Психология - Megacampus

Примерный перечень вопросов к государственному
междисциплинарному экзамену по специальности
020400 "Психология"
Раздел 1
Теоретические вопросы на знания,
полученные при изучении дисциплин Специальности
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Гуманистическая психология (причина возникновения, представители, методы и
предмет исследования, вклад в науку и практику, критическая оценка теории)
Основные школы психологии: бихевиоризм (время возникновения, представители,
методы и предмет исследования, вклад в науку и практику, критическая оценка
теории)
Основные школы психологии: гештальтпсихология (время возникновения,
представители, методы и предмет исследования, вклад в науку и практику,
критическая оценка теории).
Основные школы психологии: психоанализ (время возникновения, представители,
методы и предмет исследования, вклад в науку и практику, критическая оценка
теории)
Культурно-исторический подход. Теория психического развития ребенка Л.С.
Выготского.
Категория деятельности в психологии. Структура, виды, характеристики
деятельности.
Категория личности в психологии. Структура личности (модели). Направленность и
её психологические проявления.
Субъектный подход в отечественной психологии. Личность как субъект
жизнедеятельности и деятельности.
Жизненная стратегия и жизненный путь личности в отечественной и зарубежной
психологии.
Активность как форма самоосуществления личности. Представления о формах
активности в отечественной психологии. Надситуативная активность.
Самоактуализация и самоэффективность. Черты самоактуализирующейся личности.
Темперамент, теории темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль
деятельности.
Характер и его структура. Типологии характера. Характер и индивидуальность.
Внимание: свойства и виды. Внимание как процесс, компонент, результат
когнитивной деятельности. Управление вниманием.
Интеллект: природа, измерение, генетические и социальные факторы развития
интеллекта.
Интеллект и личность. Интеллектуальное развитие ребёнка. Интеллект и школьная
успеваемость.
Память: виды и процессы памяти. Исследования памяти. Классические эксперименты.
Индивидуальные различия в организации мнемических процессов. Мнемотехника и
гигиена памяти.
Нарушения памяти. Практические рекомендации для улучшения работы памяти.
Мышление: характеристики мышления; формы и виды мышления; мыслительные
операции.
Развитие речи. Этапы развития речи. Экспериментальные исследования влияния
языка на мышление.
Классификация психодиагностических методов, характеристика, достоинства и
недостатки (опрос, психологические тесты, биографический и др.).
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
Специфика психологического эксперимента; основные виды эксперимента.
Классические эксперименты в психологии.
Основные этапы и методы научно–психологического исследования.
Проблема измерения в психологии. Типы психологических шкал (примеры).
Сущность и классификация социальных групп. Основные характеристики малой
группы.
Общение: цели и функции, структура и средства, виды и психологические характеристики.
Семья, основные функции. Социально-психологические причины возникновения
супружеских конфликтов.
Преподавание психологии: задачи, цели, профессиональные и личностные
приоритеты. Преподавание на разных уровнях системы образования.
Современные методы и средства обучения в преподавании психологии.
Формы учебных занятий и методы преподавания. Специфика преподавания
психологии. Специфика работы с разновозрастной аудиторией.
Трудовой процесс и его структура: объект, предмет, цель, орудия и условия труда.
Типы организаций, их классификации. Развитие организаций, основные стадии.
Эффективность работы организации, основные критерии и их типология.
Функциональные роли психолога в организациях. Профессиональные требования и
сферы компетентности организационного психолога.
Основные типы исследований, классификация методов сбора и анализа данных,
используемых в организационной психологии.
2 вопрос
Теоретические вопросы на понимание терминологии
и предметной области специализации
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Подходы к проблеме периодизации психического развития человека (вешние
критерии, признаки, условия детства).
Жизненные кризисы: типы, проявление и преодоление. Роль и значение жизненных
кризисов.
Психологические особенности и специфика развития ребёнка в младенческом и
дошкольном возрасте.
Сравнение психологических особенностей человека в период ранней (20 –40 лет) и
средней (40-60 лет) взрослости. Проблемы становления, возрастной идентификации,
кризисов.
Сравнение психологических особенностей младшего школьного и подросткового
возраста. Проблемы развития, идентификации, социализации.
Геронтопсихология (60 - …). Сравнительная характеристика типологий старости (Ф.
Гизе, И.С. Кон, Д.Б. Бромлей)
Основные виды деятельности психолога: научно-исследовательская, практическая,
педагогическая (цель, методы, средства…).
Индивидуальное и групповое консультирование. Запросы клиентов.
Профессиональная деятельность психолога-консультанта и психолога-исследователя
(цель, методы, средства, специфика…).
