Раздел 2. Структура изучения дисциплины

РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
1.1. Требования к студентам. Приступая к изучению курса, студент должен иметь
общее представление об основных этапах развития истории России, а также особенностях
литературного процесса Х – ХХ вв. и смене художественных направлений.
1.2. Краткая характеристика данной дисциплины, ее особенности. Дисциплина входит
в блок Б.3 «Профессиональные дисциплины» и является обязательной для изучения.
1.3. Цели изучения дисциплины. Цели курса состоят в том, чтобы дать студентуфилологу знания об основных закономерностях литературного процесса и специфических
особенностях отечественной литературы, ее поэтике, представление о сущности
литературоведческих методов, основных стилей, а также ознакомление студентов с
основными понятиями и категориями русского литературного процесса Х – ХХ вв., их
хронологией и персоналиями.
1.4. Учебные задачи дисциплины. В результате изучения дисциплины студент должен
овладеть следующими компетенциями:
ОК-1 – обладать готовностью уважительно и бережно относиться к историческому
наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные
различия, руководствоваться ими в профессиональной деятельности;
ПК-5 – обладать знанием основных этапов и процессов развития отечественной
литературы и журналистики, пониманием значения их опыта для практики современных
СМИ.
1.5. Формы работы студентов. Посещение лекций и практических занятий по данной
дисциплине; чтение художественных текстов; индивидуальные задания – подготовка
устных сообщений, докладов; изучение научной и учебной литературы
(конспектирование, реферирование); оформление словаря научных терминов; выполнение
письменных работ (домашних и аудиторных).
1.6. Виды контроля: контрольные работы, тестовые задания, экзамен.
1.7. Методика формирования результирующей оценки. Формы работы оцениваются от
5 до 20 баллов. Набранные баллы суммируются и выводится итоговая оценка по 100балльной шкале.
РАЗДЕЛ 2. СТРУКТУРА ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Всего часов (общая трудоемкость в часах)
в том числе
Аудиторных занятий
Лекций
Семинарских/практических занятий
Лабораторных занятий
Практикумов
Самостоятельных занятий
Изучение основной и дополнительной литературы
Написание курсовых работ, эссе, рефератов
Выполнение письменных домашних заданий, расчетов,
проектов
Выполнение контрольных работ, тестов
Подготовка к зачету, зачет
432
170
85
85
0
0
262
50
25
40
50
25

№№
1.
1.1.
1.2.
1.3.
2.
3.
4.
Советы по планированию и организации времени, необходимого на изучение
дисциплины.
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
Лекции
Практические занятия
Лабораторные занятия
Самостоятельная работа
Общая трудоемкость дисциплины
Вид итогового контроля
Всего часов
34
17
17
38
72
зачет
Организация самостоятельной работы студентов:
Формы самостоятельной работы студентов
1. Изучение основной и дополнительной литературы.
2. Написание реферата.
3. Выполнение письменных домашних заданий.
4. Выполнение контрольной работы, тестов.
Подготовка к экзамену, экзамен
ИТОГО:
Срок
выполнения
В течение
семестра
В течение
семестра
В течение
семестра
В течение
семестра
В течение
семестра
Время,
затрачиваемое
на выполнение
СРС
20
5
4
3
6
38
Методические рекомендации по организации изучения литературоведческой
дисциплины
Изучение всякой дисциплины университетского курса должно завершиться
овладением необходимыми профессиональными знаниями, навыками и умениями. Этот
результат, однако, может быть достигнут только после весьма значительных усилий, при
этом важными окажутся не только старание и способности, но и хорошо продуманная
организация труда студента. В первую очередь это правильная организация времени.
При изучении литературоведческой дисциплины наименьшие затраты времени
обеспечит следующая последовательность действий:
Прежде всего, необходимо своевременно, то есть после сдачи экзаменов и зачетов
за предшествующий семестр (на первом курсе - в самом начале семестра), выяснить,
какой объем информации следует усвоить, какие умения приобрести для успешного
освоения дисциплины, какие задания выполнить для того, чтобы получить достойную
оценку. Сведения об этом, т. е. списки учебных пособий, научных трудов,
художественных текстов, которые следует прочесть, а нередко и законспектировать, темы
практических занятий, контрольных работ и вопросы к ним, вопросы к экзамену и другие
необходимые материалы имеются в разработанном каждой кафедрой учебнометодическом комплексе.
Больших затрат времени требует работа по прочтению всех необходимых
художественных текстов. Приступить к ней следует как можно раньше, лучше всего – уже
в период каникул. Разумно было бы читать тексты, уже зная экзаменационные вопросы, а
также темы практических занятий и вопросы к ним. Это помогло бы студенту не просто
запомнить произведение, но и обратить внимание на самые существенные особенности
его проблематики и поэтики и, в конечном счете, облегчило бы подготовку ко всем
запланированным отчетным работам.
Регулярное посещение лекций и практических занятий не только способствует
успешному овладению профессиональными знаниями, но и помогает наилучшим образом
организовать время, т.к. все виды занятий распределены в семестре планомерно, с учетом
необходимых временных затрат.
Важнейшей
частью
работы
студента-филолога
является
чтение
и
конспектирование научных трудов. Учебник, при всей его важности для процесса
изучения дисциплины, содержит лишь минимум необходимых сведений. Университетское
образование предполагает более глубокое знание предмета, кроме того, оно предполагает
не только усвоение информации, но и формирование навыков исследовательской работы.
Для этого необходимо изучать и самостоятельно анализировать научные труды. Такие
труды входят в списки литературы для подготовки к практическим занятиям, однако,
помимо этого, как правило, студентам предлагается еще ряд научных работ, которые
необходимо прочесть и законспектировать (проблематика этих трудов отражена в
вопросах к контрольным работам и экзаменам). Кафедры разработали списки всех
научных трудов, которые следует законспектировать. С этими списками следует
ознакомиться заранее, т.к. выполнение конспектов требует очень значительных
временных затрат. Работу по конспектированию следует выполнять, предварительно
изучив планы практических занятий, темы контрольных работ, вопросы к экзамену. В
этом случае ничего не будет упущено и студенту не придется конспектировать научный
труд повторно, тратя на это драгоценное время. Правильная организация работы, чему
должны способствовать данные выше рекомендации, позволит студенту своевременно
выполнить все задания, получить достойную оценку и избежать, таким образом,
необходимости тратить время на переподготовку и пересдачу предмета.

Рекомендации
комплекса.
по
использованию
материалов
учебно-методического
Учебно-методический комплекс (УМК) призван помочь студенту
понять
специфику изучаемого историко-литературного материала, а в конечном итоге –
максимально полно и качественно его освоить.
В первую очередь студент должен осознать предназначение комплекса: его
структуру, цели и задачи. Для этого он знакомится с преамбулой, оглавлением УМК,
говоря иначе, осуществляет первичное знакомство с ним.
Далее студент внимательно прочитывает и осмысливает тот раздел, задания
которого ему необходимо выполнить.
Выполнение всех заданий, определяемых содержанием историко-литературного
курса, предполагает работу с источниками: художественным текстом и научными
исследованиями (монографиями и статьями). Прежде чем осуществить этот шаг,
студенту следует обратиться к основной учебной литературе – учебным пособиям и
хрестоматиям, ознакомление с материалами которых позволит ему сформировать
общее представление о существе интересующего вопроса.

Рекомендации по работе с литературой.
Осмысление литературного творчества требует системного подхода к освоению
материала. В работе с литературой системный подход предусматривает не только
тщательное (при необходимости – многократное) чтение художественного текста и
изучение специальной литературы, но и обращение к дополнительным источникам –
литературным справочникам, энциклопедиям, словарям. Эти источники – важное
подспорье в самостоятельной работе студента (СРС и НИРС), поскольку глубокое
изучение именно их материалов позволит студенту уверенно «распознавать», а затем
самостоятельно оперировать теоретико-литературными категориями и понятиями,
следовательно – освоить новейшую научную терминологию. Такого рода работа с
литературой обеспечивает решение студентом поставленной перед ним задачи
(подготовка к практическому занятию, выполнение контрольной работы и т.д.).
Литература по курсу.
 Советы по подготовке к экзамену
Подготовка к экзамену начинается с первого занятия по дисциплине, на котором
студенты получают общую установку преподавателя и перечень основных требований к
текущей и итоговой отчётности. Более того, готовиться к зачету рекомендуется уже во
время летних каникул, когда появляется возможность ознакомиться с художественными и
научными текстами из списка обязательной литературы. При этом важно с самого начала
планомерно осваивать материал, руководствуясь прежде всего перечнем вопросов к
зачету, вести подробный «читательский дневник» и/или конспектировать важные для
решения учебных задач источники. В течение семестра происходят пополнение,
систематизация и корректировка студенческих наработок, освоение нового и закрепление
уже изученного материала. Лекции, практические занятия (семинары), контрольные
работы являются важными этапами подготовки к экзамену, поскольку студент имеет
возможность оценить уровень собственных знаний и своевременно восполнить
имеющиеся пробелы. В день экзамена студент должен обладать базовыми знаниями по
соответствующей дисциплине, что позволит ему под руководством преподавателя
разрешить оставшиеся непроясненными вопросы.
Учебно-методические материалы
1. Лекции
ПЕРВЫЙ МОДУЛЬ
Тема 1. Художественное своеобразие древнерусской литературы. –
2 часа, лекция.
Хронологические границы древнерусской литературы. Предпосылки
возникновения древнерусской литературы. Периодизация. Специфические черты ДРЛ.
Система жанров.
Тема 2. «Повесть временных лет» как литературный памятник. .– 2часа,
лекция.
История русского летописания ХI – ХII веков. Источники «Повести временных
лет». Идейно-тематическое своеобразие. Гипотезы о происхождении «Повести
временных лет». «Повесть временных лет» как исторический памятник. Жанровое
своеобразие «Повести временных лет». Связь с фольклором. Композиция. Стиль.
Тема 3. Агиографический стиль древнерусской литературы. – 2 часа,
лекция.
Жанр жития, его истоки. Христианский житийный канон. Типология житийных
произведений. Реализация житийного канона на русской почве. Значение создания
оригинальных агиографических памятников на Руси. Основные типы житий,
«правильное» и «неправильное» жития (на материале «Жития Феодосия Печерского» и
«Жития Бориса и Глеба»).
ВТОРОЙ МОДУЛЬ
Тема 4. Проблемы изучения «Слова о полку Игореве». – 2 часа, лекция.
Историческая основа произведения. История открытия, опубликования, изучения
«Слова». Проблема авторства и времени создания «Слова». Художественная специфика
«Слова о полку Игореве». Композиция произведения. Система и принципы построения
образов. Образ автора и пути выражения авторской позиции. Проблема жанра. Стиль.
Значение памятника в истории мировой культуры.
Тема 5. Торжественное и учительное красноречие Древней Руси Х – ХIII
веков. – 2 часа, лекция.
Особенности русской эпидиктической литературы. Общественно-политическое
значение «Слова о Законе и Благодати» митрополита Илариона. Авторская
индивидуальность в «Молении Даниила Заточника». Особенности русской дидактической
литературы. Воспитательно-назидательный характер «Поучения» Владимира Мономаха.
Тема 6. Героическая тема в русской литературе периода монголо-татарского
нашествия. – 2 часа, лекция.
Отражение монголо-татарского нашествия в произведениях разной жанровой
природы. Публицистическая направленность «Повести о разорении Рязани Батыем».
Интерпретация исторических событий. Принцип контрастного изображения в «Слове о
погибели Русской земли». «Повесть о житии Александра Невского». Время создания.
Особенности жанра. Образ житийного героя.
ТРЕТИЙ МОДУЛЬ
Тема 7. Публицистика ХVI века. – 2 часа, лекция.
Политическая обстановка и литературный процесс в ХVI веке. Послания старца
Филофея. Теория единодержавия московских великих князей. Сочинения Ивана
Пересветова. Стиль. Публицистические произведения Ивана Грозного. Особенности
стиля.
Тема 8. Структура жанра «Жития протопопа Аввакума». – 2 часа, лекция.
Литература раскола. Личность протопопа Аввакума и противоречия его
мировоззрения. Литературные взгляды и стиль сочинений Аввакума. «Житие» протопопа
Аввакума. Двойная структура повествования как отражение двойной сущности героя
(житийный план повествования; план бытового повествования).
Тема 9. Бытовая повесть второй половины ХVII века. – 2 часа, лекция.
Общая
характеристика
историко-литературного
процесса
ХVII
века.
Трансформация традиционных жанров средневековья. Рост авторского самосознания.
Формирование новой жанровой разновидности – бытовой повести. Новый герой
литературы. («Повесть о Савве Грудцыне», «Повесть о Горе-Злочастии», «Повесть о
Фроле Скобееве»).
2. Практические занятия
Тематика
1. Своеобразие древнерусской литературы (2 ч.).
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
«Повесть временных лет» как литературный памятник (2 ч.).
Красноречие Древней Руси (2 ч.).
Становление жанра жития в ХI – ХIII веках (2 ч.).
Художественное своеобразие «Слова о полку Игореве» (4 ч.).
Произведения о монголо-татарском нашествии (2 ч.).
Структура жанра «Жития» протопопа Аввакума (2 ч.).
Новый метод художественного обобщения. Бытовые повести ХVII века (2
ч.).
Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям
Практические занятия по литературоведческим дисциплинам – важнейшая часть
учебного процесса. Лекционные курсы, знакомство с учебниками и научноисследовательской литературой непременно должны быть подкреплены самостоятельной
аналитической работой студентов с текстом художественного произведения.
Как готовиться к практическим занятиям?
Планы практических занятий составляются на весь семестр. С ними следует
ознакомиться в самом начале семестра.
Каждая объявленная к обсуждению в аудитории тема практического занятия
полностью подготовлена к самостоятельному изучению ее студентом. Это значит, что
каждая тема, во-первых, снабжена планом ее обсуждения(в вопросах плана
сформулированы проблемы, которые следует рассмотреть). Во-вторых, к плану
прилагается раздел “Литература”. В этом разделе прежде всего названы художественные
тексты, которые предполагается анализировать, затем перечисляются научные работы,
критические статьи и другие материалы, которые следует использовать в процессе
подготовки к практическому занятию. В- третьих, план практического занятия может
быть дополнен методическими указаниями преподавателя. Их важной частью являются
сведения о том, какие из названных в списке “Литература” работ следует
законспектировать. В тех случаях, когда методические указания отсутствуют, информация
о необходимости конспектировать содержится непосредственно в общем списке
рекомендованной литературы.
Самостоятельная внеаудиторная работа студентов должна быть хорошо
спланирована по времени ее выполнения.
К практическому занятию следует начать готовиться заранее, не менее чем за две
недели, т.к. непосредственному чтению и конспектированию
рекомендованной
литературы предшествует работа по поиску этой литературы в библиотечном каталоге,
выявление того, как скоро и на какой период времени ее можно получить в абонементе и
читальном зале и т.д.
