Литературное чтение 1-4 класс

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ТИПА
«ПРАВОСЛАВНАЯ ГИМНАЗИЯ КАЛИНИНГРАДСКОЙ ЕПАРХИИ
РУССКОЙ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ»
Утверждена
Приказом директора НОУ
Православная гимназия
г.Калининграда
От 30 мая 2011 года №25
Рабочая программа учебного курса
литературного чтения
начальная ступень образования
Срок освоения: 4 года
Обсуждена и согласована на
педагогическом совете
Протокол №4 от «27» мая 2011 г.
2011г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету литературное чтение разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, примерной программы начального общего образования по литературному чтению, в соответствии с требованиями
основной образовательной программы гимназии, на основе авторской программы «Чтение и литература», О. В. Джежелей, Программы духовнонравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования Негосударственного образовательного учреждения
общеобразовательного типа «Православная гимназия Калининградской Епархии Русской Православной Церкви».
Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует
функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Стержневым содержанием курса «Литературное чтение»
является речь — формирование культуры слушания, говорения, становления и развитие сознательного чтения и грамотного письма. Успешность
изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
1 овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
2 развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской
деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
3 формирование христианских представлений о добре и зле, дружбе, правде и ответственности средствами художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников на основе христианского православного мировоззрения; воспитание уважения к
традиционной отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего
школьника, осознание себя, как грамотного читателя, способного к творческой деятельности, что предполагает владение техникой чтения, приёмами
понимания прочитанного и прослушанного произведения, знание книг и умение их самостоятельно выбирать, сформированность духовной
потребности в книге.
Курс литературного чтения влияет на решение следующих задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает
прежде всего формирование осмысленного читательского навыка, который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по
другим предметам .
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами
текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники
участвуют в диалоге, строят монологические высказывания , сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно
пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе. Решение этой задачи способствует
пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и
анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства
(живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных
средств.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника ина основе христианского мировоззрения; понимание
духовной сущности произведений. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные православные
нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев,
событий.
Содержание обучения составляет детская литература и книга, во всём объёме доступного младшему школьнику круга чтения и комплекс ЗУН,
обеспечивающий все стороны читательской подготовки. Круг детского чтения по годам обучения представлен концентрически с учётом
доступности тематики жанров, авторского разнообразия типов изданий, характера литературы-отечественной и зарубежной, светской и религиозной,
созданной на русском языке или переводной.
Сроки реализации предлагаемого курса 2011 – 2015г.г. (1-4 класс всего 405 часов):
•
1 класс - 65 часов
•
2 класс – 136 часов
•
3 класс – 102 часов
•
4 класс – 102 часов
Требования к результатам освоения выпускниками начальной школы программы по литературному чтению:
Формы подведения итогов:
контрольные работы;
составление тематических книжных выставок;
конкурсы, декламации стихотворений;
участие в инсценировании, драматизации;
литературные игры и викторины.
Отличительные особенности данного курса «Литературное чтение» заключаются в чётком разграничении подготовки в области совершенствования
навыка чтения, освоения приёмов смыслового и художественно-эстетического содержания книги и осуществления процесса литературного чтения,
самостоятельного знакомства с миром книг на основе сформированных читательских умений.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным
читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в
постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения,
знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
11. Формы контроля:
Комплексные контрольные работы для проверки сформированности читательских компетенций; устный опрос; чтение наизусть; выборочное чтение.
12. В курс литературного чтения начальной школы интегрируется другие предметы. Литературное чтение с русским языком, основами
православной культуры связывает работа над текстом, определение жанра текста.
Интеграция с предметом окружающий мир осуществляется на экскурсии наблюдения за природой. Курс литературного чтения предусматривает
обязательные библиотечные уроки, а так же уроки внеклассного чтения с посещением библиотек.
Метапредметные результаты
1 класс
Ориентировка в круге чтения: книга— произведение, книга— сборник произведений. Тематика
чтения в полном объеме, ограниченная возрастными особенностями, где ведущими являются произведения и книги о ребятах и их делах. Виды,
жанры произведений и книг: общее представление о жанрово-видовом разнообразии книжной продукции. Чтение сказок, стихотворений, коротких
рассказов. Книга как соединение творчества писателя и художника: иллюстрации как показатель содержания. Умение пользоваться чтением как
учебным умением по заданию учителя. Освоение информационных, библиографических
средств: книжная выставка.
2 класс
Ориентировка в круге чтения: автор — произведения, книги; тема — авторы — произведения, книги. Тематика чтения в полном объеме,
ограниченная возрастными особенностями, где ведущими являются произведения и книги о природе. Виды и жанры произведений и книг: общее
представление о жанрово-видовом разнообразии книжной продукции. Научно-художественные произведения как источник сведений о реальном
мире природы, техники и т. д.Чтение рассказов. Книга как соединение творчества писателя и художника, одноименные книги в разных изданиях.
Книга как приспособление для чтения, предпочтение определенных изданий для самостоятельного чтения. Умение пользоваться чтением как
учебным умением по заданию учителя и по ситуативному интересу. Освоение информационных, библиографических средств: справочный аппарат
книги, книжная выставка.
3 класс
Ориентировка в круге чтения: автор— произведения, книги, тема — авторы — произведения, книги. Автор— жанр — тема, произведение, книга.
Тематика чтения в полном объеме, ограниченная возрастными особенностями, где ведущими являются произведения и книги, раскрывающие
взаимоотношения в семье, между сверстниками. Виды и жанры произведений и книг: общее представление о жанрово-видовом разнообразии
книжной продукции: избранное. Справочно-энциклопедические издания. Чтение повестей. Умение пользоваться чтением в учебных целях и при
реализации внеучебной деятельности. Сознательный выбор книг для чтения в определенных изданиях. Освоение информационных,
библиографических средств: справочный аппарат книги, предисловия, послесловия, комментарии. Алфавитный каталог. Представление о
возможностях Интернета в поиске информации о книгах.
4 класс
Ориентировка в круге чтения: автор— произведения, книги, тема — авторы — произведения, книги. Автор— жанры— темы, произведения книги.
Писатели-современники. Тематика чтения в полном объеме, ограниченная возрастными особенностями, где ведущими являются произведения и
книги о Родине, о подвигах, раскрывающие ценностные общественно значимые приоритеты. Виды и жанры произведений и книг: общее
представление о жанрово-видовом разнообразии книжной продукции: собрание сочинений. Справочно-энциклопедические издания — разнообразие
видов по разным отраслям знаний. Чтение повестей, романов для детей. Историческая, приключенческая книга, зарубежная литература. Умение
пользоваться чтением и книгой в учебных и внеучебных целях, поиск дополнительной информации в книгах. Представление: искусство книги.
Освоение информационных, библиографических средств: справочный аппарат книги, предисловия, послесловия, алфавитный и тематический
каталог. Поиск информации о книгах в Интернете.
Личностные результаты
1 класс
Положительное отношение к книге и чтению. Самостоятельное целенаправленное рассматривание книг. Слушание произведений в чтении учителя.
Самостоятельное чтение отдельных произведений и книг под наблюдением учителя. Фактическое понимание текста.
2 класс
Систематическое самостоятельное учебное чтение вне класса со второго полугодия, понимание содержания текста. Выбор книги для чтения по
заданной теме и произведения, доступного по объему.
3 класс
Систематическое самостоятельное учебное чтение вне класса, понимание содержания текста с элементами углубленного понимания. Выбор книги с
учетом личностных предпочтений.
Понимание содержания текста. Эпизодическое самостоятельное чтение книг в связи с ситуативными интересами.
4 класс
Систематическое самостоятельное учебное чтение вне класса, понимание содержания текста с переходом на углубленное понимание.
Самостоятельное чтение книг по интересам и с
учебными целями. Выбор книги с учетом личностных предпочтений,
с учебными целями.
Навык чтения
1 класс
Способ чтения — комбинированное чтение целыми словами и слогами с переходом на устойчивое чтение целыми словами. Темп— 40 слов в минуту
при чтении вслух и умение читать про себя с темпом не ниже темпа чтения вслух. Правильность— чтение слов без ошибок на пропуск, замену и
перестановку. Сознательность— понимание слова в процессе
прочтения, формирование умения фиксировать внимание на незнакомых словах.
Выразительность— умение предвидеть конец простого предложения и интонировать его завершение в опоре на знак препинания.
2 класс
Способ чтения— устойчивое чтение целыми словами. Темп— 60 слов в минуту вслух и чтение про себя с превышением темпа чтения вслух не менее
чем на10—12 слов.
Правильность— орфоэпическое чтение слов без ошибок, классифицируемых как искажения на основе неправомерной догадки. Сознательность—
предугадывание в процессе прочтения смысла слова с ориентировкой на словосочетание, умение выделять в тексте слова, которые незнакомы или
непонятны. Выразительность— сознательное интонирование любого типа простого предложения, формирование умения читать громко или тихо,
быстро или медленно согласно смысловой и конструктивной заданности текста.
3 класс
Способ чтения— чтение целыми словами. Темп чтения— 80—90 слов в минуту вслух с переходом на продуктивное чтение про себя с темпом,
превышающим темп чтения вслух не менее чем на20—25 слов. Правильность— устойчивое орфоэпическое чтение, сознательный контроль над
правильностью чтения вслух и исправление искажений путем перечитывания.
Сознательность— устойчивое чтение по догадке при осмыслении словосочетания, сознательное выделение слов, которые требуют уточнения по
смыслу. Выразительность—формирование умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы сложных предложений, освоение
умения регулировать темп и громкость чтения в соответствии со
смысловой ситуацией.
4 класс
Способ чтения — продуктивное чтение целыми словами. Темп— 90—110 слов в минуту вслух с переходом на ведущий вид чтения про себя с
темпом не ниже110—140 слов в минуту.
Правильность— безошибочное чтение с сознательным контролем над чтением вслух и про себя. Сознательность—чтение по догадке с осознанием
смысла фразы, умение предопределять смысл непонятного слова в опоре на общую смысловую заданность фразы.
Выразительность— способность интонировать все типы предложений, умение изменять темп и громкость чтения согласно смысловой ситуации.
Практические умения освоения текста и книги
1 класс
Знание круга детского чтения и умение ориентироваться в мире книг
Представление о круге чтения (читательский кругозор): 30—40 книг/авторов. Освоение связи: автор—произведение. Умение находить фамилию,
имя и отчество писателя в книге. Умение соотносить книгу с одной из тем детского чтения, опираясь на иллюстрации. Умение различать книги
рассказов, стихов и сказок по ярко выраженным показателям: иллюстрациям, заглавию, характеру представления текста. Знакомство с
рекомендательным плакатом, организующим игровую деятельность с книгой. Знакомство с простейшей записью книги на библиотечную карточку.
Умение знакомиться с книгой и произведением
Формирование умения знакомиться с книгой перед чтением и соотносить читаемый текст с иллюстрациями. Формирование умения находить в
книге необходимое произведение и дочитывать его до конца
Умение читать и понимать тексты разного характера, приемы перечитывания и выборочного чтения
Формирование умения слушать и читать текст с заданной целевой установкой. Формирование умения пользоваться перечитыванием и выборочным
чтением как способом уточнения понимания произведения
Умение пересказывать текст полно, кратко, составлять аннотацию и план произведения
Участие в полном пересказе произведения, который ведет учитель (ответы на
вопросы, пересказ эпизода). Знакомство с картинным планом, с эпизодом как частью текста.
Формирование умения соотносить заданное заглавие с выделенным эпизодом Аналитические умения
- Практическое различение жанров на основе ярко выраженных формально-содержательных показателей («говорящее» заглавие, иллюстрации и т.
п.)
- Формирование умения отвечать на вопросы: «О чем читали? О ком читали?»
с привлечением заданных формулировок тем детского чтения и с положительной
или отрицательной оценкой главного героя
- Формирование представления о системе эпизодов; о событии как содержательной
основе произведения
- Формирование умения различать и называть персонажи произведения
- Общее представление о номинативной и образно-эмоциональной функции языка в
произведении.
- Общее представление об авторе как создателе произведения
- Формирование умения выразительно читать отдельные эпизоды текста после его
анализа и предварительной подготовки. Участие в коллективном чтении. Умение
отвечать на вопрос по содержанию прослушанного и прочитанного произведения.
2 класс
Знание круга детского чтения и умение ориентироваться в мире книг
Представление о круге детского чтения (читательский кругозор): 50—75 книг /
авторов. Освоение связей: писатель—произведения, книги—тема. Сведения об авторе на основе прочитанных книг. Умение выбирать книгу из ряда
книг по заданным показателям: теме, жанру, фамилии писателя, заглавию, по наличию и характеру произведений.
