Отдел образования администрации Шахунского района Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Отдел образования администрации Шахунского района
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Шахунская гимназия имени А. С. Пушкина»
Утверждено:
Директор МБОУ
«Гимназия»
«_____» «__________
__________________
» 2010 г
Согласовано:
заместитель директора по УВР
________________________
_______________ 20… г
_______________ 20…г
Рабочая программа
по предмету литература
класс
___7
2014-2015 учебный год
г. Шахунья
2014г
f
Пояснительная записка.
В МОУ «Шахунская гимназия имени А.С. Пушкина» преподавание ведется по
учебно-методическому комплекту «Литература» под редакцией М.Б. Ладыгина (издательство
«Дрофа»).
Программы для общеобразовательных учреждений. (5-11 классы) Литература. /
Под ред. М.Б. Ладыгина // М: Дрофа, 2008. С. 293-401.
УМК содержит программу, методические рекомендации для учителя, рабочую
тетрадь, книгу для чтения, CD-ROM. УМК под редакцией М.Б.Ладыгина предназначены для
школ с углубленным изучением литературы, гимназий и лицеев гуманитарного профиля.
Специфика предмета:
Специфика школьного курса «Литература» состоит в том, что предметом его
изучения являются произведения искусства слова. С одной стороны, их чтение и восприятие
связано с субъективностью переживаний и своеобразием внутреннего мира школьника, а с
другой — обучение вдумчивого и грамотного читателя предполагает процесс формирования
системы знаний, системы деятельности и системы эмоционально-ценностных ориентации
личности, что обеспечивает в целом достижение учащимися определенных результатов по
итогам обучения, подлежащих оценке.
Этап основного общего литературного образования (5—9 классы) предполагает
освоение специфики литературы как полноценной составной части духовной культуры
человечества.
Главная цель этого этапа — на основе творческого чтения произведений русской и
зарубежной классики сформировать представление об основных законах литературы как
вида искусства и ее отличии от народного поэтического творчества (фольклора); об основных этапах развития мировой литературы и о месте в ней русской национальной
литературы; изучить основные понятия, позволяющие осознать особенности
художественного мира литературного произведения; сформировать систему умений
читательской деятельности как инструмент анализа литературного текста; развить навыки
свободного владения устной и письменной речью.
Задачи:
- сформировать представление о литературе как виде искусства, научить понимать
внутренние законы этого вида искусства, применять полученные знания в процессе
творческого чтения, отличать подлинно художественные произведения от явлений массовой
культуры;
— на основе понимания языка литературы как вида искусства научить школьника анализу
литературного произведения как объективной художественной реальности;
— выработать представление о художественном мире литературного произведения,
закономерностях творчества писателя, о литературе и мировом литературном процессе;
— показать специфическую особенность литературы как поэтической памяти народа. На
основе принципа историзма определить диалектическую взаимосвязь традиции и
новаторства, преемственность литературных эпох;
— определить национальное своеобразие и мировое значение русской литературы;
объяснить феномен классики, позволяющий произведению искусства быть фактом разных
исторических эпох, сохраняя свою эстетическую, познавательную и воспитательную
ценность для разных поколений человечества;
выявить характер и принципы взаимодействия литературы с другими видами искусства и
общие закономерности развития художественной культуры человечества;
2
f
— воспитать устойчивый художественный вкус у учеников;
— выработать навыки грамотной устной и письменной речи;
— развить потенциальные творческие способности школьников.
Задачи организации учебной деятельности:
 познавательные: обогащение духовно- нравственного опыта и расширение эстетического
кругозора учащихся;

практические: формирование грамотного читателя; умение отличать художественный текст
от других типов текстов, целостное восприятие и понимание литературного произведения;
 эстетические: становление нравственной, духовно свободной личности;
 развивающие: развитие способности формулировать и аргументированно отстаивать
личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также
совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих
установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным
окружением и судьбой писателя, развитию ключевых компетенций: ценностно-смысловых;
общекультурных; учебно-познавательных; информационных; коммуникативных; социальнотрудовых; компетенций личностного самосовершенствования;
 воспитательные: обеспечение благоприятных условий для формирования духовнонравственной личности, воспитания российской гражданственности и патриотизма,
исторического сознания; приобщение детей к родной истории и культуре; развитие
нравственных начал личности, этической культуры, воспитание уважения к
традиционным нравственным нормам народа.