Последовательность работы с литературой может быть различной: студент может
начать ее с перечитывания художественного текста или с чтения учебников и справочных
изданий. Но несомненным и обязательным является следующее:
1. Следует заведомо отказаться от мысли подготовиться по учебнику или иному
пособию, минуя текст. Текст – это всегда главное для литературоведа.
2. Необходимо понять, что нельзя подготовиться к практическому занятию и, в
конечном счете, нельзя стать сколько-нибудь квалифицированным
специалистом, пренебрегая научными трудами.
Вполне продуктивным может быть предлагаемый ниже порядок подготовки:
1. “Читательское” чтение текста (художественное произведение следует
прочувствовать и эмоционально “пережить”).
2. Переработка учебников и иных пособий.
3. Вдумчивое чтение и конспектирование научных трудов. Оно может
сопровождаться повторным чтением и анализом текста, в процессе которого
выписываются фрагменты текста, делаются закладки и т.д.
4. К анализу текста студент может приступить и после того, как прочитана и
законспектирована научная литература. В этом случае он будет постоянно
возвращаться к своим конспектам.
Итогом такой работы будет понимание перечисленных в плане проблем, что поведет к
достойному завершению курса.
Для того, чтобы практические занятия проходили успешно, студенты должны
приходить на них, имея при себе художественный текст, тетрадь конспектов и иные
пособия, которые удалось получить в библиотеке, и активно участвовать в обсуждении
поставленных вопросов.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1.
СВОЕОБРАЗИЕ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч.)
ПЛАН:
1. Возникновение древней русской литературы.
а) место и роль фольклора в формировании литературы;
б) вопрос о наличии письменности у восточных славян;
в) политическое и культурное значение введения христианства в Киевской Руси.
2. Философские основы древней русской литературы.
а) книги Нового Завета; Евангелие и Апостол, ветхозаветный Псалтырь. Древнейшие
памятники русской письменности: Остромирово (1056 – 57) и Архангельское (1092)
Евангелия, Изборник Святослава (1073);
б) переводная житийная литература;
в) роль апокрифов в формировании христианской морали. Ветхозаветные сказания о судах
Соломона, “Сказание о Соломоне и Китоврасе”; новозаветные Евангелия Никодима,
Иакова и Фомы; эсхатологические “Павлово видение”, “Хождение Богородицы по
мукам”;
г) историческая и “естественнонаучная” переводная литература. Хроники Георгия
Амартола (IX в.) и Иоанна Малалы (VI в.); “Шестоднев”, “Физиолог”.
3. Характер средневекового миросозерцания и его связь с методом:
а) средневековые представления о мире и человеке и основной принцип отбора
жизненного материала. Тематическое единство древней русской литературы и
цикличность;
б) удвоение мира в средневековом мышлении и ведущий принцип изображения символизм. Лихачев о системе символов древней русской литературы. Связь
христианской и народнопоэтической символики.
в) ретроспективность и традиционализм средневекового мышления и принципы
изображения человека. Понятие “литературный этикет”;
г) надындивидуальность и традиционность эстетической оценки;
д) проблема метода древней русской литературы в работах С. Н. Азбелева
(“синкретический”), И. П. Еремина (“предреализм”), А. Н. Робинсона (“символический
историзм”). Теория Д. С. Лихачева о развитии стилей древней русской литературы
(эпический стиль и стиль монументального историзма в XI - XII веках; эмоциональноэкспрессивный стиль XIV - XV веков; стиль идеализирующего биографизма или
второго монументализма XVI века).
4. Система жанров древней русской литературы.
а) жанры церковной литературы (книги “священного писания”; “слова”; жития) их
трансформация;
б) жанры мирской письменности (историческая повесть, историческое сказание, предание)
их место в составе летописей и хронографов; беллетризация светской литературы.
5. Периодизация древней русской литературы. Тематическая, стилевая, жанровая
характеристика 3-х периодов (Киевской Руси XI-XII в., период феодальной
раздробленности XIII - первой половины XV, формирования централизованного
государства XVI - XVII вв.).
ЛИТЕРАТУРА:
1. Кусков В.В. История древнерусской литературы. М., 1998. С. 4 – 46.
2. Лихачев Д.С. Великое наследие // Избранные работы. Л., 1987. Т. 2. С. 5 – 29.
3. Лихачев Д.С. Поэтика древнерусской литературы // Избранные работы. Л., 1987. Т.1. С.
279 – 343.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Прокофьев Н.И. О мировоззрении русского средневековья и системе жанров русской
литературы XI – XVI вв. // Литература Древней Руси. М., 1975. Вып.1.
2. Азбелев С.Н. О художественном методе древнерусской литературы // Русская
литература. 1959. № 4. С. 9 – 22.
3. Янин В.Л. Я послал тебе бересту. 2-е изд. М., 1975.
4. Адрианова-Перетц В.П. Древнерусская литература и фольклор. Л., 1974.
5. Робинсон А.Н. Литература Древней Руси в литературном процессе средневековья XI XIII вв. М., 1980.
1.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2
“ПОВЕСТЬ ВРЕМЕННЫХ ЛЕТ” КАК ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПАМЯТНИК (2 ч.)
ПЛАН:
История создания «Повести временных лет». Гипотезы А.А. Шахматова, Д.С. Лихачева,
Б.А. Рыбакова, В. Истрина о путях сложения летописи.
Фрагментарная природа летописного повествования, его жанровая специфика.
Фольклорные жанры в «Повести временных лет». Композиция, система образов и
художественное время летописи. Типы повествования.
Взаимодействие исторического времени и летописного (от сотворения мира). Погодный
принцип изображения событий. Разделение содержания на “предысторию” и
“историю” Руси.
Позиция летописца, его представление об истории и политические воззрения.
Типы героев “Повести временных лет” и принципы их изображения.
Стиль монументального историзма и эпичность “Повести временных лет”.
Своеобразие художественных средств «Повести временных лет» (метафора-символ,
стилистическая симметрия, сравнения).
Тексты:
1. Повесть временных лет. Ч.1. Под ред. В. П. Адриановой-Перетц. М.-Л., 1950.
2. Повесть временных лет Ч.2. Приложения, статьи и комментарии Д. С. Лихачева. - М.-
Л., 1950.
2.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Рыбаков Б.А. Древняя Русь. Сказания. Былины. Летописи. - М., 1963. (Гл.: Начало
русского летописания. Киевское и Новгородское летописание XI в., Нестор и его “Повесть
временных лет”).
2. Еремин И.П. “Повесть временных лет как памятник литературы // Еремин И.П.
Литература Древней Руси. М.-Л., 1966.
3. Зиборов В. К. О летописи Нестора. СПб., 1995.
6. Поппэ А. Князь Владимир как христианин // Русская литература. СПб., 1995. № 1 .
7. Насонов А. Н. История русского летописания XI – начала XVII века. М., 1969.
8. Тихомиров М. Н. Русское летописание. М., 1979.
9. Данилевский И. Н. Библия и “Повесть временных лет” // Отечественная история. 1993.
№ 1.
10.
Лихачев Д.С. Избр. соч. в 2-х т. Т.2. С. 43 – 133.
11.
Лихачев Д.С. Избр. соч. в 2-х т. Т.1. С. 437 – 490.
12.
Шахматов А. А. Разыскания о русских летописях. М., 2001.
2.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3
1.
КРАСНОРЕЧИЕ ДРЕВНЕЙ РУСИ (2 ч.)
ПЛАН:
1. Византийские источники древнерусского красноречия. Жанры «слова» и «поучения».
2. “Слово о Законе и Благодати” митрополита Илариона как памятник эпидиктического
красноречия.
а) Философско-историческая концепция Илариона и ее политическая направленность.
Связь “Слова” с созданием русской митрополии и строительством Софии Киевской.
б) Символическая схематизация Ветхого и Нового заветов. Тема росписей Святой Софии.
в) Патриотический пафос похвалы князю Владимиру и молитвы к Владимиру.
г) Стиль «Слова о Законе и Благодати». Ритмика, риторические приёмы в произведении.
3. “Поучение Владимира Мономаха” – памятник учительного красноречия.
а) Этическая система политики Мономаха и ее историческая необходимость. Повод
написания “Поучения”. Гипотезы о времени создания произведения.
б) Практическая интерпретация Псалтыри, лирический тон “печалования”, символика
мира природы как средства выражения идеи миролюбия и идеи ценности человеческой
личности.
в) Лиро-эпический характер произведения, его жанровые особенности. Автобиография
Владимира. Трагизм недостижимости политического идеала. Отсутствие патетики и
риторики. Летописный принцип эпической констатации событий.
г) Мотив милости к падшим в письме Мономаха Олегу Святославичу. Идея этического
ограничения государственной власти. Переделка традиционной формулы ободрения
воинов перед битвой, способы создания покаянного тона письма.
4. Образ автора в «Поучении», его идеалы и нравственные принципы.
Тексты:
1. “Слово о законе и благодати”, “Поучение Владимира Мономаха” // Хрестоматия по
древней русской литературе / Сост. Н.К.Гудзий. М., 1973; Древняя русская литература.
Хрестоматия / Сост. Н. И. Прокофьев. М., 1980; Хрестоматия по древнерусской
литературе / Сост. М.Е.Федорова, Т.А.Сумникова. М., 1986.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
ЛИТЕРАТУРА:
Еремин И.П. Лекции и статьи по истории древней русской литературы. Л., 1987.
Лихачев Д.С. Великое наследие. М., 1975.
Орлов А.С. Владимир Мономах. М.-Л., 1966.
Копреева Т.Н. О жанровой природе “Поучения” Владимира Мономаха. // ТОДРЛ. Л.,
1972. Т. 27.
Идейно-философское наследие Илариона Киевского. М., 1986.
Кожинов В. В. Творчество Илариона и историческая реальность его эпохи // Альманах
библиофила. Вып. 26. М., 1989.
Молдован А. М. «Слово о Законе и Благодати». Киев, 1984.
Черторицкая Т. В. Красноречие Древней Руси. М., 1987.
4.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4
3.
СТАНОВЛЕНИЕ ЖАНРА ЖИТИЯ В XI - XIII ВЕКАХ (2 ч.)
ПЛАН:
1. Политические причины создания первых русских житий.
2. Идейно-художественное своеобразие первого русского жития (“Сказание о святых
мучениках Борисе и Глебе”). Cходства и отличия от канонического “правильного”
жития: а) в функциях вступления;
б) в содержании и в приемах изображения основной части: контрастное
противопоставление героев, статичность характеров, документализм повествования,
конкретное описание чувств и их динамики, слезы как избраннический дар, сцена
“хорового плача”, возрастная психология;
в) в функциях заключения.
3. “Чтение о Борисе и Глебе” Нестора как образец классического “правильного” жития:
а) соответствие вступления правилам агиографической риторики;
б) дополнения в основной части и усиление тенденции нормативной идеализации,
схематизм в изображении герое, замена сентиментального лиризма литургической
патетикой;
в) девять новелл о посмертных чудесах.
4. Христианская мораль и церковно-монашеское осмысление искусства изображения
внутреннего мира человека:
а) три функции вступления;
б) драматическое изображение “поединка” между Феодосием и матерью, динамика ее
характера, “панорама” монашеских добродетелей Феодосия, конкретные черты
психологии игумена.
ТЕКСТЫ:
1. “Сказание о Борисе и Глебе”, “Чтение о Борисе и Глебе”, “Житие Феодосия
Печерского” // Памятники литературы древней Руси: Начало русской литературы XIначала XII века. М., 1978. С. 278 – 303, 304 – 391, 451 – 456, 456 – 459.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Еремин И.П. Сказание о Борисе и Глебе // Литература Древней Руси. М., Л., 1966. С.
18-27.
2. Еремин И.П. К характеристике Нестора как писателя // Литература Древней Руси. М.,
Л., 1966. С. 28 – 41.
3. Федоров Г. Святые Древней Руси. М., 1990.
4. Лихачёв Д. С. Избр. работы в 3-х томах. Т. 3. Л., 1987.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5
5.
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СВОЕОБРАЗИЕ “СЛОВА О ПОЛКУ ИГОРЕВЕ” (4 ч.)
ПЛАН:
1. История открытия произведения. Дискуссия вокруг “Слова…”. «Скептический взгляд»
на происхождение памятника.
2. Историческая основа “Слова…” (летописные сведения о вражде Ольговичей и
Мономаховичей, роли князя Игоря Святославовича, Рюрика Ростиславовича
Киевского, Святослава Всеволодовича).
3. Отличие летописных рассказов о походе Игоря 1185 года от “Слова о полку Игореве”.
Специфика изложения событий и изображения героев.
4. Образная система “Слова о полку Игореве”:
а) образ Русской земли. География и хронология событий, изображенных в “Слове…”;
б) образ автора “Слова…”, сложность авторской позиции. Проблема авторства;
в) принципы изображения князей.
5. Особенности сюжета и композиции произведения.
6. Жанровое своеобразие и стиль “Слова…”. Тематика и проблематика памятника.
Мифология и религия в «Слове…».
7. Связь “Слова…” со средневековым эпосом.
8. «Слово о полку Игореве» и “Задонщина”.
6.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Адрианова-Перетц В.П. “Слово о полку Игореве” и устная народная поэзия //
Адрианова-Перетц В.П. Древняя русская литература и фольклор. Л., 1974. С. 99 – 119.
2. Лихачев Д.С. “Слово о полку игореве” и культура его времени. Л., 1978. С. 75 – 150.
3. Лихачев Д.С. Избранные работы. Т. 2. С. 154 – 117.
4. Рыбаков Б.А. Петр Бориславич: Поиск автора “Слова о полку Игореве”. М., 1991.
5. Словарь-справочник “Слова о полку Игореве”. В 6-ти тт. / Сост. В.Л.Виноградова. Л.,
1965 – 1984.
6. Энциклопедия “Слова о полку Игореве”. СПб., 1995.
7.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Слово о полку Игореве. Сб. исследований и статей. Под ред. В.П.Адриановой-Перетц.
М.-Л., 1950.
2. Адрианова-Перетц В.П. “Слово о полку Игореве” и памятники русской литературы XIXIII вв. Л., 1968.
3. Рыбаков Б.А. “Слово о полку Игореве” и его современники. М., 1971.
4. Исследования «Слова о полку Игореве». Л., 1986.
5. Ворт Д.С. Лирический элемент в «Слове о полку Игореве» // «Слово о полку Игореве»:
Комплексные исследования. М., 1988. С. 38 – 45.
6. Дмитриев Л.А. К вопросу об авторе «Слова о полку Игореве» // Русская литература.
1986. № 4.
7. Колесов В.В. Ритмика «Слова о полку Игореве» // ТОДРЛ. Т. 37. Л., 1983. С. 14 – 24.
8. Кусков В.В. Исторические аналогии событий и героев в «Слове о полку Игореве» //
«Слово о полку Игореве»: Комплексные исследования, М., 1988. С. 62 – 79.
9. Лихачев Д.С. «Слово о полку Игореве» и культура его времени. Л., 1978.
10. Прокофьев Н.И. Функции пейзажа в русской литературе XI-XV веков // Литература
Древней Руси, М., 1981. С. 3 – 18.