Умение ориентироваться на рекомендательный плакат для организации деятельности с книгой. Умение записывать основные сведения о книге на
библиотечную карточку
Умение знакомиться с книгой и произведением
Умение знакомиться с книгой перед чтением, соотносить прочитанный текст с
иллюстрациями для уточнения образной системы повествования. Умение прочитывать произведение из выбранной книги
Умение читать и понимать тексты разного характера, приемы перечитывания и выборочного чтения
Формирование умения читать текст с заданной целевой установкой и получать
нужную информацию в результате прочтения. Умение пользоваться перечитыванием и
выборочным чтением как средством последовательного анализа.
Формирование умения выделять в научно-художественной сказке сведения из
реальной жизни и особенности художественных образов персонажей
Умение пересказывать текст полно, кратко, составлять аннотацию и план произведения
Формирование умения участвовать в коллективном полном пересказе текста—
пересказывать эпизод. Умение выстраивать заданный картинный план в соответствии с последовательностью повествования.
Формирование умения пересказывать текст по картинному плану. Умение выделять эпизоды в соответствии с заданными заглавиями
Аналитические умения
Общее представление о жанре как совокупности определенных характеристик,
касающихся как формальной, так и содержательной стороны произведения
Формирование умения отвечать на вопросы: «О чем читали? О ком читали?»
с учетом эмоциональной заданности произведения и оценки героя
Ориентировка в последовательности эпизодов повествования. Формирование
представления о содержании как определенной системе событий
Умение различать и называть все персонажи произведения, выделять главного
героя
Ориентировка на отдельные изобразительно-выразительные средства языка
при чтении и анализе произведения
Ориентировка на автора как создателя определенных произведений, связь личности автора и его творчества
Приемы речевой и творческой деятельности
-Формирование умения выразительно читать текст после его анализа.
-Формирование умения участвовать в коллективном чтении и декламации.
-Формирование умение участвовать в беседе по прочитанному произведению и называть персонаж и место действия так, как они обозначены в
произведении.
- охарактеризовать персонаж на основе слов, заданных учителем.
-Умение называть чувства, которые возникали при знакомстве с произведением: страшно, грустно, весело и т. д.
-Формирование умения ставить вопрос по содержанию прочитанного текста.
-Формирование умения осмыслять заглавие, отвечать на вопрос «Почему так названо произведение?».
-Формирование умения разгадывать загадки на основе рассуждений.
-Формирование умения читать произведение по ролям, участвовать в инсценировании, драматизации.
-Умение разучивать стихи по опорным картинкам и опорным словам.
-Формирование умения декламировать стихи перед аудиторией. Знание наизусть
нескольких стихотворений.
-Знакомство с разными видами литературных игр. Участие в литературных играх.
-Умение принимать участие в составлении книжных выставок
3 класс
Знание круга детского чтения и умение ориентироваться в мире книг
Представление о круге детского чтения(читательский кругозор): 75— 150 книг /авторов.
Освоение связей: тема—писатели— книги, произведения. Сведения о писателе на основе прочитанных книг, предисловий и послесловий к его
книгам. Умение выбирать книгу в соответствии с заданной темой, ситуативными читательскими предпочтениями ориентировкой на доступность
книги для прочтения. Умение пользоваться информацией рекомендательного плаката для выполнения домашних заданий. Умение расшифровывать
сведения о книге по библиотечной карточке и записать сведения о книге на библиотечную карточку
Умение знакомиться с книгой и произведением
Формирование умения различать в книге
информацию научного содержания и художественные тексты, опираясь на справочно-информационный и иллюстративный аппарат книги.
Формирование умения читать объемные
произведения, которые требуют многократного обращения к книге для чтения с продолжением
Умение читать и понимать тексты разного характера, приемы перечитывания и выборочного чтения
Умение читать текст с заданной целевой установкой на последующий анализ текста. Умение обращаться к перечитыванию и выборочному чтению
для доказательной аргументации при анализе текста. Формирование умения предугадывать в процессе чтения последующее развитие событий на
основе особенностей характера героев. Формирование умения читать научно-художественные произведения и группировать и объединять сведения
научного характера и анализировать художественные образы персонажей
Умение пересказывать текст полно, кратко, составлять аннотацию и план произведения
Умение участвовать в коллективном пересказе. Формирование умения последовательно
выделять и озаглавливать эпизоды. Представление о полном и кратком пересказе и плане произведения как содержательном перечне событий.
Формирование умения аннотировать произведение с учетом жанра, события, характера героя и эмоционально-нравственной направленности
произведения
Аналитические умения
Формирование представления о жанр как системе закономерностей, позволяющей осознавать эмоционально-образную мысль, заложенную в
произведении
Умение отвечать на вопросы: «О ком читали? О чем читали?» с применением
формулировок тем детского чтения и положительной или отрицательной оценкой поступка героя.
Формирование умения различать и вычленять эпизоды. Различение эпизодов по степени смысловой нагрузки и выделение главного события
повествования. Формирование умения ориентироваться на эмоциональную, образную, изобразительную особенность языка при чтении и анализе
произведения. Общее представление: сравнение, метафора, эпитет, гипербола, метонимия, ирония (без введения терминологии).
Формирование умения привлекать сведения об авторе при анализе произведения. Общее представление об отношении автора к герою по прямым
характеристикам, заданным в тексте
Приемы речевой и творческой деятельности
Умение выразительно читать отдельные эпизоды текста после его анализа и предварительной подготовки. Умение участвовать в коллективном
чтении и декламации. Формирование умения участвовать в беседе по прочитанному произведению, слушать ответы, рассуждения, дополнять их.
Умение участвовать в беседе по прочитанным книгам, следить за общей направленностью беседы и дополнять рассуждения примерами из
прочитанной книги. Умение рассказывать о книге до ее чтения, опираясь на внешние показатели содержания: автор, заглавие, иллюстрации,
титульные данные.
Формирование умения рассказывать о герое и книге по заданной схеме. Умение выразить в свободном высказывании оценочное суждение о герое и
книге. Умение декларировать стихи перед аудиторией. Умение участвовать в инсценировании и драматизации. Умение играть в литературные игры.
Формирование умения составлять литературные игры.
Умение оформлять карточки на прочитанные книги
4 класс
Знание круга детского чтения и умение ориентироваться в мире книг
Представление о круге детского чтения(читательский кругозор); 150— 250 книг /авторов. Освоение связей: писатели—темы — книги,
произведения. Умение находить сведения об авторе, пользуясь изданиями его книг. Формирование умения находить сведения об авторе из целевых
источников: справочники, собрания сочинений, биографические произведения.
Умение выбирать книгу в соответствии с темой и личными читательскими пред_
почтениями. Формирование умения пользоваться библиографическим источником для поиска
книг: тематическая и алфавитная картотеки, прикнижная библиография, библиографические рекомендательные издания для детей.
Умение знакомиться с книгой и произведением
Формирование умения целенаправленно пользоваться справочно-информационным и иллюстративным аппаратом книги при чтении текстов
учебного, научного характера и художественных произведений. Умение последовательно читать произведения, которые требуют длительного
времени для прочтения
Умение читать и понимать тексты разного характера, приемы перечитывания и выборочного чтения
Умение читать с самостоятельно выбранной целевой установкой.
Формирование умения предугадывать в процессе чтения дальнейшее развитие событий на основе специфики жанра и особенностей характера
поведения героев. Умение читать научно-художественные произведения, различая научную информацию и образную систему.
Формирование умения пользоваться в процессе чтения дополнительными источниками для уточнения понимания текста
Умение пересказывать текст полно, кратко, составлять аннотацию и план произведения
Формирование умения кратко пересказывать текст. Умение принимать участие в коллективном составлении плана произведения. Умение
аннотировать произведение с учетом жанра, события, характера героя и эмоционально-нравственной направленности произведения
Аналитические умения
Формирование умения предопределять содержательную направленность произведения и развития действий, ориентируясь на особенности жанра
Формирование умения отвечать на вопросы «Оком читали? О чем читали?»
с учетом жанровых особенностей, эмоциональной направленности произведения
и нравственной оценки поступков ведущих героев. Умение последовательно выделять эпизоды повествования.
Формирование представления о содержании произведения в системе: завязка,
кульминация, развязка
Умение характеризовать персонаж по его поступку и прямым характеристикам,
данным в тексте. Группировка персонажей по их поступкам и действиям(положительные — отрицательные)
Формирование умения использовать отдельные особенности эмоциональных,
изобразительных, выразительных средств языка при анализе произведения.
Наполнение фактическим содержанием понятий: сравнение, эпитет, метафора,
гипербола, метонимия, ирония (без введения терминологии)
Формирование умения собирать и привлекать сведения об авторе при чтении и анализе произведения.
Формирование умения выявлять отношение автора к герою по прямым характеристикам, заданным в тексте
Приемы речевой и творческой деятельности
Умение самостоятельно готовиться к выразительному чтению отдельных эпизодов текста.
Умение самостоятельно готовиться к выразительному чтению отдельных эпиздов текста.
Умение участвовать в беседе по прочитанному произведению, рассуждать, дополнять рассуждения.
Формирование умения участвовать в беседе по прочитанным книгам, дополняя выступления и рассуждения, привлекая все имеющиеся сведения и
факты как из прочитанной книги, так и опираясь на предыдущий читательский опыт.
Умение рассказывать о книге до ее чтения, привлекая сведения всех справочно-информационных служб книги и свой читательский опыт. Умение
рассказывать о герое и книге по заданной схеме. Умение рассказывать о своих читательских предпочтениях.
Формирование умения самостоятельно выбирать произведение и декламировать его. Умение участвовать в театральных постановках, в
литературных играх типа «литературный турнир».
Умение составлять по прочитанным книгам простейшие литературные игры типа
викторины.
Формирование умения вести коллективный дневник чтения
Содержание программы
1класс- 52 ч.
Слово и его значение.-10 ч.
Слово называет, обозначает, характеризует. Слово— смысл— образ. Распознавание профессий людей. Буквенный, слоговой, морфемный состав
слова при различении смысла. Узнавание и различение слова по структуре. Предупреждение ошибок на перестановку и замену. Ударение как
признак смыслоразличения слов. Целостное восприятие слова по смыслу. Морфемный состав слова. Различение формы слов. Словосочетание с
предлогами. Предупреждение ошибок ложного угадывания. Большая, прописная буква— показатель смысла. Имя— характеристика персонажа.
Смысловое словосочетание. Система слов как характеристика предмета, явления. Опорные слова в тексте - смысловые ориентиры. Рифма.
Фольклор -13 ч.
Общее представление о жанровом разнообразии: фольклорные и литературные песенки, загадки. Виды устного народного творчества. Жанры
устного народного творчества: литературных потешки, скороговки, прибаутки.
Считалки, загадки как вид устного народного творчества.
Литература 19 и 20 вв.- 42ч
Современная детская книга. Стихотворения, рассказы. Расшифровка инициалов — чтение фамилии, имени и отчества писателя. Произведения
отечественных авторов и отдельные произведения зарубежной детской классики. Общее представление о темах детского чтения: о родине, о
старших, о детях, о животных, о растениях, о приключениях и волшебстве. Книга-произведение, книга – сборник, книжка-игрушка.
Рекомендательный плакат.
2 класс
Устное народное творчество и литература 19и 20 в. -13 ч.
Виды устного народного творчества. Жанры устного народного творчества. Происхождение литературных потешек, скороговорок, прибауток.
Считалки, загадки как вид устного народного творчества. Ритмический рисунок считалки. Сговорка как вид устного народного творчества. Понятие
«собиратели устного народного творчества», «литературные считалки».
Сказки- 27 ч.
Авторские и народные сказки. Понятия: сказка, сказитель, собиратели сказок. Части сказочного повествования. Варианты сказок. Понятия:
«титульный лист», «оглавление», «содержание», «предисловие», «послесловие».
Понятия: рисунок-заставка, репетиция, инсценировка, аплодисменты. Пересказ текста.
Стихи-28 ч.
Произведения авторов 19-20в. Классическая литература. Понятия: стихотворение, рифма, декламация. Чтение по ролям. Направленность тематики:
родная природа, времена года.
Рассказы-64 ч.
Понятия: рассказ, эпизод, герой. Произведения авторов 19-20в. Тема и главная мысль произведения. Первоначальное представление о зарубежной
литературе, ее актуальности для современного мира. Направленность тематики: семья, школа - отношения между сверстниками, человек и природа.
Юмористические произведения для детей. Инсценировка. Чтение по ролям.
Книги – произведения, книги – сборники, избранное. Журналы для детей. Рекомендательный плакат.
3 класс
Фольклор - устное народное творчество- 9 ч.
Потешный и игровой фольклор. Пословицы, поговорки, загадки. Виды устного народного творчества. Жанры устного народного творчества.
