по рассказу Юрия Буйды «Все больше ангелов

Урок внеклассного чтения в 10 классе по рассказу В.П.Астафьева
«Записка»
Цели урока:
- активизация познавательной деятельности старшеклассников
через аналитическую, творческую работу;
- формирование у учащихся собственной нравственной оценки
прочитанного и услышанного;
- развитие художественного вкуса учащихся, формирование ассоциативного
мышления, умения сравнивать, обобщать, выделять главное, обосновывать
свою точку зрения.
Форма урока: урок-размышление
Методы и технологии, используемые на уроке:
- методология урока-мастерской;
- элементы технологии критического мышления;
- продуктивно-творческий метод (написание эссе);
- ИКТ
Время реализации урока: 45 минут
Урок составлен в контексте нравственной составляющей русской
литературы в ее преемственности (от девятнадцатого века – к двадцать
первому).
Ход урока:
Эпиграф к уроку:
Все течет, все изменяется. Так было.
Так есть. Так будет.
Так что же я ищу? Отчего мучаюсь? Почему? Зачем?
В.П.Астафьев
1.Вызов.
-Писали ли Вы когда-либо записки в своей жизни, (на уроке, в школе, в
перемену, в молодости ...неважно кому, неважно где, когда, просто писали
ли?), сейчас сосредоточьтесь, и возможно, вспомнится содержание какойнибудь записки, поделитесь своими воспоминаниями и впечатлениями.
-А теперь посмотрим на это же явление с другой стороны: (на уроке, в
школе, на перемене, в молодости ...неважно от кого, неважно где, когда),
просто писали ли Вам? Поделитесь и запишите те чувства, которые
появляются у каждого из нас при получении какой-либо «записки»,
подберите для характеристики этого внутреннего состояния более точные
слова
- Подумайте вместе полминуты, посоветуйтесь друг с другом, возможно,
вы знаете еще какое-то значение «записки» (работа в четверках).
Слово учителя: удивительное слово «записка» имеет еще одно значение –
православное. Когда мы приходим в храм мы подаем записки священнику. О
чем они?
2. Сегодня мы познакомимся с рассказом «Записка» из книги «Затеси».Вам
известен автор данной книги?
-Это В.П.Астафьев.
-Сформулируйте цели урока.
Слово о писателе:Виктор Петрович Астафьев родился 1 мая 1924 года в селе
Овсянка, недалеко от Красноярска, в семье Лидии Ильиничны Потылициной
и Петра Павловича Астафьева. Через несколько лет после рождения сына
Пётр Астафьев попадает в тюрьму.
Мать вскоре утонула. Виктор Астафьев живёт с бабушкой, никак не
примирившись с мыслью, что потерял и отца, и мать.
О детстве, проведённом с бабушкой, Виктор Астафьев с большой теплотой
рассказал в своих произведениях. Выйдя из заключения, отец будущего
писателя женился во второй раз. Однажды надолго попал в больницу.
Брошенный мачехой и родными, Виктор оказался на улице. Несколько
месяцев он жил в заброшенном здании парикмахерской, однако после
серьёзного инцидента в школе получил направление в детский дом, где и
воспитывался. Учился в училище,работал путевым обходчиком, сцепщиком
вагонов.Только в 1061 году он получил возможность окончить Высшие
литературные курсы.
В годы войны был на фронте.
Виктор Петрович награжден орденом Красной Звезды и орденом
Отечественной войны 2 степени, медалями "За отвагу", "За победу над
Германией", "За освобождение Польши".
В 1945 году В.П. Астафьев вернулся с фронта, поселился на Урале вместе с
женой Марией Семеновной Корякиной и стал работать в вагонном депо то
грузчиком, то слесарем, то литейщиком, то плотником. Метался, как он сам
скажет, по разным работам, пока в 1951 году в газете не был опубликован его
первый рассказ.
Еще в детском доме умные, добрые учителя пробудили в юном Астафьеве
интерес к литературному творчеству. В 1961 году Виктор Петрович окончил
Высшие литературные курсы. Произведения, созданные Астафьевым,
хорошо известны. Это книги о войне, о мире, о детстве, многочисленные
рассказы и повести – «Перевал», «Кража», «Звездопад», «Пастух и
пастушка», «Царь-рыба», «Васюткино озеро» и др.
Виктор Петрович Астафьев умер в 2001 году в селе Овсянка под
Красноярском.
Умер писатель, но его произведения живут и будут жить.
3.Работа над рассказом «Записка».
-Итак, рассказ «Записка» входит в книгу под названием «Затеси».
Человеку всегда хочется рассказать в доверительной беседе о том, что видел,
слышал, что поразило воображение, интересные факты из жизни, явлений
природы, просто поделиться интересной мыслью.
Жажда исповеди томит и писателей, заставляет их искать новые пути к
читателю. В суетный наш век люди читают мало, и писатели стали
обращаться к жанру коротких рассказов-миниатюр, например, ”Мгновения”
Ю.Бондарева, “Зёрна” В.Крупина, “Камешки на ладони” В.Солоухина,
“Крохотки” А.Солженицына. “Таким образом скорее можно “настичь”
бегущего, вечно занятого работой, “затурканного” бытом современного
читателя”, - пишет В.П.Астафьев в предисловии к сборнику “Затеси”.
Писатель хочет донести до нас сокровенные мысли, которые не дают ему
покоя, мучают его. Ему хочется поделиться с нами и найти отклик на них.
Затеси-значение слова.
 затесь (в предисловии к сборнику “Затеси”) - стёс, сделанный на
дереве топором или другим острым предметом, делали его таёжники,
чтобы не потерять дорогу. Затесь - отметина, зарубка в сердце
писателя, сделанная самой жизнью.

