Рабочая программа Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска «Средняя школа № 74»

Утверждаю
Директор МБОУ СШ № 74
________ Е.А. Клементьева
Приказ №___ от _______2015г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Ульяновска «Средняя школа № 74»
Рабочая программа
Наименование учебного предмета
Биология
Класс 9
Уровень общего образования: основное общее образование
Учитель Артамонова Ольга Юрьевна
Срок реализации программы
2015-2016 учебный год
Количество часов по учебному плану всего 70 часов в год; в неделю 2 часа
Планирование составлено на основе Программы основного общего образования по биологии. 6 – 9 классы (авторы: Н. И. Сонин, В. Б.
Захаров, Е. Т. Захарова). Программа для 8 класса «Человек» автора Н. И. Сонина (Программы для общеобразовательных учреждений к
комплекту учебников, созданных под руководством Н.И. Сонина. Биология. 5-11 классы/ сост.И.Б. Морзунова.– 4-е изд., стереотип.- М.:
Дрофа, 2011. – 254, [2] с.) и основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СШ №74
Учебник Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности: учебник для 9 класса средней школы. М.: Дрофа,
2012 г. – 285,[3] c.
Рабочую программу составила________
Рассмотрено на заседании
ШМО учителей естественных наук
Протокол № ______
От _____________ 2015г
Руководитель ШМО
__________М.С. Долгова
Артамонова О.Ю.
Согласовано
заместитель директора
по УВР
________С. П. Анашина
« ___» _______________ 2015г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования, Программы основного
общего образования по биологии. 6 – 9 классы (авторы: Н. И. Сонин, В. Б. Захаров, Е. Т.
Захарова). Программа для 9 класса «Общая биология» авторов: В. Б. Захарова, Е. Т.
Захаровой, Н. И. Сонина (Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту
учебников, созданных под руководством Н.И. Сонина. Биология. 5-11 классы/ сост.И.Б.
Морзунова.– 4-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2011. – 254, [2] с.).
В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей
биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной
школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней
общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в
соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учётом образовательного
уровня.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития
учащихся.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний
предусмотрено проведение 5 лабораторных и 1практической работы. Все лабораторные и
практическая работы выделены в самостоятельные уроки и подлежат обязательному
оцениванию.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний»,
сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию,
обладающей достаточными навыками и психологическими установками к
самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего
тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачёты.
В курс включены уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также
применить умения, приобретённые при изучении биологии.
Изучение биологии в основной школе направлено на достижение следующей цели:

освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид,
экосистема); истории развития современных представлений о живой природе;
выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в
формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного
познания;
Задачи:

овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить
наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в
общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных
научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и
происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