Особенности малого жанра. Считалка, сговорка, игра. Собиратели фольклора, советы собирателям. Колыбельная песня. Знакомство с толковыми
словарями русского языка. Толковый словарь В.И.Даля
Сказки-24ч.
Сказки о животных, волшебные, бытовые, басни. Литературные сказки, научно-художественная сказка. Авторские и народные сказки. Сказки
разных народов и стран. Легенда, миф. Понятия: сказка, сказитель, собиратели сказок. Части сказочного повествования. Варианты сказок. Понятия:
«титульный лист», «оглавление», «содержание», «предисловие», «послесловие». Зачин, основная часть, концовка. Пролог. Понятия: рисунокзаставка, репетиция, инсценировка, аплодисменты. Пересказ текста. Анализ произведения и характеров героев. Урок ( мораль) сказки.
Пересказ. Полный , краткий, выборочный пересказы. Пересказ-аннотация.
Стихи-37ч.
Произведения авторов 19-20в. Классическая литература. Стихи зарубежных поэтов в переводах С,Я, Маршака, В.Д. Берестова, В.В. Лунина, Е.А.
Благининой, И. П. Токмаковой, М.Я. Боровицкой, Г.М. Кружкова и др.. Словесное рисование картин. Стихотворная строка. Понятия: стихотворение,
рифма, декламация. Чтение по ролям. Направленность тематики: родная природа, времена года, Родина.
Поэтический образ, опорный рисунок, опорные слова, опорные вопросы. Понятия: Актёр, режиссер, реквизит, ремарка. репетиция, роль, поэт,
композитор, содержание, настроение.
Повести и рассказы- 32 ч.
Освоение круга чтения: произведения отечественной литературы XIX– XX века. Опыт литературных чтений. Отечественная детская литература в
переводах на русский язык и в оригиналах. Зарубежная переводная детская книга. Книга- произведение, книга – сборник, избранное, словарь,
прикладная книга, периодика, рекомендательные картотеки (списки книг). Произведения писателей – защитников Родины. Знакомство с жанром публицистический очерк (без введения термина). Знакомство с социальной лексикой. Герб, флаг и гимн – отличительные знаки страны.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по литературному чтению / 1 класс /
Образовательная программа «Классическая начальная школа»,
автор Джежелей О.В.
№
1
2
дата
тема
Введение .
А.А.Усачев.Речь.
Слово и его значение.
3
Слово и его значение.
Профессии людей.
4
Слово и его значение.
Весёлые дразнилки шутилки.
5
Смысловое значение
слова.
6
Смыслоразличительная
функция ударения.
7
Различение смысла
однокоренных слов.
8
Ориентирование на
форму слова при чтении
для
освоения смысла.
Большая буква в тексте
— ориентир на
смысловое значение
слова.
9
содержание
А.А.Усачев. Речь.
Характеристика видов деятельности
Слово- предложение – речь.
часы
А.А.Шибаев. Слова, слова, слова.
В.Н.Орлов. Родное.
Р,С.Сеф .Необычный пешеход.
А.А.Шибаев. Вставьте слово
вместо точек. Я.Л.Аким. Кем я
хочу стать.
К.И.Чуковский. Марьюшка,
Марусенька,Машенька.
З.Н.Александрова. Восемь Тань.
Н,В.Думбадзе. Кэтино, отгадай!
С.Я.Маршак. Уговорились я и
мама.
Л.Д.Каминский. Папа и Петя.
В.Я.Данько. Загадочные буквы.
Г. В. Сапгир. Гу - се - ни - ца.
Чья корзинка тяжелей?
А,А.Шибаев. Курам на смех.
Слово называет, обозначает, характеризует. Слово—
смысл— образ.
Слово называет, обозначает, характеризует. Слово—
смысл— образ. Распознавание профессий людей.
1
Слово называет, обозначает, характеризует. Слово—
смысл— образ. Выразительность. Чтение наизусть.
1
Буквенный, слоговой, морфемный состав слова при
различении смысла. Узнавание и различение слова по
структуре. Предупреждение ошибок на перестановку и
замену.
1
А. А. Шибаев. Расскажи - ка,
буква Ё.
Я.А.Козловский. Мы слова из
русской речи.
С.Иванов. Родственники.
Е.П.Чеповецкий. Дружно тянут по
аллее…
Ю.Тувим. Про пана
Трулялинского.
А.Грачёв. У норы добычи ждёт…
А.А.Шибаев.С утра из дома –на
лужок…
Шёл восьмой час…
Т.Г.Рик. Я-художник! Я-творец!
А.А.Шибаев. С большой буквы.
Н.Н.Ушаков. Меня зовут Лена…
Я.А.Козловский. Серёжка. На
виду честного люда.
Е.Ружанцев. Львы во Львове.
Ударение как признак смыслоразличения слов.
Целостное восприятие слова по смыслу.
1
Различение и узнавание слова по морфемному составу.
Оттенки значения, эмоциональная направленность
слова.
1
Морфемный состав слова. Различение формы слов.
Словосочетание с предлогами. Предупреждение ошибок
ложного угадывания.
1
Большая, прописная буква— показатель смысла. Имя—
характеристика персонажа.
1
1
1
10
Большая буква в тексте.
Имя— характеристика
персонажа.
Дж.Родари. Приключения
Чиполлино. Глава третья.
С.Я.Маршак. Песенки к
радиопостановке.
Большая, прописная буква— показатель смысла. Имя—
характеристика персонажа.
1
11
Смысловые ориентиры в
тексте. Рифма.
Г. В. Сапгир. Плывёт
по небу ручка...
1
12
Эмоционально понятийное
освоение текста.
Работа над выразительными средствами языка.
Формирование навыка
быстрого различения
А.А.Шибаев. Хорошо ли учатся
первоклассники?
Г.Р.Лагздынь. Где же Сеня?
Тим Собакин. Здравствуй, Гусь.
В.И.Викторов. В гости к лету.
А.А.Шибаев. Всегда вместе.
Смысловое словосочетание. Система слов как
характеристика предмета, явления. Опорные слова в
тексте - смысловые ориентиры. Рифма.
Знаки препинания, их эмоционально - смысловая и
структу-рирующая нагрузка в предложении. Логическая
структура текста.
Выразительные средства языка. Логическая структура
текста.
Предупреждение ошибок на пропуск, перестановку.
Чтение в опоре на согласную. Быстрое различение
13
14
1
1
1
смысла слова.
15
Формирование навыка
быстрого восприятия
формы и смысла слов.
16
Предупреждение
смысловых ошибок при
чтении.
17
Предупреждение
смысловых ошибок при
чтении.
18
Предупреждение
смысловых ошибок при
чтении. Составление
рассказа.
Развитие темпа и ритма
чтения.
19
20
21
Комплексные
упражнения на
развитие навыка чтения.
Развитие умения
выделять героя по
определенной
характеристике.
И. П. Токмакова
«Почитай мне мама»
22
Выборочное чтение.
И.
П.
Токмакова.
«Подарили собаку»
23
Обучение
пересказыванию текста
по
опорным
иллюстрациям.
Е.
И.
Чарушин.«Олешки»
Характеристика героя.
М. М. Пришвин. «Ребята
и утята»
24
25
Развитие
умений
различать и называть
персонажи, опираясь на
описание их поведения и
нахождение
в
определенной ситуации.
Н. Н. Матвеева. «В лесу»
26
Обучение
пересказыванию.
В. В. Бианки. «Первая
охота»
В.Я.Данько. Крыша.
С.В.Погорельский. Вверх и вниз.
В,В.Лунин. Утреннее настроение.
Г.Ляховицкая. Забота.
М.С.Пляцковский. Учёныйпреучёный крот.
А.А.Шибаев. Что придумали
буквы.
В.Д.Берестов. Нофелет.
Д.И.Хармс. Загадочный случай.
Л.Ерошевская. Я читаю книжку.
Р.С.Сеф. Пятёрка.
Г.В.Сапгир. Утром встал я очень
рано.
И.Токмакова. Письмо.
В.А.Башилов. Слово-матрёшка.
М.С. Пляцковский. Слон.
А.А.Шибаев. Беспокойные
соседки.
Г.В.Сапгир. Умный кролик.
В.А.Левин. Карась и щука.
Д.Хармс. Очень-очень вкусный
пирог.
Л.Станчев. Летит – летит.
М.С.Пляцковский. Какие бывают
слова. Что без чего не бывает.
М.Д.Яснов. Чудетство.
Г.Витез. Петух Будидень и
ленивый Радо.
Г.Б.Остер.
Хобот. Дж.Чиарди. Прощальная
игра.
И. П. Токмакова
«Почитай мне мама»
Б. В. Заходер. «Серая Звёздочка»
заданных слов и словосоче-таний в группе слов и
словосочетаний.
Чтение с усложнениями. Отработка умения быстро
воспринимать конструктивный образ и смысл слова.
Развитие умения читать по догадке
1
Чтение с усложнениями. Отработка умения быстро
воспринимать конструктивный образ и смысл слова.
1
Чтение с усложнениями. Отработка умения быстро
воспринимать конструктивный образ и смысл слова.
1
Чтение с усложнениями. Отработка умения быстро
воспринимать конструктивный образ и смысл слова.
Развитие умения читать по догадке.
1
Чтение по догадке. Развитие чувства ритма и смысловая
догадка по заданной рифме. Постановка контроля над
смыслом чтения. Развитие быстроты реакции на
смысловую ошибку. Рифма.
1
Формирование четкости произнесения при чтении
вслух. Восприятие и различение эмоциональных
оттенков смысла при чтении. Развитие смысловой
памяти.
1
Умение, воссоздавать по памяти заданный фрагмент
(речь героя, поступок); запоминать и называть
персонажей сказки; выделять персонаж или группу
персонажей по определенной характеристике. Ответ на
вопрос, требующий осознания поступка персонажа.
Беседа. Ответ на вопросы, требующие доказательных
рассуждений. Ориентировка в тексте по опорным
иллюстрациям.
И. П. Токмакова. «Подарили Умение находить в тексте эпизоды, характеризующие
собаку»
героя по заданному определению (забавный, грустный,
Е. И. Чарушин. «Томка»
озорной); целенаправленное перечитывание отдельных
Е. И. Чарушин. «Как Томка эпизодов.
научился плавать»
Выборочное чтение. Ответы на вопрос, требующий
доказательных рассуждений. Ориентировка в тексте по
опорным иллюстрациям.
Е. И. Чарушин.
Умение
находить
фрагмент
в
произведении,
«Олешки»
характеризующий персонаж (ответ на вопрос — какой
он?) или случай; пересказывать эпизод, не отягощенный
описаниями. Выборочное чтение. Ориентировка в
тексте по опорным иллюстрациям. Передача чувств и
отношений средствами рисунка.
М. М. Пришвин.
Умение
определять
персонаж
по
заданным
«Ребята и утята»
характеристикам; воспроизводить фрагмент текста по
данной иллюстрации. Беседа с элементами чтения
отдельных эпизодов. Ориентировка в тексте по опорным
иллюстрациям; выразительное чтение реплик, характеризующих отношения и чувства.
Н. Н. Матвеева.
Знакомство с автором: расшифровка инициалов—
«В лесу»
чтение фамилии, имени и отчества писателя. Умение
Н. И. Сладков.
находить заданный эпизод; по памяти перечислять
«Лесные тайнички»
факты, связанные с действием персонажа (что услышал,
увидел); различать и называть персонажи, опираясь на
описание их поведения и нахождение в определенной
ситуации; находить на иллюстрации
объекты по описанию: соотносить персонаж и действия,
характеризующие особенности его поведения. Беседа.
Выборочное
чтение,
выборочный
пересказ.
Целенаправленное рассматривание иллюстраций —
различение и опознание персонажей.
В. В. Бианки.
Знакомство с автором: расшифровка инициалов—
«Первая охота»
чтение фамилии, имени и отчества писателя. Умение
характеризовать
персонаж
по
его
поступкам
(действиям) — какой он распознавать эпизод на
иллюстрации по особенностям изображенной ситуации
и поведению персонажей; узнавать персонаж по его
основному действию или поступку. Беседа. Пересказ
эпизода, данного на иллюстрации. Ответы на вопросы,
требующие оценки характера героя на основе
1
1
1
1
1
1
27
обобщения его поступков.
Эмоционально-образное Н. И. Сладков.
Знакомство с автором: расшифровка инициалов— 1
восприятие текста. Н. И. «Днем и ночью слышны в лесу чтение фамилии, имени и отчества писателя.
Сладков. «Днем и ночью шорохи...»*
слышны
в
лесу
шорохи...»*
28
Чтение
в
лицах.
Инсценирование.
Э.
Ю.
Шим.