11. Ржига В.Ф. Композиция «Слова о полку Игореве» // Древнерусская литература в
исследованиях: Хрестоматия. М., 1986.
12. Робинсон А.Н. Солнечная символика в «Слове о полку Игореве» // «Слово о полку
Игореве»: Памятники литературы и искусства XI-XVII веков. М., 1978. С. 7 – 58.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 6
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О МОНГОЛО-ТАТАРСКОМ НАШЕСТВИИ (2 ч.)
ПЛАН:
1. Татаро-монгольское нашествие и его исторические последствия. Отражение
данных событий в русском искусстве.
2. Тема общенародного единства и героизма в защите русской земли в “Повести о
битве на реке Калке” (1223).
3. Публицистическая направленность “Повести о разорении Рязани Батыем”.
Интерпретация исторических событий.
4. Особенности жанра “Повести о разорении Рязани Батыем” (батальная романтика,
лиризм, идеализация рыцарских подвигов князей и дружины) и композиции (от
обвинительной речи к похвале роду рязанских князей).
5. Связь образов княгини Евпраксии и Евпатия Коловрата с фольклором. Стиль
монументального историзма в «Повести…».
6. Учительный характер “слов” Серапиона Владимирского.
7. Принцип контрастного изображения в “Слове о погибели Русской земли”.
ТЕКСТЫ:
1. “Повесть о битве на реке Калке”, “Повесть о разорении Рязани Батыем”, “Слово о
погибели Русской земли “ – по хрестоматии.
8.
ЛИТЕРАТУРА:
1.
Еремин И.П. Лекции и статьи по истории древней русской литературы. Л., 1987. С.
143 – 148.
2.
Лихачев Д.С. Великое наследие // Избр. работы. Л., 1987. Т. 2.
3.
Сказания и повести о Куликовской битве. Л., 1982 (статья Л. А. Дмитриева).
4.
Литература Древней Руси. Вып. 1. М., 1975.
5.
Бегунов Ю. К. Памятник русской литературы XIII века. «Слово о погибели русской
земли». М.-Л., 1965.
6.
Исследования и материалы по древнерусской литературе. М., 1961.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 7
СТРУКТУРА ЖАНРА "ЖИТИЯ ПРОТОПОПА АВВАКУМА" (2 ч.)
ПЛАН:
1. Церковная реформа и раскол. Личность протопопа Аввакума.
2. Жанровое своеобразие «Жития». Сюжет и система образов. Специфика изображения
человека в «Житии».
3. Двойная сущность героя. Объединение в одном образе высокого и низкого начала,
героического и человеческого.
4. Двуплановая структура повествования:
а) житийный плач: житийная канва, канон, чудеса;
б) черты романного жанра: новизна конфликта, новый характер героизации личности,
понятий пространства и времени, стремление к психологизму, всестороннему
изображению человека. Функции бытовых подробностей.
5. Элементы неоднозначности авторской оценки.
6. Стиль Аввакума. Его литературная программа. Новизна художественных средств.
9.
ТЕКСТЫ
Житие протопопа Аввакума, им самим написанное...
10.
ЛИТЕРАТУРА
1. Гудзий Н.К. Протопоп Аввакум как писатель и как литературно-историческое явление
// Житие протопопа Аввакума, им самим написанное и другие его сочинения. М.-Л.,
1984 (Вст. ст.).
2. Лихачев Д.С. Великое наследие // Избр. работы. Т. 2. С. 308 – 321.
3. Лихачев Д.С. Поэтика древнерусской литературы // Избр. работы. Т. 2. С. 581 – 588.
4. Лихачев Д.С. Юмор протопопа Аввакума // Лихачев Д.С., Панченко А.М. "Смеховой
мир" Древней Руси. Л., 1976.
5. Истоки русской беллетристики. Л., 1970.
6. Демкова Н. С. Житие протопопа Аввакума. Л., 1974.
7. Робинсон А. Н. Борьба идей в русской литературе 17 века. М., 1974.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 8
НОВЫЙ МЕТОД ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБОБЩЕНИЯ. БЫТОВЫЕ ПОВЕСТИ
XVII ВЕКА (2 ч.)
ПЛАН:
1. От средневекового историзма к вымыслу. Новый герой литературы.
а) социальная принадлежность героя;
б) понятие "личной судьбы", персонификация "судьбы" как выражение внутреннего
конфликта;
в) конфликт со средой, попытки противостоять "доле".
2. Новый тип литературного обобщения, его общественно-историческая обусловленность.
а) стремление к мировому масштабу обобщений, безымянная типичность действующих
лиц и ситуаций;
б) конкретность натуралистических подробностей;
в) элементы автобиографизма;
г) индивидуальные черты в персонажах повести.
3. Изменения авторской точки зрения.
а) "объективация", драматизм изображаемого;
б) отделение авторской точки зрения от нормативно-церковной;
в) исчезновение "открытой", однозначной авторской характеристики и оценки;
г) сочувствие автора и читателей как результат "опрощения" героя.
11.
12.
ЛИТЕРАТУРА
1. Лихачев Д.С. Человек в литературе Древней Руси. Гл. 7, 9 // Лихачев Д.С. Избр. работы.
Т. 3. С. 108 – 130, 141 – 151.
2. Истоки русской беллетристики. Л., 1970. Гл. 12. С. 528 – 536.
3. Литература Древней Руси. М., 1986.
4. Демкова Н. С. Средневековая русская литература. СПб., 1997.
5. Бакланова Н.А. Эволюция русской оригинальной бытовой повести на рубеже XVIIXVIII веков // Русская литература на рубеже двух эпох (XVII - нач. XVIII века). М.,
1971. С. 160 – 170.
6. Лихачев Д. С. Избранные работы: В 3-х т. Л., 1987. Т. 2. С. 321 – 342.
7. Лихачев Д. С. Предпосылки возникновения жанра романа в русской литературе //
Истоки русского романа. Т. 1. М.; Л., 1962. С. 26 – 39.
8. Алехина Л. И. Образ Горя-Злочастия (к вопросу о мировоззрении автора «Повести о
Горе-Злочастии») // Герменевтика древнерусской литературы. Сб. 7. Ч. 2. М., 1994. С. 313322.
9. Демкова Н. С. Средневековая русская литература. СПб., 1997. С. 135 – 147.
10. Дмитриева Р. П. Повесть о Петре и Февронии. Л., 1982.
11. Званцева Е. П. Сказочная традиция в русской повести XVII века // Литература Древней
Руси. М., 1986.
12. Кожинов В. В. Происхождение романа. М., 1963. С. 189 – 200.
13. Меркелова Л. Г. Повесть о Горе-Злочастии в работах дореволюционных и советских
литературоведов // Литература Древней Руси. М., 1983.
14. Ужанков А. Н. Истоки русской художественной прозы // Русская бытовая повесть XVXVI веков. М., 1991.
15. Шмараков Р. Л. Композиционный строй «Повести о Савве Грудцыне» // Литература
Древней Руси. М., 1996.
3. Словарь терминов и персоналий
Агиография
Апокриф
Афоризм
Барокко
Жанр
Извод
Имперсональность
Канон (литературный)
Композици
Конфликт
Легенда
Летопись
Метафора
Метод
Метод (дореалистический)
Мотив
Образ художественный
Панегирик
Пафос
Патерик
Пергамен
Повесть
Повесть бытовая
Повесть воинская
Повесть дидактическая
Поучение
Предание
Притча
Проповедь
Риторика
Свод
Символ
Симметрия (стилистическая)
Синкретизм
Сказание
Стиль
Стиль (монументального историзма)
Стиль (эпический)
Сюжет
Условность художественная
Хожение (жанр)
Этикет (литературный)
4. Формы текущего, промежуточного, рубежного и итогового контроля:
Методические указания к написанию реферата
1. Работа над библиографией.
1) Составить список источников, отражающих данную теоретическую проблему.
2) Составить список основных источников по изучению данного художественного
произведения.
2.Работа с научной литературой
 Выписки, конспектирование, тезирование отобранных источников в
ключе искомой проблемы.
 Систематизация отобранного материала.
3.Анализ текста.
4.Написание реферата.
5.Оформление реферата: компьютерный набор (14 кегль, 1,5 интервал, поля стандартные,
оформленный титул, нумерация страниц, Оформление сносок и списка использованной
литературы).
№
1.
2.
3.
4.
Тематика рефератов
Наименование темы
древнерусской литературы, ее
Система жанров
особенности и
периодизация.
Русское летописание. Человек и история в «Повести временных лет».
Проблемы изучения «Слова о полку Игореве».
Сюжет и композиция «Слова о полку Игореве». Проблематика и
образная система произведения.
5.
6.
7.
8.
Человек и его судьба в повестях ХVII века.
Жанр воинской повести в древнерусской литературе.
Агиографическая традиция в «Житии» протопопа Аввакума.
Силлабическое стихотворство ХVII века. Общая характеристика
творчества Симеона Полоцкого.
Методические рекомендации к подготовке индивидуальных сообщений
Индивидуальное сообщение (доклад) – вид самостоятельной работы,
предполагающий устное выступление.
При подготовке индивидуального сообщения по заданной теме на первом этапе
необходимо составить план, подобрать основные источники, затем в процессе работы с
научной литературой систематизировать полученную информацию, сделать выводы и
обобщения. Текст индивидуального сообщения оформляется так же, как и текст реферата.
Устное выступление должно хорошо восприниматься на слух, поэтому необходимо
контролировать темп речи. Текст сообщения должен быть построен в соответствии с
регламентом предстоящего выступления. Выводы должны быть максимально четкими и
краткими, для этого рекомендуется их пронумеровать или изложить тезисно. После
выступления докладчик должен ответить на вопросы слушателей.
Индивидуальное сообщение не может быть оценено положительно, если в нем
поверхностно раскрыты вопросы, допущены принципиальные ошибки, докладчик не смог
уложиться в регламент или ответить на вопросы, речевое оформление сообщения не
соответствует нормам и правилам русского литературного языка, а также при условии
механического копирования материала из учебников или другой литературы.
Тематика индивидуальных сообщений (доклады)
1. Личность автора и его отношение к действительности в «Молении» Даниила
Заточника. Соотношение редакций памятника, особенности стиля, связь с
народно-смеховой культурой Древней Руси.
2. «Слово о полку Игореве» и средневековый эпос.
3. Общая характеристика творчества Епифания Премудрого.
4. Проблема власти в «Повести о Мутьянском воеводе Дракуле».
5. Образ Александра Невского – воина-героя и государственного деятеля в
«Житии Александра Невского». Элементы стиля воинской повести в житии.
6. Барокко в русской литературе второй половины ХVII века. Споры о барокко в
литературоведении.

Варианты контрольных работ, тесты
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
по работе с тестовой системой курса
Тестовая система курса является одним из способов промежуточного или итогового
контроля, проверки знаний учащихся по предмету. Тест представляет собой пробное
задание, построенное в форме вопросов, которые в некоторых случаях снабжены
вариантами ответов. Специфика прохождения тестирования заключается в том, что
студент должен проявить как способности к комбинаторному мышлению, так и навыки
самостоятельного формулирования категориальных свойств объекта, определений,
проблем и т.п.
По своей структуре тесты можно разделить на несколько типов:
1) вопросно-ответные;
2) определительные;
3) развернутые;
4) практические (экспериментальные);
5) комбинированные (смешанные).
1) Вопросно-ответные тесты являются наиболее простой и распространенной
формой тестирования. Они предполагают обязательную соотнесенность вопроса с тем
или иным вариантом предложенных ответов. Задача студента при прохождении такого
теста сводится к выбору правильного или наиболее адекватного ответа из
предложенного перечня методом исключения или выделения необходимого параметра.
Вопросно-ответные тесты целесообразно использовать на тех стадиях работы по курсу,
когда осуществляется освоение и эмпирическое накопление изучаемого материала,
ознакомление с текстами произведений и т.д. Проведение вопросно-ответных тестов
способствует глубокому проникновению в исследуемый материал, его детальной
систематизации.
2) Определительные тесты – разновидность тестов, в основе которых лежит
определение термина, понятия, категории по данной развернутой дефиниции без
предполагаемых вариантов ответа. Этот тип тестирования требует от учащихся точных
знаний в области теории вопроса (проблемы) и предполагает достаточно высокий
уровень владения не столько фактической, сколько концептуальной информацией.
Обычно такие тесты применяются в рамках теоретических курсов и являются способом
проверки теоретических знаний учащихся.
К этому же типу тестовых заданий следует отнести тестирование на знание текста
литературного произведения – коллоквиум, когда студенты по предложенному
фрагменту текста, его стилистическим параметрам, изобразительно-выразительным
средствам, тематике и идейному содержанию должны определить имя автора, название
произведения, принадлежность писателя к тому или иному направлению, стилевому
течению, литературной группе и т.п. Специфика такого тестирования заключается в том,
что оно должно выявить текстуально-стилистические знания студентов, их степень
владения литературными источниками. Коллоквиум целесообразно проводить при
изучении историко-литературных курсов за 6 – 4 недели до экзамена (зачета), поскольку
он выявляет меру освоения учащимися текстовых источников.
3) Развернутые тесты построены по следующему принципу: студентам предлагается
задание в виде проблемного вопроса (вопросов), которое требует развернутого ответа.
Варианты ответов в этом типе тестирования не предусмотрены. Развернутый тест
выявляет способность студентов интерпретировать те или иные литературные факты,
концептуально рассматривать проблему, освещать и сопоставлять различные точки
зрения, вести полемику и проч. Такой тип тестирования требует от студентов высокой
аргументированности ответов, логичности и связности в развитии мысли, предполагает
высокую степень владения как теоретическими понятиями, так и текстовым
материалом, который может использоваться в иллюстративной функции. Развернутое
тестирование по своим задачам и структуре соотносимо с таким типом контроля знаний
учащихся, как контрольная работа. Разница между ними, однако, состоит в том, что
вопросы теста предполагают хоть и развернутые, но емкие ответы. Если срезовая
контрольная работа требует углубленного рассмотрения одного или двух проблемных
вопросов, то развернутое тестирование выявляет широту филологической эрудиции и
осведомленность студента в целом ряде научных проблем. Такая форма тестирования
может использоваться как итоговая по изучению определенных разделов курса.
4) Практические (экспериментальные) тесты предполагают определение
стилистических параметров предложенного фрагмента произведения, его микроанализ с
использованием различных методик. Обычно такое тестирование применяется на стадии
освоения текстового материала по курсу для более глубокого проникновения в его
структуру, постижения внутренних связей и закономерностей его организации, а также
для закрепления практических навыков и приемов анализа художественного материала.
Экспериментальные тесты целесообразно проводить в рамках курсов, предполагающих
обязательное проведение семинарских или лабораторных занятий.
