Аналитическая справка за 2012

Аналитическая справка
за 2012-2013 учебный год
Муниципальное
бюджетное
дошкольное
образовательное
учреждение
детский
сад
общеразвивающего вида № 39 «Соловушка» осуществляет свою деятельность на основании имеющейся
государственной лицензии на право ведения образовательной деятельности № 3003 от 14 декабря 2011
года и свидетельства о государственной аккредитации АА 052473, регистрационный
№ 70 от
20.09.2001 г.
Контингент детей от 1 до 7 лет, режим работы 12-часовой при пятидневной рабочей неделе.
В детском саду функционируют 4 группы:
Наполняемость
№ группы
Возраст детей
1
2
3
4
1 младшая группа с 2 – 3 лет
Татарская группа с 3 – 5 лет (разновозрастная)
Средняя группа с 4 – 5 лет
Старшая группа с 5 - 6 лет - подготовительная к
школе группа с 6 - 7 лет
Всего: 4 группы
норма
20
15
20
20
факт
24
16
23
24
75
87
На протяжении последних 3-х лет наполняемость и посещаемость детского сада остается стабильной.
I. Анализ состояния здоровья воспитанников.
Ребенок должен расти здоровым. Здоровье – важнейшая предпосылка правильного формирования
характера, развития инициативы, сильной воли, дарований, природных способностей. Поэтому мы
создаем такие условия в детском саду, в которых физические и духовные возможности ребенка
раскрываются во всей полноте. Постоянные профилактические мероприятия: игровые часы на воздухе,
режим питания, закаливание, создание комфортного психологического климата для детей, проведение
«Дней здоровья» – все это позволило решить задачу сохранения физического и психического здоровья
детей. С этой целью в учреждении проводились мониторинги физического, соматического и
психического развития ребенка. Использовались подвижные игры, оздоровительные минутки,
спортивные часы, физкультурные минутки, бодрящая гимнастика, точечный массаж, в ходе которых,
воспитанники с удовольствием соревновались в силе, ловкости и выносливости. В начале учебного года
для каждой группы были составлены адаптированные режимы дня, которые соответствовали
гигиеническим нормам и предусматривали достаточное пребывание детей на свежем воздухе, проведение
организованных мероприятий, включающих рациональное сочетание различных по характеру видов
деятельности, умственных и физических нагрузок. Показатели групп здоровья:
2012-2013 учебный год
I группа
II группа
III группа
YI группа
Начало года
35 детей
49 детей
-
-
Конец года
38 детей
49 детей
-
-
Год.
Пропуски по болезни одним ребенком.
2010-2011
4,3 дня
2011-2012
4,1дня
2012-2013
4 дня
Вывод: средняя заболеваемость уменьшилась на 0,1.
Индекс здоровья – 55.
Количество детей на конец учебного года
Средняя посещаемость
87 детей
80 детей
В ДОУ проводятся профилактические мероприятия. Оценку состояния здоровья детей проводим на
основании текущих наблюдений и по итогам профилактических осмотров. Систематически проводится
утренняя гимнастика, как средство тренировки и закаливания организма, ритмическая гимнастика,
подвижные игры на прогулке, физкультминутки на занятиях, игровой массаж по методике А. Уманской.
Опрос детей показал, что у большинства старших дошкольников сформированы представления о
здоровом образе жизни, здоровье и методах его укрепления, профилактики заболеваний, в семьях детей
мало уделяется внимания закаливающим процедурам. У детей сформировано сознательное отношение к
собственному здоровью, понимание того, что здоровье – самая величайшая ценность, дарованная
человеку природой. Дошкольниками освоены культурно-гигиенические навыки в соответствии с
возрастными особенностями, они понимают необходимость и пользу быть аккуратными,
самостоятельными.
Вывод: В ДОУ созданы благоприятные условия, соблюдается режим дня, обеспечивается
заботливый уход за каждым ребенком. Большое место отводится спортивным развлечениям и досугам.
Но вместе с тем существует ряд недостатков: родители приводят недолеченных детей в детский сад с
признаками ОРВИ, при этом заболевают другие дети. С родителями проводились беседы, медицинской
сестрой Грачевой Еленой Николаевной проводился утренний фильтр детей, дети с признаками болезни
повторно отстранялись от посещения детского сада. Но современные родители поставлены в такие
условия, что могут потерять работу; среди родителей нередко наблюдается равнодушие к здоровью своих
детей, их трудно убедить обследовать детей у специалистов.