«Лягушонок и Ящерка»,
«Белка и Енот»
29
Выборочный пересказ.
В. Д. Берестов.
В. Д. Берестов. «Как «Как найти дорожку»
найти дорожку»
30
Работа над выразительными средствами
чтения.
Масленичные
забавы,
народные
традиции.Пасха.
Знакомство с присказкой
как
элементом
сказочного
повествования.
«Во сыром бору елонька...»
«Катины лапотки»
Характеристика
персонажей.
К. И. Чуковский.
«Телефон»
К. И. Чуковский.
«Телефон»
31
32
Э. Ю. Шим. «Лягушонок и
Ящерка»
Э. Ю. Шим «Белка и Енот»
И. П. Токмакова. «Разговор Ивы с
Дождем»
«Присказка»
«У страха глаза велики»
Русская народная сказка.
33
34
Развитие
умений
находить
диалоги.
Чтение в лицах.
Умение
определить О. О. Дриз
героя
по
ряду «Семицветная страна»
характеристик.
Н. Н. Носов.
Выборочное чтение.
«Фантазеры»
Н.
Н.
Носов.
«Фантазеры»
35
Знакомство с картинным В. А. Осеева.
планом. В. А. Осеева. «Хорошее»
«Хорошее»
Р. С. Сеф.
«Помощник»
36
Обучение
чтению В. В. Голявкин.
рассказа по эпизодам, «Беда»
заданным
картинным
планом.
В. В. Голявкин. «Беда»
37
Знакомство с текстовым Р. С. Сеф.
планом.
Выборочное «Час рассвета»
чтение.
Б. С. Житков.
Б.
С.
Житков. «Наводнение»
«Наводнение»
Умение запоминать и называть ряд произведений 1
одного писателя: выделять персонажи и их речь из
текста построенного на диалоге; осознавать характер
персонажа через особенности его речи: читать текст в лицах при участии учителя,
исполняющего роль ведущего (от автора). Беседа.
Чтение в лицах. Инсценирование
Знакомство с автором: расшифовка инициалов— чтение 1
фамилии, имени и отчества писателя. Умение правильно
называть прочитанное произведение; участвовать в
беседе, последовательно воспроизводить события, описываемые в
сказке; называть центральный эпизод, случай; называть
персонажи; по вопросам учителя кратко излагать
существо отдельных сле-дующих друг за другом
эпизодов. Беседа. Ответы на вопросы, требующие
краткого воспроизведения содержания отдельных
эпизодов. Выборочный пересказ.
Умение характеризовать героя по его поступкам и
1
действиям. Беседа. Выразительное чтение.
Знакомство с присказкой как элементом сказочного 1
повествования. Умение правильно называть персонажи,
изображенные на иллюстрации: находить и читать
заданный эпизод, ориентируясь на структуру текста,
представленную в иллюстрациях: характеризовать
персонаж по его действиям и поступкам, соотносить
содержание с кратко и образно выраженной мыслью (пословицей). Беседа. Выборочное чтение.
Выбор варианта ответа из ряда предложенных.
Знакомство с автором: расшифровка инициалов— 2
чтение фамилии, имени и отчества писателя. Умение
запоминать и называть персонажи; находить диалоги;
осознавать характер персонажа через особенности его
речи; читать отдельные диалоги в лицах при участии
учителя, исполняющего роль
ведущего (от автора). Беседа. Чтение отдельных
эпизодов в лицах.
Установка на запоминание фамилии, имени и отчества
автора.
Умение
определить
героя
по
ряду
характеристик; умение воссоздавать эпизоды по
опорным картинкам; выделять эпизод по заданной эмоциональной направленности;
находить эпизод по иллюстрациям-ориентирам. Беседа.
Выборочное чтение.
Знакомство с автором: расшифровка инициалов—
чтение фамилии, имени и отчества писателя.
Знакомство с картинным планом. Умение восстановить
события рассказа по картинному плану, перечислять
эпизоды; отвечать на вопрос, используя выборочное
чтение. Беседа. Выборочное чтение
Знакомство с автором: расшифровка инициалов—
чтение фамилии, имени и отчества писателя. Учение
запоминать и правильно называть рассказ; умение
отвечать на вопрос, тре_
бующий обобщения на основе анализа случая и
переживаний героев: представлять повествование как
ряд
последовательно
следующих
эпизодов,
изображенных на картинном плане: чтение рассказа по
эпизодам, заданным картинным планом. Беседа.
Целенаправленное перечитывание рассказа с делением
текста на части по картинному плану.
Знакомство с автором: чтение фамилии, имени и
отчества писателя
и
краткой характеристики,
рассказывающей про его личные качества, отраженные
в творчестве. Знакомство с текстовым планом. Умение
запоминать и правильно называть произведение;
узнавать содержание по перечню заглавий эпизодов,
отражающих
последовательность
повествования;
1
1
1
1
38
39
Развитие
умения Р. С. Сеф.
отвечать на вопрос, «Добрый человек»
используя выборочное
чтение.
Р. С. Сеф.
«Добрый человек»
Выразительное чтение в С. В. Михалков.
лицах с элементами «Анна-Ванна бригадир»
хоровой декламации. С.
В. Михалков.
«Анна-Ванна бригадир»
40
Развитие
умения
соотносить
фамилию
автора
и
ряд
его
произведений (заданных
заглавий). С. Я. Маршак.
41
Рассказы
о
дружбе, С. В. Михалков.
взаимовыручке. Правила « Прививка»
поведения в храме.
42
Осознание нравственно- С. Я. Маршак.
этической
« Угомон»
направленности
произведения. С. Я.
Маршак.
« Угомон»
43
Работа над выразительА. Л. Барто.
ными средствами
«Урок в саду»,
чтения.
«Колокольчик»
А. Л. Барто. «Урок в
саду».
44
Развитие
умения С. В. Михалков.
осознавать нравственно- «Трезор»
эстетическую
направленность произведения.
С. В.
Михалков.
«Трезор»
45
Знакомство с поэтами, В. Н. Орлов.
пишущими
короткие, «Я учу стихотворенье»
забавные стихи. В. Н. Б. В. Заходер.
Орлов, Б. В. Заходер.
«Куда спешат головастики»,
«Дождик»
Развитие
умений В. Д. Берестов.
отвечать на вопросы. «Петушки»
Разучивание
стихов.
В. Д. Берестов.
«Петушки»
46
47
С. Я. Маршак.
«Мой читатель»
С. Я. Маршак.
«Разговор с первым классом»
Развитие умения читать В. Д. Берестов.
находить отдельные заданные фрагменты. Беседа.
Выборочное чтение.
Умение отвечать на вопрос, используя выборочное 1
чтение. Выразительное чтение.
Умение распознавать характер текста — диалога; 1
выделять действующие лица; определять характер и
поведение персонажа по особенности его речи; читать в
лицах текст, построенный на диалоге. Выразительное
чтение в лицах с элементами хоровой декламации.
Знакомство с авторами, создателями стихов — поэтами,
рассказывающими о детях, их делах и заботах; чтение
фамилии имени и отчества писателя. Умение соотносить
фамилию автора и ряд его произведений (заданных
заглавий);
осознавать
нравственно-эстетическую
направленность
произведения,
соотнося
свои
впечатления
с
заданными
характеристиками;
пользоваться
оглавлениями
детских
книг
как
справочником.
Беседа. Упорядочение читательского
кругозора.
Выразительное чтение.
Знакомство с авторами, создателями стихов — поэтами,
рассказывающими о детях, их делах и заботах; чтение
фамилии имени и отчества писателя. Умение соотносить
фамилию автора и ряд его произведений (заданных
заглавий);
осознавать
нравственно-эстетическую
направленность
произведения,
соотнося
свои
впечатления
с
заданными
характеристиками;
пользоваться
оглавлениями
детских
книг
как
справочником.
Беседа.
Упорядочение читательского
кругозора.
Выразительное чтение.
Знакомство с авторами, создателями стихов — поэтами,
рассказывающими о детях, их делах и заботах; чтение
фамилии имени и отчества писателя. Умение соотносить
фамилию автора и ряд его произведений (заданных
заглавий);
осознавать
нравственно-эстетическую
направленность
произведения,
соотнося
свои
впечатления
с
заданными
характеристиками;
пользоваться
оглавлениями
детских
книг
как
справочником.
Беседа. Упорядочение читательского
кругозора.
Выразительное чтение.
Знакомство с авторами, создателями стихов — поэтами,
рассказывающими о детях, их делах и заботах; чтение
фамилии имени и отчества писателя. Умение соотносить
фамилию автора и ряд его произведений (заданных
заглавий);
осознавать
нравственно-эстетическую
направленность
произведения,
соотнося
свои
впечатления
с
заданными
характеристиками;
пользоваться
оглавлениями
детских
книг
как
справочником.
Беседа. Упорядочение читательского
кругозора.
Выразительное чтение.
Знакомство с авторами, создателями стихов — поэтами,
рассказывающими о детях, их делах и заботах; чтение
фамилии имени и отчества писателя. Умение соотносить
фамилию автора и ряд его произведений (заданных
заглавий);
осознавать
нравственно-эстетическую
направленность
произведения,
соотнося
свои
впечатления
с
заданными
характеристиками;
пользоваться
оглавлениями
детских
книг
как
справочником.
Беседа. Упорядочение читательского
кругозора.
Выразительное чтение.
Знакомство с поэтами, пишущими короткие, забавные
стихи, чтение фамилии, имени и отчества писателя.
1
1
1
1
1
1
Умение читать с установкой на воссоздающее 1
воображение; следить за сменой эпизодов и появлением
новых
персонажей;
отвечать
на
вопросы,
структурирующих представления и
побуждающие к продолжению чтения с ожиданием
последующих событий.
Беседа. Ответы на вопросы по ходу повествования.
2
48
49
50
52
с установкой на вос- «Читалочка»
создающее воображение.
А.
Н.
Толстой. А. Н. Толстой.
«Приключения
«Приключения Буратино,
Буратино, или Золотой или Золотой ключик»
ключик»
Деление
текста
на
эпизоды. Пересказ.
Проверка
навыков
чтения.
Для чтения в кругу
друзей-взрослых
и
детей.
«Здравствуй, лето!».
Безопасный отдых на
каникулах.
Деление текста на эпизоды под руководством учителя и
по зрительным опорам.
1
Организация летнего чтения.
1
Итоговое занятие.
1
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по литературному чтению / 2 класс /
Образовательная программа «Классическая начальная школа»,
автор Джежелей О.В.
Дата
№ урока
1
Раздел
Устное народное творчество.
Скоморошина.- 6ч.
Тема урока
Р. Сеф. Читателю.
Особенности малого жанра.
Считалка, игра Пословицы и
поговорки.
Потешки. Прибаутки.
Формирование навыка быстрого
восприятия
формы и смысла слов. Небылицыперевертыши.
Дразнилки.
Формирование навыка быстрого
восприятия
формы и смысла слов.
Скороговорки.
2
3
4
5
Обобщающий урок по теме
«Скоморошины»
6
Входная контрольная работа.
7
Стихи – детям- 8 ч.
Знакомство с поэтами, пишущими
короткие, забавные стихи. К.
Чуковский. Федотка.
Основное содержание
Способы ориентировки в учебнике.
Часы
1
1
Виды устного народного творчества.
Умение работать с текстом, различать
жанры устного народного творчества,
приводить свои примеры по изученной
теме.
Способы ориентировки в учебнике.
Виды устного народного творчества.
Умение работать с текстом, различать
жанры устного народного творчества,
приводить свои примеры по изученной
теме.
Происхождение литературных
потешек, скороговорок, прибауток на
примере произведений К. Чуковского,
Э. Мошковской.
Умение читать стихотворные
произведения наизусть, определять
главную мысль произведения.
1
1
1
1
8
Знакомство с поэтами, пишущими
короткие, забавные стихи Э.
Мошковская. Дедушка и мальчик.
1
9
Развитие темпа и ритма чтения. Л.
Яковлев. Очень и не очень.
Развитие темпа и ритма чтения. Э.
Мошковская. Всего труднее дело.
1
Эмоционально-образное
восприятие текста. И. Токмакова.
Мы играем в хохотушки. Ю.
Могутин. Дядя Коля дочке Поле.
Эмоционально-образное
восприятие текста.И. Демьянов.
Купила Марусе.
1
13
Л. Каминский. Семь сыновей
стариков Синицыных.
1
14
С. Маршак. Вот какой
рассеянный.
1
10
11
12
15
Считалия – 7ч.
Считалки.
1
1
Считалки как вид устного народного
1
творчества. Ритмический рисунок
считалки, умение подчиняться ему.
16
«Объявляется конкурс».
Обобщение по теме.
17
Развитие умения различать жанры
устного народного творчества. М.