Найдите истинные и ложные высказывания.
“Затеси” – это только короткие рассказы.
“Затеси” – в основном миниатюры, произведения вне жанра, вне
устоявшихся форм литературы.
Затесь – это стёс, сделанный на дереве острым предметом, например,
топором.
Затеси делаются для того, чтобы не сбиться с пути.
Итак,
“Затеси” – в основном миниатюры, произведения вне жанра, вне
устоявшихся форм литературы. Затесь – это стёс, сделанный на дереве
острым предметом, например, топором. Затеси делаются для того, чтобы
не сбиться с пути.
-Чтение рассказа «Записка».
“На прокорм легка, хотя и объесть может. Но не зловредна”. Нет, это не
из Гоголя и не из Салтыкова-Щедрина, и не из прошлого века. В наши дни, в
век, так сказать, энтээра, из старой русской деревни родной сынок привёз в
город собственную мать, неграмотную, изношенную в работе, и “забыл” её
на вокзале. В карман выходной плюшевой жакетки матери вместо денег
сынок вложил эту самую записку как рекомендательное письмо в няньки,
сторожихи, домработницы.
-Что дальше? (Мнение ребят).
-Дальше автор высказывает свое мнение о поступке этого человека. Или
недочеловека..
Всё же жаль порою бывает, что отменена публичная порка. Для автора
этой записки я сам нарубил бы виц и порол бы его, порол до крови, до визга,
чтоб далеко и всем было слышно.
ПРОСМОТР КЛИПА НА ПЕСНЮ «Письмо к сыну»
осмысление проблемы, поднятой в рассказе: сын бросил мать на вокзале.
Какое-то небрежное, нечеловеческое отношение, подлое, бездушное,
безразличное, как к вещи. Неродное отношение ”родного сынка”. Так не
бывает!
Каждая группа получает вопросы, обсуждает, совещается, готовится
выступать. Выступления групп:


оценка поступка сына: ученики пытаются понять, что же натолкнуло его
на такой шаг, можно ли его оправдать или такие поступки невозможно ни
понять, ни оправдать;
сочувственное отношение к матери; представим, что будет с матерью
дальше, найдутся ли добрые сердца, которые не пройдут мимо неё,
откликнутся на её беду; почему такое могло случиться в жизни матери?
. Самое страшное слово в рассказе? – “забыл” мать. Почему тогда привёз
ее? Стесняется своей матери, её вида? Или он очень занятый человек, и ему
мать (!) будет мешать?
Следующий этап работы - в тетрадях записываются ключевые слова текста.
Что говорится о матери, что - о сыне? (Работа у доски)
Мать




неграмотная
изношенная в работе
выходная плюшевая жакетка
из старой русской деревни
Родной сынок