II. Мониторинг освоения образовательной программы детьми
В процессе мониторинга педагоги исследовали усвоение детьми образовательных областей,
физические, интеллектуальные и личностные качества ребёнка путём наблюдений, бесед, экспертных
оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного
тестирования, скрининг-тестов и др., в сочетании низко формализованных (наблюдение, беседа,
экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тесты, пробы, аппаратурные методы и др.)
методах.
Все педагоги фиксировали результаты в диагностических картах, проводили анализ: уровень
усвоения программы, указывая причины низкого и низшего уровня, определяли по каким направлениям и
с какими детьми необходимо усилить работу.
Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы показал:
Начало учебного года. Обследовано: 81 ребенок
Интегративные качества.
Образовательные области.
Высокий
Средний
Ниже
среднего
Высокий
Средний
Ниже
среднего
34
ребенка42%
37 детей –
46%
10 детей –
31 ребенок –
38%
38 детей –
12 детей –
47 %
15%
12 %
Конец учебного года. Обследовано: 86 детей.
Интегративные качества.
Образовательные области.
Высокий
Средний
Ниже
среднего
Высокий
Средний
Ниже
среднего
55 детей 64%
31 ребенок –
36%
-
49 детей –
57%
37 детей –
-
43 %
Установлено:
Анализ сформированности интегративных качеств позволяет выстроить следующий рейтинговый
порядок:
 Наивысший показатель сформированности интегративных качеств «Имеющий первичные
представления (общая осведомлённость),
 Несколько ниже «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими
навыками», «Любознательный, активный», «Эмоционально отзывчивый», «Овладевший
способами общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «Способный управлять
своим поведением».
 Наиболее низкие «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи», «Овладевший
универсальными предпосылками учебной деятельности».
Образовательные области: В процессе мониторинга педагоги несколько затруднялись в исследовании
навыков и умений по областям «Художественное творчество», «Социализация», «Коммуникация»,
«Музыка», «Познание». Высокие результаты по областям «Здоровье», «Труд», «Физическая культура»,
«Безопасность», «Чтение художественной литературы».
Анализ итоговых результатов освоения Программы показал, что интегративные качества, умения
и навыки по образовательным областям сформированы на недостаточно высоком уровне. Наилучшие
показатели - в подготовительных к школе группах, ниже - в старшей и 1 младшей группах, наиболее
низкие – в средней группе.
Однако причиной столь низких показателей может быть не только индивидуальные особенности
детей, а скорее всего не достаточная компетентность педагогов в выборе методик обследования и
владении технологией оценки показателей достижений детей.
Вывод: Педагогам составить перспективные планы работы с детьми, имеющими невысокие показатели в
формировании интегративных качеств
и освоения
образовательных областей и провести
индивидуальную коррекционную работу с целью повышения уровня овладения необходимыми навыками
и умениями и интегративными качествами. В течение года осуществлять работу с родителями в
соответствии с уровнем развития воспитанников. Особое внимание воспитателям необходимо уделить
зрительно-моторной координации (вязание, вышивание, плетение, вырезание ножницами, лепка) для
будущих выпускников 2013-2014 учебного года.
III. Готовность дошкольников к обучению в школе
Главным результатом деятельности ДОУ № 39 являются его выпускники. Для обучения в школе
подготовлено 12 детей, физически здоровых, умственно и социально-нравственно развитых, способных
управлять своим поведением и деятельностью.
Степень «школьной зрелости» по тесту Керна-Ирасека:
Год.
Всего детей
Школьно-зрелые
Среднезрелые
Незрелые
2010-2011
15
15
0
0
2011-2012
20
20
0
0
2012-2013
12
12 детей
0
0
Мотивационная готовность детей к школе сформирована: 12 детей (100%).
По результатам диагностики развития детей, поступающих в школу, отмечается хороший уровень
готовности детей к обучению в школе.
Создавая преемственные связи, соединяющие воспитание и обучение детей ДОУ и начальной школы в
целостный педагогический процесс, строили его на единой организационной и методической основе:
 Проведено родительское собрание в подготовительной к школе группе на тему: «У
школьного порога» с приглашением учителя начальных классов, педагога-психолога
школы № 4. Они рассказали о специфике обучения в школе с углублением изучения
некоторых предметов, дали ценные и своевременные советы как улучшить память и
внимание будущих первоклассников.