Булатов. Сговорки.
18
19
М. Яснов. Считалка с
фамилиями.
М. Дружинина. Тише, тише, не
шумите.
М. Бородицкая. Щи-талочка.
1
И. Гамазкова. Твердо помнить
нужно всем. В. Берестов. Раз-дватри.
А. Усачев. Десять лунатиков.
1
20
21
1
Сговорка как вид устного народного
творчества. Понятие «собиратели
устного народного творчества»,
«литературные считалки».
Умение работать с текстом, различать
жанры устного народного творчества,
приводить свои примеры по изученной
теме.
1
1
1
22-23
Загадки – 2 ч..
Загадки.
Загадки.
Л. Каминский. Игра в загадки.
24
Сказки - 12ч.
Характеристика персонажей.
К. Ушинский. Васька.
К. Ушинский. Петушок с семьей.
1
Сказки. Присказки
Знакомство с русской народной
сказкой. Курочка Ряба.
Понятия: сказка, сказитель, собиратели
сказок. Части сказочного
повествования. Варианты сказок.
Умение запоминать подробности
сказки и не путать их порядок,
Знакомство с русской народной
соединять сказку с реальной жизнью.
сказкой. Теремок.
Умение выделять главную мысль
произведения, делить текст на
логические законченные части.
Знакомство с русской народной
Понятия: сказка, сказитель, собиратели
сказкой. Петушок и бобовое
сказок. Части сказочного
зернышко.
повествования. Варианты сказок.
Умение запоминать подробности
Знакомство с ненецкой народной
сказки и не путать их порядок,
сказкой. Кукушка.
соединять сказку с реальной жизнью.
Умение выделять главную мысль
произведения, делить текст на
Развитие умения выделять
логические законченные части.
главную мысль произведения.
Понятия: «титульный лист»,
С. Маршак. Курочка Ряба и десять «оглавление», «содержание»,
утят.
«предисловие», «послесловие».
Спектакль-викторина.
Умение передавать прочитанное
посредством пересказа.
Обобщение по теме.
Умение читать по ролям,
инсценировать произведения.
1
Д. Чиарди. Об удивительных
птицах. Формирование умения
делить текст на логические
законченные части.
1
25
26
27
28-29
30-31
32-33
34
35
36
Стихи – 5 ч.
37
Эмоционально-образное
восприятие текста. А. С. Пушкин.
Уж небо осенью дышало.
38
Эмоционально-образное
восприятие текста.Стихи русских
Загадки как вид устного народного
творчества. Понятие «литературная
загадка»
Умение видеть окружающий мир через
загадки.
2
1
Знать названия изученных
произведений, их авторов.
Понятия: стихотворение, рифма,
декламация.
Умение работать с текстом, читать
стихотворные произведения наизусть,
различать элементы книги.
1
2
2
2
1
1
1
1
39
поэтов.
С. Я. Маршак. Два котенка.
Различие элементов книги.
1
40
Е. Григорьева. Ссора. Р. Сеф.
Если ты.
1
41
Рассказы – 10 ч.
42-43
44
45-46
47
48
49
50
51
Сказки – несказки – 6 ч.
52
53
54
55
56
57
Народные песенки, потешки,
считалки. Небылицы, загадки,
сказки – 10 ч.
60
61
62
63-64
66
69
Понятия: рассказ, эпизод, герой.
Знать названия, основное содержание
изученных литературных
произведений, их авторов.
Умение читать осознанно текст
художественного произведения,
определять тему и главную мысль
произведения, составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст.
Сказки, которые знают все – 5 ч.
Анализ произведения А. С.
Пушкина « Сказка о рыбаке и
рыбке.»
Характеристика героев. А. С.
Пушкин. Сказка о рыбаке и
рыбке.
А Деление текста на эпизоды. С.
Пушкин. Сказка о рыбаке и
рыбке.
1
2
1
2
1
1
1
1
Умение работать с текстом, различать,
где – сказка, где – быль, ставить
вопросы и отвечать на них, осознанно
читать текст по ролям, инсценировать
отрывки изученных произведений.
Знать и различать жанры устного
народного творчества, название,
основное содержание произведений.
Умение читать осознанно текст
художественного произведения,
определять тему и главную мысль
произведения, составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст, приводить
примеры из произведений фольклора,
различать сказки народные и
литературные, пересказывать текст,
делить его на части, находить зачин,
повторы, концовку.
Понятия: рисунок-заставка, репетиция,
аплодисменты.
Умение переложить текст на бумагу с
помощью красок, изображать характер
героев с помощью голоса, интонации.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
Слушай, читай, размышляй,
играй.
Театр картинок.
65
68
Характеристика героя. В. Осеева.
Плохо.
Характеристика героя. В. Осеева.
Перышко.
Проблемы нравственности в
рассказах В. Осеевой
Понятие «сказки - несказки».
Э. Шим. Где живете, воробьи?
Мышь-малютка и Пеночка.
Н. Сладков. Зимний запас.
Развитие умений различать и
называть персонажи, опираясь на
описание их поведения и
нахождение в определенной
ситуации. Э. Шим. Кому достался
белый гриб.
Готовимся к представлению.
Ю. Кушак. Почему? В. Берестов.
Кто чему научился.
Обобщение по теме.
Народные песенки,
потешки,считалки.
Небылицы, загадки
Знакомство с русской народной
сказкой. Как коза избушку
построила.
Знакомство с русской народной
сказкой. Заяц – Хваста.
Знакомство с русской народной
сказкой. Сестрица Аленушка и
братец Иванушка.
Слушай, читай, размышляй,
играй.
Знакомство с русской народной
сказкой. Привередница.
58
59
67
Формирование понятий: рассказ,
эпизод, герой.
Э. Успенский. Все в порядке.
Н. Носов. Как Незнайка сочинял
стихи.
Развитие умения составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст.
Н. Найденова. Хорошая книга.
Развитие умения определять
тему и главную мысль
произведения. Н. Носов. Огурцы.
Развитие умения определять тему
и главную мысль произведения.
Рассказы Н.Носова
1
1
Первоначальное представление о
жизни и творчестве А. С. Пушкина.
Умение распознавать скрытый смысл
сказок-уроков, делить текст на
логически законченные части.
1
1
1
70
71
72
Стихи о родной природе -7 ч.
73
74
75
76
77
78
79
Разучиваем стихи
А. Н. Плещеев. Осень
наступила…
Разучиваем стихи
А. К. Толстой. Осень!
Картины родной природы
стихотворении
А. С. Пушкина. Унылая пора.
Читали прабабушки и прадедушки и Развитие умения осознавать
узнавали мир – 9 ч.
нравственно-эстетическую
направленность произведения.
К.Д. Ушинский. Гуси.
81
82
83
84
85-86
87
Рассказы, стихи и сказки, которым
100 лет и более – 7 ч.
89
90
91
92
93
94
95
96
97
1
Знать названия, основное содержание
изученных литературных
произведений, их авторов.
Уметь сравнивать произведения
разных поэтов, связывать чтение с
наблюдениями детей.
По дорогам сказки – 8 ч.
1
1
1
1
1
1
1
1
в
1
Первоначальное представление о
жизни и творчестве русских писателей.
1
Умение читать осознанно текст
художественного произведения,
определять тему и главную мысль
произведения, составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст, делить
текст на логические законченные
части, передавать прочитанное
посредством пересказа.
Выборочный пересказ.
К.Д. Ушинский. Дедушка.
Знакомство с рассказом. К.Д.
Ушинский. Трусливый Ваня.
Обучение пересказыванию.
К.Д. Ушинский. Ветер и солнце.
Обучение пересказыванию.
Л. Н. Толстой. Птичка.
Характеристика главного героя.
Л. Н. Толстой. Лгун.
Знакомство с рассказом. Л. Н.
Толстой. Прыжок.
Обобщение по теме.
80
88
Слушай, читай, размышляй,
играй.
Театр иллюстраций.
Поэтические описания природы в
стихотворении А. С. Пушкин.
Евгений Онегин. Отрывок из
романа.
С. Есенин. Береза.
Поэтические описания природы в
стихотворении Ф. И. Тютчев.
Весна. А. Н. Плещеев. Весна.
Поэтические описания природы в
стихотворении В. А. Жуковский.
Жаворонок.
Разучиваем стихи
И. З. Суриков. Утро.
1
1
1
1
1
2
1
Развитие умения осознавать
нравственно-эстетическую
направленность произведения.
С. Т. Аксаков. Детские годы
Багрова-внука.
Знакомство с рассказом. И. С.
Тургенев. Воробей.
Знакомство с рассказом. В. В.
Вересаев. Братишка.
Мораль басни. И. А. Крылов.
Стрекоза и Муравей.
Н.А. Некрасов. Мужичок с
ноготок.
Знакомство с текстовым планом.
Д. Н. Мамин-Сибиряк.
Аленушкины сказки. Сказка про
храброго Зайца – длинные уши,
косые глаза, короткий хвост.
Слушай, читай, размышляй,
играй.
Произведения отечественных
писателей хх века, их ценность для
современных детей.
Умение читать осознанно текст
художественного произведения,
определять тему и главную мысль
произведения, составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст, делить
текст на логические законченные
части, передавать прочитанное
посредством пересказа.
Умение декламировать стихи,
выделять главную мысль
произведения.
Первоначальное представление о
зарубежной литературе. С. Я.
Маршак. Дом, который построил
Джек.
К. И. Чуковский. Из английского
фольклора.
К. И. Чуковский. Из
Первоначальное представление о
зарубежной литературе, ее
актуальности для современного мира.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
американского фольклора.
Ш. Перро. Подарки Феи.
Братья Гримм. Заяц и Еж.
Х. К. Андерсен. Принцесса на
горошине
Слушай, читай, размышляй, играй
Обобщение по теме.
98
99
100
101
102
103
Стихи и рассказы – детям – 12ч.
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
Рассказы, сказки и стихи о природе
и о людях, которые ее любят и
знают – 14 ч.
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
Весёлые люди-писатели- 8 ч.
Картины, настроения, чувства
В. Маяковский. Эта книжечка моя
про моря и про маяк.
Читаю, размышляю, знакомлюсь
с писателем.
М. М. Пришвин. Гаечки.
С. Маршак. Друзья-товарищи. Кот
и лодыри.
Картины, настроения, чувства
С. Маршак.. Праздник леса.
Л. Пантелеев. Трус.
А. Л. Барто. Ку-ку! Вам не нужна
сорока? Я расту.
Читаю, размышляю, знакомлюсь с
писателем.
Е. А. Пермяк. Надежный человек.
С. Михалков. Часы.
Тридцать шесть и пять.
С. Михалков. Недотепа.
Читаю, размышляю, знакомлюсь с
писателем.
С. Баруздин. Простуженный ежик.
В. Берестов. Урок листопада.
М. Горький. Воробьишко.
Читаю, размышляю, знакомлюсь с
писателем.
Развитие умения отвечать на
вопрос, используя выборочное
чтение. Л. Пантелеев. Две
лягушки.
Знакомство с произведениями Е.
Пермяка. Две пословицы.
Развитие умения отвечать на
вопрос, используя выборочное
чтение. В. В. Бианки.
Музыкальная канарейка.
Развитие умений различать и
называть персонажи, опираясь на
описание их поведения и
нахождение в определенной
ситуации. Знакомство с
произведением .В. В. Бианки. Кто
чем поет?
Э. Ю. Шим. Тяжкий труд.
Знакомство с произведением . Н.
М. Павлова. Зимняя пирушка.
Работа над выразительными
средствами чтения.
Е. И. Чарушин. Кошка Муська.
Н. И. Сладков. Доверчивые.
В. Д. Берестов. В добрых глазах…
Обобщение по теме.
Работа над выразительными
средствами чтения.
Д. Хармс. Иван Топорышкин.
Знакомство с произведением .М.
М. Зощенко. Интересно
придумала.
Развитие умения отвечать на
вопрос, используя выборочное
чтение. М. М. Зощенко.
Интересно придумала.
Знакомство с произведением В.
Ю. Драгунский. Англичанин
Павля
Развитие умения отвечать на
вопрос, используя выборочное
чтение. В. Ю. Драгунский.
Англичанин Павля.
Б. В. Заходер. Буква «Я».
1
1
1
1
1
Знать названия, основное содержание
изученных литературных
произведений, их авторов.
Умение осознанно читать научнохудожественную литературу, работать
с текстом.
Умение читать осознанно текст
художественного произведения,
определять тему и главную мысль
произведения, составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст, делить
текст на логические законченные
части, передавать прочитанное
посредством пересказа.
Умение декламировать стихи,
выделять главную мысль
произведения.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Юмористические произведения для
детей.
