Конкурсное задание I (заочного) тура Эссе "Я - учитель"

КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ I (ЗАОЧНОГО) ТУРА
Эссе «Я − учитель»
Т.Н.. Дорожкина, заведующий кафедрой русского языка и литературы ИРО
РБ;
Л.Р. Першина, доцент кафедры русского языка и литературы ИРО РБ
Эта номинация в программу конкурса «Учитель года» Республики
Башкортостан включена впервые. Она имеет целью выявить понимание
педагогом социальной значимости его профессии, мировоззренческую позицию в
целом. Кроме того, автор письменного текста (в данном случае создаваемого в
жанре эссе) неизбежно представляет себя как языковую личность, что дает
основания для оценивания ее речевой культуры.
Для успешного выступления в этой номинации, участник конкурса должен
представлять, что есть эссе. История слова прослеживается от французского essai
- попытка, проба, очерк, которое, в свою очередь, происходит от латинского exigo
- взвешиваю. Этимология помогает нам понять, что такого рода тексты должны
представлять собой попытку самовыражения, попытку выразить СВОИ
впечатления и мысли по определенному поводу и в связи с ним.
Жанр эссе возник на рубеже ХУШ века и очень скоро стал популярным в
европейской литературе. Как один из первых эссеистов прославился М. Монтень,
в «Опытах» которого увидели признаки рождения нового стиля и жанра. В плеяде
европейских эссеистов числятся также Б. Фонтенель - зачинатель научнопопулярной эссеистики, просветитель и энциклопедист Вольтер, историк Т.
Карлейль, английские писатели Б. Шоу, С. Моэм, Г. Уэллс, Г.К. Честертон. Для
русской литературы жанр эссе становится актуальным с 19 века. Образцы
эссёистического стиля можно найти в произведениях А.И. Герцена («С того
берега»), Ф.М. Достоевского («Дневник писателя»). В дальнейшем жанр эссе
разрабатывается такими литераторами, как В.В. Розанов, А.В, Луначарский, И.Г.
Эренбург, Ю.К. Олеша, М.И. Цветаева, К.Г. Паустовский и др.
Участникам конкурса, желающим достойно справиться с этой номинацией,
было бы полезно, на наш взгляд, обратиться за примерами к вышеназванным
авторам и познакомиться с лучшими образцами эссеистики.
Совершенно необходимо также представлять себе признаки, характеризующие данный жанр. Прокомментируем самые важные из них.
Композиция эссе - всегда свободная, ассоциативная, однако целостность
текста, тем не менее, обязательна и определяется наличием «царствующей
мысли» и связностью, системностью организации всех составляющих
компонентов. Ведущими стилевыми чертами эссе являются: образность,
разговорность,
афористичность,
эмоциональность,
экспрессивность,
ассоциативность, субъективность. Словесно-речевые характеристики жанра
определяются именно этими присущими ему качествами.
В лексическом составе и синтаксическом строе обнаруживается близость к
разговорной речи. Научно-философские элементы содержания обусловливают
активность общекнижной, философской, отвлеченной лексики, терминов,
принадлежащих той или иной области знания, в нашем случае это − педагогика.
Все это помогает эссеисту выразить личностное видение и понимание, явить
миру «лучшую и сокровенную природу» (В. Гумбольдт) авторской
индивидуальности.
Создавая свое эссе, участник конкурса должен также ориентироваться на
критерии оценивания этого задания. В ряду этих критериев следующие:
•наличие мировоззренческой позиции
•широта и масштабность взгляда на профессию
•единство стиля и яркость словесного выражения
•обоснование выбора учительской профессии
О наличии мировоззренческой позиции можно судить по наличию в эссе
главного тезиса, содержащего четкую словесную формулировку позиции. Здесь
же оценивается самостоятельность мысли и оригинальность подхода к
рассматриваемой проблеме.
Широта и масштабность взгляда на профессию оценивается в зависимости от
глубины понимания социальной значимости профессии педагога и
многоаспектности освещения выдвигаемого конкурсантом тезиса.
Единство стиля и яркость словесного выражения обусловлены соответствием
текста требованиям жанра эссе. В частности, это требование разговорности и
оценочное™ изложения. И. конечно, это требование собственного, глубоко
личного взгляда на профессию педагога − его наличие обнаруживает особое
стилевое качество текста − субъективность. Она проявляется в том, что на первый
план выступает личность автора, выявляющая себя индивидуальной интонацией,
своим «голосом» и другими стилевыми элементами самовыражения и анализа
темы.
Специфические характеристики жанра эссе обеспечиваются специальными
языковыми средствами и стилистическими приемами. К подобным языковым
средствам относятся слова оценочные и эмоционально окрашенные, например:
миндальничать, проворонить, высокий (порыв) и т.п. Стилистические приемы
предназначены для усиления выразительности высказывания или текста; они по
природе своей экспрессивны. Это тропы (слова, используемые в переносном
значении): метафоры и метафорические эпитеты, сравнения, олицетворения и др.
Это и фигуры (особые синтаксические конструкции, предназначенные для усиления воздействия на адресата): риторический вопрос, риторическое восклицание,
антитеза, инверсия (обратный порядок слов) и др.