 Оформлены стенды на тему "Что должен знать и уметь первоклассник", "Скоро в школу».
Хорошая успеваемость выпускников (отлично - хорошо) в школах города составляет свыше 85% от
общего количества выпускников.
Отзывы учителей начальной школы о выпускниках ДОУ показывают, что дети находятся в
эмоционально-положительном состоянии. Развитие познавательных процессов находится на достаточно
высоком уровне: память – 84%, речь – 72%, внимание- 71%. Учатся с интересом 83% выпускников.
Полученные сведения о выпускниках позволяют сделать вывод об эффективном использовании
потенциальных возможностей взаимодействия ДОУ и школы. Все намеченные мероприятия выполнены в
полном объеме.
Вывод: Выпускники ДОУ имеют достаточно высокий уровень готовности к школе. Однако следует
обеспечить ребенку возможность ориентироваться на партнера - сверстника, взаимодействовать с ним,
учиться поддерживать диалогическое общение между детьми.
IV. Уровень освоения УМК татарского и русского языка
В детском саду созданы условия для внедрения УМК: изучили документы; прошли курсы
подготовки все педагоги; закупили пособия и рабочие тетради; оборудовали кабинет для просмотра
мультфильмов на татарском языке (экран, проектор, ноутбук).
Результаты диагностики обучения татарскому языку показывают стабильность показателей
высокого и среднего уровня и снижение показателей ниже среднего уровня.
Мониторинг уровня освоения программы по национальному образованию детей в татарской группе на
конец 2012-2013 учебного года.
Обследовано всего: 16 ребенка
Интегративные качества.
Образовательные области.
Высокий
Средний
Ниже
Высокий
среднего
12 детей-75%
4детей – 25%
-
11 детей-68.75%
Средний
Ниже
средн
его
5детей -31.25%
-
ВЫВОД: уровень ниже среднего – нет. Показатели высокого и среднего уровня выросли
По результатам мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы в
каждой группе были составлены планы индивидуальной работы с детьми для овладения необходимыми
навыками и умениями по образовательным областям и развитию интегративных качеств, с целью
выведения их на более высокий уровень развития к маю 2013 года. Работа велась в течение всего года.
Содержание индивидуальной работы фиксировалось в тетрадях каждой возрастной группы, где
указывалась дата, необходимый образовательный материал, методические приемы, дидактические игры,
используемая литература.
Мониторинг уровня освоения программы по национальному образованию
в разновозрастной группе (старший дошкольный возраст от 5 до7 лет)
Начало года. Всего детей: 23
Высокий
5 детей 22 %
Средний
8 детей 35 %
Конец года. Всего детей: 24 ребенка
Низкий
Высокий
Средний
10 детей- 43 %
13 детей54%
11детей –
46%
Низкий
0
Анализ итоговых результатов освоения УМК показал, что дети способны применять словарный
запас татарских и русских слов по новой программе, но свободно общаться со сверстниками и
взрослыми не могут: дети 6-7 лет быстро запоминают слова и отвечают на поставленный вопрос; 4-5 лет запоминают и быстро забывают. Свободной разговорной речью не владеют.
У педагогов имеются аналитико-диагностические материалы обследования уровней владения
детьми татарской и русской речью: диагностические карты уровня обученности детей татарскому и
русскому языкам на начало и конец учебного года в соответствии с УМК; протоколы мониторинга
обученности детей русскому и татарскому языкам; итоговая справка по результатам мониторинга;
индивидуальные карты коррекционной работы с детьми, показавшими уровень обученности татарскому
языку ниже среднего.
Тест-опрос «Уровень владения русскоязычных воспитателей татарским языком в объеме,
предусмотренном новым УМК» в трех русскоязычных группах (средняя, старшая, подготовительная)
показал, что воспитатели в основном зазубрили ответы к нему, потому, как при постановке вопроса подругому они путаются, не могут правильно ответить. В работе пользуются русско-татарским словарем.
Особенно трудно даются прилагательные.
По обучению детей татарскому языку используются такие формы работы с родителями, как
анкетирование, экспресс-опросники, тестирование, результаты которых обсуждаются на родительских
собраниях, круглых столах, педагогической гостиной,
проводятся индивидуальные беседы,
консультирование с родителями.