Умение читать осознанно текст
художественного произведения,
определять тему и главную мысль
произведения, составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст, делить
текст на логические законченные
части, передавать прочитанное
посредством пересказа.
1
1
1
1
1
1
1
Обобщение.
Литературная гостиная.
135
136
1
1
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по литературному чтению / 3 класс /
Образовательная программа «Классическая начальная школа»,
автор Джежелей О.В.
№
урока
Дата
Тема урока
Основное содержание
Основные понятия
Характеристика
деятельности учащихся
Кол-во
часов
п/п
Чтение
и
анализ Знакомство
с
произведения
М.А. Выразительное
Мазина « Одно из самых стихотворения
трудных дел»
1
учебником. Стихотворение,
чтение рассказ, сказка.
Уметь работать с книгой, 1
находить в книге страницу
«Оглавление»
или
«Содержание
Фольклор- устное народное творчество (7 часов)
2
Фольклор. Произведения Знакомство
устного
народного фольклора.
творчества.
Чтение
и
анализ
малых
форм
(жанров)
3
Сказители, хранители и Знакомство со стихотворением Сказители.
собиратели
фольклора. Г.А.
Ладонщикова
«Матвей Пословица,
Чтение и анализ поговорок Сухарик»
поговорка
и пословиц.
1
4
Особенности построения и Выявление
исполнения
песни. особенностей песни
Разнообразие жанра.
1
5
Особенности
малого Выявление
жанровых Игра, правила игры
жанра. Считалка, игра
особенностей считалок Чтение и
анализ малых форм
1
6
Особенности построения и Чтение сказки «Два мужика»
рассказывания
календарных
сказок.
Правила рассказывания.
1
7
Пословицы,
поговорки, Знакомство
скороговорки.
фольклора
8
Вн.чт.
с
подборкой Фольклор. Устное Уметь сравнивать между 1
народное
собой произведения одного
творчество
фольклорного жанра, уметь
читать в парах
жанровых Колыбельная
песня.
Сказка,
правила
рассказывания
подборкой Скороговорка
Собиратели фольклора
Г.М.
Науменко,
Пушкин,
В.И.
А.Л. Барто
9
с
Чтение стихотворения А.Л. Барто Собиратели
« Пословица»
фольклора, советы
А.С.
собирателям
Даль,
фольклора
Самостоятельная работа Знакомство
с
толковыми Толковый словарь
по теме. Устное народное словарями
русского
языка.
творчество
Толковый словарь В.И.Даля
1
1
1
Литературные сказки (11 часов)
10
Сказки похожие и разные
Первичное
знакомство
с Литературная
произведением. Словарная работа. сказка; пролог
А.С.Пушкин
«У Рассматривание
волшебных
лукоморья дуб зелёный…» картин в прологе к поэме «Руслан
и
Людмила»,
выразительное
чтение пролога
1
Знакомство
с
Первичное
знакомство
с Зачин,
основная
произведением
С.Я. текстом.
Составление
плана часть, концовка.
Маршака
«Двенадцать произведения.
месяцев».
Первичное
чтение
11,12
Вн.чт.
2
Пьеса
С.Я.Маршака Чтение по ролям
« Двенадцать месяцев»
13
Знакомство
народной
«Морозко»
с русской Беседа на тему. Чем похожи и чем Содержание
и
сказкой отличаются
литературная
и построение сказок.
народная
сказки.
Анализ
произведения и характеров героев. Пьеса
Урок ( мораль) сказки
14
Знакомство
с Работа с книгой, нахождение в План, содержание,
содержанием,
планом книге страницы «Оглавление» или
оглавление
книги, произведения
«Содержание».
1
Рассматривание книги, поиск 1
в книге необходимой
информации.
УУД:
ВПШ
адекватная мотивация
учебной деятельности
ориентация на моральные
нормы и их выполнение
нравственно-этическая
ориентация
поиск
и
выделение
необходимой информации
Составляем
произведения.
план Истина, которую передаёт легенда. Легенда. План.
Важный закон жизни – почитание
матери. Коллективное составление
И.Ф. Панькин. Откуда у плана, озаглавливание частей.
моряков взялась сила
Пересказ по плану
1
Сказки разных народов и Какие вопросы задают сказки. Произведения
стран.
Сказки,
рассказанные
одним устного народного
автором ( В.И. Даль. Старик- творчества.
годовик. Сказки, загадки.
Литературная
сказка.
Игры
или
Д.Д.
Нагишкин.
Амурские
сказки).
«Мудрая
черепаха» - сказки народов мира о
животных
1
17,18
, 19
Читаем, пересказываем.
Знакомство с присказкой к сказке
П.П. Ершова «Конёк-горбунок».
П.П.Ершов
«Снова Краткий
пересказ
биографии
сказкой позабавим…»
П.П.Ершова.
Знакомство
с
М.Горький.
Случай
с пересказом-аннотацией.
Составление аннотации к сказке
Евсейкой
Пересказ. Полный ,
краткий,
выборочный
пересказы.
Пересказаннотация
2
20
Самостоятельная работа
Элементы книги
1
15
16
Вн.чт.
Стихотворения ( 9 часов)
21
Картины,
чувства
настроения, Работа
над
текстом Стихотворная строка.
стихотворения:
нахождение
рифм,
конца
стихотворных
И.С. Никитин « Ярко звёзд строк. Словесное рисование
мерцанье…»
картин
22
Разучиваем стихи
А.С. Пушкин
вечер».
Знакомство со стихотворением Правила чтения
А.С.Пушкина « Зимний вечер» и запоминания
«Зимний Рассказом В.В. Голявкина
стихотворений.
1
и Уметь
декламировать 1
стихотворения,
находить
средства
художественной
В.В. Голявкин « Крути « Крути снежные вертя»
снежные вертя»
23
Вн.чт.
Зарубежные сказки
Декламация
выразительности в тексте.
Киплинг Р. Сказки.
1
Сказки из дорожного чемодана.
Привёз из дальних стран
перевёл
и
пересказал
С.
Сахарнов.
Харрис Дж. Сказки дядюшки
Римуса.
24
Поэтические образы в Знакомство
с
биографией
стихотворении
А.Т. Александра
Трифоновича
Твардовского
Твардовского.
Декламация
стихотворения.
Беседа
о
« Плывут паутины»
произведениях
и
книгах.
Самостоятельная работа
Поэтический образ,
опорный
рисунок,
опорные
слова,
опорные вопросы
1
25
Чтение
по
инсценирование
произведений
ролям, Беседа о произведениях и Актёр,
режиссер,
книгах, чтение стихотворения реквизит,
ремарка.
А.Л. Барто в лицах, знакомство репетиция, роль
со словарём театра, чтение по
А.Л. Барто « Про один ролям
стихотворения-пьесы
квартет»
А.Л. Барто, Р.В, Зелёной «Ах,
Стихотворение-пьеса А.Л. руки, руки»
2
Барто ,Р.В. Зелёная
« Ах, руки, руки!»
Инсценирование.
Пьеса Чтение пьесы для одного актёра
для одного актёра А.Л.
Барто, Р.В. Зелёная
26
«Два снежка».
Стихи и песни
27
М.Пляцковский «Улыбка»
И.Дик. «Мальчишки
девчонки»
Вн.чт.
О друзьях писателях
1
и
Самостоятельная работа
28
28
Знакомство
с особенностями Поэт,
композитор,
построения песни, единство содержание,
текста и музыки
настроение
1
Рассказы и повести о ребятах ,
их
делах,
заботах
и
развлечениях.
1
Драгунский В.Ю. «Денискины
рассказы». Сказки для чтения и
преставления.
Сказки Е.Л. Шварца,
Каверина, В.П. Катаева
В.А.
Повести (5 часов)
30-33
Знакомство с повестью Знакомство с повестью Льва Повесть,
роман,
Льва
Ивановича Ивановича Давыдычева.
юмористическое
Давыдычева « Лёлишна из
произведение
Рассуждаем,
предполагаем,
третьего подьезда»
перечитываем первые две главы.
Чтение вслух и про себя. Беседа о
прочитанном.
Рисование
портретов героев.
4
Характеристика
героев.
Выборочное чтение. Беседа о
произведениях и книгах
34
Самостоятельная работа Самостоятельное чтение повести Повесть,
по произведению А.П. А.П. Гайдара «Тимур и его
главные
1
Гайдара « Тимур и его команда»
команда»
герои
Народная мудрость (9 часов)
Русская народная сказка
35
Коллективное чтение по группам
«Самое дорогое»
36
Вн.чт.
О хороших людях
Поэтическое
народное
творчество
Повести и рассказы о взрослых и
детях.
1
1
А.П.Гайдар «Чук и Гек», « Тимур
и
его
команда»,
«Голубая
чашка».Рассказы и сказки К.Г.
Паустовского.
Ю.И.Коваль « Кепка с карасями.
Рассказы; Картофельная собака.
Рассказы»
37,38
Урок-концерт «Мы не Чтение произведений устного Коллективное
песню поём – хлебу честь народного
творчества, рассказывание (как
воздаём!»
объединённых
одной
темой. один человек)
Разучивание и представление по
группам,
выбранных
произведений.
2
39,40
Русская народная сказка
Первичное знакомство со сказкой, Отличительные
беседа,
коллективное
чтение черты сказки
отрывков сказки
2
Первичное знакомство со сказкой, Зачин,
деление
сказки
на
части, часть,
коллективное составление рассказа диалог
о девочке, чтение эпизодовдиалогов,
подготовка
игры
«Ответь на вопросы»
2
Хаврошечка
Русская народная сказка
41,42
Умная внучка
43
Вн.чт.
основная
концовка,
…Имей сто друзей.Стихи Поэзия народов России и наших
поэтов XIXвека о детях.
соседей. В.Д. Берестов стихи.
1
Стихи зарубежных поэтов
в
переводах С,Я, Маршака, В.Д.
Берестова, В.В. Лунина, Е.А.
Благининой,
И,П,Токмаковой,
М.Я. Боровицкой, Г.М. Кружкова
и др.
Родные картинки. Произведения писателей XIX– начала XXвека (34 часов)
44,
45
Чтение стихотворений А.С.
Пушкина « Люблю песчаный
косогор…»;
«Няне»;
«Вурдалак»
Чтение стихотворений, словарная Биография,
работа (архаизмы). Применение декламация
приёмов заучивания наизусть.
Декламация стихов.
2
Рассказ учеников об
А.С.
Пушкине
(групповая
работа).
Чтение стихотворения «Вурдалак»
в паре
46,
47
Автобиографическая повесть Первичное знакомство с повестью, Описание
С.Т. Аксакова «Детские годы выборочное чтение
Багрова – внука» Отрывок
Выразительное чтение повести
2
48
Стихотворение А.Н.Плещеева. Выразительное
чтение
«На берегу. Картинка»
стихотворения,
словесное
рисование
картин,
Индивидуальное и коллективное
выразительное чтение
1
49
Две
стороны
детства
в Знакомство
с поэзией Н.А.
творчестве Н.А. Некрасова. Некрасова. Беседа. Выразительное
Отрывок из стихотворения чтение. Декламация
1
«Крестьянские дети».
« Школьник»
50
51,
52
Вн.чт О мужестве, о доблести , о Произведения
писателей
.
славе.
Стихи,
рассказы, защитников Родины.
повести, песни о тех, кто жил в
грозную пору. С.П. Алексеев
«Идёт война народная».
Знакомство с баснями И.А.
Крылова и К.Д. Ушинского.
Определение морали басни
«Ворона и Лисица», чтение
басни в лицах.
Басня И.А. Крылова «Чиж и
Голубь»
–
Знакомство с баснями И.А. Научение-мораль
Крылова и К.Д. Ушинского.
Определение
морали
басни
«Ворона и Лисица», чтение басни
в лицах. Декламация басни ( на
выбор)
1
2
53
Знакомство с произведением Первичное
знакомство
с Основная
мысль
К.Д. Ушинского « Слепая произведением,
беседа, произведения
лошадь»
определение основной
мысли
произведения.
1
54
Выразительное
чтение
стихотворения,
словесное
рисование картин природы
Ф.И. Тютчев. « Есть в осени
первоначальной…»
чтение
словесное
природы,
1
55
Изображение картин природы Изображение картин
поэтом, две поры осенней поэтом,
две
поры
природы. А.С. Пушкин « Уж природы, сравнение.
небо осенью дышало…»,
природы
осенней
1
56
Поэтические
описания Поэтические описания природы,
природы в стихотворении А.А. создание рассказа на основе
Фета «Мама глянька- из каждого четверостишия.
окошка…», «Ещё вчера…»
Декламация
1
57
Вн.чт Неделя детской книги целый Чтение с продолжением.
год.
Заседание
«Клуба
интересной
книги».
