Тренинг для старшей группы - Сорокинский центр развития

МАУ ДО «Сорокинский центр развития ребёнка – д/с №4»
Мастер – класс
Тема:
«Секреты коррекции речевых
нарушений».
Подготовила:
учитель – логопед
Ивасюк Лилия Николаевна
2015 г.
Цель тренинга: Повышение результативности коррекции речи ребенка.
Задачи:
 получение родителями необходимых знаний,
 формирование умений для оказания помощи детям в исправлении речевых
недостатков;
 формирование правильного отношения к речевому недостатку ребенка;
 оказание помощи в правильной организации занятий дома.
ХОД ТРЕНИНГА
Организационный момент
Логопед. Уважаемые родители! Сегодня тренинг посвящен теме:
«Коррекция речевых нарушений ». Наша встреча пройдёт под девизом: «Расскажи
– и я забуду. Покажи – и я запомню. Сделай со мной – и я научусь».
В последние годы наблюдается рост числа дошкольников, имеющих
нарушения общего и речевого развития. Цепочка неблагоприятных факторов
приводит к тому, что уже в средней группе детского сада мы обнаруживаем до 70%
воспитанников, имеющих нарушения речевого развития.
В результате обследования в данной группе у большинства детей нарушено
звукопроизношения определенных групп. Старшую группу буду зачислять по мере
выпуска детей подготовительных групп. В этом учебном году у нас 2
подготовительные группы, детей с речевыми дефектами очень много, и поэтому
только примерно с января месяца начнется зачисление в логопункт детей старшей
группы с более тяжелыми нарушениями, т.е. это те дети у которых нарушена не
одна группа звуков. Дети с более легким речевым дефектам будут зачислены позже
или мной предусмотрены рекомендации родителям по исправлению определенного
дефекта. Надеемся, что сегодняшний тренинг вам поможет и пригодиться для вас и
вашего ребенка с речевым нарушением.
Речевые нарушения и причины их возникновения.
Все дети индивидуальны, и некоторые, в силу различных причин,
продолжают неправильно произносить звуки, и это приобретает силу привычки.
Наиболее часто речевые дефекты наблюдаются в произношении, правильно
формировать которые довольно сложно, поскольку ребенку необходимо научиться
управлять своими органами речи, осуществлять постоянный контроль за
собственной речью и речью окружающих. Важным фактором, приводящим к
нарушению произношения, является недоразвитие фонематического слуха у
ребенка. В этом случае ему трудно различать звуки, которые отличаются только
тонкими акустическими признаками, например, звонкие и глухие согласные,
мягкие и твердые свистящие и шипящие. Развитие правильного
звукопроизношения идет очень медленно и иногда приводит к затрудненному
формированию фонематического слуха, что вызывает затруднения при письме и
чтении.
Почему важно развивать речь детей? Потому что речь, по сути, - основа
существования человека в обществе, основа его успешности. Недаром говорят:
«Встречают по одёжке, провожают по уму». А речь – это показатель ума человека,
уровня его мышления. Если нам невозможно увидеть, как человек думает, то речь
его мы слышим. И по тому, как человек разговаривает, какие слова использует,
уместны ли они в той или иной беседе, насколько логична и последовательна речь,
насколько она богата и разнообразна, мы непроизвольно оцениваем его
умственные способности.
Что включает в себя работа по развитию речи?
 Коррекция звукопроизношения
 Артикуляционную гимнастику.
 Развитие фонематического слуха.
 Развитие внимания (зрительного, слухового).
 Развитие памяти.
 Развитие моторики (прежде всего мелкой моторики).
 Формирование навыков связной речи.
Говоря о коррекции звукопроизношения, мне бы хотелось обратить ваше внимание
на артикуляционную гимнастику.
Слайд №2
1.Артикуляционная гимнастика – это зарядка для органов речи: языка, губ, щёк. С
её помощью они становятся сильными, крепкими, подвижными, контролируемыми.
Без этого невозможно чёткое звукопроизношение. Артикуляционную гимнастику
необходимо выполнять ежедневно, особенно с теми детьми, у которых есть
трудности звукопроизношения.