5) Комбинированные (смешанные) тесты сочетают в себе элементы вопросноответных, определительных, развернутых и экспериментальных тестов. Они требуют от
студентов соотнесения варианта ответа с тем или иным вопросом, формулировки
определений, развернутых ответов на проблемные вопросы, а также демонстрации
практических навыков анализа текста. Комбинированный тест выполняет функцию
итогового контроля знаний студентов по материалу всего теоретико- или историколитературного курса. Он предполагает демонстрацию разнонаправленных усилий
учащихся при переходе от одного задания к другому.
ТЕСТ 1.
1. Создателем «Повести временных лет» является (один ответ)
1) монах Нестор
2) митрополит Иларион
3) игумен Даниил
4) монах Никон Великий
2. «Житие протопопа Аввакума» было написано в (один ответ)
1) XVII веке
2) XI веке
3) XV веке
4) XVI веке
3. Самое раннее из дошедших да настоящего времени оригинальных произведений
древнерусской литературы (один ответ)
1) «Слово о законе и благодати»
2) «Повесть временных лет»
3) «Слово о полку Игореве»
4) «Слово о погибели Русской земли»
4. «Повесть временных лет» начинается (один ответ)
1) описанием похода князя Игоря против древлян
2) библейской легендой о разделении земли после потопа между сыновьями Ноя
3) легендой о посещении Киева апостолом Андреем Первозванным
4) повествованием о призвании на Руси варягов- Рюрика и его братьев
5. Согласно гипотезе Б. Рыбакова, летописные записи начались вестись в Киеве в
(один ответ)
1) XI веке
2) XII веке
3) IX веке
4) X веке
6. В «Слове о полку Игореве» сообщается, что князь Игорь бежит из плена (один
ответ)
1) в Киев
2) во Владимир
3) в Новгород-Северский
4) в Новгород
7. «Повесть временных лет» – это (один ответ)
1) историческая повесть
2) воинская повесть
3) летописный свод
4) летописная повесть
8. «Слово о погибели Русской земли» было создано в период (один ответ)
1) «смутного времени»
2) объединения русских земель вокруг Москвы
3) борьбы с монголо-татарами
4) опричнины
9. Первым произведением древнерусской литературы, в котором автор сообщает
факты из своей биографии, является (один ответ)
1) «Житие Феодосия Печерского»
2) «Житие Александра Невского»
3) «Поучение» Владимира Мономаха
4) «Слово о законе и благодати» митрополита Илариона
10. Произведение, в котором повествуется о гибели в битве с монголо-татарами
Александра Поповича и 70-ти русских богатырей (один ответ)
1) «Повесть временных лет»
2) «Повесть о разорении Рязани Батыем»
3) «Житие Александра Невского»
4) «Повесть о битве на реке Калке»
ТЕСТ 2
11. В 17 веке появляются новые разновидности жанра повести (один ответ)
1) бытовые
2) бытовые, сатирические и исторические
3) бытовые и сатирические
4) бытовые, сатирические, исторические и летописные
12. В «Сказании о Мамаевом побоище» повествуется о (один ответ)
1) разорении Рязани
2) битве на реке Калке
3) Куликовской битве
4) битве с половцами на Дону
13. Герои «Слова о полку Игореве» (несколько ответов)
1) Олег Святославич (Гориславич); князь Черниговский
2) Ярослав Осмомысл, князь Галицкий
3) князь Александр Ярославович Невский Новгородский
4) половоцкий хан Кончак
5) Святослав Всеволодович, князь Киевский
6) Ярослав Мудрый; князь Киевский
7) Игорь Святославич Северский
8) князь Курский Всеволод Святославич
14. Сатирические повести XVII века (несколько ответов)
1) «Повесть о Фроле Скобееве»
2) «Повесть о бражнике»
3) «Калязинская челобитная»
4) «Повесть о Горе-Злочастии»
5) «Повесть о Шемякином суде»
6) «Повесть о мутьянском воеводе - Дракуле»
7) «Повесть о Петре и Февронии Муромских»
8) «Повесть о Ерше Ершовиче, сыне Щетиннинкове»
15. Повести о монголо-татарском нашествии (несколько ответов)
1) «Киево-Печерский патерик»
2) «Сказание о Мамаевом побоище»
3) «Повесть о битве на реке Калке»
4) «Повесть о разорении Рязани Бабыем»
5) «Сказание о Магмете-Салтане»
6) «Повесть о преставлении Михаила Васильевича Скопина- Шуйского»
16. Герои «Повести о разорении Рязани» Батыем (несколько ответов)
1) Князь Владимир Святославич
2) Князь Ярослав Мудрый
3) Князь Юрий Ингореович
4) Евпатий Коловрат
5) Князь Дмитрий Донской
6) Князь Федор
7) Княгиня Евпраксия
8) Пересвет
16. Произведение, в котором автор описывает «житие свое от юности до лет
пятидесяти пяти годов» (один ответ)
1) «Поучение» Владимира Мономаха
2) «Житие протопопа Аввакума»
3) «Житие Феодосия Печерского»
4) «Хождение Игумена Даниила»
17. Согласно гипотезе Д. С. Лихачева, составителем «Первого Киево-Печерского
свода» является (один ответ)
1) летописец Нестор
2) игумен Выдубицкого монастыря Сильвестр
3) игумен Даниил
4) монах Никон Великий
18. Собиратель древнерусских рукописей, открывший «Слово о полку Игореве»
(один ответ)
1) Д. Лихачев
2) А. Мусин-Пушкин
3) А. Шахматов
4) Б. Рыбаков
19. Бытовая повесть 17 века, созданная на фольклорной основе (один ответ)
1) "Повесть о Фроле Скобееве"
2) "Повесть о Шемякином суде"
3) "Повесть о Горе-Злочастии"
4) "Повесть о Савве Грудцыне"
20. Самый распространенный жанр древнерусской литературы (один ответ)
1) повесть
2) житие
3) хождение
4) слово
ТЕСТ 3
21. Один из героев "Слова о полку Игореве" - великий князь Киевский - (один ответ)
1) Владимир Святославич
2) Святополк
3) Святослав
4) Владимир Мономах
22. В третьей части "Повести о разорении Рязани Батыем" повествуется о (один
ответ)
1) восстановлении Рязани Ингварем Ингоревичем
2) подвиге Евпатия Коловрата
3) поездке к хану Батыю князя Федора
4) героической защите Рязани ее жителями
23. Произведение, посвященное Куликовской битве, автор которого сознательно
ориентировался на традиции "Слова о полку Игореве" (один ответ)
1) "Сказание о Мамаевом побоище"
2) "Повесть о битве на реке Калке"
3) "Задонщина"
4) "Слово о погибели Русской земли"
24. Произведение, в котором повествуется о судьбе молодого человека, продавшего
душу дьяволу - (один ответ)
1) "Калязинская челобитная"
2) "Повесть о Горе-Злочастии"
3) "Повесть о Фроле Скобееве"
4) "Повесть о Савве Грудцыне"
25. Согласно "Повести временных лет", Русские земли посетил один из учеников
Христа - (один ответ)
1) игумен Даниил
2) Стефан Пермский
3) апостол Петр
4) апостол Андрей Первозванный
26. Произведение, герой которого женился на дочери стольника Нардин-Нащокина
(один ответ)
1) "Повесть о Шемякином суде"
2) "Повесть о Фроле Скобееве"
3) "Повесть о Петре и Февронии Муромских"
4) "Повесть о Горе-Злочастии"
27. "Сказание о Борисе и Глебе" - (один ответ)
1) летописеная повесть
2) хождение
3) слово
4) княжеское житие
28. Произведение конца 12 – начала 13 века, автор которого говорит о себе, что он
"одеянием скуден есмь, но разумом обилен" - (один ответ)
1) "Поучение" Владимира Мономаха
2) "Моление" Даниила Заточника
3) "Житие Феодосия Печерского" монаха Нестора
4) "Житие Стефана Пермского" Епифания Премудрого
29. В «Слове о законе и благодати» восхваляются князь Владимир – креститель Руси
- и его сын (один ответ)
1) Ярослав Мудрый
2) Святополк Киевский
3. Владимир Мономах
4. Василько Теребовльский
30. Произведение, автор которого обращается к библейскому сюжету об Аврааме, его
жене Сарре и рабыне Агари (один ответ)
1. «Повесть временных лет»
2. «Слово о Законе и Благодати»
3. «Житие Феодосия Печерского»

Контрольные вопросы по каждой теме.
Методические рекомендации к написанию контрольных работ
Контрольная работа – это одна из форм проверки и оценки усвоенных знаний,
получения информации об уровне самостоятельности и активности студентов в учебном
процессе, эффективности методов, форм и способов учебной деятельности. Система
заданий (вопросов, вариантов) контрольной работы направлена на выявление знаний
студентов по определенной теме (тематическому блоку, разделу), на понимание
студентами сущности изучаемых явлений, их закономерностей, умение самостоятельно
анализировать рекомендуемую исследовательскую литературу, делать выводы и
обобщения, творчески анализировать полученные знания.
Виды и характер письменных контрольных работ зависят от содержания и
специфики учебной дисциплины, учебно-методических задач. Возможны контрольные
аудиторные и домашние; текущие и экзаменационные; фронтальные и индивидуальные.
Учебным планом предусмотрено их количество и сроки выполнения. Преподаватель
информирует студентов о специфике предстоящей контрольной работы.
При подготовке к выполнению контрольной работы необходимо руководствоваться
примерной тематикой, которую формулирует преподаватель; изучить рекомендуемую к
курсу (разделу, тематическому блоку) основную и дополнительную литературу,
самостоятельно подобрать другие источники и затем систематизировать весь
подготовленный материал. На последнем этапе подготовки важно составить план отчета и
в соответствии с намеченными в плане вопросами раскрыть основное содержание, а в
заключение сделать необходимые выводы.
Контрольная работа не может быть оценена положительно, если в ней
поверхностно раскрыты вопросы, допущены принципиальные ошибки, ее речевое
оформление не соответствует нормам и правилам русского литературного языка, а также
при условии механического копирования материала из учебников или другой литературы.
Тематика модульных контрольных работ:
МОДУЛЬНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1
Структура контрольной работы
Развернутые ответы на 4 историко-литературных вопроса (до пяти баллов за каждый
вопрос с учетом полноты и правильности ответа).
Перечень контрольных вопросов
1. Периодизация древнерусской литературы.
2. Специфические черты древнерусской литературы.
3. Исторические предпосылки возникновения древнерусской литературы. Роль
фольклора и византийской книжности в ее формировании.
4. Система жанров древнерусской литературы, ее особенности.
5. Русское летописание. Человек и история в «Повести временных лет».
6. Гипотезы о происхождении «Повести временных лет».
7. Жанровое своеобразие «Повести временных лет».
8. Характер средневекового миросозерцания и его связь с методом и системой
жанров древнерусской литературы.
9. Христианский житийный канон. Типология житийных произведений.
10. «Правильное» и «неправильное» жития («Житие Бориса и Глеба», «Житие
Феодосия Печерского»).
МОДУЛЬНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2
Структура контрольной работы
Развернутые ответы на 4 историко-литературных вопроса (до пяти баллов за каждый
вопрос с учетом полноты и правильности ответа).
Перечень контрольных вопросов
1. История открытия, публикации, изучения «Слова о полку Игореве». Споры о
подлинности, проблема авторства.
2. Сюжет и композиция «Слова о полку Игореве».
3. Проблематика и образная система «Слова о полку Игореве».
4. Проблема жанра и стиль «Слова о полку Игореве».
5. Особенности русской эпидиктической литературы. Общественно-политическое
значение «Слова о Законе и Благодати» митрополита Илариона.
6. Авторская индивидуальность в «Молении Даниила Заточника».
7. Особенности русской дидактической литературы. Воспитательно-назидательный
характер «Поучения» Владимира Мономаха.
8. Публицистическая направленность «Повести о разорении Рязани Батыем».
Интерпретация исторических событий.
9. Принцип контрастного изображения в «Слове о погибели Русской земли».
10. «Повесть о житии Александра Невского». Время создания. Особенности жанра.
Образ житийного героя.
МОДУЛЬНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3
Структура контрольной работы
Развернутые ответы на 4 историко-литературных вопроса (до пяти баллов за каждый
вопрос с учетом полноты и правильности ответа).
Перечень контрольных вопросов
Публицистика ХVI века. Послания старца Филофея.
Публицистические произведения Ивана Грозного. Особенности стиля.
Литература раскола. Литературные взгляды и стиль сочинений Аввакума.
Агиографическая традиция в «Житии» протопопа Аввакума.
Общая характеристика литературного процесса ХVII века.
Формирование новой изобразительной системы в бытовой повести второй
половины ХVII века.
7. Своеобразие сатирического изображения в повестях ХVII века, их связь с
фольклором.
8. «Повесть о Савве Грудцыне»: проблема национально-исторического и вечного.
9. Философская основа конфликта в «Повести о Горе-Злочастии».
10. Новый тип героя в «Повести о Фроле Скобееве».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Балльно-рейтинговая система оценки успеваемости студентов по дисциплине.
Виды текущего контроля
и методика формирования результирующей оценки
Выполнение письменных домашних заданий (до 3 баллов).
Конспектирование научной литературы (1 балл за конспект).
Реферирование научной литературы (до 20 баллов).
Подготовка сообщений (до 5 баллов).
Выступление на практических занятиях (от 3 до 5 баллов).
Выполнение мини-контрольных работ на лекции (до 5 баллов за 1 контрольную
работу).
7. Выполнение модульной контрольной работы (до 20 баллов).
8. Оформление Словаря терминов (до десяти баллов).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФГБОУ ВПО «ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра литературы, издательского дела и литературного творчества
Калашников Сергей Борисович, к.филол.н., доцент
Учебно-методический комплекс по дисциплине
История отечественной литературы: Русская литература XVIII века
Направление подготовки 031000 «Журналистика»
(II семестр)
Утверждено
Ученым советом института
Протокол № __
Рекомендовано
Кафедрой литературы,
издательского дела и _________ 200__ г.
литературного творчества
Директор института __________
Протокол № «__» __
«__» _________ 200__ г.
Зав. кафедрой ____________
Волгоград, 2011

Советы по планированию и организации времени, необходимого на изучение
дисциплины.
№№
1.
1.1.
1.2.
1.3.
2.
3.
4.
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
Лекции
Практические занятия
Лабораторные занятия
Самостоятельная работа
Общая трудоемкость дисциплины
Вид итогового контроля
Всего часов
34
17
17
38
72
зачет
Организация самостоятельной работы студентов:
Формы самостоятельной работы студентов
1. Изучение основной и дополнительной литературы.
2. Написание реферата.
3. Выполнение письменных домашних заданий.
4. Выполнение контрольной работы, тестов.
Подготовка к экзамену, экзамен
ИТОГО:
Срок
выполнения
В течение
семестра
В течение
семестра
В течение
семестра
В течение
семестра
В течение
семестра
Время,
затрачиваемое
на выполнение
СРС
20
5
4
3
6
38
Методические рекомендации по организации изучения литературоведческой
дисциплины
Изучение всякой дисциплины университетского курса должно завершиться
овладением необходимыми профессиональными знаниями, навыками и умениями. Этот
результат, однако, может быть достигнут только после весьма значительных усилий, при
этом важными окажутся не только старание и способности, но и хорошо продуманная
организация труда студента. В первую очередь это правильная организация времени.
