«Рассмотрено на заседании «Согласовано» «Утверждаю» МОУ «СОШ ШМО учителей истории и Заместитель руководителя по УВР Директор МОУ «СОШ п. Горный » п.Горный» обществознания» Руководитель ШМО ___________________Глазкова И.А. _______________Карачкова Р.М. _________________Попкова Т.Ю. Протокол № _____ « 29 »августа 2013 г. Приказ № _____ от « 28 » августа 2013 г. от « 30 » августа 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ 7 класс адаптированная учителем истории и обществознания Иргалиевой О.В. 2013 - 2014 учебный год п. Горный Раздел 1. Концепция школы: Создать воспитательно-- образовательную среду реализации духовного нравственного физического развития ребёнка, его социализации. Задачи: 1. Формирование способности использовать приобретенные предметные знания и опыт в практической деятельности. 2. Формирование готовности выпускников основной и полной школы к трудовой деятельности. 3. Сохранение психологического и физического здоровья школьников. Миссия школы: Воспитание конкуретно - способной личности, которая сможет ориентироваться в современном обществе Раздел 2. Пояснительная записка Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Рабочая учебная программа по Истории 7 класс составлена на основе примерной программы курса «История России» для общеобразовательных учреждений в соответствие с государственным стандартом и обязательным минимумом содержания исторического образования; по истории Нового времени – на основе примерной программы «История Нового времени». Авторы: История России, А.А.Данилов, Л.Г.Косулина 2006 г.; История Нового времени, А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Нормативно-правовая база. Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций: 1. «О плане действий по модернизации общего образования на 2011–2015 годы» // (Постановление Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 г. № 1507-р); 2. «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений» (Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 г. № 986); 3. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373, с изменениями от 26 ноября 2010 г. № 1241); 4. «О проекте Федеральной целевой программы развития образования на 2011–2015 годы» (Письмо Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 г. № 03-449). 5. «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» (Письмо Министерства образования и науки РФ от 19.04.2011 г. № 03255). 6. «О введении федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования в общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 1.09.2010 г.» (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 29.06.2010 г. № 01–438). 7. «Об утверждении плана действий по модернизации общего образования в Челябинской области на 2011–2015 годы, направленных на реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05.10.2010 г. № 02–600). 8. Учебный план МОУ «Скалистская СОШ» на 2012-2013 учебный год. Цели и задачи. - воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни; - освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности; - овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации; - формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями; - применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей жизни в поликультурном, полиэтническом и много конфессиональном обществе, участие в межкультурном взаимодействии, формирование толерантного отношения к представителям других народов и стран. Место предмета в базисном учебном плане Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов. Из них 30 часов Новая история,40 часов – история Отечества. Программа предусматривает организовывать работу на разных уровнях познавательной деятельности учащихся с учетом их индивидуальных способностей и потребностей. Учитель имеет возможность выбрать ту форму урока, которая является наиболее целесообразной для данного класса: традиционный урок, урок изучения нового материала; урокпрактикум, урок-семинар, комбинированный урок, интегрированный урок, урок-игру и т.д. Предпочитаемые формы организации познавательной деятельности: коллективная, групповая, работа в парах. Межпредметые связи. Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном обществе. Обществознание, 7-й класс: наращивание единой с историей системы обществоведческих понятий, структуры общественных связей. Литература, 7-й класс: общая с историей ориентация на интерес личности подростка к внутреннему духовному миру и миру межличностных отношений, проявляемая в схожих формах и приемах анализа литературных произведений и исторических явлений, действий литературных и исторических персонажей. География, 7-й класс: закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура географических названий. Биология, 7-й класс: общие закономерности развития биологических видов, позволяющие находить общее и различное с развитием человеческого общества. В преподавании курса используются современные образовательные технологии: 1. Развивающее обучение, личностно – ориентированные технологии 2. Интерактивные образовательные технологии 3.