Я хочу не просто рассказать Вам, а показать, как нужно развивать речь
детей, чтобы Вы запомнили, научились и использовали эти приёмы в развитии
своего ребёнка. А теперь, я предлагаю вам побывать на таких логопедических занятиях и
поучаствовать в них вместе со мной.
Для этого мне понадобиться 8 желающих участников.
Для начала давайте с Вами познакомимся. Встанем в круг. Каждый из Вас
сейчас назовет свое имя, начальная буква имени послужит качеством, которое
охарактерезует вас, например Лиля-любознательная, Вика-внимательная, итак
повторить должен каждый родитель, начиная с первого.
Молодцы вот и познакомились. А сейчас я вам предлагаю присесть за столы
и попробовать выполнить гимнастику вместе со мной. Гимнастику мы попробуем с
вами провести в игровой форме. Рот-это будем наш домик, а зубы - забор.
Посмотрите у каждого из вас лежат на столе зеркала, возьмите их и
внимательно послушайте сказку про то как «Веселый Язычок ходил в зоопарк». Я
буду читать вам сказку, а вы внимательно слушайте, и постарайтесь выполнить
гимнастику самостоятельно, все описания упражнений будут прописаны внизу
слайда (с детьми конечно я все элементы изначально проговариваю)
Слайд № 3
В одном домике, дружок,
Живет Веселый Язычок,
Ох, и шустрый он мальчишка
И немного шалунишка.
Приоткрыл Язык окно (открываем рот)
А на улице тепло.
Язычок наш потянулся (высовываем язык)
Широко нам улыбнулся (улыбнуться)
Распластался, как лопатка (положить язычок на нижнюю губу)
Полежал на губке сладко и решил пойти в зоопарк
Слайд № 4
У
входа
в
зоопарк
язычок
увидел
клумбу
с
цветами.
Цветочки были такие красивые, что ему захотелось их понюхать.
Понюхал он один цветок и воскликнул «Ах, как пахнет!». Понюхал другой и
опять воскликнул «Ах, как пахнет»
Слайд №5
А за воротами зоопарка – пруд.
И оттуда шлышится
«Ква-а-а-а, ква-а-а-а»
Это были - лягушки.
Улыбнулась нам подружка
Большеротая лягушка
Подражаем мы лягушкам, тянем губы прямо к ушкам
Вы сейчас тяните губки –я увижу ваши зубки
Мы потянем – перестанем
И не сколько не устанем.
Слайд №6
Идет Язычок дальше, ой кто это такой с длинным носом???Да это же
слон!!
Идет навстречу добрый слон
Длинный хобот тянет он,
Я – водичку набираю (вдох)
И ребяток поливаю! (выдох)
Подражаю я слону
Губы хоботом тяну.
Слайд №7
Язычку очень понравились и слоник и лягушка. И он стал играть в
превращения
–
то
в
лягушку,
то в слоника.
Раз – лягушка с толстым брюшком,
Два – большой и добрый слон
Ежедневно на опушке,
Посадив ее в кадушку,
как под душем ту лягушку
Поливал из шланга он.
Слайд №8
Тут Язычок увидел лодочку с парусом. Она была очень красивая, с
розовым парусом.
Давайте покажем, какой был парус у лодочки.
Лодочка под парусом по реке плывет
На прогулку лодочка Язычок зовет.
Слайд № 9
Покатался язычок на лодочке и увидел на берегу качели:
На качелях оказался, вверх взлетел
И вниз спускался
Весело качаться
на качелях!!!
Слайд №10
Так проходит час другой Язычку пора домой. Пришел Язычок и решил
чай с варением попить.
Очень любит Язычок вкусное варение,
Приготовил он друзьям это угощение.
Слайд №11
Поел Язычок варение и решил чаю выпить. Давай покажем, какая у
него была красивая чашка.
Вкусное
Выпить
Язычок
мы
Чашку с чаем представляем.
варение
чаю
к
носу
поели
захотели.
тянем,
Слайд №12
Вот так мы с детьми выполняем гимнастику!
А сейчас я вам предлагаю разбиться на пары, и распределить роли, один ребёнок, другой - взрослый. Я вам раздам карточки - задание, на которых дается
название артикуляционного упражнения, которое взрослый должен объяснить и
показать «ребёнку» как его нужно выполнить, а затем попросить «ребёнка»
повторить его. А мы будем оценивать качество выполненного упражнения.
