факультатив 11 класс - Образовательный Портал УР

Пояснительная программа
Рабочая программа по элективному курсу «Диалог культур» в литературе»
составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего
(полного) образования: базовый уровень (2004 г.), Федерального базисного учебного
плана для образовательных учреждений Российской Федерации (Сборник нормативных
документов по литературе. –М.: Просвещение, 2008), «Программы по литературе 5-11
классов(базовый уровень») под редакцией В.Я.Коровиной. –М.: Просвещение, 2008.
В настоящее время рост национального самосознания, который наблюдается во
всех регионах и республиках России, остро ставит проблему воспитания подрастающего
поколения средствами этнической культуры. Литература является первым шагом в
освоении школьниками богатств мировой культуры, освоения общечеловеческих
духовных культур. Это можно осуществить в старших классах через элективные курсы.
Цельлитературного образования – способствование духовному становлению
личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному
владению речи. Она определяет характер конкретных задач, которые решаются на
занятиях в старшем звене. На этих уроках ученики должны:
-сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее
месте в культуре страны и народа;
- использовать изучение литературы для
совершенствования устной и письменной речи;
повышения
речевой
культуры,
-изучение литературы строить во взаимосвязи с родной, формируя и развивая
межэтническую коммуникацию и толерантность.
Ведущим принципом в методике изучения произведений русской и удмуртской литератур
является сопоставление, в результате которого выявляются сходство и различие,
самобытность и художественное своеобразие произведений. Краеведческий аспект
отчетливо отражен и в изучении биографий русских писателей, чьи судьбы были связаны
с Удмуртией. Сопоставительное, «параллельное» изучение литературного наследия
России и Удмуртии направлено на воспитание толерантности во взаимоотношениях с
людьми другой национальности, формирование сознательного, основанного на
конкретных знаниях, уважения к традициям идостижениям культуры родного края. Опора
на явления родной культуры, на факты исторических взаимосвязей, контактов,
взаимодействий – непременное условие серьезной работы на уроках русской литературы и
на элективных курсах в национальной школе.
Программа направлена на выработку у учащихсяследующих основных умений:
- умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения
соответственно уровню подготовки;
- умение грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров,
владеть культурой диалогической речи;
- умение выполнять письменные работы различных жанров, в том числе творческого
характера;
- умение выполнять работы частично-поискового характера;
- умение проводить сопоставительную работу.
Программа также направлена на обеспечение
старшеклассников к ЕГЭ, написанию сочинения.
углубленной
подготовки
Формы занятий: коллективный анализ изученных произведений, составление
сравнительных характеристик, отзывы на прочитанные произведения, парные и
индивидуальные.
Форма проведения итогового занятия – сочинение по прочитанным произведениям.
Рабочая программа составлена из расчета 1 час в неделю, 34 ч. в год.
Программа составлена на основе методического пособия: Л.А.Мурзиянова. Диалог
культур в школьном курсе: методическое пособие. – Ижевск: Инвожо, 2006.
Учебно-тематический план
№
разделы
Всего
уроков
1
2
3
4
Введение
Литература кон. XIX века и нач. XX века
Литература 30-х годов XX века
Литература 40- 90 гг. XX века
Итого
1
8
5
20
34
Календарно-тематическое планирование
1 час в нед. = 16 уроков
К-во
часов на
практич
раб.
4
4
№
Разделы / содержание
учебного материала
Требования к уровню подготовки Практическая
учащихся
работа
I
Введение. Литературные
взаимосвязи в школьном
курсе.
Литература кон. XIX
века, нач. XX века
А.И.Куприн. Повесть
«Гранатовый браслет»
Г.Красильников. Рассказ
«Зеленые бусы»
В.Г.Короленко в
Удмуртии
Знать: области литературы, где
происходит взаимосвязь.
II
2
3
4.
М.Горький и К.Герд, их
сотрудничество
5
А.М.Горький.
Автобиографическая
трилогия. Повести
«Детство», «В людях»,
«Мои университеты»
Кедра Митрей.
Автобиогафическая
повесть «Дитя больного
века»
Эволюция молодого
человека
М.Горький. Роман
«Мать»
Г.Красильников. Повесть
«Остаюсь с тобой»
Проблема женского
алкоголизма
М.Горький. рассказ
«Страсти-мордасти»
Г.Мадьяров.Повесть
«Аналтэмсяська»
6.
7.
8
С.Есенин и К.Герд –
сыны противоречивого
времени
9.
А.Ахматова и
АшальчиОки
III
10
Литература 30 гг.