Психология посттравматического стресса и методы психологической реабилитации.
Основные причины обращения клиента к психологу за консультацией и условия
эффективной работы.
Специфика работы психолога с клиентом, пережившим утрату близкого человека.
Соотношение понятий «профессионализация личности», «профессиональная
деформация личности», «кризисы профессионального развития».
Проблема соотношения обучения и психического развития: полемика Ж. Пиаже и
Л.С. Выготского.
Взаимосвязь темперамента, характера и индивидуального стиля деятельности
Развитие ребенка и стили воспитания: анализ взаимосвязей.
Сущность основных категорий представления о человеке в отечественной
психологии: индивид, субъект, личность, индивидуальность.
Сравнение отечественных подходов к пониманию общих и специальных
способностей (на примере взглядов В.Н. Дружинина и В.Д. Шадрикова).
Сравните специфику психологической службы в различных областях деятельности
(образовании и МЧС).
Сопоставительный анализ теоретических подходов З. Фрейда и К.Г. Юнга: основные
конструкты, специфика подхода, основные различия.
Критерии
оценки
психологического
инструментария:
объективность,
стандартизованность, надежность, валидность.
Диалектика социализации и развития личности. Стадии, институты и агенты
социализации.
Групповая динамика: этапы, процессы, причины изменений.
Психологический механизм самосбывающегося пророчества: программирующий эффект
психологического диагноза, индивидуальная чувствительность.
Достоверность или защищенность методик от фальсификации. Способы защиты
теста от искажений.
Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагностических
методик.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
Соотношение диагноза и прогноза. Виды психологического диагноза.
Смысл понятия «парадигма»: специфика естественнонаучного и гуманитарного
подходов.
Смысл принципа системности: факторы нарушения стабильности работы систем.
Рассмотрите это на примере анализа структуры личности в одной из зарубежных и
отечественных теорий личности.
Смысл понятия «детерминизм»: зарубежные и отечественные подходы в анализе
поведения личности. Основные детерминанты поведения ребёнка, взрослого, учёного,
неизвестного художника, тайного воришки.
Основные методологические принципы отечественной (советской) психологии.
Аналоги в зарубежных теориях личности.
Смысл понятия «трудовая мотивация». Субъективный смысл труда, роль личностных
факторов, организационные ценности, вознаграждения, качество работы?
Индивидуальные различия и способности. Сенситивные периоды в развитии
способностей.
Психотехнологии и их использование при производстве и продвижении рекламного
продукта? В чём смысл суггестивной составляющей рекламы?
Смысл
понятия
«профессиональная
компетентность».
Требования
к
профессиональным компетенциям работника организации при отборе персонала?
Вопрос 3
Задание на умение использовать полученные знания и навыки
для решения профессиональной практической задачи
1.
а.
б.
в.
г.
д.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Используя знания о механизмах психологических защит, определите, к какому виду
данных защит относится каждое из приведенных высказываний:
«Никогда нельзя верить женщинам»
«Я ударил своего сына только потому, что хочу воспитать его настоящим
мужчиной»
«Ты так ведешь себя, потому что ты в меня влюбилась»
«У меня сегодня одни неприятности. Пойду лучше съем что-нибудь вкусненькое»
«Что-то я не помню, чтобы она когда-нибудь говорила про меня плохо».
Определите, какой точки зрения придерживается каждый из психологов родственников мальчика. Двухлетний мальчик не хочет ложиться спать один,
утверждая, что ему страшно.
Мать: Бедный мой мальчик, он даже не подозревает, почему ему страшно. Наверное,
он еще в роддоме испугался чего-то темного, и теперь ему всегда будет страшно
оставаться одному в темноте. Когда-нибудь мне придется поработать с ним над его
страхами и извлечь эту проблему из его бессознательного.
Отец: Да не трать ты времени попусту! Просто положи рядом с кроваткой пару
печенюшек. Раз-другой поест в темноте печенья, глядишь на третий – сам запросит,
чтобы поскорее выключили свет.
Тетя: О, братец, вечно ты придаешь значение частностям. Скорее всего, малыш пока
еще слабо осознает, что такое темнота в отличие от не-темноты. А может быть его
глаза не вполне адаптировались к условиям неосвященного помещения.
Дедушка: Дайте мне поговорить с мальчиком, я хочу выяснить, что он сам думает по
этому поводу.
Эрих Фромм, описывая типы характера, выделил характер с рецептивной
ориентацией. Среди черт, характерных для людей этой ориентации: «им трудно
сказать «нет», они легко впадают в конфликт между верностью и обещанием... Они
чувствуют себя потерянными, будучи предоставленными самим себе, поскольку
считают, что ничего неспособны делать без посторонней помощи».