Реализация модели практико-ориентированное обучение истории и обществознания при использовании проектных технологий и ИКТ 4. Непрерывное экономическое образование учащихся 5-11 классов 5. Развитие творческих способностей учащихся при использовании проектных методов обучения на уроках истории 6. Формирование ИКТ – компетенций в преподавании общественных дисциплин 7. Оптимальное использование традиционных и инновационных технологий в целях подготовки учащихся к успешной сдаче ЕГЭ Раздел 3. Содержание курса История России конец XV I- XVIII века Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVIIвв. (4ч.) Введение. Пресечение династии московских Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова и его политика. Социально-экономические трудности и движение к крепостному праву. Смута начала XVII века: причины, участники, основные вехи (1604 г., 1610 г., 1612 г.). Самозванцы (Лжедмитрий I). Внешняя экспансия Польши и Швеции (1609–1618 гг.): цели и результаты. Объединение разнородных сил для спасения страны. Ополчение К. Минина и Д.М. Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 года и избрание династии Романовых. Тема 2. Россия в 1618–1689 гг. (9 ч.) Ликвидация последствий Смуты (восстановление хозяйства, государственного управления, международного положения). Развитие торговых связей (ярмарки и другие признаки формирования всероссийского рынка). Мануфактуры. Активизация связей с Западной Европой. Вопрос об отставании России от Запада. Правление первых Романовых – Михаила Федоровича (1613–1645 гг.) и Алексея Михайловича (1645–1676 гг.) – от сословно-представительной монархии к самодержавию (прекращение созыва Земских соборов, рост значения приказов, ростки регулярной армии). Соборное уложение 1649 г.: цели, выработка, значение, юридическое оформление крепостного права. Народные движения второй половины XVII века: причины и последствия Соляного бунта 1648 г., Медного бунта 1662 г. Внешняя политика России в XVII в.: борьба за статус европейской великой державы, вхождение в состав России Левобережной Украины на правах автономии (гетман Б.Хмельницкий, решения и договоры 1653–1654, 1667 годов), присоединение и освоение Сибири. Положение различных народов в многонациональном Российском государстве. Значение православия в жизни страны. Церковный раскол (середины XVII века): реформы в церкви и причины раскола, позиции Никона и Аввакума, возникновение старообрядчества, последствия раскола. Конфликт Никона и царя. Восстание под предводительством Степана Разина: причины, участники и итоги. Соотношение традиций и новых европейских элементов в культуре России XVII века: развитие образования (школы и Славяно-греко-латинская академия) и научных знаний, усиление светских элементов в литературе, архитектуре, живописи. Единство и особенности быта и нравов знати и простых сословий допетровской Руси. Тема 3. Преобразования Петра I. Россия в 1682–1725 гг. (9 ч.) Петр I (1682–1725 гг.): воспитание, образование и черты характера, устремления, трудный путь к престолу. Вопрос о причинах начала преобразований. Первые европейские реформы: календарь, внешний вид подданных, правила этикета. Северная война (1700–1721 гг.): причины, участники, основные события (1700 г. – Нарва, 1703 г. – Санкт-Петербург, 1709 г. – Полтава, 1714 г. – Гангут). Создание регулярной армии и флота: цели и средства, рекрутские наборы. Заводское строительство. Положение простого народа: рост повинностей, подушная подать. Ништадский мир 1721 года и образование Российской империи. Укрепление международного положения. Абсолютизм Петра Великого: положение императора, Сенат, коллегии, губернаторы. Табель о рангах как реформа дворянства и чиновничества. Подчинение церкви государству. Светский, рациональный характер культуры: европеизация науки (Академия наук, первый музей, первая библиотека), образования (система школ, учебники) и искусства (регулярное градостроительство, Петропавловский собор, светский портрет). Тема 4. Российская империя. 1725–1801 гг. (18ч.) Дворцовые перевороты (1725–1762 гг.): причины и значение, роль дворянской гвардии. Фаворитизм – роль в истории страны (фавориты Анны Иоанновны и Елизаветы Петровны). Расширение прав и привилегий дворянства: причины, основные вехи, указ о вольности дворянской 1762 года. Вопрос о соотношении крепостничества и капитализма. Крепостнический характер экономики (рост оброков и барщины, крепостной труд на мануфактурах) и зарождение капиталистических отношений (развитие торговли, включение в мировой рынок, развитие мануфактурной промышленности). Просвещенный абсолютизм Екатерины II (1762–1796 гг.), черты личности и цели императрицы, «Уложенная комиссия» (цели и результаты). Социальные движения и восстание Е.