При изучении литературоведческой дисциплины наименьшие затраты времени
обеспечит следующая последовательность действий:
Прежде всего, необходимо своевременно, то есть после сдачи экзаменов и зачетов
за предшествующий семестр (на первом курсе - в самом начале семестра), выяснить,
какой объем информации следует усвоить, какие умения приобрести для успешного
освоения дисциплины, какие задания выполнить для того, чтобы получить достойную
оценку. Сведения об этом, т. е. списки учебных пособий, научных трудов,
художественных текстов, которые следует прочесть, а нередко и законспектировать, темы
практических занятий, контрольных работ и вопросы к ним, вопросы к экзамену и другие
необходимые материалы имеются в разработанном каждой кафедрой учебнометодическом комплексе.
Больших затрат времени требует работа по прочтению всех необходимых
художественных текстов. Приступить к ней следует как можно раньше, лучше всего – уже
в период каникул. Разумно было бы читать тексты, уже зная экзаменационные вопросы, а
также темы практических занятий и вопросы к ним. Это помогло бы студенту не просто
запомнить произведение, но и обратить внимание на самые существенные особенности
его проблематики и поэтики и, в конечном счете, облегчило бы подготовку ко всем
запланированным отчетным работам.
Регулярное посещение лекций и практических занятий не только способствует
успешному овладению профессиональными знаниями, но и помогает наилучшим образом
организовать время, т.к. все виды занятий распределены в семестре планомерно, с учетом
необходимых временных затрат.
Важнейшей
частью
работы
студента-филолога
является
чтение
и
конспектирование научных трудов. Учебник, при всей его важности для процесса
изучения дисциплины, содержит лишь минимум необходимых сведений. Университетское
образование предполагает более глубокое знание предмета, кроме того, оно предполагает
не только усвоение информации, но и формирование навыков исследовательской работы.
Для этого необходимо изучать и самостоятельно анализировать научные труды. Такие
труды входят в списки литературы для подготовки к практическим занятиям, однако,
помимо этого, как правило, студентам предлагается еще ряд научных работ, которые
необходимо прочесть и законспектировать (проблематика этих трудов отражена в
вопросах к контрольным работам и экзаменам). Кафедры разработали списки всех
научных трудов, которые следует законспектировать. С этими списками следует
ознакомиться заранее, т.к. выполнение конспектов требует очень значительных
временных затрат. Работу по конспектированию следует выполнять, предварительно
изучив планы практических занятий, темы контрольных работ, вопросы к экзамену. В
этом случае ничего не будет упущено и студенту не придется конспектировать научный
труд повторно, тратя на это драгоценное время. Правильная организация работы, чему
должны способствовать данные выше рекомендации, позволит студенту своевременно
выполнить все задания, получить достойную оценку и избежать, таким образом,
необходимости тратить время на переподготовку и пересдачу предмета.

Рекомендации
комплекса.
по
использованию
материалов
учебно-методического
Учебно-методический комплекс (УМК) призван помочь студенту
понять
специфику изучаемого историко-литературного материала, а в конечном итоге –
максимально полно и качественно его освоить.
В первую очередь студент должен осознать предназначение комплекса: его
структуру, цели и задачи. Для этого он знакомится с преамбулой, оглавлением УМК,
говоря иначе, осуществляет первичное знакомство с ним.
Далее студент внимательно прочитывает и осмысливает тот раздел, задания
которого ему необходимо выполнить.
Выполнение всех заданий, определяемых содержанием историко-литературного
курса, предполагает работу с источниками: художественным текстом и научными
исследованиями (монографиями и статьями). Прежде чем осуществить этот шаг,
студенту следует обратиться к основной учебной литературе – учебным пособиям и
хрестоматиям, ознакомление с материалами которых позволит ему сформировать
общее представление о существе интересующего вопроса.

Рекомендации по работе с литературой.
Осмысление литературного творчества требует системного подхода к освоению
материала. В работе с литературой системный подход предусматривает не только
тщательное (при необходимости – многократное) чтение художественного текста и
изучение специальной литературы, но и обращение к дополнительным источникам –
литературным справочникам, энциклопедиям, словарям. Эти источники – важное
подспорье в самостоятельной работе студента (СРС и НИРС), поскольку глубокое
изучение именно их материалов позволит студенту уверенно «распознавать», а затем
самостоятельно оперировать теоретико-литературными категориями и понятиями,
следовательно – освоить новейшую научную терминологию. Такого рода работа с
литературой обеспечивает решение студентом поставленной перед ним задачи
(подготовка к практическому занятию, выполнение контрольной работы и т.д.).
Литература по курсу.
 Советы по подготовке к экзамену
Подготовка к экзамену начинается с первого занятия по дисциплине, на котором
студенты получают общую установку преподавателя и перечень основных требований к
текущей и итоговой отчётности. Более того, готовиться к зачету рекомендуется уже во
время летних каникул, когда появляется возможность ознакомиться с художественными и
научными текстами из списка обязательной литературы. При этом важно с самого начала
планомерно осваивать материал, руководствуясь прежде всего перечнем вопросов к
зачету, вести подробный «читательский дневник» и/или конспектировать важные для
решения учебных задач источники. В течение семестра происходят пополнение,
систематизация и корректировка студенческих наработок, освоение нового и закрепление
уже изученного материала. Лекции, практические занятия (семинары), контрольные
работы являются важными этапами подготовки к экзамену, поскольку студент имеет
возможность оценить уровень собственных знаний и своевременно восполнить
имеющиеся пробелы. В день экзамена студент должен обладать базовыми знаниями по
соответствующей дисциплине, что позволит ему под руководством преподавателя
разрешить оставшиеся непроясненными вопросы.
Учебно-методические материалы
3. Лекции
ПЕРВЫЙ МОДУЛЬ
Тема 1. Национальное своеобразие русской литературы XVIII века. Ее связь с
предшествующим развитием русской литературы. Периодизация – 2 ч.
Тема 2. Формирование новой государственной идеологии в России XVIII века.
Идеологический комплекс сакрализации власти монарха. Авторитетность литературной
традиции – 2 ч.
Тема 3. Русское просветительство и классицизм. Периоды развития
просветительства, его идеология. Феофан Прокопович. Гносеологические и
социально-политические источники классицизма. Эстетика и поэтика классицизма.
Своеобразие русского классицизма– 2 ч.
Тема 4. Эволюция жанра стихотворной сатиры в русской литературе 18 века.
Жанровые особенности сатиры. Творчество Антиоха Кантемира. Сатира в творчестве
Сумарокова, Державина, Капниста – 2 ч.
Тема 5. Реформа русского стихосложения. Переход от силлабики к силлаботонике. Трактаты В.К. Тредиаковского и М.В. Ломоносова.– 2 ч.
Тема 6. Жанровое многообразие лирической поэзии в русской литературе 18 века.
Жанровые особенности оды. Тредиаковский как родоначальник одического жанра. Оды
Ломоносова. Характеристика творческого метода Ломоносова– 2 ч.
ВТОРОЙ МОДУЛЬ
Тема 7. Державин – поэт-новатор. Своеобразие творческого метода. Эволюция
жанра оды в творчестве Державина. Жанры державинской поэзии – 2 ч., практическое
занятие.
Тема 8. Русская лирика последних десятилетий 18 века. «Лёгкая поэзия».
Творчество Муравьева, Богдановича, Дмитриева.– 2 ч.
Тема 9. Жанр комедии в русской литературе 18 века. Жанровые особенности
комедии. Литературные источники комедийного жанра. Комедии Сумарокова – 2 ч.
Тема 10. Новаторство Фонвизина-драматурга. Ранние произведения. Комедии
“Корион”, “Бригадир”, “Недоросль”. Своеобразие творческого метода писателя.
Комедийное мастерство Фонвизина.– 2 ч.
Тема 11. Комедийное творчество Княжнина, Капниста (“Ябеда”). Ранние
произведения И. А. Крылова.– 2 ч.
Тема 12. Русская трагедия 18 века. Жанровая характеристика трагедии. Трагедии
Сумарокова, Николева, Княжнина – 2 ч.
ТРЕТИЙ МОДУЛЬ
Тема 13. Русская проза 18 века. Повествовательная литература первых десятилетий
18 века. Развитие сатирической журналистики и публицистики. Творчество Новикова.
Романная проза Эмина, Чулкова.– 2 ч.
Тема 14. Жанр путешествия я русской литературе 18 века (Карамзин, Радищев).– 2
ч.
Тема 15. А.Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву»: особенности
поэтики. Альтернативная государственная идеология оды «Вольность»– 2 ч.
Тема 16. Журнальная и салонная литературная полемика рубежа XVIII – XIX
веков – 2 ч.
Тема 17. Творчество Н. М. Карамзина. Эстетика и поэтика прозы писателя – 2 ч.
4. Практические занятия
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1 (2 ч.)
ЖАНРОВОЕ СВОЕОБРАЗИЕ СТИХОТВОРНОЙ САТИРЫ
(САТИРА КАНТЕМИРА)
ПЛАН:
5. Выпишите из сатир "К уму своему", "Филарет и Евгений", "О воспитании" все
упоминания о сатирических персонажах и дайте характеристику каждому по
следующей схеме:
а) к какому сословию принадлежит тот или иной персонаж;
б) его общественная и жизненная позиция, бытовые воззрения; против каких явлений
действительности он выступает;
в) на какие пороки (социальные, психологические, общечеловеческие) обращает внимание
сатирик.
6. Сделайте вывод о том, какие черты роднят сатирических персонажей Кантемира и на
какие стороны действительности направлена его сатира.
7. Положительные идеалы Кантемира-сатирика. Дайте подробную характеристику
политической, эстетической, просветительской программы Филарета ("Филарет и
Евгений"). В чем сущность конфликта между Филаретом и Евгением. Имеет ли этот
конфликт только историческое значение? Историческое значение идеи равенства
людей. Кантемир об общественной роли воспитания. В чем сила и слабость
положительных идеалов Кантемира?
8. Художественный метод Кантемира: принципы отбора жизненного материала,
принципы его типизации и эстетической оценки. Новаторские черты в художественном
мышлении Кантемира. Можно ли считать Кантемира реалистом?
9. Приемы создания сатирического образа ("самораскрытие", "взаимохарактеристика"
персонажей, портрет, бытопись, несобственно-прямая речь). Антиномия между
позицией автора и позицией героя и формы ее разрешения (ирония, публицистика).
Своеобразие и функции сравнений в сатире Кантемира (приведите примеры).
10.
Синтаксические приемы создания лирической интонации. Выпишите примеры
риторических вопросов, восклицаний, антитезы, градации и др.
11.
Сюжетно-композиционная
структура
сатир
Кантемира.
Какое
начало
(описательное, повествовательное, лирико-публицистическое) преобладает в сатирах
Кантемира? Какие постоянные элементы можно выделить в композиционной структуре
сатир и как, на Ваш взгляд, можно назвать подобную композицию? Что лежит в основе
развития сюжета?
12.
В. Г. Белинский о своеобразии писательской манеры Кантемира-сатирика и его
роли в развитии русской сатирической литературы.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Кантемир А. К уму своему. Филарет и Евгений. О воспитании.
2. Белинский В.Г. Кантемир // Белинский В.Г. Полное собр. соч. В 13 т. Т. 8. М., 1955.
3. Москвичева Г.В. Русский классицизм. М.: Просвещение, 1978. Гл. "Стихотворная
сатира".
4. Серман И. З. Русский классицизм. Поэзия. Драма. Сатира. Л., 1973.
5. Западов А. Поэты XVIII в. (А. Кантемир, А. Сумароков, В. Майков, М. Херасков). М.,
1984.
6. Антиох Кантемир и русская литература. М., 1999.
7. Стенник Ю.В. Русская сатира XVIII века. Л., 1985.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2 (2 ч.)
ПОЭТИКА РУССКОЙ ОДЫ (ОДА ЛОМОНОСОВА)
2.
3.
4.
а)
б)
5.
ПЛАН:
Теоретическое определение жанра оды. Выпишите суждения по этому поводу из
"Поэтики" Буало, "Эпистолы о стихотворстве" Сумарокова, "Краткого руководства к
красноречию" Ломоносова. Выпишите наиболее верное, на Ваш взгляд, теоретическое
определение оды из современных словарей литературоведческих терминов (Венгеров,
Квятковский, Тимофеев).
Общественно-политические и эстетические мотивы обращения Ломоносова к жанру
оды. Как это связано с его литературной позицией ("Разговор с Анакреоном")?
Классицистские основы художественного метода Ломоносова.
Обратите внимание на то, какие стороны действительности интересуют Ломоносовапоэта, определите тематику и проблематику его од. Какие явления действительность и
герои заслуживают у Ломоносова положительной оценки? Есть ли в одах Ломоносова
критический элемент?
Структура лирического "я" в оде. Охарактеризуйте подробно те черты (социальные,
психологические, бытовые и т.п.), которые свойственны лирическому герою
Ломоносова. Коллективное и индивидуальное в его сознании. Сделайте вывод о
принципах типизации лирического героя. Попытайтесь сопоставить лирического героя
оды с лирическим героем реалистической поэзии, используя наиболее знакомые Вам
лирические стихотворения.
Поэтический стиль оды Ломоносова.
а) Композиционная структура оды. На какие тематические части можно разбить
ломоносовские оды?
Трехчастность
("приступ",
повествовательная часть,
эмоциональная сентенция) и кольцевидность композиции. Лирический и эпический
элементы в структуре композиции. "Лирический беспорядок" как принцип сюжетной
организации оды. Что лежит в основе развития одического сюжета? Ваше мнение о
фабульности и сюжетности оды.
б) Метафоризация как отличительная черта ломоносовского стиля. Сделайте прозаическое
переложение первых пяти строф оды "На взятие Хотина". Выпишите из этих строф
метафоры и сравнения. Определите их функциональное назначение. Приведите
примеры гиперболы и аллегории.
в) Найдите в тексте ломоносовских од примеры "заимословия" (передачи авторской речи
другому лицу или неодушевленному предмету) и попытайтесь объяснить
художественное назначение этого приема. Как это связано с тенденцией объективации
лирического переживания?
г) Антитеза в поэтической структуре од Ломоносова. Ее жанровая закономерность.
д) Идейно-художественная функция эпитетов, их разновидности.
е) Интонационно-синтаксические средства одического стиля ("вопрошение",
"ответствование", "обращение" и т. д.).
ж) Одическое "благозвучие". Выпишите примеры из текста и, опираясь на ломоносовское
"Руководство к красноречию", дайте их художественную интерпретацию.
6. Ваше мнение об эстетической ценности од Ломоносова.
Литература
1. Ломоносов М. В. Разговор с Анакреоном. На взятие Хотина. Ода на день восшествия на
престол Елизаветы Петровны (1747).
2. Благой Д.Д. История русской литературы 18 века (любое издание).Глава о Ломоносове.