Технологии, методики:
 уровневая дифференциация;
 проблемное обучение;
 информационно-коммуникационные технологии;
 здоровьесберегающие технологии;
 система инновационной оценки «портфолио»;
В 5 классе центральной является проблема «Фольклор и литература».
Внутри тем выделяются специальные разделы, призванные систематизировать
литературное образование на всех этапах обучения.
Раздел «Уроки волшебства (мастерства)» способствует теоретическому освоению
законов литературы как вида искусства и закреплению в сознании учащихся элементарного
инструментария для анализа литературного произведения.
Раздел, в котором рекомендуется обязательное изучение, предполагает чтение и
осмысление названных произведений на основе их анализа и оценки.
Раздел «Читательская лаборатория» формирует основные умения читательской
деятельности и обеспечивает становление навыков самостоятельной работы с
художественным текстом.
Раздел «Сокровища книжных полок» призван помочь учителю в организации
системы внеклассного чтения и расширить представления учеников о мировой литературе.
Раздел «В мастерской художника слова» раскрывает некоторые тайны поэтического
мастерства, помогает ученикам проникнуть в творческую лабораторию писателя.
Программа рассчитана на 4 часа в неделю, 136 часов в год.
3
f
II. Учебно-тематический план
В том числе на:
№п/п
1
4
Наименование разделов и Всего
тем
часов
Концепция мира и
человека в литературе.
Концепция мира и
человека в литературе.
Предметный
мир
в
литературном
произведении.
Н.С. Гумилев «Капитаны».
Понятие
стихотворного
цикла.
Поэтическое
средство
создания характеров.
Концепция
мира
и
человека в зарубежной
литературе
«Открытие» мира и
человека в литературе
эпохи Возрождения.
Способы создания
характеров в новелле
Мигеля де Сервантеса
Сааведра «Лиценциат
Видриера».
Литературный характер
«чудака».
Изображение человека в
литературе европейского
классицизма.
Своеобразие изображения
героя в классицистической
драме Ж.-Б. Мольера
«Брак поневоле».
Р.Р. Речевые
характеристики
персонажей Ж.-Б.
Мольера.
Р.Р. Читательская
лаборатория «Как
научиться цитировать
литературное
произведение».
Изображение человека в
литературе европейского
Просвещения.
Понятие романа. Роман и
повесть. Средства создания
характера в романе Д.Дефо
«Робинзон Крузо».
Гуманистическое звучание
романа Д.Дефо «Робинзон
Крузо».
лабораторные,
практические
работы, уроки
развития речи
(практическая
часть
программы)
уроки
4
1
1
1
1
15
1
2
1
1
2
1
1
1
2
1
1
Контрольные
работы
Примерное
количество
часов на
самостоятельны
е работы
учащихся
f
Пейзаж, интерьер и
художественная деталь в
романе Д.Дефо «Робинзон
Крузо».
Р.Р. Читательская
лаборатория «Как
научиться понимать смысл
художественной детали».
Изображение в литературе
противоречивости
человеческого характера.
В. Ирвинг «Легенда об
арабском астрологе».
Сущность конфликта
между Абу-Аюбом и АбенАбусом.
Средства создания
«восточного колорита».
Идейное звучание
новеллы В.Ирвинга
«Легенда об арабском
астрологе», ирония,
фантастика, реальность.
Тема «наполеонизма» в
литературе. И.Х. фон
Цейдлиц «Ночной смотр»,
«Воздушный корабль».
Понятие о героическом
характере. А.К.Толстой
«Василий Шибанов»
Героический характер в
литературе. Д.Лондон
«Мексиканец». Смысл
названия произведения.
Д.Лондон «Мексиканец».
Особенности создания
образа Ривьеры.
Р.р. Сопоставление и
антитеза в новелле
Д.Лондона «Мексиканец».
О.Генри. «Русские
соболя». Особенности
композиции новеллы.
Способы создания образа
Малыша Бредли.
Тема любви и преданности
в новелле. Смысл названия
произведения.
Утверждение мысли о
всесилии человека в
новелле Р.Шекли «Запах
мысли».
Роль фантастики в
создании характера.