И. Пугачева: причины, состав участников, итоги и значение для страны. Великодержавная политика России и вопрос о причинах и значении роста территории империи. Россия в войнах второй половины XVIII в.: русско-турецкие войны, присоединения в Причерноморье и на Кавказе, участие в разделах Польши. А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков: талант военачальника, черты личности. Положение различных народов Российской империи. Просветительские реформы Екатерины II: губернская, образования и их значение. Оформление сословного строя: «Жалованные грамоты» дворянству и городам, сословное самоуправление. Светский, рациональный характер культуры: наука и образование (Московский университет 1755 г.), литература (Г.Р.Державин и другие) и искусство (Академия художеств, европейские художественные стили в России – барокко и классицизм). Вопросы о взаимосвязи и взаимовлиянии российской и мировой культуры в XVIII веке. М.В.Ломоносов: судьба и вклад в российскую культуру. Обобщение и контроль (2 ч.). Новая история 1500-1800 гг. Вводная тема. Рубеж Средневековья и Нового времени. (1ч.) С чего началось Новое время? Понятие аграрного общества и признаков его разрушения. Раннее и позднее Новое время. Европа на пороге Нового времени: особенности средневековой католической цивилизации (роль католической церкви, рост городов и торговли, развитие науки и образования и т.д.) Раздел I. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. (14ч) Великие географические открытия: их причины, основные события и герои (Колумб – 1492 г., Васко да Гама – 1498 г., Магеллан – 1519–1522 гг.), последствия (крах средневековой картины мира, начало создания мирового рынка).Начало колониальных захватов: причины, основные события (конкистадор Кортес – 1519 г.) и последствия (образование колоний и колониальных империй). Судьба американских индейцев и других жителей захваченных европейцами территорий. Эпоха Возрождения: основные черты, деятели (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Шекспир), достижения (новые темы и идеи искусства Нового времени, его культурное наследие). Смена средневекового аскетизма идеями гуманизма. 1517 г. – М. Лютер (основные идеи и судьба), Ж. Кальвин (основные идеи и судьба). Крестьянская война в Германии и королевская реформация. Образование протестантских церквей: лютеранской, кальвинистской, англиканской и их основные отличия от католицизма. Контрреформация: причины, роль Тридентского собора. Значение И. Лойолы (особенности судьбы и личности) и ордена иезуитов. Начало религиозных войн и изменение политической карты Европы: борьба протестантских и католических стран. Раздел II. Ранние буржуазные революции. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях) (4 ч) Начало процесса разрушения аграрного общества в Европе XVI–XVII веков и перерождение средневековой католической цивилизации в Западную цивилизацию Нового времени. Зарождение капиталистических отношений между новыми классами: капиталистами (буржуазией, предпринимателями) и наемными рабочими, развитие торговли, мануфактурной промышленности. Технический прогресс в Новое время. Начало создания научной картины мира (Коперник, Галилей и др.). Влияние перемен на искусство (стиль барокко) – культурное наследие Нового времени. Испанский абсолютизм и Нидерландская буржуазная революция (конец XVI века): причины (развитие капиталистических отношений), основные события и результаты. Ускорение процесса разрушения аграрного общества в Нидерландах. Утверждение абсолютизма в Англии: роль Елизаветы I, победа над испанским флотом в 1588 г., абсолютный монарх и парламент, Карл I. Английская буржуазная революция: причины (развитие капиталистических отношений), основные события и лидеры (1640 г., 1649 г., гражданская война и Кромвель, 1688 г.), итоги (создание парламентской монархии). Ускорение процесса разрушения аграрного общества в Англии (Великобритании). Утверждение абсолютизма во Франции (Людовик XIV). Развитие других европейских стран (Германия, Италия, Речь Посполитая). Разные темпы разрушения аграрного общества. Международные отношения в Новое время: борьба великих европейских держав за господство, Тридцатилетняя война (1618– 1648): причины и значение. Раздел III. Эпоха просвещения. Время преобразований (8 ч). Эпоха Просвещения: основные идеи (рациональность, естественные права, общественный договор, вера в прогресс), основные идеологи (Вольтер и другие), Энциклопедия. Формирование основ научной картины мира: открытия Ньютона и других ученых. Культурное наследие эпохи Просвещения: стиль классицизм в архитектуре и искусстве. Реформы «просвещенного абсолютизма» в европейских странах: цели и результаты. Борьба великих держав за господство в Европе, разделы Речи Посполитой. Начало перехода от аграрного к индустриальному обществу в Англии: начало промышленного переворота (паровая машина Уатта – 1784 г., прялка Дженни – 1765 г., как показатели технического прогресса, замена мануфактур на фабрики). Социальные последствия промышленного переворота: противоречия капиталистов и рабочих, рост образования, политической активности .