Молодцы!!!
А теперь я вам предлагаю маленько расслабиться.
Все умеют танцевать, бегать, прыгать и играть,
Но не все пока умеют расслабляться, отдыхать.
Есть у нас игра такая. Очень легкая, простая.
Замедляются движенье, исчезает напряженье.
И становится понятно: расслабление приятно.
Реснички опускаются, глазки закрываются…(включается музыка)
Мы спокойно отдыхаем, сном волшебным засыпаем.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Напряженье улетело и расслаблено все тело.
Будто мы лежим на травке… На зеленой мягкой травке…
Греет солнышко сейчас, руки теплые у нас.
Жарче солнышко пригрело - и ногам тепло и телу.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Губы тёплые и вялые, но нисколько не усталые.
Губы чуть приоткрываются, всё приятно расслабляется.
И послушный язычок быть расслабленным привык.
Громче ,быстрее, энергичнее:
Было славно отдыхать, а теперь пора вставать.
Крепко пальцы сжать в кулак,
И к груди прижать- вот так!
Потянуться, улыбнуться, глубоко вдохнуть, проснуться!
Распахнуть глаза пошире- раз, два, три, четыре!
Вам понятно, что такое состояние покоя?
А теперь давайте перейдем с вами к некоторым способам постановки
правильного звукопроизношения, которые более часто встречаются у детей и
которые вы сможете применить в домашних условиях! Для начала у каждого из вас
лежит спиртовая салфеточка, откройте, пожалуйста, ее и обработайте свои
пальцы!!!
Начнем мы с вами с более простого звука, это звук [с], посмотрите, пожалуйста
(показ профиля правильного уклада звука с, либо показ презентации). При
произнесении звука [с] органы аритикуляции занимают следующее положение:
- губы слегка растянуты в улыбке, так что обнажаются верхние и нижние резцы;
- зубы сближены, образуя щель 1-2 мм
- кончик языка широкий, находится в нижней части нижних передних зубов;
- боковые края языка приподняты и плотно смыкаются с верхними боковыми
зубами;
- спинка языка в своей передней части образует узкую щель с верхними альвеолами
для выхода струи воздуха;
- воздушная струя сильная, проходит посередине языка и при поднесении тыльной
стороны ладони ко рту ощущается как холодная;
- мягкое небо плотно прижато к задней стенке глотки, не давая воздуху уходить в
нос;
- голосовые связки разомкнуты, не образуют голос.
Попробуем с вами поставить данный звук:
1. По подражанию.
Вместе с ребенком садитесь перед зеркалом и показывайте ребенку правильную
артикуляцию звука «С». Попросите ребенка открыть рот, улыбнуться,
распластать язык, напряженным кончиком упереться в нижние резцы и
пропустить по языку «ветерок», слышится звук «С».
2. По подражанию с введением игровых приемов:
– насосом накачиваем колесо (с-с-с);
- дует холодный ветер (с-с-с);
- сдувается шарик (с-с-с);
3. От опорных звуков.
Для звука «С» это звуки «И»., попросите ребёнка произнести звук «И», сблизить
зубы и пропустить по языку ветерок, получается свист, напоминающий звук «С».
Попытайтесь произнести.
4. Механическим способом.
Взять узкую ватную палочку, положить посередине на распластанный язык,
упирающийся в нижние резцы. Губы в улыбке, попросить ребенка зубами
прикусить палочку, затем с силой плавно выдуть воздух. Тыльной стороной ладони
ребенок должен ощутить выдыхаемую струю воздуха. Слышится звук «С». Далее,
когда этот прием отработан, делаем то же, но без палочки. Звук «С» поставлен.
Конечно, когда звук у ребенка отсутствует поставить его легко, но чаще
встречается, когда ребенок заменяет его на другие звуки.