привёз в город
вложил записку
“забыл” на вокзале
рекомендательное письмо
. “Изношенная” - так обычно говорят об одежде, а здесь - о матери.
Плюшевая жакетка сохранилась на выход, - всё та же, на всю жизнь одна, не
износилась, а мать в деревенской работе “износила” себя, истратила всю,
вырастила “родного сынка”. Удивительно, но в описании матери автор
использовал только полные прилагательные, они определяют её
человеческие качества, но не употребил ни одного глагола, что выражало бы
её трудолюбие, и только причастие ”изношенная” от глагола ”износить”
выражает суть её деревенской жизни.
Говоря о сыне, писатель использовал только глаголы - они обозначают
действия, по ним видно, что сын деловой, расчётливый. Сынок не знает и не
ценит своей матери, его отношение к ней отличается от отношения автора. В
записке о матери “сынок” пишет краткие прилагательные “легка” и “не
зловредна”. От этих слов веет холодом, отчуждением!
- Давайте попробуем уточнить тему урока. Сформулируем ее в виде
открытого вопроса, ответ на который мы будем еще искать и искать. Может
быть, на это уйдет немало времени…
Чтение притчи:
Жил на свете Годори, и был у него старый отец. Совсем запилила Годори
жена – дескать, сколько будет старик есть наш хлеб, пора от него
избавиться.
Разрывается бедный Годори на части, не знает, как ему быть. Смотрел на
это отец, смотрел и в один прекрасный день сказал сыну:
- Не хочу мешать твоему семейному счастью, уйду в горы. Но вот беда: нет
сил туда добраться самому, ты уж отнеси меня.
Взял Годори корзину, усадил в нее старика и забрался на самую вершину
горы. Снял с плеч корзину и хотел уже возвращаться назад, но тут его
окликнул отец:
- Сынок, захвати корзину, она еще пригодится твоему сыну.
Стыдно стало Годори за свой поступок, вернулся он вместе с отцом в дом,
а злую жену прогнал.
- Как эта нравоучительная история связана с сегодняшним уроком?
III.
Рефлексия.
На этом этапе ученики говорят о проблеме, поднятой в тексте, об авторской
позиции. Группы анализируют проблемную ситуацию: сын отказался от
старой матери. Какова авторская позиция? То, что предлагает писатель –
“пороть”, - это от безысходности. Взрослого сына таким образом невозможно
наказать. Что же делать? Завершая работу, ученики пишут в тетрадях своё
мнение(пишут в тетрадях товарищей по группе – “по кругу”). Эти записи
подводят итог обсуждения, затем будут оценены учителем.
Рефлексия заканчивается выступлением групп:
1. Первая группа выполняет задание: по словарю Ожегова найти слово
“долг”, выписать из этой словарной статьи фразеологизмы и объяснить
их. Автор предлагает пороть публично таких людей, в которых заглохло
чувство милосердия. Сынок, “забыв” мать на вокзале, не вспомнил и
народную мудрость об отношении детей к родителям.
Фразеологизмы:



сыновний долг
быть в неоплатном долгу перед матерью
отдать последний долг
В этих фразеологизмах обобщение опыта жизни многих поколений, они
напоминают о долге взрослых детей перед постаревшими родителями.
Отказавшись от своей матери, сын потерял всё: он остался один. Придёт ли
время, когда он осознает это?
2. Вторая группа отвечает на вопрос: что будет с матерью? Без денег, одна,
робкая, стеснительная, старая, неуклюжая - стоит и ищет глазами сына,
где же он. Кругом люди, торопятся по своим делам. Хочется верить, что
найдутся среди них милосердные, которые не пройдут мимо, приютят или
помогут ей уехать в деревню.
3. Третья группа отвечает на вопрос: какую зарубку в сердце оставил
рассказ? В.П.Астафьев напомнил, что есть такие поступки в жизни,
совершать которые мы не имеем права, несмотря ни на какие оправдания!
4. Четвертая группа создает свою «затесь»,»зарубку» на сердце.
Вернёмся к теме урока. О наболевшем, как на исповеди, откровенно сказал
писатель в рассказе-миниатюре и не оставил читателя равнодушным.
На заключительном этапе пишется синквейн (состоит из 5 строк: 1ключевое слово, определяет содержание синквейна; 2-два прилагательных,
характеризуют данный предмет; 3-три глагола, показывают действие
предмета; 4-короткое предложение, в котором высказывается отношение к
проблеме; 5-обычно одно существительное, выражающее чувство.)
Дома вы читали сказку М.Е.Салтыкова-Щедрина «Совесть».
-Что хотел сказать автор? Как это произведение связано с темой
сегодняшнего урока?
Д.З.Чтение рассказов книги «Затеси»