Дом Варианты:
друзей или встреча
в  Толстой «Золотой ключик..»
читальном зале библиотеки.
Е.Данько
«
Побеждённый
Карабас».Л. Владимирский
1
Выразительное
стихотворения,
рисование
картин
декламация.
« Встаёт заря
во мгле холодной…»
« Буратино ищет клад»,
«Буратино
в
Изумрудном
городе», С. Рунге А.Кума,
« Вторая тайна золотого
ключика»
 Н.Носов
«
Приключения
Незнайки и его друзей»
 А.М.Волков.
Сказочные
повести о приключениях девочки
Элли и его друзей:

Л.Ф Воронкова
« Солнечный денёк»
58,
59
Знакомство
со
сказкой- Знакомство
со
сказкой,
несказкой В.Ф. Одоевского составление рассказов о каждой
« Мороз Иванович»
девочке,
составление
плана.
Пересказ
2
Составление трёх рассказов:
« Как хлеб на поле зимует»,
«Отчего в ведре вода чистая»,
«Как топить печь и не угореть»
Составление трёх рассказов: « Как
хлеб на поле зимует», «Отчего в
ведре вода чистая», «Как топить
печь и не угореть»
60,
61
Знакомство с рассказом А.П. Знакомство
с
произведением.
Чехова « Ванька»
Беседа. Составление рассказа о
жизни Ваньки Жукова. Знакомство
с творчеством А.П.Чехова. Рассказ
о жизни писателя.
2
62
Стихотворение С.А. Есенина Выразительное
«Поёт зима – аукает…»
стихотворения.
Биография поэта.
чтение
Декламация.
1
63
Русская природа зимой в Знакомство с творчеством Н.А.
стихотворении Н.А.Некрасова Некрасова. Поэтический текст.
Характер
воеводы
Мороза.
«Мороз-воевода»
Выразительное
чтение
стихотворения
1
64
Вн.чт Герои книг, которых знают все
.
Книга о самом правдивом человеке
на свете. Э.Распе « Приключения
барона Мюнхаузена».
1
Герои сказок Ш.Перро В пьесахсказках.
Колобок, друзья из «Теремка»,
двенадцать братьев-месяцев на
сцене театра. Пьесы-сказки.
65
Знакомство с рассказом А.И. Беседа о героических делах собак .
Куприна
«Завирайка». Пересказ прочитанного
Героические дела собак
1
66,
67
Знакомство с рассказом Д.Н. Чтение рассказа по частям. Беседа.
Мамина-Сибиряка.
Составление рассказа «Жизнь
«Медведко»
медвежонка в городской квартире»
2
68
70
Добрый рассказ о добрых Первичное знакомство . Беседа.
людях
А.Н.Толстого
Составление рассказа « Жизнь и
«Желтухин»
приключения
Желтухина».
Составление рассказа « Жизнь Литературная справка
и приключения Желтухина
3
71
Вн.чт Весёлые учебники
.
Стихи,
рассказы,
повести
увлекательно
и
занимательно
рассказывают о том, что изучают
на уроках.
1
72
Стихотворение А.К. Толстого
Настроение в стихотворении и в Классическая
рассказе.
Важные
чувства литература,
« Месяц май»,
сострадания и понимания.
писатели-классики,
современники
Знакомство с отрывком из
рассказа
В.Г. Короленко
« Слепой музыкант». Важные
чувства
сострадание
и
понимание
1
73
Стихотворение Н.М. Языкова Выразительное
«Мой друг! Что может быть стихотворения,
милей…»
справка
1
чтение Классическая
литературная литература,
писатели-классики,
современники
Родимый край, родная сторона. Писатели о Родине, Отчизне, родном крае (2 часа)
74
Знакомство
произведениями,
с Освоение
произведения
круга
чтения: Знакомство
отечественной жанрами,
с Выразительное
декламация.
чтение 1
Осмысление
рассказывающими
Родине.
К.Д. Ушинский
Отечество»
о литературы XIX– XXвека. Опыт публицистический личного читательского опыта.
литературных чтений.
очерк (без введения
термина).
«Наше Выразительное
чтение Знакомство
с
декламация. Осмысление личного социальной
читательского опыта. Участие в лексикой
составлении книжной выставки
75
Герб, флаг
и гимн –
отличительные
знаки
страны. Знакомство с
текстом
Государственнного гимна
Российской Федерации
76
Знакомство
произведениями
рассказывающими
отчем крае.
1
с
,
об
Выразительное
чтение
, 1
декламация.
Осмысление
личного читательского опыта.
Стихотворения
М.В.
Исаковского
«Родное»,
В.Д.
Берестова
«Подмосковье», « Огни
нашей улицы», А.Л. Барто
«Песня, которую пели на
сборе»
77
Вн.чт.
Писатели о природе и о Рассказы
А.И.
Куприна
тех, кого приручили
животных. Г.Я. Снигирёв
о
1
Рассказы. Маленькие повести.
Рассказы и сказки Скребицкого и
И.С. Соколова - Микитова
« Дружище Тюбик». Рассказы о
собаках.
78
Знакомство
с
произведениями
М.М.
Пришвина « Мои молодые
друзья!...»; Золотой луг,
рассказывающими
о
родном крае, о родной
природе
1
Всё начинается с детства … Отечественная литература XXвека (18 часов)
79
Чтение
стихотворения Самостоятельное
составление Знакомство
с
С.В. Михалкова « Весёлый рассказа о жизни и творчестве жанром
цикл
турист»
С.В.
Михалкова,
творчество произведений
которого
известно
по
предыдущему
читательскому
опыту . Выразительное чтение
стихотворения.
1
80
Знакомство с рассказом Чтение рассказа. Работа с текстом.
В.В. Бианки « Бешеный Главная мысль произведения.
бельчонок»
1
81,82
Знакомство
со
стихотворением
С.Я.
Маршака « Рассказ о
неизвестном герое»
Составление характеристики героя
по вопросам. Опыт составления
рассказа о герое. Ознакомление с
приёмами
заучивания
стихотворения наизусть
на
смысловой основе, по опорным
словам,
картинкам.
Решение
литературных задач. Организация
тематической выставки
2
83,84
Л. Пантелеев
слово»
«Честное Составление характеристики героя
по вопросам. Опыт составления
рассказа о герое.
Работа над
композицией (последовательность
2
эпизодов).
Коллективное
составление
плана.
Пересказ
краткий, полный по составленному
плану
85
Вн.чт.
Всякому мила
сторона…
родная Поэты о природе, заботах, делах ,
отдыхе
и
детских
забавах.
Здравствуй, солнце! В окно
Повеяло весною… Русские поэтыклассики о весне. Книги писателей
родного края.
1
86
Довоенные
и Первичное
знакомство
со
послевоенные
стихотворениями. Формирование
стихотворения
А.Т. внимания к слову. Практика
Твардовского «Дети»,
освоения
изобразительновыразительных средств языка в
В.Д. Берестова « Великан» процессе аналитической работы
над произведением
87
Знакомство с рассказом Работа
над
композицией Пересказ
К.Г. Паустовского
(последовательность
эпизодов), краткий
коллективное составление плана.
« Заботливый цветок»
Пересказ: выборочный, полный
(коллективный) по составленному
плану.
88
Знакомство
со
стихотворениями
Э.Э.Мошковской
«Здравствуй, Лес!..»; « А
вы знаете…»
89
Знакомство
со Организация
стихотворением Р.С. Сефа выставки
«Дорога»
90
Знакомство
с
литературной
сказкой
В.А. Каверина « Песочные
часы». Деление сказки на
части.
Озаглавливание.
Составление плана.
Первичное
знакомство
со
стихотворениями. Формирование
внимания к слову. Практика
освоения
изобразительновыразительных средств языка в
процессе аналитической работы
над произведением
Иллюстрация
герои.
Сравнение,
метафора,
определение,
эпитет
полный,
Сравнение,
метафора,
определение,
эпитет
тематической
сказки:
1
1
1
1
эпизоды,
1
Выставка
различных
изданий
сказки и других сказок
В.А.
Каверина
Чтение с продолжением.
Знакомство
со
стихотворением
Б.В.
Заходера « Про сома»,
91
рассказом
«Летом»,
Я.М.
Лукавая
шутка,
добрый намёк
1
Тайца
стихотворением-песенкой
А.
Пришелеца
«Песенка про чибиса»
92
93
Вн.чт
Каждый былинки брат
Необычные газеты, календари,
радиопередачи (Вести из леса.
Сборник
радиопередач».
В.В.Бианки
«Лесная газета»,
«Синичкин календарь» и др.
Зелёная страна. Рассказы и сказки
Н.М. Павловой
1
Знакомство с рассказом Работа
над
композицией
Е.А. Маршака «Мама и (последовательность
эпизодов),
мы»
коллективное составление плана.
Пересказ: выборочный, полный
1
(коллективный) по составленному
плану.
94,95
Знакомство с рассказом
А.Г.
Алексина
«Где
квартира Егорова? Из
цикла рассказов об отце
«
Звоните
и
приезжайте!...»,
Работа
над
композицией
(последовательность
эпизодов),
коллективное составление плана.
Пересказ: выборочный, полный
(коллективный) по составленному
плану. Характеристика героев.
2
Знакомство с повестью Чтение с продолжением . Повесть
И.М. Пивоваровой
И. М. Пивоваровой
« Верная
собака Уран»
«
Рассказы
Люси
Синицыной,
ученицы
третьего класса»,
1
В.Д. Берестов
Лебедев»
96
«Доктор
От чистого истока в прекрасное далёко… Литературные произведения XXIвека (6 часов)
97
Знакомство со сказкой Обзор
произведений
Л.Л. Яхнина « Микула определённого периода. Анализ
Селянинович» из цикла
произведений
и
совершенствование, полученных
« Герои Былинные»
читательских умений.
1
98
Л.Шалыгин
«Разноцветный шар»,
1
А.А. Усачёв « Материки;
Жирафья география». Из
цикла
«
Мои
географические открытия»
99
М.В. Дружинина « песенка
обо всём», Е.Григорьева
«Тень»
1
100
М.Я.
Бородицкая
«Осторожный дождик»,
1
В.В. Лунин «В поход»
101
Маша Лукашина « Собака,
рождённая для счастья»
1
102
Опыт оценки личностных Переосмысление
читательского
достижений
в опыта за год. Определение
произведении А. Лугарева читательских предпочтений
1
« Путешественник»
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по литературному чтению 1класс. (65ч.)
Раздел
Слово и его значение
Содержание
Количеств
о часов
Слово называет, обозначает, характеризует. Слово— смысл— образ. Распознавание профессий людей. 10
Буквенный, слоговой, морфемный состав слова при различении смысла. Узнавание и различение слова
по структуре. Предупреждение ошибок на перестановку и замену. Ударение как признак
смыслоразличения слов. Целостное восприятие слова по смыслу. Морфемный состав слова. Различение
формы слов. Словосочетание с предлогами. Предупреждение ошибок ложного угадывания. Большая,
прописная буква— показатель смысла. Имя— характеристика персонажа. Смысловое словосочетание.
Система слов как характеристика предмета, явления. Опорные слова в тексте - смысловые ориентиры.
Рифма.
Фольклор
Общее представление о жанровом разнообразии: фольклорные и литературные песенки, загадки.
Виды устного народного творчества. Жанры устного народного творчества: литературных потешки,
скороговки, прибаутки.
Считалки, загадки как вид устного народного творчества.
13
Литература 19 и 20 вв.
Современная детская книга. Стихотворения, рассказы. Расшифровка инициалов — чтение фамилии,
имени и отчества писателя. Произведения отечественных авторов и отдельные произведения
зарубежной детской классики. Общее представление о темах детского чтения: о родине, о старших, о
детях, о животных, о растениях, о приключениях и волшебстве. Книга-произведение, книга – сборник,
книжка-игрушка. Рекомендательный плакат.
42
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по литературному чтению 2класс. (136часа)
Раздел
Содержание
Количество часов
Устное народное
творчество. Скоморошина.
Малые фольклорные жанры. Жанры устного народного творчества. Виды
устного народного творчества. Происхождение литературных потешек,
скороговорок, прибауток.
Считалки как вид устного народного творчества. Ритмический рисунок
считалки, умение подчиняться ему. Сговорка как вид устного народного
творчества. Понятие «собиратели устного народного творчества»,
«литературные считалки».
6
Загадки.
Загадки как вид устного народного творчества. Понятие «литературная
загадка»
2
Сказки.
Сказки народные и литературные. Структура сказочного повествования.
Понятия: сказка, сказитель, собиратели сказок. Части сказочного
повествования. Варианты сказок. Понятия: «титульный лист», «оглавление»,
«содержание», «предисловие», «послесловие».
12
Стихи.
