обучающийся стабильно занимается, выполняет учебную программу, свободно ориентируется в изученном материале. Повышенный – обучающийся проявляет устойчивый интерес к изучаемому предмету; не только выполняет программу, но и стремится к дополнительным занятиям, принимает участие в семинарах, конкурсах, конференциях. Творческий – обучающийся выполняет программу, дополнительно самостоятельно занимается, проявляет ярко выраженные способности к изучаемой дисциплине, стабильно участвует в семинарах, конкурсах, конференциях, занимает призовые места. Критерии образовательной деятельности по образовательной области разрабатываются педагогом самостоятельно. Показателем результативности данной программы будут следующие формы: семинары, защита презентаций, участие в конкурсах и конференциях.