Продолжите описание отношений этого человека, сравнивая со знакомыми и
незнакомыми Вам людьми.
Составьте программу психологического исследования неуспевающего по школьным
предметам подростка (на примере одной из причин).
Опишите процедуру наблюдения за группой студентов с целью выявления в ней
разных типов лидеров.
Составьте экспресс-анкету из 7 вопросов для выявления отношения испытуемых к
вредным привычкам.
Составьте экспресс-анкету из 7 вопросов для выявления отношения испытуемых к
психологам-практикам.
Вам предстоит исследовать детей выпускной группы детского сада на наличие у них
психологической готовности к школе. Сформулируйте план исследования,
перечислите и опишите используемые методы и методики.
Психологу, работающему в организации, необходимо выявить уровень стресса и
степень профессионального выгорания сотрудников. Опишите план исследования,
подберите подходящие методы и методики.
Разработать процедуру оценки комплекса показателей трудовой мотивации у
сотрудников предприятия.
Разработать процедуру консультирование взрослых по поводу смены профессии.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Проанализируйте ситуацию с точки зрения этических принципов в работе психолога.
Укажите, какие этические принципы в этой ситуации могут быть нарушены.
Ситуация: Вы работаете в городском психологическом центре и консультируете тех,
кто обратился туда за помощью. Один из Ваших постоянных клиентов просит прийти
к нему домой под видом друга и помочь жене (как бы подружески), которой «очень
нужна помощь, но к психологу она не пойдет».
Может ли развод родителей или запугивание ребенка в школе без применения
реального физического вреда приводить к возникновению посттравматического
стресса у детей и подростков? Аргументируйте свое мнение.
Проанализируйте ситуацию, разработайте план диагностических и коррекционных
мероприятий.
Ситуация: За психологической помощью обратилась молодая супружеская пара.
Супруга жалуется на то, что муж не хочет ей помогать по хозяйству, а она очень
устает, поскольку целый день вынуждена находиться в квартире одна с маленьким
ребенком. Реакция мужа: «Я ей помогаю по мере возможности, но порой мне кажется,
что супруга просто хочет меня эксплуатировать».
Продумайте программу работы с данным консультативным случаем. Изложить
возможные методы и способы оказания воздействия.
Проанализируйте ситуацию, разработайте план диагностических и коррекционных
мероприятий.
Ситуация: В психологическую консультацию обратились молодые супруги, у
которых есть сын 8 месяцев. Интересуются, как правильно воспитывать детей.
Волнует, что ребенок очень тревожный, много плачет, не дает по ночам уснуть.
Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить
возможные методы и способы оказания воздействия.
Проанализируйте ситуацию, разработайте план диагностических и коррекционных
мероприятий.
Ситуация: В психологическую консультацию обратилась молодая женщина по
поводу проблем, связанных с воспитанием сына 11 лет. Неожиданно сын заявил, что
в школу он больше ходить не будет, т. к. ему дома больше нравится. В течении недели
вся семья по очереди вела с мальчиком беседы в надежде убедить его ходить в школу.
И не убедила. Учится средне. Конфликтов или напряженности в отношениях со
сверстниками не наблюдалось. Разработать программу работы с данным
консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания
воздействия.
Проанализируйте ситуацию, разработайте план диагностических и коррекционных
мероприятий.
Ситуация: В психологическую консультацию за помощью обратилась семья из пяти
человек: отец, мать и трое детей. Отец - не родной для всех троих детей (отчим).
Родители поженились несколько лет назад. Жалобы на случаи периодического
воровства девушки 14 лет. Причины собственного импульсивного воровства девочка
объяснить не может. В остальном семья очень благополучная, хорошо обеспеченная
материально. Отчетливая ориентация всех членов семьи на культуру, высокие
духовные ценности. Отец не может понять: "Чего же ей не хватает? Попросила бы - и
так дали. Зачем же ворует?". Разработать программу работы с данным
консультативным случаем. Изложить возможные причины воровства, методы и
способы оказания воздействия.
Составить таблицу первичных эмпирических данных.
В классе 15 учеников. В ходе проведенного эксперимента выяснилось, что дети под
номерами 1-7 – младше 7 лет; все они не справились с выполнением методики и, кроме
того, уровень самооценки у номеров 1-3 - средний, у номеров 4-7 – низкий. Дети под
номерами 8-15 – старше 7 лет; номера 8-9 не справились с выполнением методики,
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
номера 10-15 – справились. При этом у всех детей под номерами 8-15 высокий уровень
самооценки. В каких шкалах измерены переменные?
Предложите критерии оценки эффективности программы обучающего тренингапродаж.