Вывод: При систематическом использовании материалов УМК в образовательной деятельности ДОУ
отмечается положительная динамика в повышении компетентности со стороны всех участников
образовательного процесса. Данный факт проявляется в разнообразии форм привлечения родителей к
жизни детского сада, повышении собственной коммуникативной компетентности в обучении детей
татарскому и русскому языкам, в пересмотре роли педагога по отношению к родителю по вопросам
воспитания и обучения ребенка.
V. Методическое обеспечение образовательного процесса.
Воспитание и обучение дошкольников реализуется через Программу дошкольного образования «От
рождения до школы» Н.Е. Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева. Ведущей целью программы является
создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства,
формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических
качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в
современном обществе. Эта цель реализуется в нашем детском саду в процессе разнообразных видов
детской деятельности: игровой, художественной, двигательной, трудовой. В течение 2012-2013 учебного
года образовательный процесс осуществлялся в МБДОУ № 39 в соответствии со стандартом
дошкольного уровня образования, обеспечивающим целостное развитие личности ребенка.
Педагогический коллектив ДОУ при построении образовательного процесса использовал основную
общеобразовательную программу, разработанную на основе примерной основной общеобразовательной
программы дошкольного образования «От рождения до школы»
под редакцией Н.Е.Вераксы,
Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, региональной программы дошкольного образования Р.К.Шаеховой, с
учетом ФГТ. Так же использовались парциальные программы: «Основы безопасности детей дошкольного
возраста» Р.Б.Стеркина, «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.Князева,
«Музыкальные шедевры» О.П.Радынова, «наш дом природа» Н.А.Рыжова. Программно-методическое
пособие «Развивающая педагогика оздоровления» В.Т.Кудрявцев.
Качество материально-технического обеспечения ДОУ
Укомплектованность учебно-методическими пособиями:
Наличие
методической
литературы
Наличие
детской
литературы
Наличие
игрушек
Наличие
спортивного
оборудования
Наличие
оргтехники
Дидактические
пособия
90%
90%
95%
60%
40%
75%
Вывод: продолжать работу по укреплению материально - технической базы.
Содержание воспитательно-образовательного процесса в МБДОУ № 39 «Соловушка» определяется
программно-методическим комплексом:
Название
Программа дошкольного образования
«От рождения до школы»
«Физическая культура»:
«Физическая культура для малышей»
«Физкультурные занятия с детьми»
«Игры и развлечения детей на воздухе»
«Здоровье»:
«Воспитание здорового ребёнка»
«Психогимнастика»
«Психогимнастика»
«Безопасность»:
«Основы безопасности детей дошкольного возраста»
«Правила пожарной безопасности»
Методическое пособие по профилактике ДДТТ
«Уроки безопасности»
«Социализация»:
«Я - ты - мы"
«Я – человек»
«Программа по ознакомлению дошкольников с
национальной культурой татарского народа»
«Труд»:
«Трудовое воспитание в детском саду»
«Трудовое воспитание детей дошкольного возраста»
«Познание»:
«Наш дом – природа»
«Коммуникация»:
«Дидактические игры в детском саду»
«Развитие речи в детском саду»
«Чтение художественной литературы»:
«Знакомим дошкольников с литературой»
Хрестоматия для дошкольников
«Художественное творчество»:
«Красота. Радость. Творчество. Программа
эстетического воспитания дошкольников»
ТРИЗ, методика
«Занятия по изобразительной деятельности для
дошкольников»
«Музыка»:
«Музыкальное воспитание в детском саду»
«Музыкальное воспитание в детском саду»
Автор
Н.Е. Веракса, М.А.Васильева, Т.С.Комарова
С.Я. Лайзане
Л.И. Пензулаева
Т.И. Осокина
М.Д. Маханёва
М.И. Чистякова
Е.А. Алябьева
Р. И. Стёркина, Н. Авдеева, О. Князева
Т.А. Шорыгина
О.Л. Князева
С.А. Козлова
Р.А. Бурганова
Т.С. Комарова
М.А. Васильева
Н.А. Рыжова
А.К. Бондаренко
В.В. Гербова
О.С. Ушакова
В.В. Гербова
А.В. Антонова, М.Б. Зацепина
Г.Г. Комарова
М.Б. Зацепина
Н.А. Ветлугина
Вывод:
Образовательные программы реализуются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников. Образовательная деятельность детского сада осуществляется в соответствие с учебным
планом, годовым планом работы учреждения, расписанием НОД. При этом установлены
последовательность, продолжительность деятельности воспитанников во время НОД, максимальный
объем образовательной нагрузки детей, соответствующих санитарно – гигиеническим нормам.