Концепция мира и
человека в
средневековой русской
литературе и литературе
XVIII
Мир и человек в русской
литературе.
Русская народная баллада
«Стрельцы и крестьяне».
Фольклорная основа
5
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
f
создания характеров.
Особенности создания
характеров персонажей в
средневековой русской
литературе. «Повесть о
Шемякином суде».
Особенности создания
характера персонажей в
средневековой русской
литературе. И.Новиков «О
двух ворах и попе,
одержимом подагрою».
Р.р. Особенности создания
комического эффекта в
новелле «О двух ворах и
попе, одержимом
подагрою».
Концепция мира и человека
в русской литературе
XIXвека
А.А. БестужевМарлинский «Вечер на
бивуаке». Средства
раскрытия характеров и
развитие конфликта в
произведении.
Р.р. Изобразительновыразительные средства и
художественная деталь в
новелле А.А. БестужеваМарлинского «Вечер на
бивуаке».
Фантастика в новелле О.М.
Сомова «Русалка».
О.М. Сомов «Русалка».
Особенности раскрытия
мира человеческой души
Р.Р. Средства создания
характеров носителей зла.
О.М. Сомова «Русалка» и
Н.В. Гоголя «Страшная
месть».
Р.Р. Читательская
лаборатория «Как
научиться характеризовать
колорит в литературном
произведении».
А.С.Пушкин «Цыганы».
Поэма как лироэпический
жанр.
Образ старого цыгана.
Характер Алеко.
Пейзаж в поэме.
Раскрытие в основном
конфликте поэмы понятия
человеческой свободы.
А.С. Пушкин «Сказка о
золотом петушке».
Проблема ответственности
человека за судьбу
окружающего мира.
Проблема трагизма образа
Дадона.
6
1
1
1
50
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
f
Р.Р. Роль художественной
детали в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о
золотом петушке» и
легенде В.Ирвинга
«Легенда об арабском
звездочете»
А.С.Пушкин «Повести
Белкина». Понятие
новеллистического цикла и
особенности его организации.
Тематика и проблематика
цикла.
А.С.Пушкин «Выстрел».
Своеобразие художественного
мира новеллы.
Особенности конфликта.
Тема офицерской чести.
Смысл названия новеллы и
её место в композиции
цикла
Р.Р.Читательская
лаборатория. «Как
научиться анализировать
эпизод художественного
произведения»
Женский характер в
русской литературе 19
века. А.С. Пушкин
«Барышня-крестьянка».
Изображение русского
помещичьего и
крестьянского быта в
произведении А.С.
Пушкина «Барышнякрестьянка».
Особенности композиции
произведения Н.В. Гоголя
«Портрет».
Проблема ответственности
человека за судьбу мира в
повести Н.В. Гоголя
«Портрет».
Р.Р. Вопрос о назначении
искусства в повести Н.В.
Гоголя «Портрет».
Сопоставительная
характеристика трех
художников.
Особенности восприятия
мира и человека в жанре
очерка. С.Т. Аксаков
«Очерк зимнего дня».
Лирический характер
повествователя. Образ
школьника в
стихотворении
А.Н. Некрасова
«Школьник».
Н.А.Некрасов
«Размышления у
парадного подъезда»
Восприятие социального
контраста лирическим
7
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
f
героем.
Человек и природа в
новелле И.С. Тургенева
«Бежин луг». Роль
пейзажа.
Изображение детского
характера в новелле И.С.
Тургенева «Бежин луг».
Р.Р.» Как научиться
различать типическое и
индивидуальное в
литературе»
Изображение русского
характера в произведении
Н.С. Лескова «Левша».
Образ повествователя и
своеобразие
художественного стиля
повествования в
произведении Н.С.
Лескова «Левша».
Р.р. Читательская
лаборатория «Как
научиться определять
национальные черты
литературного характера».
Сатирическое изображение
персонажей в
произведении М.Е.
Салтыкова-Щедрина
«Повесть о том, как один
мужик двух генералов
прокормил». Начальное
понятие о сатире.
Сатирическое изображение
персонажей в
произведении М.Е.
Салтыкова-Щедрина
«Премудрый пискарь»
Значение рамочной
композиции: антитеза в
новелле Л.Н. Толстого
«После бала».
Р.Р. Роль художественной
детали в раскрытии
характеров главных героев.
