upload/images/files/литературное чтение(25)

ПРОГРАММА КУРСА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Данная рабочая программа составлена на основании следующих документов
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования от 23 декабря 2003 г. № 21/12- Сборник нормативных документов/
сост. Э.Д.Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа , 2007 . – 443 стр.
- Закон РФ «Об образовании» (ст. 7)
- приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089
- федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений, реализующих программы общего
образования
- УМК «Планета знаний», откорректированный по количеству часов, в соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ № 33» на 2013/14 уч. год.
Для реализации рабочей программы используется УМК, в состав которого входят:
1. Э.Э.Кац. Литературное чтение.4 класс. Учебник. В 3 ч. - М., АСТ, Астрель. 2013г.
2. Э.Э.Кац. Литературное чтение. 4 класс. Рабочие тетради №1, №2, №3. - М., Астрель. 2013г.
3. Э.Э.Кац. Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. – М., Астрель, 2013г.
Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение курса литературного чтения в 4 классе отводится 2 часа в неделю при 35 недельной работе.
За год на изучение программного материала отводится 70 часов.
Количество часов в I четверть – 18
Количество часов в II четверть – 14
Количество часов в III четверть – 20
Количество часов в IV четверть – 18
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует
функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения
обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения
направлено на достижение следующих целей:
■ овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших
школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех
видов речевой деятельности;
■ развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
■ воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного
опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов
многонациональной России.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально
откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства,
создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее
воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление; развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания
произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус; формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес
к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства; обогащать чувственный опыт ребенка, его
реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственноэстетический и познавательный опыт ребенка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения; работать с различными типами
текстов; создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений,
формировать «читательскую самостоятельность».
Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней
школы.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью
соответствуют требованиям Федерального компонента
государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не
входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного)
содержания.
В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и
способы деятельности: осознанно читать, строить диалогические и монологические высказывания на основе литературного произведения и
личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить
информацию в словарях и справочниках.
2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Мифы (3ч)
Шумерский миф "Подвиги бога Нинурты"; древнегреческий миф "Нарцисс и Эхо"; славянские мифы.
Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф "Царь Мидас".
Народные сказки (5 ч)
Русские сказки: "Василиса Прекрасная", "Находчивый солдат", "Мужик и царь". Армянская сказка "Портной и царь";
итальянская сказка "Кола рыба".
Самостоятельное чтение. Русская сказка "По колено ноги в золоте"; индийская сказка "Искусный ковровщик".
Былины (6 ч)
"Как Илья из Мурома богатырем стал"; "Илья и Соловей Разбойник". А. Толстой "Илья Муромец".
Самостоятельное чтение. Н. Асеев "Илья". Былина: "На заставе богатырской".
Авторские сказки (11 ч)
А. Пушкин "Сказка о царе Салтане"; К. Чапек "Случай с русалками"; Р. Киплинг "Рикки Тики Тави"; Н. Гумилев "Маркиз де Карабас".
Басни (7 ч)
И. Крылов "Трудолюбивый медведь", "Ворона и лисица", "Любопытный"; Эзоп "Ворон и лисица".
Самостоятельное чтение. И. Крылов "Лисица и виноград"; И. Дмитриев "Рысь и кот"; А. Измайлов "Филин и чиж"; Томас де Ириарте "Утка и
змея"; Циприан Годебский "Дуб и деревца".
Слово о родной земле (5 ч)
Ю. Яковлев "Мама"; М. Лермонтов "Когда волнуется желтеющая нива…"; С. Есенин "С добрым утром!"; М.
Пришвин "Моя родина"; И. Северянин "Запевка"; И. Никитин "Русь".
Самостоятельное чтение. А. Плещеев "Летние песни"; Н. Рубцов "Тихая моя родина".
О прошлом Родины (5 ч)
Повесть временных лет; А. Пушкин "Песнь о вещем Олеге"; народная историческая песнь "Сборы польского короля на Русь"; К. Рылеев
"Иван Сусанин".
Самостоятельное чтение. Ф. Глинка "Москва".
Прошла по земле война (5 ч)
А. Ахматова "Мужество"; Б. Полевой "Последний день Матвея Кузьмина"; А. Твардовский "Рассказ танкиста".
Самостоятельное чтение. К. Симонов "Майор привез мальчишку на лафете…"; А. Ахматова "Памяти друга".
О добре и красоте (6 ч)
А. Фет "На рассвете"; И. Бунин "Густой зеленый ельник у дороги…"; Н. Некрасов "Саша"; К. Паустовский "Корзина с еловыми шишками"; А.
