Баян ансамбль - Музыка и культура

муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Пурпейская детская школа искусств»
Обсуждена на заседании
Методического совета
протокол № _____ дата ______
Обсуждена на заседании
педагогического совета
протокол № _____ дата______
УТВЕРЖДАЮ
и.о.директора МБОУ ДОД
«Пурпейская ДШИ»
_____________Ю.Е. Дваджиева
Пр. №______ от ___________г.
Дополнительная общеразвивающая программа
художественно-эстетической направленности
Инструментальное исполнительство
инструмент баян
ансамбль
Срок реализации 3 года
Возраст 9(10) лет.
Составитель:
Сибгатуллина Ильнара Ибрагимовна
п. Пурпе 2014 г.
Пояснительная записка.
Адаптированная образовательная программа по предмету Ансамбль
(баян) имеет художественно - эстетическую направленность. В общей системе
профессионального музыкального образования значительное место отводится
коллективным видам музицирования: ансамблю, оркестру. В последние годы
увеличилось число различных по составу ансамблей: как учебных, так и
профессиональных. Предмет «Ансамбль» расширяет границы творческого
общения инструменталистов - народников с учащимися других отделений
учебного заведения, привлекая к сотрудничеству флейтистов, ударников,
пианистов и исполнителей на других инструментах на дальнейших этапах
обучения. Ансамбль может выступать в роли сопровождения солистам-вокалистам
академического или народного пения, хору, а также принимать участие в
театрализованных спектаклях фольклорных ансамблей. Занятия в ансамбле накопление опыта коллективного музицирования, ступень для подготовки игры
в оркестре. Навыки коллективного музицирования формируются и развиваются
на основе и параллельно с уже приобретенными знаниями в классе по
специальности.
Данная программа разработана для малых форм ансамбля баянов и
аккордеонов. Составы ансамблей (дуэты, трио) комплектуются и затем
утверждаются на заседании отдела. Вопрос о распределении партий ансамбля
решается преподавателем, ведущим этот предмет.
Основная цель данной программы – развитие музыкально-творческих
способностей учащихся, в области ансамблевого исполнительства и
приобретение ими начальных профессиональных навыков.
Основными задачами данной рабочей программы в области искусств
являются:
общее
увлечение
ребёнка
музыкой,
умение
свободно
ориентироваться в нотном тексте и закрепление навыков чтения нот с листа,
формирование
у обучающихся
комплекса
исполнительских
навыков,
необходимых для ансамблевого музицирования; стимулирование развития
эмоциональности, памяти, мышления, воображения и творческой активности
при игре в ансамбле; развитие чувства ансамбля (чувства партнерства при
игре в ансамбле), артистизма и музыкальности; приобретение обучающимися
опыта творческой деятельности и публичных выступлений в сфере
ансамблевого музицирования; решение коммуникативных задач (совместное
творчество обучающихся разного возраста, влияющее на их творческое
развитие, умение общаться в процессе совместного музицирования,
оценивать игру друг друга);обучение навыкам самостоятельной работы;
расширение кругозора учащихся путем ознакомления с ансамблевым
репертуаром.
Образовательная программа ориентирована на создание в школе
комфортной, развивающей образовательной среды, включающей:
 организацию творческой деятельности обучающихся путем проведения
творческих мероприятий (конкурсов, концертов, творческих вечеров);
 организацию
посещений
обучающимися
учреждений
и
организаций
культуры (выставочных залов, музеев, концертных залов домов культуры,
детских школ искусств и др.);
 организацию
творческой
и
культурно-просветительной
деятельности
совместно с другими образовательными учреждениями;
 эффективную самостоятельную работу при поддержке педагогических
работников и родителей (законных представителей) обучающихся.
Учебный
предмет
«Ансамбль»
направлен
на
приобретение
обучающимися следующих знаний, умений и навыков
 достижение синхронного звучания всех партий (единство темпа и ритма