Перейдем к шипящим звукам:
Звук [ш] При правильной артикуляции звуков [Ш], [Ж] части артикуляционного
аппарата занимают
следующее
положение:
•губы
слегка
округлены;
• зубы либо сжаты, либо сближены, остается лишь узкая щель (около 1—2 мм);
• широкий кончик языка приподнят к альвеолам или переднему краю твердого нёба
и
образует
с
ними
щель;
• боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам и не пропускают по
бокам
струю
выдыхаемого
воздуха;
• посередине языка идет теплая воздушная струя, которая легко ощущается
ладонью
руки,
поднесенной
ко
рту;
• нёбная занавеска поднята и закрывает проход в носовую полость;
• голосовые связки при артикуляции звука [Ш] разомкнуты, при артикуляции звука
[Ж] сомкнуты и вибрируют.
Для произнесения шипящих звуков требуются сложные и тонкие движения
языка. Выработке необходимых движений языка и направления воздушной струи
способствуют следующие упражнения (Блинчик, Улыбка, вкусное варенье,
Кошечка, Качели)
Важно: Боковые края языка должны быть прижаты к коренным зубам, кончик
языка
истончен
и
подвижен,
губы
в
положении
«Улыбка».
Для правильной постановки нам понадобятся Упражнения для выработки
воздушной
струи
1.«Ветерок». Дуть сквозь сближенные губы, контролируя струю выдыхаемого
воздуха с помощью поднесенной ко рту полоски бумаги, кусочка ваты,
подвешенного на нитке, или просто путем осязания струи на поднесенной ко рту
кисти
руки.
2.«Загнать мяч в ворота». Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на
ватный шарик (лежит на столе перед ребенком), загоняя его между двумя
кубиками.
3.«Кто дальше загонит мяч?» Улыбнуться, положить широкий передний край
языка на нижнюю губу, как бы произнося длительно звук [Ф], сдуть ватку на
противоположный край стола. Нижняя губа не должна натягиваться на нижние
зубы. Следить, чтобы ребенок не надувал щеки и произносил звук [Ф], а не [X]..
4.«Фокус». Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка
на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине
образовался желобок, и сдуть ватку, положенную на кончик носа. Воздух при этом
должен
идти
посередине
языка,
тогда
ватка
полетит
вверх.
Если ребенок успешно справляется со всеми упражнениями, можно приступать к
непосредственной постановке звука.
К одним из самых распространенных приемов постановки звука [Ш] относят
следующие:
По
подражанию,
как
шипит
змея,
шумит
водичка.
• Недостатки шипящих звуков [Ш] и [Ж] можно устранять в том случае, если
свистящие звуки [С] и [З] произносятся правильно. Чтобы поставить звук [Ш],
ребенку следует предложить длительно произносить звук [С] и в это время ватной
палочкой , подложенным под передний край языка, поднять язык за верхние резцы;
при таком положении языка вместо звука [С] получится звук [Ш], вместо звука [З]
— звук [Ж]. Постепенно ребенок приучается самостоятельно, без помощи шпателя,
удерживать язык в нужном положении и правильно произносить шипящие звуки
[Ш] и [Ж].
А теперь предлагаю вам перейти к постановке звука [л]
При правильном произнесении звуков [Л], [Л'] артикуляционные органы
занимают
следующее
положение:
• положение губ зависит от смежных, главным образом последующих, гласных
звуков;
• верхние и нижние резцы находятся на незначительном расстоянии друг от друга;
• язык упирается своим кончиком в верхние резцы или их десны;
• боковые края не смыкаются с верхними коренными зубами, в результате чего по
бокам
остаются
проходы
для
выдыхаемого
воздуха;
•
корень
языка
при
твердом
звуке
[Л]
поднят;
• мягкое нёбо поднято, закрывает проход в носовую полость;
•
голосовые
связки
сомкнуты
и
вибрируют.
Артикуляция мягкого звука [Л'] отличается от артикуляции твердого звука [Л]
тем, что поднимается не корневая часть языка, а переднесредняя часть его спинки.
Смыкаются не только кончик языка с деснами, но и значительная поверхность
передней части спинки языка с альвеолами (иногда звук [Л'] произносится при
опущенном кончике языка путем смыкания передней части спинки с альвеолами).
Исправить нарушение произношения звука [Л] на основе подражания удается
редко.
Для
постановки
нам
понадобятся
Упражнения
для
губ
«Улыбка». Улыбнуться так, чтобы были видны верхние и нижние зубы, и
удерживать
это
положение
5—7
секунд.
«Трубочка».