Майков "Мать"; Х. К. Андерсен "Соловей"; А. Ахматова "Перед весной бывают дни такие…"
Самостоятельное чтение. С. Есенин "Черемуха"; Б. Пастернак "Тишина".
Мир детства (9 ч)
Н. Некрасов "Крестьянские дети"; Л. Толстой "Детство" (главы); И. Бунин "Детство"; М. Твен "Приключения Тома Сойера" (глава); В.
Солоухин "Ножичек с костяной ручкой"; М. Цветаева "Наши царства"; Р. Стивенсон "Страна кровати"; А. Чехов "Мальчики".
Самостоятельное чтение. А. Плещеев "Детство"; И. Суриков "В ночном".
Удивительные приключения (8 ч)
Р. Распэ "Приключения барона Мюнхгаузена" (главы); Д. Свифт "Путешествие Гулливера (отрывок).
Самостоятельное чтение. Т. Крюкова "Хрустальный ключ" (главы).
Навык и культура чтения
Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным
интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.
Скорость чтения вслух - примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чтения про себя - примерно 120 слов.
Работа с текстом и книгой
Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения находить ключевые слова,
определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами.
Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова в тексте.
Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения.
Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя,
формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с
заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.
Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально смысловые значения.
Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в
мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.
Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских
периодических журналах.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности
Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение
истории персонажа и сюжета.
Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.
Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной
передаче.
Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов.
Литературоведческая пропедевтика
Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе.
Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной.
Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.
4. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся в 4 классе начальной школы
Обучающиеся должны:
- владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90
слов в минуту;
- понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между
частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
- передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени
одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
- составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
- вводить в пересказы-повествования элементы описания,
- рассуждения и цитирования;
- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- знать названия, темы и сюжеты 2—3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателейклассиков;
- знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы:
отрывок из сказки П.Ершова «Конёк-Горбунок»; А. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора..!» (по выбору); А.Пушкин «Сказка о мертвой царевне
и о семи богатырях» (отрывок по выбору); М. Лермонтов «Дары Терека»; Ф.И. Тютчева «Еще земли печален вид…»; Е.А. Баратынский «Весна,
весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот…»(по выбору); А.Н. Плещеев «Дети и птичка»; Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины
сказки…» или И.А. Бунин «Листопад», В.Я. Брюсов «Опять сон»(отрывок); С.А. Есенин «Бабушкины сказки»; М.И. Цветаева «Бежит тропинка с
бугорка»; С.А. Клычков «Весна в лесу»
или Д.Б. Кедрин «Бабье лето»(по выбору); С.А. Есенин «Лебедушка»; И.С. Никитин«Русь» (отрывок); Дрожжин «Родине» и А.В. Жигулин «О,
Родина! В неярком блеске»(отрывок по выбору); Б.А. Слуцкий «Лошади в океане»;
- знать не менее 6—7 народных сказок, уметь их пересказывать;
- знать более 10 пословиц, 2—3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить
каждую из них;
- уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного
ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими
доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
- давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
Формой итоговой аттестации обучающихся 4 класса предполагается проверка навыка чтения:
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу:
Знать/ понимать:
♦ названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
Уметь:
♦ различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
♦ читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
♦ определять тему и главную мысль произведения;
♦ пересказывать текст (объем не более 1, 5 стр.);
♦ делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
♦ составлять небольшой монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
♦ читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
♦ создавать небольшой устный текст на заданную тему;
♦ приводить примеры произведений фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки);
♦ различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
♦ приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
♦ самостоятельного чтения книг;
♦ высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
♦ самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
♦ работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
5.Особенности контроля по литературному чтению.
В четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста,
прочитанного при ориентировочном темпе 80-90 слов в минуту (вслух) и 115-120 слов в минуту ("про себя"); выразительность чтения по
книге и наизусть как подготовленного, так и не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в
зависимости от характера произведения.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более 2);
- чтение всею текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного
содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.
Особенности организации контроля по чтению
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста,
пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале
изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на
вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого
использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме.
Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
ИТОГОВЫЙ контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и
содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к
знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка
навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые
получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки
навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
6.Практические занятия по предмету
Виды практических
занятий
Проверка техники чтения
Тест
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
2
1
1
1
1
7.Литература:
1. Э.Э.Кац. Литературное чтение.4 класс. Учебник. В 3 ч. - М., АСТ, Астрель. 2013г.
2. Э.Э.Кац. Литературное чтение. 4 класс. Рабочие тетради №1, №2, №3. - М., Астрель. 2013г.
3. Э.Э.Кац. Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. – М., Астрель, 2013г.
8.Средства обучения
ИКТ и итернет-ресурсы
Презентации к урокам