Война за независимость (1775–1783) и образование США: причины, основные события и лидеры (1776 г., Дж. Вашингтон), последствия – установление республики (Конституция США).Великая французская революция: причины и начало (1789 г., созыв Генеральных штатов и их судьба, взятие Бастилии, «Декларация прав человека и гражданина»). Основные этапы и рубежи революции: свержение монархии (1792 г.), якобинская диктатура (1793–1794 гг., Робеспьер, террор и реформы), термидорианский переворот. Революционные войны: от защиты революции к ее экспорту. Установление диктатуры Наполеона Бонапарта (черты личности). Итоги и мировое значение революционных преобразований. Раздел IV. Колониальный период в латинской Америке (1 ч) Международные отношения в Новое время: рост колониальных империй и борьба между ними. Освоение европейцами Америки (различие северных и южных, рабовладельческих колоний). Раздел V. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (3 ч) Проникновение европейцев в страны Востока, знакомство с культурным наследием и традициями исламской, индийской и дальневосточной цивилизаций. Первые попытки европеизации в Османской империи и в Иране. Империя Великих Моголов и Индии, ее крушение и начало завоевания Индии англичанами (1757 г.). Маньчжурская империя Цин в Китае и закрытие от европейцев Китая и Японии. Обобщение и контроль по модулю 2 (2 ч.). Цель реализации национально-регионального компонента (НРК): повысить интерес к истории родного края; воспитать чувство патриотизма, хозяина, бережливого отношения к наследию Саратовской области; познакомить учащихся с проблемами своего края, которые поставлены в ходе реализации НРК в образовательном процессе: расширение и конкретизация знаний курса «История», предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта; Тематический план № Тема урока Кол-во часов 1 Курс: История России конец XVI- XVIII в 40 2 Глава I. Россия на рубеже XVI- XVII веков 4 3 Глава II. Россия в XVII веке 9 4 Глава III. Россия при Петре I 9 5 Глава IV. Россия в1725- 1762 годах 5 6 Глава IV. Россия в1762- 1801 годах 13 7 Курс: Новая история 1500-1800. 8 Глава I. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. Глава II. Ранние буржуазные революции. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях) 9 30 14 4 10 Глава III. Эпоха просвещения. Время преобразований 8 11 Глава IV. Колониальный период в латинской Америке 1 12 Глава V. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации 3 Итого 70 Раздел 4. Поурочно-тематический план № Тема урока Ко лво час ов Дата проведения По плану Курс: История России конец XVI- XVIII в Глава I. Россия на рубеже XVI- XVII веков (4 ч) 1 Введение. 2 Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. 3 Смута. 4 Окончание Смутного времени. 1 1 1 1 02.09 05.09 09.09 12.09 Глава II. Россия в XVII веке ( 9 ч) 5 Новые явления в экономике. 6 Основные сословия российского общества. 7 Политическое развитие страны. 8 Власть и церковь. Церковный раскол. 9 Народные движения. 10 Внешняя политика. 11 Образование и культура в XVII веке. 12 Сословный быт. Обычаи и нравы. 13 Урок – обобщение темы «Россия в XVII веке». 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16.09 19.09 23.09 26.09 30.09 03.10 07.10 10.10 14.10 Глава III. Россия при Петре I (9 ч) 14 Предпосылки петровских преобразований. 15 Пётр I. Россия на рубеже веков. 16 Северная война. 17 Государственные реформы Петра I. 18 Экономическое развитие страны в начале XVIII века. 19 Народные движения первой четверти XVIII века. 1 1 1 1 1 1 17.10 21.10 24.10 28.10 31.10 11,11 По факту 20- Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века. 21 22 Урок – обобщение темы «Россия при Петре I». 2 1 14.11 18.11. 21.11 Глава IV. Россия в1725- 1762 гг ( 5 ч) 23- Дворцовые перевороты. 24 25 Внутренняя политика в 1725-1762 годах. 26 Внешняя политика в 1725-1762 годах. 27 Урок – обобщение темы «Россия в1725- 1762 гг» 2 1 1 1 25.11 28.11 02.12 05.12 09.12 Глава IV. Россия в1762- 1801 гг (13 ч) 28- Внутренняя политика Екатерины II. 29 30 Крестьянская война под предводительством Е.Пугачева. 31 Экономика России во второй половине 18 века. 32- Внешняя политика Екатерины II. 33 34 Россия при Павле I. 35 Наука и образование. 36 Художественная культура. 37 Быт и обычаи. 38 Народы России в XVIII веке. 39 Урок – обобщение темы «Россия в1762- 1801 годах». 