Вытянуть
губы
трубочкой:
1-й вариант — произносить длительно звук [У] без участия голоса;
2-й вариант — губы вытягиваются слегка вперед, как бы образуя квадрат. Зубы
сомкнуты.
«Двери открываются». Медленно открывать рот до получения расстояния в 10—
15 мм между верхними и нижними зубами, удерживать губы в положении
«Улыбка».
Упражнения
для
языка
«Иголочка». Губы в положении «Улыбка». Выдвинуть длинный узкий язык вперед
между
зубами.
«Блинчик». Широкий, ненапряженный язык положить на нижнюю губу. Следить,
чтобы нижняя губа не напрягалась. Верхние зубы должны быть обнажены (то есть
сохраняется положение «Улыбка»). Если язык не принимает нужную форму,
рекомендуется сделать пассивный массаж, произнести с высунутым между губами
языком слоги, например, «Ба-ба-ба». По достижении успеха сделать язык широким
уже без произнесения этих слогов и дуть узкой струей воздуха до образования
желобка
по
средней
линии
языка.
Следует
чередовать
упражнения
«Иголочка»
и
«Блинчик».
«Качели». Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за
нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под счет от
одного до пяти. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (тоже с внутренней
стороны) и удерживать под счет от одного до пяти. Поочередно менять положение
языка
4—6
раз.
«Пощелкать кончиком языка». Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и
пощелкать
кончиком
языка
(«как
лошадка
цокает
копытами»).
«Индюк». Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить
движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь
не отрывать язык от губы — как бы поглаживать ее. Сначала производить
медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не получится
«бл-бл»
(«как
индюк
болбочет»).
«Орешек». Язык изнутри упирается в правую, а затем в левую щеку.
«Пароход гудит». Длительно и с напряжением произносить звук [Ы], не смыкая
зубов.
После проведения подготовительных упражнений следует выбрать один из
приемов
постановки
звука
[Л].
• Предложите ребенку произносить звук [Ы] при межзубном положении кончика
языка, закрепляя это положение при произнесении слогов, слов и предложений,
включающих звук [Л]. По мере закрепления звучания [Л] в таком положении
межзубная артикуляция звука [Л] постепенно переводится в зазубную.
• В отдельных случаях можно предложить ребенку широко открыть рот так, чтобы
были видны нижние и верхние зубы. Произнося длительно звук [А], ребенок
должен касаться кончиком суженного языка верхних резцов. Может получиться
сочетание [Л] с гласным [А] («ла»). Если звук [Л] будет звучать мягко, необходимо
прикусывать резцами узкий кончик языка.
Постановка звука [р]
Для постановки нам понадобятся Упражнения для разминки
Постановка звука Р - это ежедневные тренировки. Каждая из которых начинается с
разминки и «разогревания» артикуляционного аппарата. Самые эффективные
упражнения для разминки:
Упражнение «Малярная кисть». Малыш должен улыбнуться и приоткрыть рот.
Далее, словно кисточкой, он должен «погладить» языком верхнее нёбо — от
верхних зубов и максимально глубоко в сторону горла. Повторить упражнение 1012 раз.
Упражнение «Маятник». Как и в первом случае — нужно улыбнуться, открыть
рот. Слегка высунуть язык вперед и покачать им из стороны в сторону — от
правого уголка рта к левому и так далее. Около 10-20 раз.
«Чистим зубки». Исходное положение — улыбаемся и открываем ротик.
Кончиком языка проводим по внутренней поверхности верхних зубов слеванаправо, словно «подметаем» их. Делаем упражнение 10-15 раз. Затем, не меняя
исходного положения, поочередно упираемся язычком в каждый верхний зубик с
внутренней стороны, как бы проверяя — на месте ли он.
Упражнение «Комарик». Очень веселое упражнение! Малыш должен открыть
рот, а кончик языка выдвинуть за передние зубки. В этом положении попытаться
произнести звук «з-з-з», затем сдвинуть язычок обратно, упершись им на этот раз
уже в верхнее нёбо у основания зубов и снова произнести «з-з-з».
Все эти упражнения отлично развивают артикуляционный аппарат, укрепляют
мышцы и постепенно растягивают «уздечку». Однако для отработки именно звука
«Р» нужны особые постановочные упражнения.