Мастерство Толстогопсихолога.
Р.Р. Читательская
лаборатория «Как
научиться понимать
внутренний мир
литературного характера»
Соотношение
художественного вымысла
и реальности при
изображении характеров в
произведении Ф.М.
Достоевского «Мальчик у
Христа на елке».
Р.Р. Портрет в
произведении.
Комический характер в
новелле А.П. Чехова
8
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
f
«Хамелеон».
Художественные средства
создания характеров.
Понятие о юморе.
А.П.Чехов «Каникулярные
работы институтки
НаденькиN»
Р.Р.Читательская
лаборатория. «Как
научиться понимать
характер персонажа по его
речи»
Концепция мира и
человека в русской
литературе XX века
М. Зощенко
«Аристократка».
Сатирический характер в
изображении писателя.
М.А. Булгаков. «Красная
корона». Особенности
организации
повествования.
Сущность трагизма в
новелле. М.А. Булгаков.
«Красная корона
Р .Р . Чи та те л ьс ка я
ла бо р а то р и я : «Как
научиться определять
художественную роль
интерьера».
Д.Б. Кедрин. «Пирамида».
Жанровое своеобразие
произведения, его
историзм.
Тема творчества и
исторической памяти.
«Коллективный характер»
в произведении.
Д.Б. Кедрин. «Пирамида».
А.П. Платонов. «Иван
Великий». Своеобразие
раскрытия темы войны в
новелле.
А.П. Платонов. «Иван
Великий». Героическое и
гуманистическое в
характерах героев.
Н.А. Заболоцкий. «В этой
роще березовой...».
Своеобразие лирического
героя и авторской позиции
в стихотворении.
Е.И. Носов. «Малая
родина». Лирическая и
патриотическая позиция
автора в произведении.
9
1
1
1
24
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
f
В.Г. Распутин. «Уроки
французского». Мир детей
и мир взрослых в новелле.
Гуманистическое звучание
произведения.
В.Г. Распутин. «Уроки
французского».
Р .Р . Чи та те л ьс ка я
ла бо р а то р и я : «Как
написать отзыв о
прочитанном
произведении».
Концепция мира и
человека в русской
литературе XX века.
А.Н.Толстой «Русский
характер»
Концепция мира и
человека в русской
литературе XX века.
Куприн «Куст сирени».
Концепция мира и
человека в русской
литературе XX века. М
Шолохов «Жеребёнок»
Концепция мира и
человека в русской
литературе XX века.
Г.Н.Троепольский «Белый
Бим Чёрное Ухо»
Понятие о лирическом
герое литературного
произведения
Понятие о лирическом
герое литературного
произведения
М.Ю. Лермонтов «Дума»,
Образ лирического героя и
его мировосприятие
М.Ю. Лермонтов
«Родина». Образ
лирического героя и его
мировосприятие
Своеобразие образа
лирического героя.
А.С. Пушкин. «К
Чаадаеву»
Своеобразие образа
лирического героя
А.С. Пушкин «Анчар»,
Своеобразие образа
лирического героя.
А.С. Пушкин «Я вас
любил: любовь ещё, быть
может…»
Своеобразие образа
лирического
героя.Е.А. Баратынский.
«Признание»
10
2
2
2
2
1
2
3
22
2
2
2
1
2
1
2
2
f
Своеобразие образа
лирического героя. К.
Хетагуров. «Прощай!.»,
Своеобразие образа
лирического героя.
А.С. Хомяков. «России»
(«Тебя призвал на брань
святую...»),
Своеобразие образа
лирического героя. Ф.И.
Тютчев «Опять стою я над
Невой…»,
Своеобразие образа
лирического героя. А.А.
Ахматова «На шее мелких
чёток ряд…»,
Своеобразие образа
лирического героя. И.А.
Бунин «Одиночество»
Своеобразие образа
лирического героя. Р.
Гамзатов «Часто я
вспоминаю в далёком
краю…».
Идейно-художественное
своеобразие стихотворных
произведений
Р.Р. Читательская
лаборатория «Как
научиться характеризовать
образ лирического героя
литературного
произведения».