партнеров);
 достижение согласованности штрихов всех партий (единство приемов
фразировки);
 умение слушать ансамбль в целом, себя и партнера в ансамбле;
 знания музыкальной терминологии;
 умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных
жанров и стилей на инструменте;
 умения
самостоятельно
преодолевать
технические
трудности
при
разучивании несложного музыкального произведения на инструменте;
 развитие гармонического слуха, музыкальной памяти и чувства ритма;
 воспитание
чувства
коллективной
ответственности
и
сознательной
творческой дисциплины.
Срок реализации учебного предмета «Ансамбль» осуществляется с 4
по 6 классы для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый
класс в возрасте с семи до десяти лет.
Срок освоения программы для детей, не закончивших освоение
образовательной программы основного общего образования или среднего
(полного)
общего
образования
и
планирующих
поступление
в
образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные
образовательные программы в области музыкального искусства, может быть
увеличен на один год.
Учебный план.
№
1
Наименование
предмета
Музыкальный
инструмент
2
Сольфеджио
3
Кол-во учебных часов в неделю
1
2
3
4
2
2
2
2
Экзамен
5
2
1,5
6
2
6кл
1,5
6кл
1,5
1,5
1,5
1,5
Музицирование
(читка)
-
-
0,5
0,5
0,5
4
Ансамбль
-
-
-
2
2
2
5
Слушание
музыки
1
1
-
-
-
-
6
Музыкальная
литература
-
-
1
1
1
1
0,5
7
8
Коллективное
музицирование
(хор)
Предмет по
выбору
Всего:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6,5
7
9
9
9
6,5
Форма проведения учебных аудиторных занятий – мелкогрупповые (от
2 до 3 человек). Рекомендуемая продолжительность урока - 40 минут, два
часа в неделю. С целью восполнения пробелов в исполнительском багаже
участников ансамбля проводятся индивидуальные занятия с отдельными
учащимися. Наиболее эффективная форма представления результатов
учебно-музыкальной деятельности обучающихся – показ разученного на
репетициях музыкального материала путем участия ансамблей в концертнопросветительской деятельности школы.
Основные составы ансамблей, наиболее практикуемые в ДМШ - дуэты
и трио. Образовательная программа учебного предмета «Ансамбль»
ориентирована на :
 воспитание и развитие у обучающихся личностных качеств, позволяющих
уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов;
 формирование
у
обучающихся
эстетических
взглядов,
нравственных
установок и потребности общения с духовными ценностями;
 воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости, а также профессиональной
требовательности;
 выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих освоению в
соответствии с программными требованиями учебной информации;
 умению планировать свою домашнюю работу;
 умению давать объективную оценку своему труду;
 определению наиболее эффективных способов достижения результата.
Выбор методов обучения по предмету «Ансамбль» зависит от: возраста
учащихся; их индивидуальных способностей; от состава ансамбля; от количества
участников ансамбля.
Игра в ансамбле предполагает воспитание музыкального вкуса и
интеллекта учащихся, расширение их музыкального кругозора в процессе
освоения переложений лучших образцов классической исполнительской
литературы, оригинальных ансамблевых сочинений, явлений современной
музыки и народного музыкального творчества.
К основным задачам по организации школьного ансамблевого
музицирования следует отнести развитие у обучающихся ансамблевых
навыков, в число которых входят:
 «чувство партнера»;
 умение слышать солиста и помогать ему в воплощении художественноисполнительских намерений;
 навыки самоконтроля и самооценки собственных и коллективных игровых
действий.
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:
 словесный (рассказ, объяснение);
 метод показа;
 частично - поисковый (ученики участвуют в поисках решения поставленной
задачи).
Основными компонентами технологии ансамблевой игры являются:

интонация – горизонталь;

строй – вертикаль;

тембр – характер звука;

динамика – сила звука;

ритм – соотношение в длительности звуков;

агогика – единство движения участников ансамбля;

артикуляция – единство произношения.
В процессе
ансамблевой игры его
участникам необходимо
добиваться не только единства технических приемов, но и выполнения
нюансов, нахождения единых градаций соподчиненности выразительных
средств и единого эмоционального тонуса исполнения. Совместную
ансамблевую
игру
нужно
предварять
разучиванием
отдельных
инструментальных партий вплоть до мельчайших оттенков, а уже потом
соединять, что сделать очень легко, когда выучено. Данная методика работы
со школьным ансамблем в полной мере обеспечит согласованность,
сравнение и соответствие внутренних связей, прочность и стабильность
звучания.
Работа в классе ансамбля направлена на воспитание чувства
ответственности школьников за качество освоения собственной партии,
формирование навыков ритмической согласованности и устойчивости,
равновесия динамики, единства фразировки, что в итоге способствует
полному контакту участников ансамбля, ведет к целостному воплощению
замысла. Одним из факторов, обеспечивающим точность и тонкость
исполнения нюансов, агогики и т.д., является хорошее знание партии
партнеров.
Выбор ансамблевого репертуара необходимо проводить с учетом
роли музыкальных произведений в этическом и эстетическом воспитании
обучающихся.
Успешность
первоначального
этапа
освоения
школьниками
ансамблевым музыкальным инструментарием, во-первых, достигается путем
реализации различных приемов звукоизвлечения, во-вторых, во многом
определяется свободой мышечного аппарата. Задача ее достижения имеет
ряд составляющих:
 овладение обучающимися навыками посадки и постановки аппарата, которые
бы обеспечивали хороший контакт с инструментом и наименьшую
утомляемость;
 постановка рук и способы звукоизвлечения должны соответствовать
наиболее рациональным движениям;
 воспроизведение различных динамических оттенков осуществляется без
статических напряжений игрового аппарата.
Одно
из
основных
требований
к
учебно-исполнительскому
процессу в условиях ансамблевого музицирования – постоянная работа со
звуком,
исходя
из
художественно-технических
задач
по
освоению
музыкального материала. Внимание учащегося при выборе приемов
звукоизвлечения необходимо привлекать к выразительности музыкальной
интонации, одухотворенности исполнения.
Развитие артистических качеств участников школьного ансамбля
происходит
в
рамках
подготовки
и
осуществления
концертно-
исполнительской практики, в ходе которой ведущую роль играет проверка и
уточнение исполнительского замысла, творческих сил и создание позитивной
установки на спокойствие и уверенность в предконцертный период.
Проблема артистической адаптации школьников может быть успешно
решена если исполнение концертной программы осуществлять как можно
чаще в условиях, близких к концертным.
Требования к уровню подготовки обучающихся и ожидаемые
результаты.
Результатом освоения программы является:
 приобретение обучающимися
знаний,
умений
и
навыков
в
области
ансамблевого исполнительства;
 развитие интереса у обучающихся к музыкальному искусству в целом;
 реализацию
в ансамбле индивидуальных практических навыков игры на
инструменте, приобретенных в классе по специальности;
 приобретение особых навыков игры в музыкальном коллективе (ансамбль,
оркестр);
 развитие навыка чтения нот с листа;
 наличие навыков репетиционно- концертной работы
в качестве члена
музыкального коллектива;
 повышение мотивации к профессиональному продолжению
обучения на
инструменте.
За время обучения у обучающихся должен быть сформирован комплекс
знаний умений и навыков, необходимых для совместного музицирования и
дальнейших занятий в оркестровых и ансамблевых классах, а именно:

знание музыкальной терминологии;

умение исполнять партии в соответствии с замыслом композитора;

умение самостоятельно разучивать несложные партии;

умение
создать
художественный
образ
при
исполнении
музыкального произведения;

умение слышать тему, подголоски, сопровождение;