VI. Качество материально-технического обеспечения ДОУ
Состояние материально - технической базы ДОУ соответствует педагогическим требованиям
современного уровня образования, требованиям техники безопасности, санитарно–гигиеническим
нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта.
Предметно-развивающая среда – важный аспект, характеризующий качество дошкольного
образования. Педагогами ДОУ проведён самоанализ предметно-развивающей среды групп в
соответствии с «Федеральными государственными требованиями к созданию предметно-развивающей
среды, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного
образования». По результатам самоанализа определена стратегия по изменению и пополнению
развивающей среды в соответствии с рекомендациями по реализации ФГТ (обеспечение баланса между
самостоятельной деятельностью детей и совместной деятельностью взрослого и детей, гендерной
специфики,обеспечение вариативности и полифункциональности используемого оборудования и т.д. В
каждой группе имеются речевые, физкультурные и экологические уголки, дидактические игры, книги по
возрасту, различные виды конструкторов и т.д.
Динамика изменений материально-технического состояния образовательного учреждения за 3
последних года:
- проведен капитальный ремонт 4 групповых помещений, музыкального зала, медицинского блока,
татарского кабинета, основного здания;
- обновлены газоны и клумбы;
- частично обновлен мягкий инвентарь ( матрасы, постельное белье);
- обновлены информационные стенды;
- учреждение постоянно пополняется новыми пособиями и игрушками, а так же новинками
методической литературы и УМК.
Для обеспечения безопасности образовательного учреждения ДОУ создана круглосуточная
дежурная служба. В зданиях МБДОУ установлена автоматическая система пожарной сигнализации и
оповещения о пожаре. На балансе учреждения 8 порошковых огнетушителей. Сотрудники учреждения
ежегодно проходят обучение по пожарной безопасности, ГО и ЧС, охране труда и технике безопасности.
Вывод: Материально-техническая база и предметно-развивающая среда отвечает требованиям СанПин,
способствует обогащению её такими элементами, которые стимулируют познавательную, двигательную
и иную деятельность детей и пробуждают у них стремление к самостоятельности и творчеству,
способствуют формированию нравственных качеств у детей, с учётом реализуемых программ, УМК и
Федеральных государственных требований при выпуске ребёнка в школу: любопытный, активный,
эмоционально-отзывчивый, способный решать интеллектуальные задачи, способный управлять своим
поведением, планировать свои действия, овладевший средствами общения и универсальными
предпосылками учебной деятельности.
VII. Анализ выполнения годовых задач.
Задачи.
Фактический результат.
1.Воспитание
здорового и
гармонично развитого
ребенка на основе
уважения к
культурной
самобытности, языку
и национальным
ценностям.
Детский сад — первое звено в системе образования. Чтобы стать
высокообразованным, человек должен овладеть всеми
богатствами родного языка. Поэтому одна из главнейших задач
детского сада — формирование правильной устной речи детей на
основе овладения ими языком своего народа.
Постановлением кабинета Министров Республики Татарстан от
30.12.2010 г. № 1174 «Об утверждении Стратегии развития
образования в Республики Татарстан на 2010-2015 г.г.
«Киләчәк», в рамках реализации первоочередных мероприятий
Стратегии, творческой группой, созданной Министерством
образования и науки Республики Татарстан, разработан учебнометодический комплект по обучению детей двум
государственным языкам в дошкольных образовательных
учреждениях Республики Татарстан.
Мы получили разработки по УМК :
1 комплект – по обучению татароязычных детей русскому языку
«Изучаем русский язык», творческая группа под руководством
Гаффаровой Сабили Муллануровны;
2 комплект – по обучению русскоязычных детей татарскому
языку «Татарча сөйләшәбез» - «Говорим по-татарски», творческая
группа под руководством Зариповой Зифы Мирхатовны;
3 комплект – по обучению татароязычных детей родному языку
«Туган телдә сөйләшәбез», творческая группа под
руководством Хазратовой Файрузы Вакилевны;
4 комплект – для детей подготовительной к школе групп
«Мәктәпкәчә яшьтәгеләр әлифбасы: авазларны уйнатып»
(для татароязычных детей) автор Шаехова Резеда Камилевна,
пособие «Раз – словечко, два - словечко» (занимательное
обучение татарскому языку) автор Шаехова Резеда Камилевна.