Всего
11
1
2
1
1
1
2
2
2
2
136
14
Требования к ученику 7 класса
В результате изучения литературы ученик седьмого класса д о л ж е н :
знать-понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- изученные теоретико-литературные понятия;
- отличия прозаической и стихотворной речи;
- типы персонажей в литературном произведении;
- типы характеров: героический, комический, романтический, трагический.
уметь:
- выразительно читать произведения (или фрагменты);
- пересказывать эпизод, сюжет и фабулу художественного произведения;
- аргументировано отвечать на вопрос по содержанию
литературного произведения
(устно и письменно);
- цитировать художественное произведение;
- определять принадлежность произведения к литературному роду;
- определять эпические жанры
(новелла, роман, очерк, рождественская сказка),
лирические жанры (послание, сонет), характеризовать поэму как лиро-эпический жанр;
- определять основной конфликт произведения
и особенности композиции произведения;
- определять особенности сказовой формы повествования;
- определять стихотворный метр и
составлять схему ритмического рисунка лирического произведения;
- называть отличия фольклорного и литературного произведений,
характеризовать фольклорные традиции в литературном произведении;
- характеризовать персонаж литературного произведения;
- выражать своё отношение к прочитанному;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- поиска нужной информации в учебной хрестоматии и в словарях о литературе,
о конкретном произведении и его авторе;
- написания изложений с элементами комментария,
анализа эпизода художественного произведения, написания отзыва
о прочитанной книге;
- выбора произведения для внеклассного чтения.
12
Контроль и коррекция знаний по предмету.
Контроль и оценка качества подготовки учащихся являются важными элементами
методической системы обучения. Эти методические компоненты выполняют не только задачу
контроля, но и функции обучения, воспитания, психологической подготовки.
Используются следующие виды контроля:
Предварительная проверка - определяет наличие и качество знаний, умений и навыков
учащихся по важнейшим элементам. Текущая проверка - проводится для выявления качества
усвоения материала обучаемыми в ходе урока. Контрольная проверка - имеет целью
определить, насколько качественно усвоили учащиеся содержание темы или раздела.
Формы контроля следующие:
Вопросы для текущего контроля знаний - часть вопросов задается с целью проверки знаний
различных факторов, определений, приемов, правил и способов поведения в ситуациях,
требующих принятия правильного решения.
Тестирование текущее и итоговое – привычный метод обучения, активная и увлекательная
форма проверки и самопроверки.
Фронтальный, взаимоконтроль, самоконтроль.
Результаты контроля и оценки знаний, навыков и умений являются важной составляющей
для анализа организации состояния учебного процесса.
Используется технология «портфолио», как форма аутентичного оценивания. Эта
технология - необходимость для данного предмета. Портфолио дает возможность
поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся; поощрять их активность и
самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения: развивать навыки
рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности обучающихся; формировать
умение учиться: ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную
деятельность; содействовать индивидуализации (персонализации) образования
обучающихся; закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной
социализации; продемонстрировать способности ученика практически применять
приобретенные знания и умения.
13
Список литературы
1. Л.С. Выготский. Воображение и творчество в детском возрасте М., Просвещение,1967г
2. М.Г. Качугин «Организация исследовательской деятельности учащихся на уроке
литературы», М., Просвещение,1982 г
3. А.К. Колеченко. Энциклопедия педагогических технологий. Материалы для
специалиста образовательного учреждения. – СПб.: КАРО, 2005.
4. Н.И. Кудряшов. «Взаимосвязь методов обучения на уроке литературы», М,
Просвещение,1981.
5. М.Б. Ладыгин. (издательство «Дрофа»); программы для общеобразовательных
учреждений. (5-11 классы) Литература. / Под ред. М.Б. Ладыгина // М: Дрофа, 2008. С.
293-401.
6. Д.И. Фельдштейн. Возрастная и педагогическая психология. М.: издательство
Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО
«МОДЭК», 2002.
 В. И. Лазарев «Принципы и технология литературного образования школьников»
 А. В. Миров «Уроки коллективного творчества. 8 класс»
 Воспитание положительной мотивации к учению (через активные методы
обучения)
 Методика изучения языка художественных произведений В. В. Голубкова
 Методы и приемы эмоционально- образного постижения художественного текста
 Приемы анализа литературного произведения В. Г. Маранцман
 Методика изучения композиции произведения М. А. Рыбниковой
14