навык чтения с листа несложных партий.
Знания, умения и навыки, полученные обучающимися, необходимы для
дальнейших занятий в оркестровых и ансамблевых классах.
Основными видами контроля успеваемости являются:
 текущий контроль успеваемости учащихся
 промежуточная аттестация
 итоговая аттестация
Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины,
выявление отношения к предмету, имеет воспитательные цели, может носить
стимулирующий характер. Текущий контроль осуществляется регулярно
преподавателем, оценки выставляются в журнал и дневник учащегося. При
оценивании учитывается:
 отношение ребенка к занятиям, его старания и прилежность;
 качество выполнения предложенных заданий;
 проявление инициативности на уроке;
 темпы продвижения.
На основании результатов текущего контроля выводятся четверные
оценки.
Промежуточная аттестация определяет успешность развития учащегося и
степень освоения им коллективных задач на определенном этапе. Наиболее
распространенными
формами
промежуточной
аттестации
являются
контрольные уроки, проводимые как в классном порядке, так и с
приглашением других преподавателей. Исполняются 1-2 произведения
(допускается игра по нотам) в составе дуэта, трио, как с учащимися, так и с
преподавателем. Репертуар по выбору педагога. Каждая форма проверки может
быть как дифференцированной (с оценкой), так и недифференцированной.
Контрольные
уроки
в
рамках
промежуточной
аттестации
проводятся
преподавателем, ведущим предмет «Ансамбль» в конце учебных полугодий
(декабрь, май). Участие в концертах и конкурсах может оцениваться как
форма аттестации. При публичном выступлении приветствуется игра без
нот.
Основные критерии итоговых оценок:
5 («отлично») регулярное посещение занятий, отсутствие пропусков
без уважительных причин, знание своей партии во всех произведениях,
активная работа на занятиях, участие в концертах с коллективом.
4 («хорошо») регулярное посещение занятий, отсутствие пропусков без
уважительных причин, стабильная работа в классе, знание своей партии в
произведениях, при
недостаточной
проработке трудных
технических
фрагментов, участие в концертах.
3(«удовлетворительно») нерегулярное посещение занятий, пропуски
без уважительных причин, пассивная работа в классе, незнание партий
исполняемых произведений.
Требования по классам и выбор репертуара.
Репертуар – основа творческой деятельности любого художественного
коллектива. Подбирая репертуар для коллектива необходимо учитывать не
только учебные задачи, но и представлять конечную цель работы –
концертное выступление. Приведенный репертуарный список, не является
исчерпывающим и руководитель может по своему усмотрению пополнять
его вновь издаваемыми сочинениями, соответствующими музыкальноисполнительским возможностям обучающихся, а также самостоятельно
делать обработки и переложения произведений.
Первый год обучения (четвертый класс)
Годовые требования:
Не менее 4 - х пьес различных по характеру, (народные песни, танцы,
пьесы для детей). Возможно исполнение партии правой рукой.
Ожидаемые результаты:
 Развитые навыки ансамблевого мышления;
 Ритмическое и темповое единство;
 Умение начинать вместе и оставить заключительный аккорд;
 Правильное
понимание
функций
своей
партии
аккомпанирующая, доминирующая, поддерживающая).
Примерный репертуарный список:
1. Куприянов О. «Облака».
2. Шаинский В. «Антошка».
3. Дьяков М. «Ча-ча-ча».
4. Кравченко Б. «Веселые гусли».
5. Р.н.п. «Эй, ухнем!».
6. Р.н.п. «Вор поле береза стояла».
7. Р.н.п. «Ах, по мосту, мосту».
(солирующая,
8. Р.н.п. «Ивушка»
9. Белорусская народная песня «Перепелочка».
10.Белорусский народный танец «Янка» обр. Дорожкина.
11.Бухвостов В. «Маленький триптих».
12.Русская народная песня «Во саду ли, в огороде» обр. В. Андреева.
13.Украинская народная песня «Ой, джигуне, джигуне».
14.Филипп П. «Колыбельная».
15.Соловьев Ю. «Марш».
Второй год обучения (пятый класс)
Годовые требования:
Не менее 4-х пьес различных по характеру (народные песни, танцы,
пьесы для детей).Приветствуется исполнение двумя руками.
Ожидаемые результаты:
 Обучающиеся должны уметь вместе вступать и заканчивать произведение;
 уметь быстро реагировать на изменения в игре партнёра и подхватить свою
партию в любой момент;
 уметь быстро реагировать на ошибки свои и партнёра;
 уметь слышать и «выстраивать» фактуру (ритмически, динамически).