Упражнения на постановку звука Р
К числу наиболее простых упражнений, подходящих для самостоятельной
ежедневной речевой гимнастики, можно отнести следующие:
1.Ребенок открывает рот, а кончик языка прижимает к основанию верхних зубов,
ритмично и быстро произнося при этом звук «д-д-д». Через пару секунд попросите
его, не останавливаясь, сильно дунуть ну кончик языка (то есть попытаться
произнести «д-д-д» на сильном выдохе). Звука Р пока не получится, но малыш
должен почувствовать ощутимую вибрацию языка и постепенно запомнить ее.
2.Для следующего упражнения понадобится специальный логопедический
шпатель. Итак: для начала попросите ребенка, приоткрыв рот пошире, произносить
звук «ж-ж-ж», постепенно сдвигая язычок ближе к основанию верхних зубов.
Дайте ему освоиться пару секунд, а затем осторожно введите ребенку под язык
палец и начните ритмично (но не сильно!) колебать его вправо-влево, создавая
вибрацию. В это время ребенок должен сильно дуть на свой звук «ж-ж-ж» - таким
образом он почувствует создаваемую воздухом и колебаниями шпателя вибрацию.
3.Точно также попросите ребенка произносить звук «з-з-зи» открытым ртом, а сами
проделывайте те же манипуляции шпателем, что и в предыдущем упражнении. В
этом случае идет постановка более мягкого звука Р, который используется в словах
типа «рифма», «рис», «рисунок»...
4. от опорного звука ддд. Просим ребёнка произносиь как стучит дятел ддддыыыы,
а затем осторожно введите ребенку под язык палец и начните ритмично (но не
сильно!) колебать его вправо-влево, создавая вибрацию
Вот такие способы вы можете попробовать в домашних условиях, ну если у
Вас не получается или Вы слышите не чёткий звук , лучше конечно не настаивать
на данном упражнении или постановке, потому что закрепиться искаженное
произношение, а лучше обратиться за помощью к логопеду. Хочется отметить
еще следующее если все таки вам удалось поставить определенный звук,
запомните сразу ребёнок не будет произносить его четко в словах, нужно данный
звук автоматизировать, т.е. закреплять сначала в слогах, затем в словах,
предложениях, чистоговорках.
В конце хочется сказать следующее, чтобы добиться правильного положения
губ, языка, быстрого, четкого произношения звука в речи, нужно много
упражняться! Тренируйтесь, пожалуйста дома!!! Если звук еще не произносится,
выполняйте артикуляционную гимнастику. Если звук уже поставлен - закрепляйте
его: выучите с ребёнком речевой материал, либо закреплять определенный звук
можно следующим образом, по дороге устоите с ребенком соревнования,
например, взрослый называет слова со звуком с, ребёнок со звуком ш, потом
наоборот, игры в мяч, перекидывать друг друга, называв определенные слоги,
поправляйте в свободной игровой деятельности!!!
Обращайте внимание на собственную речь. Речь ребенка во многом зависит
оттого, как говорят окружающие его взрослые. Заключение.
В заключение нашей встречи ещё раз хочу Вам напомнить, что нам, логопедам, не
справиться без Вашей помощи. Только объединив усилия, мы сможем научить
наших детей красиво и правильно говорить. Успехов Вам и терпения!
Рефлексия
В конце своего мастер класса хотелось с Вами поиграть в игру «Паутинка»
которая поможет нам сделать определенные выводы. Мы с вами сейчас попробуем
сплести Паутинку, ваша задача встать всех в круг, у меня в руках нитки, каждый из
вас должен по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы
из рефлексивного экрана на доске, выберете одно предложение, и передаете
клубочек другому родителю, последний передает мне: сегодня я узнал… было
интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я
почувствовал, что… я приобрел… я научился… я попробую… меня удивило
Мне было очень приятно познакомиться с Вами, я очень надеюсь, что сегодняшний
тренинг окажется для вас полезным, и надеюсь на дальнейшее сотрудничества с
вами. Пусть наши все с Вами встречи будут такими прочными, яркими, как эта
Паутина
Спасибо за внимание!!! Раздача памяток!!! Вопросы!!!