3. Дуденкова А.И. О построении образа в лирике Ломоносова // 18 век. Сб. 5. М.-Л.: Издво АН СССР, 1962. С. 70-78.
4. Москвичева Г.В. Русский классицизм. М., 1978. С. 20-31.
5. Пумпянский Л.В. К истории русского классицизма (Поэтика Ломоносова) // Контекст
1982. Литературно-теоретические исследования. М., 1983. С. 303-325.
6. Тынянов Ю. Н. Ода как ораторский жанр // Тынянов Ю.Н. Поэтика. История
литературы. Кино. М., 1977. С. 227-252.
7. Западов А.В. Поэты XVIII века: М.В. Ломоносов, Г.Р. Державин. М., 1979.
8. Морозов А. А. Ломоносов и барокко // Русская литература. 1965. № 2. С. 70-96.
9. Панов С.И., Ранчин А.М. Торжественная ода и похвальное слово Ломоносова: Общее и
особенное в поэтике // Ломоносов и русская литература. М., 1987. С. 175-189.
10.
Серман И.З. Поэтический стиль Ломоносова. М.; Л., 1966.
11.
Стенник Ю. В. Теоретико-литературные взгляды М.В. Ломоносова // Ломоносов и
русская литература. М., 1987.
12.
Щеблыкин И. П. Михаил Ломоносов: Очерк жизни и поэтического творчества. М.,
1969.
13.
Лебедева О. Б. История русской литературы XVIII века. М., 2000.
14.
Гуковский Г. А. Ранние работы по истории русской поэзии XVIII века. М., 2001.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3 (2 ч.)
МЕТОД И СТИЛЬ "ПУТЕШЕСТВИЯ ИЗ ПЕТЕРБУРГА В МОСКВУ"
А. Н. РАДИЩЕВА
ПЛАН:
2. Новаторство Радищева в художественном решении традиционной для русской
литературы проблематики.
а) Антикрепостническая направленность "Путешествия...". Сделайте письменно краткий
конспект (по главам) тем и проблем, связанных с крепостническим строем России,
затрагиваемых в книге Радищева. С каких точек зрения (экономической, правовой,
моральной и т.д.) критикуется писателем крепостное право? К кому из писателейсовременников в этом отношении Радищев близок и в чем своеобразие его позиции?
б)Как рисуются Радищевым представители народа (приведите примеры)? С каких точек
зрения оценивает и изображает писатель народную массу? Сопоставьте образ Анюты и
образ Лизы из "Бедной Лизы" Карамзина и определите своеобразие художественного
решения проблемы народа в книге Радищева. Можно ли назвать Радищева апологетом
народа? Кого из русских писателей 19 столетия, на Ваш взгляд, можно назвать
продолжателем радищевских традиций в изображении народа и почему? Утратили ли,
по Вашему мнению, принципы изображения народа Радищевым свое эстетическое
значение?
в) Критика Радищевым чиновно-бюрократического строя России (назовите главы и
приведите примеры).
г) Политическая проблематика "Путешествия..." (идея народного возмездия,
республиканские идеи Радищева, призыв к народной революции). Назовите главы, в
которых Радищев наиболее остро разоблачает самодержавный строй России и дайте
подробный анализ их. Проанализируйте оду Радищева "Вольность" и определите ее
идейно- художественную роль в "Путешествии..." Как Вы поняли смысл эпиграфа к
книге Радищева?
3. Концепция человека в "Путешествии из Петербурга в Москву". Ее взаимосвязь с
художественным методом писателя.
а) Требования (политические, социальные, нравственные), предъявляемые Радищевым к
человеческой личности. Назовите персонажи, рисуемые Радищевым положительно.
Почему они заслуживают сочувственную оценку автора?
б) Дайте подробную характеристику образа "путешественника". Согласны ли Вы с
концепцией Г.П.Макогоненко об эволюции этого образа?
в) Определите принципы типизации характера в "Путешествии...". В чем Радищев близок
к классицизму и какие новые черты появляются в его художественном методе?
Реализуются ли и каким образом в "Путешествии..." основные принципы типизации,
свойственные реалистическому художественному методу (правдивое воспроизведение
типических характеров в типических обстоятельствах, историзм, социальный и
психологический детерминизм и универсализм)? Сделайте вывод о том, к какому
литературному направлению можно отнести радищевское "Путешествие...
4. "Основные черты стиля "Путешествия..."
а) Логика и структура композиции. Перечислить все многообразие элементов, входящих в
композицию книги. Как это связано с жанром радищевской книги? Желающие могут
подготовить реферативное сообщение по статье Н.И.Ковалевой "Жанровое своеобразие
"Путешествия из Петербурга в Москву" (Традиции и новаторство)" // Проблемы изучения
русской литературы 18 века. Вып.1. Л., 1974.
б) Формы выражения публицистичности (прямое авторское выступление, контрастное
сопоставление образов, публицистический подтекст). Приведите примеры.
в) Сатира в художественной структуре "Путешествия...". Реферативное сообщение одного
из студентов по книге: Татаринцев А. Сатирическое воззвание к возмущению. Саратов:
Изд-во Саратовского ун-та, 1965.
г) Стихия документализма в "Путешествии...". Какие приемы документализации
использует писатель и с какой целью? Реферативное сообщение одного из студентов по
статье: Татаринцев А. К вопросу о прототипах крестьян и реализме "Путешествия из
Петербурга в Москву" А.Н.Радищева // Проблемы изучения русской литературы 18 века.
Вып.1. Л., 1974.
д) "Сон" - как средство политического иносказания в стилевой структуре
"Путешествия...". Что Вы можете сказать о традициях использования этого приема в
русской литературе 19 века? Реферативное сообщение одного из студентов по статье:
Сенников Г.И. О сатирических "снах" в русской литературе 18 века // Проблемы изучения
русской литературы 18 века. Вып.1. Л., 1974.
е) Фольклорные элементы в художественной системе "Путешествия...". Их
функциональная обусловленность содержанием произведения.
ЛИТЕРАТУРА:
9. Радищев А.Н. Путешествие из Петербурга в Москву.
10.
Благой Д.Д. История русской литературы 18 века (любое издание).
11.
Бегунов Ю.К. «Путешествие из Петербурга в Москву» А. Н. Радищева. М., 1983.
12.
Макогоненко Г.П. А.Н.Радищев. Очерк жизни и творчества. Гослитиздат, 1949. Гл.
Х. - С. 113-163.
5. Глухов В.И. Становление реализма в русской литературе XVIII – начала XIX века.
Волгоград, 1976. С. 47-74.
6. Кулакова Л.И., Западов В.А. А.Н. Радищев. Путешествие из Петербурга в Москву.
Комментарий. Л., 1974.
7. Кулакова Л.И. Композиция «Путешествия из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева. Л.,
1972.
8. Скафтымов А.П. О стиле «Путешествия из Петербурга в Москву» Радищева //
Скафтымов А.П.. Статьи о русской литературе. Саратов, 1958.
9. Татаринцев А.Р. Сын Отечества. М., 1981.
10. Лотман Ю. М. Отражение этики и тактики революционной борьбы в русской
литературе конца XVIII века // Лотман Ю.М. О русской литературе. СПб., 1997.
11. Макогоненко Г.П. Радищев. М.; Л., 1965.
12. Орлов П.А. Русский сентиментализм. М., 1977.
13. Старцев А.И. Радищев в годы испытаний. М., 1990.
14. Стенник Ю.В. XVIII век: Либерализм литературы и проблема власти // Русская
литература. СПб., 1993. № 4. С. 3-16.
15. Степанов А.В. Язык и стиль «Путешествия из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева //
Русский язык в школе. М., 1997. № 4.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4 (2 ч.)
ЖАНРОВОЕ СВОЕОБРАЗИЕ РУССКОЙ КОМЕДИИ XVIII ВЕКА ("НЕДОРОСЛЬ"
ФОНВИЗИНА)
ПЛАН:
1. Образная система комедии "Недоросль". На какие три группы делятся персонажи
комедии Фонвизина?
а) Образы помещиков-крепостников. Дайте подробную характеристику Простаковой,
выявив все отрицательные и положительные ее черты. Какие черты роднят помещиковкрепостников и в чем Вы видите источник комического в сатирических персонажах.
б) Образ Митрофанушки. Дайте письменную режиссерскую разработку этого характера
для постановки пьесы в школьном театре. Кто из современных актеров, по Вашему
мнению, наиболее способен воплотить на сцене образ Митрофанушки? В чем Вы
видите современное значение этого характера?
в) Второстепенные персонажи. Их идейно-художественная функция.
г) Положительные персонажи комедии. Стародум как положительный идеал Фонвизина.
Его просветительская программа. Социально-политические (отношение к двору, к
идеалам петровской эпохи) и этические воззрения Стародума, идея гражданской
активности личности, проблема счастья и смысла жизни. Его трактовка "честного
человека". Как Вы понимаете слова Стародума "угнетать рабством себе подобного
беззаконно"? Социально-историческая ограниченность положительных идеалов
Фонвизина. Ваше мнение о художественной полнокровности положительных
персонажей комедии.
д) Сделайте вывод об основной проблематике комедии "Недоросль". На что направлена
фонвизинская критика: на частные недостатки отдельных людей или социальное зло
времени?
2. Сюжет комедии. Какая коллизия (любовная, семейная, бытовая, социальнополитическая) лежит в основе сюжета? Сущность конфликта. Эволюция конфликта от
противопоставления двух героев до противопоставления сословных групп. Дайте
социально-политическую интерпретацию понятий "злонравное" и "добронравное"
дворянство. Проследите этапы развития сюжета. Можно ли говорить о наличии в
"Недоросле" двух интриг и как это сказывается на композиционной структуре
комедии?
3. Источник комического в образах, ситуациях, сюжете комедии.
4. Своеобразие принципов типизации. Тенденции классицизма и реализма в
художественном методе Фонвизина-сатирика. К какому литературному направлению
следует отнести писателя?
5. Стилевые особенности комедии "Недоросль". Классицистский принцип трех единств и
его реализация в комедии Фонвизина.
Сатирические принципы изображения
действительности: принцип саморазоблачения; искусство словесной остроты
(выпишите наиболее понравившиеся Вам фонвизинские каламбуры); иллюзия
правдоподобия, чем она достигается; публицистичность комедии; речевая
индивидуализация. Дайте письменно речевую
характеристику Простаковой и
Стародума, выделив основные стилевые пласты в их речи.
6. Попытайтесь найти сходные жанровые черты в комедии "Недоросль" и жанрах сатиры
и оды. Определите наиболее существенные различия между этими жанрами.
7. В.Г.Белинский о комедии Фонвизина "Недоросль". Законспектируйте подборку
высказываний критика о сатирике в книге: Фонвизин в русской критике. М.: Учпедгиз,
1958. С. 79-94. Во всем ли Вы согласны с оценкой Белинским Фонвизина?
ЛИТЕРАТУРА:
1. Фонвизин Д.И. Недоросль.
2. Берков П.Н. История русской комедии XVIII века. Л., 1977. С. 223-241.
3. Фонвизин в русской критике. М., 1958. С. 79-94.
4. От русского классицизма к реализму: Д.И. Фонвизин, А.С. Грибоедов. М., 1995.
5. Рассадин С. Фонвизин. М.: Искусство, 1980.
6. Глухов В.И. Становление реализма в русской литературе XVIII - начала XIX века.
Волгоград, 1976. С. 74-104.
7. Кулакова Л.И. Денис Иванович Фонвизин. М.; Л., 1966.
8. Лебедева О.Б. А.С. Грибоедов и Д.И. Фонвизин: к проблеме типологии действия и
сюжетосложения русской высокой комедии // Русская литература. СПб., 1996. № 1. С.
129-138.
9. Макогоненко Г.П. От Фонвизина до Пушкина: из истории русского реализма. М., 1969.
10. Асеев Б.Н. Русский драматический театр от его истоков до конца XIX века. М., 1977.
11. Глухов В.И. Метод и образный строй комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» //
Взаимодействие жанров, художественных направлений и традиций в русской драматургии
XVIII-XIX веков. Куйбышев, 1988. С. 19-35.
12. Макогоненко Г.П. Денис Фонвизин. М.; Л, 1961.
13. Москвичева Г.В. Русский классицизм. М., 1978.
14. Серман И.З. Русский классицизм: Поэзия, драма, сатира. Л., 1973.
15. Стенник Ю.В. Русская сатира XVIII века. Л., 1985.
16. Щеблыкин И.П. «Недоросль» Д.И. Фонвизина в историческом объяснении В.О.
Ключевского // Русская словесность. М., 1997. № 3.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5 (4 ч.)
ДЕРЖАВИН - ПОЭТ-НОВАТОР
ПЛАН:
4. Истоки поэтического новаторства Державина ("На рождение в Севере порфирородного
отрока", "На смерть князя Мещерского"). Сопоставьте оду Ломоносова "На день
восшествия на престол Елизаветы Петровны" (1747) и "На рождение в Севере
порфирородного отрока" Державина и отметьте все изменения в одическом стиле
Державина (конкретизация поэтического видения, отход от ораторских интонаций и
сближение "высокого" жанра с конкретной жизнью эпохи, объективация образа автора,
изменение стихотворного размера, фольклорные мотивы, эволюция "хвалебной" оды от
"похвалы" к "поучению").
5. Традиции и новаторство Державина в жанре героической оды (сопоставительный
анализ оды "На взятие Хотина" Ломоносова и "На взятие Измаила" Державина).
Преодоление рационалистической эстетики классицизма, усиление эпического,
изобразительного начала, фабульность, стремление к исторически достоверному
изображению событий). В чем, на Ваш взгляд, Державин продолжает ломоносовские
традиции?
6. Державин – создатель сатирической оды ("Фелица", "Вельможа").
а) Двуплановость сатирической оды (утверждение и отрицание, "похвала" и "порицание").
Контраст как средство реализации двуплановости.
б) Своеобразие авторского "я". Сочетание коллективного и индивидуального. Дайте
подробную характеристику образа автора в оде "Фелица" и сопоставьте ее с характером
лирического "я" в одах Ломоносова. Функция бытописи в державинской оде. Можно ли
на основании принципов типизации авторского "я" говорить о реализме Державина?
в) Сюжетность державинской оды. Что лежит в основе развития сюжета? Проследите все
этапы сюжетного движения в оде "Фелица".
7. Конкретность поэтического видения – основа художественного метода Державина
("Евгению. Жизнь Званская", "Водопад"). Биографизм лирической поэзии Державина.
Бытопись. Конкретность пейзажной живописи. Выпишите из стихов Державина все
эпитеты, дайте их классификацию и попытайтесь сделать вывод о характере
державинского мировосприятия.
8. Какие принципы отражения действительности и черты поэтического стиля Державина
оказались, на Ваш взгляд, наиболее перспективными для дальнейшего развития
русской лирики?
ЛИТЕРАТУРА:
4. Тексты Державина по хрестоматии и "На рождение порфирородного отрока" в
отдельном издании произведений Державина.
5. Западов Л. Мастерство Державина. М., 1952.