Главная цель речевого воспитания состоит в том, чтобы ребенок
творчески освоил нормы и правила родного языка, умел гибко их
применять в конкретных ситуациях, овладел основными
коммуникативными способностями.
В связи с этим мы получили учебно-методический комплект
«Туган телдә сөйләшәбез». Предложенный УМК включает в себе
методические пособия по обучению родному (татарскому) языку
и развитии речи детей дошкольного возраста, рабочие тетради,
начиная с средней группы, аудиозаписи, серии картин.
Два раза в год с помощью диагностической методики проводится
мониторинг. Результаты мониторинга фиксируется в
персональных карточках детей. Разработаны конспекты
образовательной деятельности.
Для решения данной задачи были проведены следующие
мероприятия:
1.Тематическая проверка «Ознакомление дошкольников с
русским и татарским фольклором»
2.Консультация «Восприятие языковых культур», «Двуязычие
как средство познания своей культуры и культуры других
народов», «Использование музыки в формировании национальной
толерантности у дошкольников».
3.Собрание «Приобщение детей к народным традициям».
4.Отчет музыкального руководителя «Знакомим детей с
народными праздниками и обрядами».
5.Педагогический совет «Прабабушкина школа».
6. Конкурс: « Методический уголок воспитателя». I место:
Буреева Т.Л., Зубова И.Н. (воспитатели младшей группы)
2.Формирование
осознанного
отношения к
укреплению своего
здоровья у детей, а
также потребности в
ежедневной активной
двигательной
деятельности через
закрепление
положительных
эмоций в процессе
занятий физическими
упражнениями.
В результате проведенного мониторинга по развитию
физических качеств детей на конец года получили следующие
результаты:
Проведенный мониторинг, выявил позитивные изменения в
развитии у детей физических качеств.
Для решения данной задачи были проведены следующие
мероприятия:
1.Педсовет «Валеологическое содержание в ДОУ»
2.Тематичекий контроль: «Об эффективности работы
воспитателей по развитию физических качеств у детей»
3.Консультация для воспитателей:


«Развитие силы, быстроты, выносливости»;
«Формирование двигательных навыков и воспитание
психофизических качеств»
4.Смотр-конкурс: «Физ. уголок в группе».
5.Открытый просмотр: «Неделя Здоровья»
6.Консультация для родителей:
«Ловкость и безопасность: нужно ли воспитывать
ловкость у детей дошкольного возраста?»
«Роль семьи в развития физических качеств у детей»
9.Групповые родительские собрания по развитию физических
качеств у детей.
10.Семинар-практикум
« Организация работы по физическому воспитанию в зимний
период»
3.Осуществление
целостного подхода к
Результаты педагогической диагностики по разделу «Развитие
экологической культуры у детей»:
экологическому
воспитанию через
внедрение в
педагогическую
практику новых
Начало года
Конец года.
в.у.
22,4 %
41%
с.у.
65,3 %
59 %
н.у.
12,3 %
0
технологий
воспитания и
обучения.
Для решения данной задачи были проведены следующие
мероприятия:
1.Педсовет «Система экологического образования в ДОУ» (с
родителями в форме дискуссии с элементами практикума)
2.Тематичекий контроль: О результативности работы по
развитию экологической культуры у детей.
3.Консультации для воспитателей: «Дидактические игры в
экологическом образовании дошкольников», «Использование игровых
обучающих ситуаций в экологическом воспитании детей»
6.Смотр-конкурс: «Уголки природы в группе», «Огород на окне».
I место у воспитателей средней группы: Медниковой А.М.,
Епаньчевой Т.Н.
7.Открытый просмотр: Просмотр организации работы детей и
воспитателей по экологическому воспитанию в «Панораме
добрых дел»
8.Консультации для родителей: «Организация взаимодействия
ребенка с природой»
9.Родительское собрание «Воспитание любознательности
средствами природы».