Примерный репертуарный список:
1.А. Глазунов. Гавот. Из балета «Барышня-служанка»(трио).
2.В. Ребиков. «Лодка по морю плывет» (трио).
3.А. Даргомыжский. «Роза» (дуэт).
4.А. Гречанинов. «Маленькая сказка» (дуэт).
5.И. С.Бах « Хорал №14» (дуэт).
6.В. Моцарт. «Адажио» (трио).
7.Ф. Шуберт. «Швейцарская песня» (дуэт).
8.Ф. Шуберт. «Вальс» ля-бемоль мажор (трио).
9.Финская народная мелодия «Вечерняя песня». Обр.В. Дулева (дуэт).
10.Русская народная песня «Перевоз Дуня держала».
Обр. Левина Е. (дуэт).
11.Русская народная песня «Выйду ль я на реченьку»(трио).
12.Закарпатский народный танец «Верховина».
Обр. В. Накапкина (дуэт).
13.Русская народная песня «Ах, ты, Волга-матушка».
Обр. С. Павина(трио).
14.Русская народная песня «Вдоль по улице метелица метет».
Обр. С. Павина (трио).
Третий год обучения (шестой класс)
Годовые требования:
3 - 4 пьесы различного характера
(в том числе оригинальные
произведения, полифонические пьесы, обработки и переложения народных
песен и танцев ).
Ожидаемые результаты:
 Уметь целостно воспринимать музыкальное произведение;
 демонстрировать в ансамблевой игре единство исполнительских намерений и
реализацию исполнительского замысла.
Примерный репертуарный список:
1. М. Огинский. «Элегический полонез» (трио),
2. А. Гедике «Миниатюра» (дуэт).
3. Русская народная песня « Вечерний звон». Обработка Д. Самойлова (трио),
4. Русская народная песня «Ах, ты, степь широкая» ( дуэт),
5. Русская народная песня « Ах, вы, сени, мои сени», обр. Е. Дербенко (дуэт),
6. Русская народная песня «Как у наших у ворот стоит озеро воды», обр. А.
Крылусова (трио),
7. Русская народная песня « Во поле орешина». Обработка Л. Колесова (дуэт),
8. Финский народный танец «Летка - йенка». Обр.М. Лихачева ( дуэт) .
Условия реализации образовательной программы. Методическое
обеспечение.
Реализация программы учебного предмета «Ансамбль» требует
наличия учебного кабинета и малого концертного зала. Помещение должно
иметь достаточное пространство для постоянного визуального контакта с
руководителем. Класс
не следует загромождать крупной мебелью и
крупными растениями.
Необходимые музыкальные инструменты, пособия и материалы:
 стол;
 технические средства обучения;
 баяны разных размеров, в зависимости от возраста и роста учащихся;
 демонстрационный материал;
 нотная литература;
 пюпитры;
 видеотека;
 стулья в зависимости роста учащихся;
 метроном;
Методические рекомендации педагогическим работникам.
В отличие от другого вида коллективного музицирования - оркестра, где
партии, как правило, дублируются, в ансамбле каждый голос солирующий,
выполняет свою функциональную роль. Регулярные домашние занятия
позволяют выучить наиболее сложные музыкальные фрагменты до начала
совместных репетиций. Согласно учебному плану, как в обязательной, так и в
вариативной части объем самостоятельной нагрузки по предмету «Ансамбль»
составляет 1 час в неделю.
Педагогу по ансамблю можно рекомендовать частично составить план
занятий с учетом времени, отведенного на ансамбль для индивидуального
разучивания партий с каждым учеником. На начальном этапе в ансамблях из трех
человек рекомендуется репетиции проводить по два человека, умело сочетать и
чередовать состав. При определенных условиях допустимо участие в одном
ансамбле учеников разных классов (младшие - средние, средние -старшие). В
данном случае педагогу необходимо распределить партии в зависимости от
степени подготовленности учеников.
При выборе репертуара для различных по составу ансамблей педагог
должен стремиться к тематическому разнообразию, обращать внимание на
сложность материала, качество инструментовок и переложений для конкретного
состава, а также на сходство диапазонов инструментов, на фактурные
возможности
данного
состава.
Грамотно
составленная
программа,
профессионально, творчески выполненная инструментовка - залог успешных
выступлений.
Литература
1. «А я играю на баяне» сост. Романов А. в.1.Новосибирск «Окарина» 2008г.
2. Ансамбли баянов в музыкальной школе. Выпуск 7. «СК» Москва,1989г.
3. Ансамбли аккордеонов. Вып. 8.Сост. В. Розанов. М., 1978г.
4. Ансамбли баянов. Вып. 12.Сост. А. Крылусов. М., 1981г.
5. Ансамбли аккордеонов. Вып. 7.Сост. В. Петренко. М., 1977г.
6. Ансамбли баянов. Вып. 10.Сост. В. Хабаров. М., 1979г.
7. Ансамбли баянов. Вып. 8.Сост. В. Розанов. М., 1977г.