3. Белинский В.Г. Сочинения Державина // Белинский В.Г. Полн. собр. соч.: В 13 т. М.,
1955. Т. 6. С. 582-658.
4. Благой Д.Д. История русской литературы XVIII века (любое издание).
5. Западов А. В. Поэты XVIII века: М.В. Ломоносов, Г.Р. Державин. М., 1979. С. 190-199.
6. Западов А. В. Мастерство Державина. М., 1958.
7. Макогоненко Г. П. От Фонвизина до Пушкина. М., 1969. С. 367-417.
8. Серман И. З. Литературная позиция Г.Р. Державина // XVIII век: Сб. 8. Л., 1969.
9. Грот Я. К. Жизнь Державина. М., 1997.
10. Городецкий Б. П. Русские лирики. Л., 1974.
11. Западов В. А. Державин и поэтика русского классицизма // Проблемы изучения
русской литературы XVIII века. Л., 1984.
12. Кондрашов С. Н. О мастерстве Державина–одописца: субъектно-объектная
организация одического текста // Старинные мастера русского слова. М.; Самара, 1993.
13. Кондрашов С. Н. Ода «Изображение Фелицы» - шедевр державинского классицизма
// Развитие жанров русской лирики конца XVIII – XIX веков. Куйбышев, 1990.
14. Серман И. З. Державин. Л., 1967.
15. Ходасевич В. Ф. Державин. М., 1988.
16. Серман И. З. Державин в новом веке // Новое литературное обозрение. М., 1997. № 27.
С. 54-66.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 6 (2 ч.)
2.
3.
4.
5.
6.
7.
«ВОСТОЧНАЯ ПОВЕСТЬ» В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ.
ПОВЕСТЬ И. А. КРЫЛОВА «КАИБ»
ПЛАН:
«Восточная повесть» в мировой и русской литературе. Типология «восточной
повести». Особенности развития «восточной повести» в русской литературе XVIII
века.
Система литературно-эстетических взглядов И. А. Крылова. Крылов о роли писателя в
обществе. Причины обращения сатирика к форме «восточной повести». Критика идеи
просвещенного абсолютизма, сатирическое изображение самодержца, двора и
придворного искусства в повести «Каиб».
Характер и формы комического в повести. Системы «ложных посылок» в «Каибе» И.
А. Крылова и «Путешествии из Петербурга в Москву» Радищева. Общее и различное в
политических и литературных позициях писателей.
Влияния поэтики сатирических журналов XVIII века на повесть «Каиб» (на жанровом,
сюжетно-композиционном, образном, стилевом уровнях).
Основные формы и приемы пародии в повести. Почему в произведениях И. А.
Крылова подвергаются пародированию классицизм, сентиментализм, предромантизм в
литературе, с каких позиций ведется критика этих художественных методов?
Мотивы народной и литературной сказки в повести. Функции «восточного» колорита в
произведении Крылова.
ЛИТЕРАТУРА:
6. Степанов Н.Л. Крылов. Жизнь и творчество. – М., 1958.
7. Кубачева Н.В. Восточная повесть в русской литературе XVIII – начала XIX века //
XVIII век. – М.; Л., 1962. – Сб.5 – С. 295-315.
8. Кочеткова Н.Д. Сатирическая проза Крылова // Иван Андреевич Крылов: Проблемы
творчества. – Л., 1975.
9. Гордин М.А. Крылов // Русские писатели. 1800-1917: Биографический словарь / Гл.
ред. П.А.Николаев. – Т.3: К-М. - М., 1994. – С.177-183.
5. Десницкий А.В. Молодой Крылов. Л., 1975.
6. Десницкий А.В. И. А. Крылов. М., 1983.
8. Западов А. В. И. А. Крылов. М.; Л., 1951.
9. Гордин М. А. Жизнь Ивана Крылова. М., 1985.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 7 (2 ч.)
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
РУССКИЙ ПРЕДРОМАНТИЗМ.
ПОВЕСТЬ Н. М. КАРАМЗИНА “ОСТРОВ БОРНГОЛЬМ”.
План:
Ранние романтические веяния в русской литературе второй половины XVIII века.
Поэтика русского предромантизма. Синтез европейских и русских традиций в
творчестве Н. М. Карамзина.
Интерпретация готического «романа ужасов» в повести «Остров Борнгольм».
Предромантические мотивы двоемирия, мировой скорби, тайны, роковой любви,
инцеста в повести. Антитеза «свобода - мораль» как источник нравственных
противоречий героев. Философское звучание темы родового проклятия в повести.
Из каких частей состоит произведение и каковы критерии их выделения? Новаторство
Карамзина в области композиционного решения повести. «Разорванная» композиция,
ее роль в идейно-тематической организации произведения. Типы связей между
отдельными частями повести.
Особенности изображения человека в предромантических произведениях. Система
образов повести «Остров Борнгольм». Идея противостояния личности и общества и ее
художественное воплощение в произведении Карамзина. Своеобразие характеров
главных героев повести, функция портретных характеристик. Образ повествователя.
Сюжетные линии и характер из взаимодействия в произведении Карамзина.
«Опрокинутый» сюжет и его роль в организации повествования. Значение песни
Незнакомца в развитии сюжета повести. Структура сюжета. Специфика решения
любовной коллизии в произведении.
Сентиментальный и предромантический пейзажи, их функции в повести. Основные
приемы изображения природы. Соотношение мира природы и мира человека в
произведении Карамзина.
Повести Н. М. Карамзина и русский читатель конца XVIII - XIX веков.
ЛИТЕРАТУРА:
13. Вацуро В.Э. Литературно-философская проблематика повести Карамзина “Остров
Борнгольм” // Державин и Карамзин в литературном движении XVIII – начала XIX
века. XVIII век. Л., 1969. Сб. 8. Л., 1969. - С. 190 - 209.
14. Кочеткова Н.Д. Герой русского сентиментализма. 1. Чтение в жизни
«чувствительного» героя // Русская литература. XVIII век. Л., 1986. Сб. 14. - С. 121 142.
15. Кочеткова Н.Д. Герой русского сентиментализма. 2. Портрет и пейзаж в литературе
сентиментализма // Русская литература XVIII века в ее связях с искусством и наукой /
XVIII век. Л., 1986. Сб. 15. Л., 1986. - С. 70 - 96.
16. Осетров Е. Три жизни Карамзина. М., 1985. - С. 125 - 146.
17. Федоров В.И. От сентиментализма к романтизму. Поиски романтизма в русской
литературе. Возникновение и утверждение романтизма в русской литературе. 17901825. М., 1979. С. 70 - 88.
18. Кочеткова Н. Д. Литература русского сентиментализма. СПб., 1994.
19. Лотман Ю. М. Карамзин: Сотворение Карамзина. Статьи и исследования. СПб., 1997.
20. Орлов П.А. Русский сентиментализм. М., 1985.
21. Павлович С. Е. Пути развития русской сентиментальной прозы XVIII в. Саратов, 1974.
Лебедева О. Б. История русской литературы XVIII века. М., 2000.
Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям
Практические занятия по литературоведческим дисциплинам – важнейшая часть
учебного процесса. Лекционные курсы, знакомство с учебниками и научноисследовательской литературой непременно должны быть подкреплены самостоятельной
аналитической работой студентов с текстом художественного произведения.
Как готовиться к практическим занятиям?
Планы практических занятий составляются на весь семестр. С ними следует
ознакомиться в самом начале семестра.
Каждая объявленная к обсуждению в аудитории тема практического занятия
полностью подготовлена к самостоятельному изучению ее студентом. Это значит, что
каждая тема, во-первых, снабжена планом ее обсуждения(в вопросах плана
сформулированы проблемы, которые следует рассмотреть). Во-вторых, к плану
прилагается раздел “Литература”. В этом разделе прежде всего названы художественные
тексты, которые предполагается анализировать, затем перечисляются научные работы,
критические статьи и другие материалы, которые следует использовать в процессе
подготовки к практическому занятию. В- третьих, план практического занятия может
быть дополнен методическими указаниями преподавателя. Их важной частью являются
сведения о том, какие из названных в списке “Литература” работ следует
законспектировать. В тех случаях, когда методические указания отсутствуют, информация
о необходимости конспектировать содержится непосредственно в общем списке
рекомендованной литературы.
Самостоятельная внеаудиторная работа студентов должна быть хорошо
спланирована по времени ее выполнения.
К практическому занятию следует начать готовиться заранее, не менее чем за две
недели, т.к. непосредственному чтению и конспектированию
рекомендованной
литературы предшествует работа по поиску этой литературы в библиотечном каталоге,
выявление того, как скоро и на какой период времени ее можно получить в абонементе и
читальном зале и т.д.
Последовательность работы с литературой может быть различной: студент может
начать ее с перечитывания художественного текста или с чтения учебников и справочных
изданий. Но несомненным и обязательным является следующее:
3. Следует заведомо отказаться от мысли подготовиться по учебнику или иному
пособию, минуя текст. Текст – это всегда главное для литературоведа.
4. Необходимо понять, что нельзя подготовиться к практическому занятию и, в
конечном счете, нельзя стать сколько-нибудь квалифицированным
специалистом, пренебрегая научными трудами.
Вполне продуктивным может быть предлагаемый ниже порядок подготовки:
5. “Читательское” чтение текста (художественное произведение следует
прочувствовать и эмоционально “пережить”).
6. Переработка учебников и иных пособий.
7. Вдумчивое чтение и конспектирование научных трудов. Оно может
сопровождаться повторным чтением и анализом текста, в процессе которого
выписываются фрагменты текста, делаются закладки и т.д.
8. К анализу текста студент может приступить и после того, как прочитана и
законспектирована научная литература. В этом случае он будет постоянно
возвращаться к своим конспектам.
Итогом такой работы будет понимание перечисленных в плане проблем, что поведет к
достойному завершению курса.
Для того, чтобы практические занятия проходили успешно, студенты должны
приходить на них, имея при себе художественный текст, тетрадь конспектов и иные
пособия, которые удалось получить в библиотеке, и активно участвовать в обсуждении
поставленных вопросов.
Список художественных текстов
История русской литературы XVIII века
1. Произведения Петровской эпохи: “Юности честное зерцало”. “Гистория о
российском матросе Василии Кариотском”. “История об Александре, российском
дворянине” (по хрестоматии).
2. Феофан Прокопович: “О поэтическом искусстве”. “Владимир”. “Епиникион”.
“Плачет пастушок...”. “За Могилою Рябою”. “К сочинителю сатир”.
3. А.Д. Кантемир: Сатиры (I, II, III, IV, VII). “Письмо Харитона Макентина о
сложении стихов русских”.
4. В.К. Тредиаковский: “Новый и краткий способ к сложению российских стихов”.
“Элегия о смерти Петра Великого”. “Стихи похвальные России”. “Ода
торжественная о сдаче города Гданска”. Басни.
5. М.В. Ломоносов: “Письмо о правилах российского стихотворства”. “Ода на взятие
Хотина”. “Ода на восшествие на престол императрицы Елисаветы Петровны 1747
года”. “Разговор с Анакреоном”. “Петр Великий”. “Вечернее размышление о
божием величестве”. “Письмо о пользе Стекла”. “Кузнечик дорогой, коль много
ты блажен...”. “Тамира и Селим”.
6. А.П. Сумароков: “О русском языке”. “О стихотворстве”. Лирика. “О благородстве”.
“Хор ко превратному свету”. “Хорев”. “Гамлет”. “Синав и Трувор”. “Дмитрий
Самозванец”. Комедии (по выбору студента: “Третейский суд”. “Пустая ссора”.
“Опекун”. “Рогоносец по воображению”). Басни.
7. Ф.А. Эмин: “Адская почта”. “Непостоянная фортуна, или Похождения
Мирамонда”.
8. М.Д. Чулков: “Пересмешник, или Словенские сказки”. “Пригожая повариха, или
Похождение развратной женщины”.
9. В.И. Майков: Оды. Басни. (По выбору студента).
10. М.М. Херасков: “Россияда” (отрывки). “Чесмесский бой” (отрывки).
“Освобожденная Москва” (или другая трагедия по выбору студента). “Школа
добродетели” (или другая “слезная драма”).
11. Д.И. Фонвизин: “Бригадир”. “Недоросль”. “Лисица-казнодей”. “Послание к слугам
моим...”. “Всеобщая придворная грамматика”.
12. Я.Б. Княжнин: “Хвастун”. “Вадим Новгородский”.
13. В.В. Капнист: “Ябеда”. Оды (по выбору студента).
14. И.Ф. Богданович: “Душенька”.
15. И.И. Хемницер: Сатиры. Эпиграммы. Басни. (По выбору студента).
16. М.Н. Муравьев: Лирика. Баллады. (По выбору студента).
17. Г.Р. Державин: “На смерть князя Мещерского”. “На рождение в Севере
порфирородного отрока”. “Властителям и судиям”. “Фелица”. “Благодарность
Фелице”. “Видение мурзы”. “Бог”. “На взятие Измаила”. “Водопад”. “Мой
истукан”. “Вельможа”. “На пребывание Суворова в Таврическом дворце”.
“Заздравный орел”. “Памятник”. “К лире” (“Петь Румянцева собрался...”).
“Снегирь”. “На смерть Суворова”. “Лебедь”. “Евгению. Жизнь Званская”. “Река
времен в своем стремленьи...”.
18. А.Н. Радищев: “Вольность”. “Житие Федора Ушакова”. “Путешествие из
Петербурга в Москву”. “Дневник одной недели”. “Ты хочешь знать: кто я? что
я?...”. “Осьмнадцатое столетие”.
19. Н.М. Карамзин: “Бедная Лиза”. “Наталья - боярская дочь”. “Фрол Силин”. “Остров
Борнгольм”. “Сиерра-Морена”. “Марфа-посадница”. Лирика. “Письма русского
путешественника” (отрывки).
20. И.И. Дмитриев: “Стонет сизый голубочек”. “Ах! когда б я прежде знала...”.
“Модная жена”. Надписи. Эпиграммы. Басни.
21. И.А.Крылов: “Почта духов”. “Каиб”. “Трумф (Подщипа)”. “Урок дочкам”.
Текущий контроль. Модульные контрольные работы
Структура контрольной работы
Работа предполагает развернутые ответы на 2 теоретических вопроса (по десять баллов за
каждый вопрос с учетом полноты и правильности ответа).
Перечень контрольных вопросов
Модуль 1.
Тема: Литература первой трети 18 века.
1. Русский классицизм как метод и направление.
2. Русская стихотворная сатира 18 века.
3. Повествовательная литература первых десятилетий XVIII века. Новый тип героя,
жанрово-стилевые особенности.
4. Реформа русского стихосложения.
Модуль 2.
Тема: Поэзия и драматургия эпохи классицизма.
1. Эволюция и поэтика русской оды 18 века
2. Г. Р. Державин – поэт-новатор.
3. Эволюция жанра трагедии в русской литературе 18 века.
4. Особенности развития комедийного жанра.
Модуль 3.
Тема: Поэзия и проза последних десятилетий 18 века.
1. Русский сентиментализм как метод и направление.