Подберите батарею тестов для решения предложенной психодиагностической задачи:
«В работе специалиста по рекламе необходимы: хорошо развитое мышление,
внимание, восприятие, креативность, самостоятельность, ответственность,
активность, аккуратность». Какие методики можно использовать для отбора на эту
должность? Свой ответ обоснуйте.
Подберите батарею тестов для решения предложенной психодиагностической задачи:
«На основании проведения каких методик и полученных результатов можно
рекомендовать старшеклассникам выбор профессии психолога?» Ответ обоснуйте.
Тема научного исследования: «Диагностика и коррекция познавательной сферы
подростка и юноши». Уточните: тематику исследования. Определите: цели, задачу,
объект, предмет, гипотезу. Подберите методики исследования, определите выборку,
составьте план эксперимента. Выделите зависимые, независимые и контролируемые
переменные. Составьте библиографический список (10 возможных литературных
источников).
Вы знаете о группе, что она состоит из 15 человек. Мнение наблюдателей о ней такое:
«Там каждый сам по себе, никакого лидера нет». Как с помощью социометрического
исследования выявить структуру данной группы?
В штате крупной издательской компании работают корректоры, управленцы, агенты
по приобретению авторских прав, специалисты по поиску материалов для статей. Как
вы будете составлять профессиограмму сотрудников для разных отделов компании?
Какие личностные и интеллектуальные тесты вы будете использовать?
Исследования доказывают, что с помощью одной силы воли практически невозможно
заставить мозг не обращать внимания на отвлекающие моменты и концентрироваться
на задаче. Как в этом случае помочь человеку не отвлекаться на внешние
раздражители? Какие практические советы и рекомендации вы можете дать людям с
различным типом психической организации для того, чтобы помочь
сконцентрироваться на успешном выполнении задачи?
Сильно развитое критическое мышление коррелирует с таким личностным качеством,
как ригидность. Подумайте, как можно помочь человеку в преодолении ригидности,
например, при решении творческих задач. Какие методы группового взаимодействия
направлены на преодоление ригидности и стимулирование творческого потенциала
человека? На каких психологических принципах они основаны?
К психологу обратился руководитель отдела с просьбой подобрать двух сотрудников
для ответственной деятельности. Проанализируйте данные экспресс-диагностики,
сделайте прогноз успешности их совместной работы с точки зрения психологической
совместимости, укажите на возможные проблемы.
Мужчина, 40 лет
Мужчина, 28 лет
С= А= О= -2,3
Методика Осгуда О=1,75 С=1,8 А=2,5
1,75
2,5
Тест Марлоу12
4
Кроуна
Методика
10
2
«СоцИн»
Методика
«Атмосфера в
30
70
группе»
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
Перед Вами шаблон для составления профессиограммы: описание профессии; тип и
класс профессии; содержание деятельности; требования к знаниям и умениям
специалиста; требования к индивидуальным особенностям специалиста; условия
труда; медицинские противопоказания; базовое образование; области применения
профессии; перспективы карьерного роста.
Используя данный шаблон, составьте профессиограмму социального работника.
Перед Вами шаблон для составления профессиограммы: описание профессии; тип и
класс профессии; содержание деятельности; требования к знаниям и умениям
специалиста; требования к индивидуальным особенностям специалиста; условия
труда; медицинские противопоказания; базовое образование; области применения
профессии; перспективы карьерного роста.
Используя данный шаблон, составьте профессиограмму продавца-консультанта.
Вы должны установить контакт с человеком, который потенциально может стать
Вашим деловым партнером. Опишите критерии, по которым Вы будете оценивать его
личностные, профессиональные и деловые качества. Как Вы будете строить
собственное поведение?
Можно ли, используя всю палитру невербальных признаков, определить отношение
руководителя к подчинённым в следующих ситуациях: 1) «критика результатов
работы», 2) «скрытое недовольство», 3) «неуверенность в правдивости слов».
Составьте резюме для успешного (1 вариант) и неуспешного (2 вариант)
трудоустройства на вакантную должность «директора фирмы».
Составьте резюме для успешного (1 вариант) и неуспешного (2 вариант)
трудоустройства на вакантную должность «психолога организации». Обоснуйте свой
ответ.
Составьте резюме для неуспешного трудоустройства на вакантную должность: 1)
психолога организации, 2) менеджера по продажам компьютерной техники.
Обоснуйте свой ответ.
Составьте перечень методологических проблем, обсуждаемых в зарубежной
психологии, опираясь на известные вам теории личности.
Вы хотите разработать тест для оценки тревожности личности. Каков алгоритм
работы для его создания? Какие психометрические процедуры понадобятся для
проверки теста на работоспособность?