8. Баян в музыкальной школе. Ансамбли для 2 класса. Вып. 34.Сост. В. Грачев.
М., 1979г.
9. Баян в музыкальной школе. Ансамбли. Выпуск 46. «СК» Москва, 1982г.
10.Беляев Г. « Краски музыки». Сборник пьес и песен для баяна (аккордеона) 13 классы ДМШ. Ростов-на-Дону «Феникс» 2012г.
11.«Играем вместе» Сборник ансамблей для баяна (аккордеона) сост. Лёвина Е.
Ростов-на-Дону «Феникс» 2011г.
12.Измайлова Т. «Азбука аккордеониста» Екатеринбург 2000г.
13.Играй, мой баян в.29, Москва 1977г.
14.Корчевой А. «Деревенские проходки» Новосибирск «АРТ КЛАССИК» 2001г.
15.Латиноамериканские танцы. В переложении для аккордеона (баяна). Соло и
ансамбли. Для средних и старших классов детской музыкальной школы СПетербург «Композитор» 2002г.
16.От простого к сложному. Ансамбли баянистов и аккордеонистов. Выпуск 1.
Учебное пособие для детских музыкальных школ, детских школ искусств и
учреждений дополнительного образования .С-П «Композитор» 2012г.
17.Педагогический репертуар баяниста детских музыкальных школ (1—2
классы). Вып. 6. Сост. В. Грачев, А. Крылусов. М., 1975г.
18.Педагогический репертуар аккордеониста детских музыкальных школ (1—2
классы). Вып. 6.Сост. В. Бушуев, С. Павин М., 1976г.
19.«Русский сувенир». Сборник пьес для ансамблей баянов в.12. «СК» 1983г.
20.Самойлов Д. «15 уроков игры на баяне» Москва. Музыка 2004г.
21.Ты и я. Переложения для дуэта баянов (аккордеонов). Учебное пособие для
детской музыкальной школы. Выпуск 2. С- Петербург «Композитор» 2008г.
22.Хрестоматия баяниста 1-2 классы. Редакция А. Крылусова. Москва
«Музыка».2004 г.
23.Хрестоматия
для
баяна.
Младшие
классы
ДМШ.
С-Петербург.
«Композитор».2002г.
24.Хрестоматия 5-7 классы ДМШ. Редакция В. Мотова и Г. Шахова. Москва,
«Кифара» 2005г.
25.Хрестоматия для баяна. Выпуск 6. С- Петербург «Композитор» 2008г.
26.Шесть пьес для двух баянов. Переложение Г. Тышкевича. «ГМИ»
Москва.1990г.
27.Школа ансамблевого музицирование баянистов (аккордеонистов): ч.2: 4-6
классы ДМШ (автор - Ушенин В.В.) Ростов-на-Дону «Феникс» 2011г.
Научно - методическая литература
1. Акимов, Ю. Класс баянного ансамбля в музыкальной школе. Баян и баянисты
М. Советский композитор, Выпуск 1. 1970г.
2. В. Семенов «Современная школа игры на баяне» «Музыка», М. 2003г.
3. Демидов
А.
Вопросы
формирования
ансамбля
русских
народных
инструментов. Вып.1. С-П, 2004г.
4. Зеленин В. Работа в классе ансамбля. Минск, 1979г.
5. Максимов В. «Баян. Основы исполнительства и педагогики.» С-П. 2004г.
6. Методические
рекомендации
по
организации
текущего
контроля
успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации учащихся детских
школ
искусств.
Информационный
журнал
«Культура.
Искусство.
Образование» №1. 2002 г.
7. Пуриц И.Г. «Методические статьи по обучению игре на баяне». Москва.
Издательский дом «Композитор»,2001г.
8. Розанов, В. И.Русские народные инструментальные ансамбли / В. И. Розанов.
– Москва. Музыка, 1990г.
9. Ризоль, Н. Очерки о работе в ансамбле баянистов / Н. Ризоль. – М. Советский
композитор, 1979г.
10.Фридрих Липс. Искусство игры на баяне. Москва. «Музыка».2004г.
11.Хуснуллин Р. «Методика преподавания урока по баяну» Уфа 2005г.
Информационно-музыкальные сайты
1. www. Health-musik-psy.ru; Музыкальная психология и психотерапия
2. Научно-методический
журнал
для
музыкантов,
психологов
и
психотерапевтов Ред. Валентин Петрушкин г. Москва.
3. Е-mail:nai-inform@rambler.ru;
Национальная
ассоциация
учреждений
и
учебных заведений искусств, исполнительный директор НАИ Эдуард
Дарчинянц.
4. www.nmcho.narod.ru Информационный журнал « Культура. Искусство.
Образование» Директор Научно-методического центра по худ. образованию
МК РФ Надежда Александровна Касаткина. ( Ирина Домогацкая).
5. www.gazetaigraem.ru (электронная газета « Играем сначала»)
6.www.muzids.ru (каталог музыкальных школ и социальная сеть)
7.http://mkrf.ru/activity/detskie_schkoly/Сайт
Министерства
Российской Федерации. Рубрика «Детские школы искусств»
культуры
8. lukashevichus.narod.ru/katalogi/_alfi_kat_not.htm
9.www.goldaccordion.com/
10.www.liberty4ever.com/index.php?topic=37002.48
11.http://vgrechnev2.mylivepage.ru/
12.school-uchebniki.ru/muzyka-noty/94-astor-piazzolla-noty.html
13.http://www.abbia.by/show.php?show=notes&cid=22
14.http://notes.tarakanov.net/bayanans.htm
15.http://aranzirovka-bayn.narod.ru/noti_dlya_ansamblei/
16.www.web-4-u.ru/pikulin/?page5