2. Творчество Н. М. Карамзина. Жанровое разнообразие и идейная направленность.
3. Литературная деятельность А. Н. Радищева.
4. Русская проза последней трети XVIII столетия. Ее жанровое многообразие.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Итоговый контроль.
Вопросы к экзамену
Социально-историческая обстановка России в XVIII веке. Своеобразие и
периодизация русской литературы XVIII столетия. Ее связь с предшествующим и
последующим периодами литературного развития.
Русское просветительство XVIII века, его идеология. Творчество Феофана
Прокоповича.
Повествовательная литература первых десятилетий XVIII века. Новый тип героя,
жанрово-стилевые особенности.
Классицизм как метод и направление. Своеобразие русского классицизма.
Жанровые особенности стихотворной сатиры. Творчество Антиоха Кантемира.
Белинский о Кантемире.
Сатира Сумарокова и Хемницера. Новые элементы в жанре стихотворной сатиры
последней трети XVIII века.
Русское стихосложение XVIII века. Тредиаковский и Ломоносов как реформаторы
русского стихосложения.
Жанровые черты оды. Ода в творчестве Тредиаковского и Ломоносова.
Державин – поэт-новатор. Эволюция жанра оды в последней трети XVIII века.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Жанр трагедии в русской литературе XVIII века. Проблематика, типология
конфликта. Трагедия Сумарокова “Димитрий Самозванец”.
Эволюция жанра трагедии во второй половине XVIII века. Трагедия Княжнина.
“Вадим Новгородский”.
Источники возникновения комедийного жанра в русской литературе XVIII века.
Тенденции его развития. Комедии Сумарокова.
Комедия Фонвизина “Бригадир”. Проблематика и образная система. Принципы
типизации.
Комедия Фонвизина “Недоросль”. Образная система. Источники комического,
проблематика комедии.
Стародум как положительный идеал Фонвизина.
Новаторство Фонвизина-драматурга. Белинский о Фонвизине.
Литературная деятельность Капниста. Комедия “Ябеда”: традиционное и
новаторское.
Сатирическая журналистика Новикова. Идеи, темы, образы, жанры произведений
журнала “Трутень”.
Проблематика, характерология, сатирические формы в журнале Новикова
“Живописец”.
Сатирические произведения Крылова. Их проблематика, идейная направленность,
формы изображения действительности.
Творчество В. И. Майкова. «Ирои-комические» поэмы. Жанровое своеобразие и
пародийный характер «Елисея».
Литературная деятельность М. М. Хераскова. Лирика и драматургия в его
творчестве. Эпические поэмы «Россияда» и «Владимир».
Русская проза последней трети XVIII столетия. Ее жанровое многообразие.
Поэма Богдановича “Душенька” и ее роль в развитии “легкой поэзии”.
Комическая опера XVIII века (М. И. Попов, А. А. Аблесимов).
Жизнь и мировоззрение Радищева.
Революционная публицистика Радищева.
Проблематика и идейная направленность “Путешествия из Петербурга в Москву”.
Композиционная логика произведения.
Метод и стиль “Путешествия из Петербурга в Москву”.
Творчество Н. М. Карамзина. Жанровое разнообразие и идейная направленность.
Эстетические взгляды Н. М. Карамзина и их отражение в принципах типизации
действительности.
Сентиментализм как метод и направление. Дискуссионные вопросы изучения
сентиментализма.
4. Учебно-методическое обеспечение курса
4.1 Общие указания
В данном курсе используются классические аудиторные методы
Рекомендации по оформлению рефератов:
Рефераты оформляются в виде рукописи.
Рукопись содержит изложение постановки проблемы, содержания исследования и
его основных результатов. Текст реферата должен демонстрировать:
 знакомство автора с основной литературой вопроса;
 умение выделить проблему и определить методы ее решения;
 умение последовательно изложить существо рассматриваемых вопросов;
 владение соответствующим понятийным и терминологическим аппаратом;
 приемлемый уровень языковой грамотности, включая владение научным
функциональным стилем.
Рукописный вариант реферата должен иметь следующую структуру: титульный
лист, оглавление, введение, главы, параграфы, заключение, список используемой
литературы, при необходимости – приложения. Номера присваиваются всем страницам,
начиная с титульного листа, нумерация страниц проставляется со второй страницы.
Титульный лист реферата должен содержать название факультета, название
образовательной программы, название темы, фамилию, имя, отчество автора, фамилию,
инициалы научного руководителя, год выполнения.
Оглавление представляет собой составленный в последовательном порядке список
всех заголовков разделов работы с указанием страниц, на которых соответствующий
раздел начинается.
4.2. Темы индивидуальных заданий
Задание. Подготовьте реферат по следующим темам:
1. Художественный метод А. Д. Кантемира: принципы отбора жизненного материала,
принципы его типизации и эстетической оценки.
2. Антитеза в поэтической структуре од М. В. Ломоносова.
3. "Сон" как средство политического иносказания в стилевой структуре "Путешествия из
Петербурга в Москву".
4. Тенденции классицизма и реализма в художественном методе Фонвизина-сатирика.
5. Биографизм лирической поэзии Г. Р. Державина.
6. Система литературно-эстетических взглядов И. А. Крылова. Крылов о роли писателя в
обществе.
7. Синтез европейских и русских традиций в творчестве Н. М. Карамзина.
Сентиментализм как метод и направление. Дискуссионные вопросы изучения
сентиментализма.
4.3 Литература
Хрестоматии и сборники текстов
6. Русская журналистика XVIII-XIX веков. Тексты / Под ред. Б.И. Есина. М., 1986.
7. Русская комедия и комическая опера XVIII века. М.; Л., 1950.
8. Русская литература XVIII века: Хрестоматия / Сост. Г.П. Макогоненко. Л.,1970.
9. Русская литература XVIII века 1700-1775: Хрестоматия / Сост. В.А. Западов. М.,
1979.
10. Русская литература XVIII века: Исследования советских ученых: Хрестоматия / Сост.
Л.Л. Короткая. Минск, 1988.
11. Русская литература XVIII века: Трагедия. М., 1991.
12. Русская литература последней четверти XVIII века: Хрестоматия / Сост. В.А.
Западов. М., 1985.
13. Русская повесть XVII века / Сост. М.О. Скрипиль. М., 1954.
14. Русская поэзия XVIII в. М., 1972.
15. Русская проза XVIII в. М., 1971.
16. Русская сатирическая проза XVIII века: Сб. произвел. / Сост. Ю.В. Стенник. Л., 1986.
17. Русская силлабическая поэзия XVII—XVIII вв. Л., 1970.
18. Русская эпиграмма XVIII — XIX веков. М., 1958.
19. Русская эпиграмма: XVIII — начало XX века. Л., 1988.
20. Русские повести первой трети XVIII века / Исследование и подготовка текста Г.Н.
Моисеевой. М.; Л., 1968.
21. Сатирические журналы Н.И. Новикова. М.; Л., 1951.
22. Сочинения Екатерины II / Сост., вступ. ст. О.Н. Михайлова. М., 1990.
23. Хрестоматия по русской литературе XVIII века / Сост. А.В. Кокорев. М., 1965.
Базовые учебники:
1. Гуковский Г.А. Русская литература XVIII века. М., 1988.
2. Благой Д.Д. История русской литературы XVIII века. М..1960.
3. Буранок О.М. Русская литература XVIII века. М., Самара, 1990.
4. Буранок О.М. Русская литература XVIII века. М., 1999.
5. Федоров В.И. Русская литература XVIII века. М., 1990.
6. Орлов П.А. История русской литературы XVIII века. М., 1991.
7. Берков П.Н. История русской журналистики XVIII-XIX вв. М., 1973.
8. Западов А.В. Русская журналистика XVIII века. М., 1964.
9. Татаринова Л. Е. Русская литература и журналистика XVIII века. 3-е изд. М., 2001.
10. История русской журналистики XVIII-XIX вв. М., 1973.
11. История русской драматургии: XVII- первая половина XIX века. Л., 1982.
12. История русской литературы: В 10 т. Т. 3-5. М.; Л., 1941.
13. История русской литературы: В 3 т. Т.1. М.; Л., 1958.
14. История русской литературы: В 4 т. Т.1. Л., 1980.
15. Лебедева О. Б. История русской литературы XVIII века. М., 2000.
16. История русской литературы XI-XIX веков: В 2-х частях. Учебное пособие для
студентов. / Под ред. Л. Д. Громовой, А. С. Курилова. М.: ВЛАДОС, 2000.
Критическая и научная литература
1. Асеев Б.Н. Русский драматический театр от его истоков до конца XIX века. М.,
1977.
2. Антиох Кантемир и русская литература. М., 1999.
3. Бабкин Д.С. А.Н. Радищев: Литературно-общественная деятельность. М., 1966.
4. Белинский В.Г. Кантемир. Сочинения Державина // Белинский В.Г. Полное собр.
соч. В 13 т. Т. 8. М., 1955.
5. Берков П.Н. В.В. Капнист. М.; Л., 1950.
6. Берков П.Н. История русской комедии XVIII века. Л., 1977.*
7. Бочкарев В.А. Русская историческая драматургия XVII-XVIII вв. М., 1988.
8. Буранок О.М. Драматургия Феофана Прокоповича и историко-литературный
процесс первой трети XVIII века. Самара, 1992.
9. Буранок О.М. Петр I и Феофан Прокопович: диалог двух культур (К постановке
проблемы) // Монархия и народовластие в культуре Просвещения. М., 1995.
10. Валицкая А.П. Русская эстетика XVIII века. М., 1983.
11. XVIII век: Сборники 1-20. М.; Л.; СПб., 1935-1996. (Издание продолжается).
12. Глухов В.И. Становление реализма в русской литературе XVII- начала XIX в.
Волгоград, 1976.
13. Гуковский Г. А. Ранние работы по истории русской поэзии XVIII века. М., 2001.
14. Демин А.С. Русская литература второй половины XVII- начала XVIII веков: Новые
художественные представления о мире, природе, человеке. М., 1977.
15. Добролюбов Н.А. Русская сатира в век Екатерины II // Добролюбов Н.А. Собр. соч.
В 9 т. Т.5. М.; Л., 1962.
16. Западов А.В. Поэты XVIII века: М.В. Ломоносов, Г.Р. Державин. М., 1979.*
17. Западов А.В. Поэты XVIII века: А. Кантемир, А. Сумароков, В. Майков, М.
Херасков. М., 1984.*
18. Западов А.В. Новиков. М., 1968.
19. Западов А.В. Гаврила Романович Державин. М., Л., 1965.*
20. Западов А.В. Русский стих XVIII- начала XIX вв.: Ритмика. Л., 1974.
21. Келдыш Ю.В. Русская музыка XVIII века. М., 1965.
22. Коваленская Н.Н. История русского искусства XVIII в. М., 1962.
23. Кочеткова Н. Д. Литература русского сентиментализма. СПб., 1994.
24. Кулакова Л.И. Очерки по истории русской эстетической мысли XVIII в. Л., 1968.
25. Кулакова Л.И. Д. И. Фонвизин. М.-Л., 1966.
26. Кулакова Л.И., Западов В.А. А.Н. Радищев. “Путешествие из Петербурга в
Москву”: Комментарий. Л., 1974.
27. Кулакова Л.И. Княжнин. М., 1961.
28. Курилов А.С. Литературоведение в России XVIII в. М., 1981.
29. Лебедева О. Б. Русская высокая комедия XVIII в.: Генезис и поэтика жанра. Томск,
1996.
30. Леонов С.А. Литература классицизма в школьном изучении. М., 1997.
31. Ливанова Т.Н. Русская музыкальная культура XVIII века в ее связях с литературой,
театром и бытом. Т. 1-2. М., 1952-1953.
32. Лотман Ю. М. Карамзин: Сотворение Карамзина. Статьи и исследования. СПб.,
1997.*
33. Лотман Ю. М. Очерки по русской культуре XVIII в. // Из истории русской
культуры. Т. 4. М., 1996.
34. Макогоненко Г.П. Николай Новиков и русское Просвещение XVIII в. М., 1951.
35. Макогоненко Г.П. Радищев и его время. М., 1965.
36. Макогоненко Г.П. Денис Фонвизин: Творческий путь. М., Л., 1961.*
37. Морозов А.А. Ломоносов. М., 1965.
38. Москвичева Г.В. Русский классицизм. М., 1986.*
39. Орлов В.Н. Радищев и русская литература. Л., 1952.
40. Орлов П.А. Русский сентиментализм. М., 1985.*
41. Осетров Е.И. Три жизни Карамзина. М., 1985.
42. Павлович С.Э. Пути развития русской сентиментальной прозы XVIII века.
Саратов, 1974.
43. Панченко А.М. Русская культура в канун Петровских реформ. Л., 1984.
44. Пигарев К.В. Творчество Фонвизина. М., 1954.
45. Проблемы изучения русской литературы XVIII века / Науч. ред. В.А. Западов. Вып.
1-8. Л., 1974-1990 (Издание продолжается).
46. Сахаров В. И. Иероглифы вольных каменщиков. Масонство и русская литература
XVIII-начала XIX века. М., 2000.
47. Серман И.З. Русский классицизм: Поэзия. Драма. Сатира. Л., 1973.
48. Серман И.З. Поэтический стиль Ломоносова. М., Л., 1966.*
49. Серман И.З. Державин. Л., 1967.
50. Смирнов А.А. Литературная теория русского классицизма. М., 1981.
51. Стенник Ю.В. Русская сатира XVIII века. Л., 1985.*
52. Стенник Ю.В. Жанр трагедии в русской литературе: Эпоха классицизма. Л., 1981.
53. Старцев А.И. Университетские годы Радищева. М., 1956.
54. Старцев А.И. Радищев в годы “Путешествия”. М., 1960.
55. Степанов Н.Л. И. А. Крылов. М., 1969.
56. Травников С.Н. Писатели Петровского времени: Литературно-эстетические
взгляды. Путевые записки. М., 1989.
57. Федоров В.И. Литературные направления в русской литературе XVIII века. М.,
1979.*
58. Ходасевич В.Ф. Державин. М., 1988.
Справочная литература:
1. История русской литературы XVIII века: Библиографический указатель / Сост.
В.П. Степанов, Ю.В. Стенник / Под ред. П.Н. Беркова. Л., 1968.
2. Русская литература XVIII века: Словарь-справочник / Под ред. В.И. Федорова. М.,
1997.
3. Русские писатели: Библиографический словарь. М., 1971.
4. Русские писатели XI- начала XX века: Библиографический словарь / Под ред. Н.Н.
Скатова. М., 1995.
5. Словарь русского языка XVIII века. Вып. 1-8. Л., 1984-1995.
6. Словарь русских писателей XVIII века. Вып. 1. Л., 1988.
7. Словарь русских писателей XVIII века. Вып. 2. СПб., 1999.
Интернет-ресурсы
www.feb-web.ru
www.ilibrary.ru
www.poetry.dax.ru
www.stihi-poezia.narod.ru
www.derjavin.hotmail.ru
www.magazines.russ.ru
www.edulib.ru