воспитание убежденности в возможности познания живой природы,
необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью;
уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью
других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики
заболеваний, правил поведения в природе.
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и
последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень
лабораторных работ по каждому разделу. Распределение часов соответствует в основном
авторской программе. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая
программа базового уровня в 9 классе рассчитана на изучение предмета два часа в
неделю (70 часов).
Результаты обучения
Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки
выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на
реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного
подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;
овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Название темы
Введение
Количество
часов
Прогр. КТП
1
Л/Р П/Р Зачёт
1
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле
Тема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства
живых организмов
Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период
Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем
естественного отбора
Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям
внешней среды как результат действия естественного
отбора
Тема 1.5. Микроэволюция
Тема 1.6. Биологические последствия адаптации.
Макроэволюция
Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле
Тема 1.8. Развитие жизни на Земле
Всего
2
2
2
2
5
5
2
2
2
2
3
4
2
2
3
4
21
23
Раздел 2. Структурная организация живых организмов
Тема 2.1. Химическая организация клетки
2
4
2
2
1
Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в
клетке
3
3
Тема 2.3. Строение и функции клеток
5
7
1
Всего
10
14
1
1
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов
Тема 3.1. Размножение организмов
2
2
Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)
3
3
Всего
5
5
Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов
10
10 1
Тема 4.1. Закономерности наследования признаков
Тема 4.2. Закономерности изменчивости
6
4
Тема 4.3. Селекция растений, животных и
микроорганизмов
Всего
4
3
20
17
1
2
1
Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии
Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции
3
6
Тема 5.2. Биосфера и человек
2
1
Всего
5
7
Заключение
1
1
Итого
1
1
63+7 68+2 6
рез. рез.
1
3
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Введение (1 ч.)
Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а так же в
биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства
всего живого и взаимосвязи всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы
Земли.
Раздел 1
Эволюция живого мира на Земле (21ч.)
Т е м а 1.1. Многообразие живого мира.
Основные свойства живых организмов (2 часа)
Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и
молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов,
населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах.
Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования
живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции
организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности;
биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение
части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления
энергии.
Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации
живых организмов. Видовое разнообразие.
■ Демонстрация схем структуры царств живой природы.
Т е м а 1 . 2 Развитие биологии в додарвиновский период (2 часа)
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об
«изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К.Линнея
по систематике рас тений и животных. Эволюционная теория Ж. В.
Ламарка.
■ Демонстрация биографий ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей.
Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.
Т е м а 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (5
часов)
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных
наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица.
Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за
существование и естественный отбор.
1.
Демонстрация. Биография Ч.Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во
время путешествия на корабле «Бигль».
Лабораторная работа:
«Изучение результатов искусственного отбора на сортах культурных растений».
Т е м а 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат
действия естественного отбора (2 часа)
Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о
потомстве. Физиологические адаптации. Особенности региональной флоры и фауны.
Лабораторная работа:
Изучение приспособленность организмов к среде обитания.
Т е м а 1.5. Микроэволюция (2 часа)
Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы.
Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики
популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость
видообразования; географическое и экологическое видообразование.
2.
Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования;
живых растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную
изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а
также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты
видообразования.
Т е м а 1.6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция (2 часа)
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический
регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные
закономерности эволю ции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила
эволюции групп организмов.
Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное
усложнение организации.
Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях.
Проблемы исчезновения и сохранения редких видов. Ценность биологического
разнообразия в устойчивом развитии природы. Научно обоснованные способы проявления
заботы о сохранении растительного и животного мира Ульяновской области.
Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость
экосистем.

Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и
происхождения в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной биологической
эволюции; материалов, характеризующих представителей животных и растений,
внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.
Т е м а 1.7. Возникновение жизни на Земле (2 час)
Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле.
Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и
социальный этапы развития живой материи.
Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых
организмов.
■ Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных
организмов, развития царств растений и животных.
Т е м а 1.8. Развитие жизни на Земле (3 часа)
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на
Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые.
Развитие водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных
растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение
позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и
распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих.
Появление и развитие приматов.
Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение
вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека,
позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных.
Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные
люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo
sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная
сущность расизма.

Демонстрация репродукций картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору
различных эр и периодов; схем развития царств живой природы; окаменелостей,
отпечатков растений в древних породах.
Модели скелетов человека и позвоночных животных.