При проведении перечисленных мероприятий педагоги познакомились с особенностями
комплексно-тематического планирования, организации воспитательно-образовательного процесса в
условиях освоения основной общеобразовательной программы. Текущий контроль показал, что в целом
воспитатели придерживаются принципа комплексно-тематического планирования, а именно темам
недель в непосредственно образовательной, совместной, самостоятельной деятельности. Но при этом
недостаточно планируется работа с семьей в соответствии с темами недель и вопросами образовательной
деятельности. По результатам тематической проверки было выявлено – воспитатели ДОУ не всегда
придерживаются принципа интеграции образовательных областей, не достаточно учитывают принцип
комплексно-тематического построения образовательной деятельности. Положительно, что
образовательный процесс строится на адекватных возрасту формах работы с детьми (игровая,
коммуникативная, познавательно-исследовательская), но не всегда просматривается наличие форм
деятельности – продуктивная, музыкально-художественная, чтение художественной литературы,
трудовой, двигательной. Воспитателям всех возрастных групп было рекомендовано выполнять ряд
требований, учитывать принцип интеграции, комплексно-тематического построения образовательного
процесса, в работе с детьми использовать разнообразные, адекватные возрасту формы организации
детской деятельности.
Сегодня особое место в дошкольном образовании занимает проектирование. Изучив методическую
литературу и познакомившись с опытом работы педагогических коллективов других дошкольных
учреждений, мы убедились в эффективности использования «метода проектов» в обучении и воспитании
детей дошкольного возраста. В течение всего учебного года мы использовали проектный метод только в
организации воспитательно-образовательной работы с детьми, то в следующем учебном году проектным
методом будут охвачены все участники образовательного процесса в ДОУ (педагоги, дети, родители).
Вывод: Результаты анализа показали, что годовые задачи выполнены, годовой план реализован.
VIII. Работа с кадрами
Детский сад укомплектован педагогическими кадрами согласно штатному расписанию.
На 4 группы работают: заведующая детским садом, музыкальный руководитель, 8 воспитателей, старшая
медицинская сестра.
Педагоги
Наличие
категории
Соответствие Вторая
категория
Первая
категория
Высшая
категория
10
9
1
3
-
5
Высшее педагогическое образование: 2 человека
Среднее педагогическое образование – 8 человек
На следующий учебный год подает на аттестацию (I квалификационная категория) музыкальный
работник.
Свой профессиональный рост педагоги совершенствуют: самообразованием, участвуя в работе
семинаров-практикумов, ГМО воспитателей.
ГМО воспитателей татарских групп. Презентация проекта «Ознакомление с домашними животными» Гатиятова Рамиля Рамилевна.
На безе детского сада прошло городское методическое объединение воспитателей по обучению детей
татарскому языку: «Современные средства активизации творческой деятельности дошкольников на
занятиях татарского языка». Воспитатель по обучению татарскому языку, Кутлузаманова Нурия
Фаритовна, показала открытое занятие с детьми старшей группы
Творческие достижения педагогов
Год.
ФИО педагога.
2012
Кремер Роза
Социаловна
2012
Гатиятова Рамиля
Рамилевна
Название конкурса
(уровень)
Результат
«Воспитатель года»
-
Всероссийский конкурс
детского творчества
«Навстречу зиме»
Диплом
2012
Медникова
Александра
Михайловна
Всероссийский конкурс
детского творчества
«Навстречу зиме»
Диплом
2012
Гатиятова Рамиля
Рамилевна
Общероссийский
фестиваль
педагогических идей
«Открытый урок»
Диплом
2012
Медникова
Александра
Михайловна
Общероссийский
фестиваль
педагогических идей
«Открытый урок»
Диплом
2013
Богданова Татьяна
Владимировна
«Широкая Масленица»
Диплом
ВЫВОД: деятельность коллектива ДОУ в течение 2012 – 20123учебного года была удовлетворительной.
Достигнутые результаты работы, в целом, соответствуют поставленным в начале учебного года целям и
задачам. Проведенный анализ образовательной деятельности показал на необходимость продолжать
работу в следующих направлениях:
- продолжение систематической работы по сохранению и укреплению здоровья, через организацию
образовательной деятельности;
- всестороннее развитие личности ребенка, формирование умственных, нравственных, эстетических,
духовных качеств, используя новые формы работы с детьми;
- развитие педагогической компетентности в вопросах организации работы на основе федеральных
государственных требований;