Обзор. Проблема
Знать: сюжет произведений
Уметь:
Знать: биографию писателя
Уметь: записывать основные
мысли по ходу лекции
Знать: биографический материал
Уметь: работать с источником
информации
Знать: основные признаки
автобиографического
произведения
Уметь: находить сходные
моменты биографий двух
известных писателей
Знать: сюжеты произведений
Уметь: определять тему,
проблематику, идею
произведения, характеризовать
героев
Знать: сюжет произведений
Уметь: определять тему,
проблематику, идею
произведения, характеризовать
героев
Знать: схожесть биографий
поэтов
Уметь: находить точки
соприкосновения биографии и
творчества поэтов
Знать: биографию поэтов
Уметь: сопоставлять лирику
поэтов
Пр
им
ср
11
12
13
14
IV
15
16
взаимоотношений
личности и общества
В.Т.Шаламов.
«Колымские рассказы»
Кедра Митрей
Тема коллективизации.
М.А.Шолохов. Роман
«Поднятая целина».
Р.Г.Валишин. Роман
«Тол гурезь»
Тема коллективизации.
М.А.Шолохов. Роман
«Поднятая целина».
Р.Г.Валишин. Роман
«Тол гурезь»
Современный взгляд на
коллективизацию.
В.Быков. Повесть
«Облава»
В.Ар-Серги. Веросъёс
«Иськан»,
«Атаелэнчогыресбамъёс
ыз»
Литература 40- 90 гг.
Нравственные истоки
подвига народа
В.Некрасов. Повесть «В
окопах Сталинграда».
М.Лямин.
Документальная повесть
«Четыре года в
шинелях»
Практическая работа
Знать: биографии писателей
Уметь: сопоставлять жизненный
путь писателей
Знать: сюжет произведений, их
проблематику
Уметь: анализировать
произведения в сопоставлении
Знать: сюжет произведений, их
проблематику
Уметь: анализировать
произведения в сопоставлении
Знать: сюжет произведений,
проблематику
Уметь: анализировать
произведения в сопоставлении
Знать: сюжет произведений,
проблематику произведений
Уметь: анализировать в
сопоставлении исторические
события, описанные в
произведениях писателей
Уметь: строить по данной
тематике логически связный
текст
Второе полугодие
1 час в нед. = 18 уроков
Сочинение по
литературным
произведениям
№
17
18
19
20
21
22
23
24
Разделы / содержание
учебногоматерала
Тема дезертирства,
чести
В.Распутин. Повесть
«живи и помни».
П.Куляшов. Повести «В
чужой шинели»,
«Солдатки»
Тема дезертирства,
чести
В.Распутин. Повесть
«живи и помни».
П.Куляшов. Повести «В
чужой шинели»,
«Солдатки»
Тема тыла.
Распутин. Повесть
«живи и помни».
П.Куляшов. Повести «В
чужой шинели»,
«Солдатки»
Русские и удмуртские
поэты о войне
Проблема становления
молодого человека
М.Горький. Роман
«Мать»,
В.Розов. Комедия «В
добрый путь».
С.Широбоков. Комедия
«Яратонкеовол»
Проблема становления
молодого человека
М.Горький. Роман
«Мать»,
В.Розов. Комедия «В
добрый путь».
С.Широбоков. Комедия
«Яратонкеовол»
Человек и природа.
В.Распутин. Повесть
«Пожар».
П.Чернов. Повесть
«Дор»
В.Распутин. Повесть
«Пожар».
П.Чернов. Повесть
Требования к уровню
подготовки учащихся
Знать: сюжеты произведений, их
проблематику
Уметь: составлять
сравнительную характеристику
главным героям
Практическая
работа
Знать: сюжеты произведений, их
проблематику
Уметь: составлять
сравнительную характеристику
главным героям
Составление
сравнительной
характеристики
Знать: сюжеты произведений, их
проблематику
Знать: поэтов, чье творчество
связано с войной
Уметь: анализировать стихи о
войне
Знать: сюжеты произведений, их
проблематику
Уметь: составлять таблицу по
сравнительной характеристике
героев
Знать: сюжеты произведений, их
проблематику
Уметь: составлять таблицу по
сравнительной характеристике
героев
Знать: сюжеты произведений, их
проблематику
Уметь
Знать: сюжеты произведений, их
проблематику
Уметь
Составление
таблицы
Пр.
ср.
25
26
V
27
28
29
30
«Дор»
Современные локальные
конфликты.
В.Дягтев. Рассказы
«Псы войны»,
«Химера».