Рассказы.
Понятия: стихотворение, рифма, ритм, декламация
Понятия: рассказ, эпизод, герой. Понятия: «титульный лист», «оглавление»,
«содержание», «предисловие», «послесловие». Тема и главная мысль
произведения.
5
10
Сказки - несказки
Народные песенки,
потешки, считалки.
Небылицы, загадки, сказки.
Понятие «сказки - несказки», сказка, быль.
Знать и различать жанры устного народного творчества, название, основное
содержание литературных произведений.
6
10
Сказки, которые знают все.
Первоначальное представление о жизни и творчестве А. С. Пушкина.
Умение распознавать скрытый смысл сказок-уроков, делить текст на логически
законченные части.
5
Стихи о родной природе.
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений,
их авторов.
Уметь сравнивать произведения разных поэтов, связывать чтение с
наблюдениями детей.
7
Читали прабабушки и
прадедушки и узнавали
мир.
Первоначальное представление о жизни и творчестве русских писателей.
9
Рассказы, стихи и сказки,
которым 100 лет и более
Первоначальное представление о жизни и творчестве русских писателей.
7
Считалия.
7
По дорогам сказки.
Стихи и рассказы – детям.
Сказки для детей и о детях.
Рассказы, сказки и стихи о
природе и о людях, которые
ее любят и знают.
Веселые люди – писатели.
Сказки народные и литературные. Структура сказочного повествования.
8
Понятия: сказка, сказитель, собиратели сказок. Части сказочного
повествования. Варианты сказок.
Произведения отечественных писателей хх века, их ценность для современных 12
детей.
Декламация, главная мысль произведения.
Сказки народные и литературные. Структура сказочного повествования.
Понятия: сказка, сказитель, собиратели сказок. Части сказочного
повествования. Варианты сказок.
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений,
их авторов.
Умение осознанно читать научно-художественную литературу, работать с
текстом.
14
Юмористические произведения для детей.
Умение читать осознанно текст художественного произведения, определять
тему и главную мысль произведения, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст, делить текст на логические
законченные части, передавать прочитанное посредством пересказа.
8
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по литературному чтению 3 класс. (102 часа)
Раздел
Фольклор - устное
народное творчество
Содержание
Малые фольклорные жанры. Жанры устного народного творчества. Виды
устного народного творчества. Происхождение литературных потешек,
скороговорок, прибауток.
Количество часов
7
Считалки как вид устного народного творчества. Ритмический рисунок
считалки, умение подчиняться ему. Сговорка как вид устного народного
творчества. Понятие «собиратели устного народного творчества»,
«литературные считалки».
Литературные сказки
Сказки народные и литературные. Структура сказочного повествования. Зачин.
Понятия: сказка, сказитель, собиратели сказок. Части сказочного
повествования. Варианты сказок. Понятия: «титульный лист», «оглавление»,
«содержание», «предисловие», «послесловие».
9
Стихотворения
Понятия: стихотворение, рифма, ритм, декламация. Работа над текстом
стихотворения: нахождение рифм, конца стихотворных строк. Словесное
рисование картин.
9
Повести
Представление: тема — жанр — писатели(поэты) — произведения —
книги. Представление: писатель — книги, произведения — темы.
7
Народная мудрость
Родные картинки.
Произведения писателей
XIX– начала XXвека
Поэтическое народное творчество
Литературные произведения писателей XIX и XX вв.
Произведения отечественных писателей хх века, их ценность для современных
детей. Тема и главная мысль произведения. Персонажи, главные герои.
Одноименные книги в разных изданиях. Художники иллюстраторы.
7
30
Родимый край, родная
сторона. Писатели о
Родине, Отчизн…
Литературные произведения писателей XIX и XX вв.
Произведения отечественных писателей хх века, их ценность для современных
детей. Тема и главная мысль произведения. Персонажи, главные герои.
Одноименные книги в разных изданиях. Художники иллюстраторы.
Произведения отечественных писателей хх века, их ценность для современных
детей. Тема и главная мысль произведения. Персонажи, главные герои.
Одноименные книги в разных изданиях. Художники иллюстраторы.
Понятия: рассказ, эпизод, герой.
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений,
их авторов.
Умение читать осознанно текст художественного произведения, определять
тему и главную мысль произведения, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст.
7
Всё начинается с
детства…Отечественная
литература XX века
От чистого истока в
прекрасное далёко…
18
7
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по литературному чтению 4 класс. (102часа)
Раздел
Введение.
Читатель
и книга
Учимся
читать
Писатель,
его произведения, книги
Учимся
читать
Фольклор и
Литература. Книги, которые
читают
из поколения в поколение
Колыбельная поэзия,
басни, пословицы, загадки,
сказки,
Содержание
Освоение круга чтения: весь доступный младшему школьнику круг чтения.
Практика активизации читательского воссоздающего воображения.
Опыт самооценки читательских возможностей.
Решение литературных задач. Освоение образцов типового тестирования — ответы на
вопросы.
Справочная литература.
Анализ учебной книги по заданным вопросам
и составление рассказа о содержании учебного пособия.
Литературный поиск: работа со справочными
источниками и нахождение сведений о заданных объектах, связанных с литературой,
книгой, чтением
Освоение круга чтения: колыбельный фольклор
народов России, литературные колыбельные.
Литературная беседа как способ общения читателей, имеющий разный читательский
опыт, обмен мнениями, освоение произведения. Анализ колыбельной поэзии по
вопросам: структура произведения, содержание,
особенности языка. Освоение опыта поколений, заложенного в колыбельной поэзии.
Рассуждение, аргументация со ссылками на
текст, воссоздание текста как элемент доказательства суждения.
Простейший сопоставительный анализ колыбельной поэзии разных народов: общее,
различное. Опыт знакомства с произведениями
на языке оригинала.
Освоение круга чтения: творчество классика
русской литературы — А. С. Пушкина; творчество поэтов - современников А. С. Пушкина
Монографическое изучение творчества писателя. Опыт обобщения знаний о писателе на
основе имеющего читательского опыта.
Освоение: биография писателя, воспоминания, рассказы о писателе; библиография—
список книг писателя и о писателе.
Литературный поиск: путешествие по местам
жизни поэта (поэтические зарисовки в произведениях, памятные места).
Поэт в памяти народа (памятники, библиотеки, выпуск книг, чтение произведений,
изучение творчества поэта в школе).
Образ времени— элементы быта в произведениях иллюстрациях (живопись, рисунок,
книжная иллюстрация).
Освоение круга чтения: классическая поэзия
ХIХ века для детей.
Знакомство с жанрами: очерк, литературный комментарий, статья о литературном
произведении. Избранное как тип издания. Участие в литературной беседе.
Освоение метода чтения статьи: чтение по частям, разбор по вопросам, вывод, на какие
вопросы дан ответ в статье. Источники сведений о писателе; писатели XIX века; писатели
- современники.
Практика оценки характера стихотворения на основе выявления чувств, настроений,
эмоций, которые отражены в тексте.
Выразительное чтение. Декламация. Литературный поиск: музыка, живопись и поэзия.
Практика подбора иллюстративного материла
к поэтическим произведениям (живопись, рисунок, книжная иллюстрация).
Поиск и чтение стихотворений поэтов XIX века. Составление выставок. Работа со
словаря_
ми и справочниками. Подготовка выступлений на тему Составление литературных игр.
Целенаправленный поиск поэтических произведений, положенных на музыку; сведений
о художниках - иллюстраторах.
Знакомство: летописные сборники, исторические рукописные книги.
Смысловая и эмоциональная заданность
вступления к книге.
Коллективный анализ учебного пособия по
вопросам.
Знакомство с учебным комплектом. Части 2 и
3. Поиск произведений и книг по заданной теме, знакомство с произведениями.
Освоение круга чтения: фольклор (отечественный и зарубежный), классическая литера_
тура XIX для детей (отечественная и зарубежная).
Литературные беседы. Формирование актив_
Количество часов
4
12
8
8
5
10
были
Стихотворения, рассказы,
воспоминания, очерки
Вступая в
век ХХ
Детская литература и
книга XX века
Из века ХХ в
XXI
ной позиции слушателя, собеседника.
Знакомство: былина, богатырь в русском
фольклоре, язык былинного повествования.
Рассказ о писателе по материалам отдельных
биографических фрагментов, полученных самостоятельно и на основе сопоставления,
рас_
суждения.
Практика чтения и анализа басни. Анализ
бытовой сказки.
Совершенствование много аспектного анализа
произведений по заданным вопросам с использованием всех имеющихся читательских
умений.
Чтение в лицах. Декламация.
Освоение круга чтения: фольклор (отечественный и зарубежный), классическая литера_
тура XIX века для детей (отечественная и за_
рубежная). Очерк - путешествие, историческая
книга, древняя
литература.
Знакомство с жанрами: летопись, древняя литература, песнь как жанровая
разновидность;
особенности песни.
Беседа по одной из тем, раскрытых в произведении (тематическая беседа);
формирование умения выделить определенный материал из
произведения и проследить развитие темы в
ходе повествования; рассуждения, обмен мнениями.
Рассказ о писателе по материалам отдельных
биографических фрагментов, полученных самостоятельно и на основе сопоставления,
рассуждения
Освоение круга чтения: литература конца
ХIХ— начала XX века. Эпистолярная литература.
Литературная беседа.
Знакомство: писатель и общественная деятельность. Письма, культурное наследие
поколений как знак времени, создающий представление о мыслях и чувствах людей.
Освоение круга чтения: литература XX века.
Приключенческая литература. Воспоминания.
Составление справки о творчестве писателя на
основании самостоятельного знакомства с его
произведениями и книгами.
Опыт самостоятельного знакомства с произведением с целевой установкой на его анализ
на
уроке.
Беседа по одной из тем, раскрытых в произведении (тематическая беседа);
формирование
умения выделить определенный материал в
произведении и проследить развитие темы в
ходе повествования; рассуждения, обмен мнениями
Освоение круга чтения: весь круг чтения.
Фантастическая литература.
Обобщение читательского опыта.
Определение целей чтения и ее реализация.
Определение перспектив в чтении книг. Осознание читательских интересов и
предпочтений. Составление литературных игр.
23
7
16
9
Критерии оценивания результатов деятельности
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в
определенном темпе (вслух и про себя); умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое
произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста,
последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения, учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание
литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о
природе и т.п.).
Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает
объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во 2-4
классах чтение постепенно становится общеучебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения про себя и
вслух. Кроме того, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного
чтения увеличивается доля чтения про себя (от 10-15% в первом классе до 80-85% в четвертом классе).
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:
в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения: осознание общего смысла читаемого текста, понимание значения
отдельных слов и предложений, соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого;
во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями;
осознание общего смысла содержания прочитанного текста,
умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение
осмысления прочитанного текста, проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений;
использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;
в четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста;
выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и неподготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств
выразительности в зависимости от характера произведения. Нормы техники чтения (слов/мин.) для классов возрастной нормы и классов
расширенного обучения.
Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более двух);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного
содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Учебно-методический комплект по литературному чтению
Джежелей О. В. Чтение и литература. 4класс. Части 1, 2, 3 – М. : Дрофа, 2011.
Джежелей О. В. Чтение и литература. Рабочая тетрадь. 4 класс. – М. : Дрофа, 2011
Джежелей О. В. Чтение и литература. Дидактические материалы. 4 класс. – М. : Дрофа, 2011.
Джежелей О. В. Чтение и литература. 3 класс. Части 1, 2, 3. – М. : Дрофа, 2009.
Джежелей О. В. Чтение и литература. Рабочая тетрадь. 3 класс. – М. : Дрофа, 2009.
Джежелей О. В. Чтение и литература. Дидактические материалы. 3 класс. – М. : Дрофа, 2009.
Джежелей О. В. Программа (Обучение грамоте. Литературное чтение) и методический комментарий. 1- 4 классы. – М.: Дрофа, 2011
Джежелей О. В. Чтение и литература. 2 класс. Части 1, 2, 3. – М. : Дрофа, 2009.
Джежелей О. В. Чтение и литература. Рабочая тетрадь. 2 класс. – М. : Дрофа, 2009.
Джежелей О. В. Чтение и литература. Дидактические материалы. 2 класс. – М. : Дрофа, 2009.
Джежелей О. В. Программа (Обучение грамоте. Литературное чтение) и методический комментарий. 1- 4 классы. – М. : Дрофа, 2004.
Интернет-ресурсы:
Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября».
http:www.Nachalka.com.
http:www.viku.rdf.ru.
http:www.rusedu.ru.
http://school-collection.edu.ru/
www.center.fio.ru
http://www.maro.newmail.ru
http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html
http://www.int-edu.ni