40 Урок – обобщение по теме «История России в конце 16- 18 веков». 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 12.12 16.12 19.12 23.12 26.12 09.01 13.01 16.01 20.01 23.01 27.01 30.01 03.02 Курс: Новая история 1500-1800. 41 Глава I. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. (14ч) Вводный урок. От средневековья к новому времени. 42 Технические открытия и выход к Мировому океану. 43 Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. 44 Усиление королевской власти в XVI-XVII вв.. Абсолютизм в Европе. 45 Дух предпринимательства преобразует экономику. 1 1 1 1 1 06.02 10.02 13.02 17.02 20.02 46 Новые ценности преобразуют общество. 47 Повседневная жизнь. 48 Высокое Возрождение. Идеи гуманизма в литературе и музыке. 49 Гуманистические традиции в изобразительном искусстве Западной Европы (конец XV- первая половина XVII в.). 50 Рождение новой европейской науки. 51 Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. 52 Распространение Реформации в Европе. Борьба католической церкви против Реформации. 53 54 1 1 1 24.02 27.02 03.03 06.03 1 1 1 10.03 13.03 17.03 1 Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях. 1 Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. 1 20.03 03.04 Глава II. Ранние буржуазные революции. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях) (4ч) 55 Нидерландская революция и рождение свободной республики Голландии. 56 Парламент против короля. Революция в Англии. 57 Английская революция. Путь к парламентской монархии. 58 Международные отношения в XVI-XVIII вв. 07.04 1 1 1 1 10.04 14.04 17.04 Глава III. Эпоха просвещения. Время преобразований (8 ч) 59 Век Просвещения. Стремление к царству Разума. Художественная культура Европы эпохи Просвещения. 60 Промышленный переворот в Англии. 61 Английские колонии в Северной Америке. 62 Война за независимость. Создание США. 63 Франция в XVIII веке. Причины и начало Великой французской революции. 64 Великая французская революция. От монархии к республике. 65 Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. 66 Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 21.04 1 1 1 1 24.04 28.04 30.04 05.05 1 1 08.05 12.05 1 1 15.05 брюмера Наполеона Бонапарта. Глава IV. Колониальный период в латинской Америке (1 ч) 67 Колониальный период в Латинской Америке. Складывание латиноамериканского общества. 19.05 1 Глава V. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (3 ч) 68 Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. 69 Государства Востока. Начало европейской колонизации. 70 Итоговое повторение. 22.05 1 1 1 26.05 29.05 Раздел 5. Требования к уровню подготовки учеников, обучающихся по данной программе В результате изучения истории ученик должен знать/понимать основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; изученные виды исторических источников; уметь соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников; показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов; соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира; объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности. Критерии оценок по учебному предмету КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ. Критерии 5 (ОТЛ.) 4 (ХОР.) Удачное использование правильной структуры ответа (введение основная часть заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить) Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы 2. Умение Выводы опираются не анализировать и основные факты и делать выводы являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания 1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение) 3 (УД.) 2 (НЕУД.) противоречия не выделяются противоречий 3. Иллюстрация Теоретические своих мыслей положения подкрепляются соответствующими фактами Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия 4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала) Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений Раздел 6 Перечень учебно - методического обеспечения 1. История России: Конец 16-18 век: Учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждение/ А.А.Данилов, Л.Г. Косулина.-М.: Просвещение, 2010 2. История России. Конец 16-18 века 7 класс: Поурочные планы по учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной/ авт.-сост. Н.Ю.Колесниченко. – Волгоград: Учитель, 2005 3. А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Новая история 1500-1800 гг. – М.: «Просвещение», 2002. 4. А.Я. Юдовская. Новая история, 7 класс. Тесты. Работа с историческими текстами. Познавательные задания. – М.: «Дрофа», 2005. 5. А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина. Рабочая тетрадь по Новой истории 1500-1800 гг.В 2-х частях. М.: «Просвещение», 2004 г. 6. Атласы по Новой истории и Истории России. 7. Настенные карты по Новой истории и Истории России.