К.Ломагин. Повесть
«Зыгыръя,
киосыдваньдыръя»
Современные локальные
конфликты.
В.Дягтев. Рассказы
«Псы войны»,
«Химера».
К.Ломагин. Повесть
«Зыгыръя,
киосыдваньдыръя
Современная
постмодернистская
литература
В.Ерофеев. Рассказ
«Русская красавица»
Л.Нянькина. Верос «Ауау,
якеинмысьгожтэтъёс»
В.Ерофеев. Рассказ
«Русская красавица»
Л.Нянькина. Верос «Ауау,
якеинмысьгожтэтъёс»
Современная поэзия.
Ю.Мориц. Н.Тряпкин.
О.Чухонцев.
Ю.Кузнецов
Удмуртские: Э.Батуев,
О.Четкарев
Краеведение. Поэзия
Н.Широбокова,
Л.Хрулевой, Л.Малых
31
Современная русская и
удмуртская бардовская
песня
32
Современная
драматургия.
А.В.Вампилов. Пьеса
«Утиная охота»
Е.Загребин. Трагедия
«Кикы нош силе но
силе»
Знать: сюжеты произведений, их
проблематику
Уметь: определять проблематику
Знать: сюжеты произведений, их
проблематику
Уметь: определять проблематику
Знать: основные признаки
постмодернистской литературы,
сюжет произведений, их
проблематику
Уметь:
Знать: основные признаки
постмодернистской литературы,
сюжет произведений, их
проблематику
Уметь:
Знать: представителей
современной поэзии, основные
мотивы их поэзии
Уметь: анализировать
лирическое произведение
Знать: поэтов Шарканского
района, тематику и мотивы их
творчества
Уметь: анализировать
лирическое произведение
Знать: современных поэтовбардов
Уметь: исполнять бардовские
песни
Знать: проблематику
произведений, конфликты,
систему образов.
Уметь: анализировать
драматические произведения
33
Практическая работа
34
Итоговый урок
Уметь: использовать изученный
материал в собственных
сочинениях
Литература для учителя
Сочинениеразмышление
1. Богомолова З.А. Как эхо долины родной. – Ижевск, Удмуртия, 1983.
2. Л.А.Мурзиянова. Диалог культур в школьном курсе: методическое пособие. –
Ижевск: Инвожо, 2006.
3. Язык, литература, национальное образование: диалог культур и поколений:
Материалы межрегиональной научно-практической конференции, посвященной
80-летию со дня рождения профессора Ф.К.Ермакова. – Ижевск: Издательство
ИПК и ПРО УР, 2008.
4. Ермаков Ф.К. Межпредметные связи русской и удмуртской литератур. – Ижевск,
Удмуртия, 1984.
5. Ермаков Ф.К. Творческие связи удмуртской литературы. – Ижевск, Удмуртия,
1981.
6. Диалог культур в школьном курсе. Методические рекомендации по внедрению
национально-регионального компонента в учебный процесс по программе под
редакцией В.Я.Коровиной / составитель Рудина Л.Н., 2011.
7. Научно-методический журнал «Вордскемкыл» («Родное слово»)
8. Научно-методический журнал «Литература в школе»
Литература для учащихся
1. На переломе эпох. Статьи, стихотворения, прозаические произведения,
документы. / составители З,А.Богомолова, В.С.Уразаева, Г.В.Романова. –
Ижевск, Удмуртия, 2006.
2. Край удмуртский. Сборник статей, рассказов и стихов. – Ижевск, Удмуртия,
1974.
3. Край родниковый: Составитель П.Ф.Куляшов, А.Г.Шкляев. – М.: Современник,
1984.
4. Отчий край. Книга для чтения по удмуртскому краеведению: Учебное пособие
для 10-11 классов. / Составитель Д.И.Черашняя. – Ижевск, Удмуртия, 2000.
П.К.Поздеев. Русские писатели об Удмуртии. XVIIIв.- началоXXв. – Ижевск:
Удмуртия, 1977
5. Удмурты. / Составитель З.А.Богомолова. – М.: ГОЛОС-ПРЕСС, 2005.
6. Широбоковлысиземлыдзонъёс. Элькун научно-практической
конференцилэнматериалъёсыз. – Ижкар, 2010.
7. А.Г.Шкляев. Литература Удмуртии 80-х годов. Укрепление связей с жизнью и
художественные поиски. – Устинов: Удмуртия, 1985.
8. Литературно-художественный журнал«Кенеш»
9. Литературно-художественный журнал «Луч»
10. Литературно-художественный журнал «Италмас»