Основные понятия. Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от
объектов неживой природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы
изучения в биологии. Многообразие живого мира.
Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор
как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны
жизни».
Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения
биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация.
Теория академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле.
Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное
усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в
процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда
в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика
расизма.
 Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на
Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.
Объяснять основные свойства живых организмов, в том числе процессы метаболизма,
саморегуляцию; понятие гомеостаза как результат эволюции живой материи.
Использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц,
отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека. Использовать текст
учебника для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную критику
расизма.
Раздел 2
Структурная организация живых организмов (10 часов)
Тема 2.1. Химическая организация клетки (2 часа)
Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой
материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микоэлементы; их вклад в
образование неорганических и органических молекул живого вещества.
Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая
роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности
и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов
жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул
в клетку.
Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация.
Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры —
основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК —
молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации
из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму;
транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные,
рибосомальные РНК.
■ Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров:
белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров
(поливинилхлорид).
Т е м а 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (3 часа)
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную
мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии;
расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.
Т е м а 2.3.
Строение и функции клеток (5 часов)
Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной
клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий.
Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.
Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их
структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток.
Клеточное ядро - центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного
ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения
растительной клетки.
Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке
клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК;
митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и
значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в
физиологических и патологических условиях).
Клеточная теория строения организмов.
Лабораторная работа:
Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах
■ Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного
микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии.
Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического
деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы,
рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.
■ Основные понятия. Органические и неорганические вещества, образующие структурные
компоненты клеток. Прокариоты: бактерии и синезеленые водоросли (цианобактерии).
Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточных и
многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной клеток. Ядро и
цитоплазма — главные составные части клетки. Органоиды цитоплазмы. Включения.
Хромосомы. Кариотип. Митотический цикл; митоз. Биологический смысл митоза.
Положения клеточной теории строения организмов.
 Умения. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно
составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы
к различным клеточным структурам. Иллюстрировать ответ простейшими схемами и
рисунками клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.
Раздел 3
Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов)
Т е м а 3.1. Размножение организмов (2 часа)
Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и
животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток,
осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения.
Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост,
созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности
сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.
 Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения
плодовых деревьев и овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток; фотографий,
отражающих разнообразие потомства у одной пары родителей.
Т е м а 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3 часа)
Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления;
образование
одно слойного
зародыша
—
бластулы.
Гаструляция;
закономерности образования двухслойного зародыша
— гаструлы.
Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и
систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального
периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз.
Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.
Общие закономерности развития. Биогенетический закон.
Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция при знаков (закон К.
Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель и К. Мюллер). Ра боты А. Н.
Северцова об эмбриональной измен чивости.
Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, к урения
и наркотиков на онтогенез человека. Экологическое состояние территории
проживания и здоровье местного населения .
 Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих,
позвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых, амфибий); таблиц, отражающих
сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и
тканей в филогенезе.
 Основные понятия. Многообразие форм и распространенность бесполого
размножения. Биологическое значение бесполого размножения. Половое Размножение и
его биологическое значение. Гаметогенез; мейоз и его биологическое значение. Оплодотворение.
 Умения. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в
поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять
простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость
развития теоретической генетики и практической селекции для повышения
эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости
продовольствия.
Раздел 4
Наследственность и изменчивость организмов (20 часов)
Т е м а 4.1. Закономерности наследования признаков (10 часов)
Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический
метод изучения наследственности.
Генетическое определение пола. Генотип как целостная система. Взаимодействие
аллельных и неаллельных генов в определении признаков.
Лабораторные работы:
Решение генетических задач и составление родословных.
 Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей
культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
Т е м а 4.2. Закономерности изменчивости (6 часа)
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение
мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная
изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в
развитии и проявлении признаков и свойств.
Опасности загрязнения природной среды мутагенами. Основные показатели состояния
окружающей среды и главные экологические проблемы региона. Индивидуальные
особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний.
Использование мутаций для выведения новых форм растений. Генетически
модифицированные организмы (ГМО, трансгены). Значение ГМО.
Лабораторная работа:
Построение вариационной кривой.

Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.
Т е м а 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов (4 час)
Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт,
порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные
направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей
промышленности.
 Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов
культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных
растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.
 Основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма.
Признак, свойство, фенотип. Генетическое определение пола у животных и растений.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная
изменчивость. Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис
и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.
Раздел 5
Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (5часов)
Т е м а 5.1. Биосфера, ее структура и функции (5 часов)
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы:
живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу, биокосное и косное
вещество биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе.
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов:
продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность
популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других
факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды;
ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости.
Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды, чисел,
биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование
новых сообществ.
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз:
мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество,
паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.
Исторические особенности развития промышленности, сельского и лесного хозяйства
Белгородской области, их влияние на окружающую природу.
 Демонстрация: а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих
отдельные ее составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов
биосферы; схем круговорота веществ в природе;
б)
карт, отражающих геологическую историю материков; распространенности
основных биомов суши;
в)
диафильмов и кинофильма «Биосфера»;
г)
примеров симбиоза представителей различных царств живой природы
Практическая работа Составление схем передачи веществ и энергии
Лабораторная работа: «Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление
типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме».
Т е м а 5.2. Биосфера и человек (2 часа)
Природные ресурсы и их использование.
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе);
последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального
природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты. Организации
и учреждения г. Ульяновска экологической направленности. Экологические акции,
программы, направленные на сохранение природы родного края и улучшения
экологической ситуации.
 Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.
 Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое
вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология.
Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные
факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты,
консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов.
Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл
сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование;
неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная книга.
Бионика.
 Умения. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию
в экологических системах. Анализировать видовой состав биоценозов. Выделять
отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые сети в
конкретных условиях обитания.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 9 КЛАССА
В результате изучения биологии обучающийся должен
знать/понимать
• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и
агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность
и изменчивость, регуляция; жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
уметь
 объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологическое
разнообразие в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от
состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления
наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в
организме;
 изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
 распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых
объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных,
растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и
домашних животных, опасные для человека растения и животных;
 выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,
типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на
основе сравнения;
 определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
 анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска
на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы;
 проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; предупреждения, ВИЧ-инфекции, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания); профилактики инфекционных и простудных
заболеваний;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними;
Используемый учебник
С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров, Н. И. Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс»:
Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. М.: Дрофа, любое издание с 2010 г..
Методические пособия для учителя:
1. Т. А. Ловкова, Н. И. Сонин. «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Методическое
пособие к учебнику С. Г. Мамонтова, В. Б. Захарова, Н. И. Сонина «Биология. Общие
закономерности. 9 класс».М.: Дрофа, 2006.;
2. Сборник нормативных документов. Биология/Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. -М.:
Дрофа, 2006.;
3. В. Н. Семенцова. «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Технологические карты
уроков: Метод. пособие. СПб.: Паритет, 2002.;
4. Н. Л. Галеева. «Современный кабинет биологии»: Работа учителя на основе дидактики
личностно-ориентированного образовательного процесса. М.: 5 за знания, 2005.
MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Общие закономерности»

Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к
учебнику Н. И. Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006;

Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон,
2006;

Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся.
Календарно-тематическое планирование уроков биологии в 9 классе.
Дата
Тема
№
урока
Домашнее
Тип урока
задание.
Основные
понятия и
термины
Требования к уровню подготовки
обучающегося
Практическая часть
Введение. (1ч.)
1.
Предмет и задачи курса
«Биология. Общие
закономерности».
Стр.3-5,
записи в тетр,
с.8
«Вспомните!»
Вводный урок.
Биология, теория,
законы,
закономерности.
Давать определение термину биология.
Приводить примеры практического
применения достижений современной
биологии. Характеризовать биологию
как комплексную науку.
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле (23 ч.)
Тема 1.1.Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов-2ч.
2.
Многообразие живого мира.
Вводный урок.
гл. 1 с. 8-9,
конспект
урока
Д.схем структуры царств живой
природы.
3.
Основные
свойства
живых гл. 1 с. 9-11,
с.8
Клетка, ткани,
органы,
одноклеточные и
многоклеточные
организмы,
популяция, вид и
т.д.
Называть уровни организации жизни,
царства живой природы, биологические
системы.
Жизнь, открытая
система, обмен
Давать определение понятию жизнь,
называть свойства живого, описывать
Примечания
организмов.
«Вспомните!»,
подготовить
сообщение о
К.Линнее.
Комбинированный урок.
веществ,
наследственность,
изменчивость,
онтогенез,
филогенез,
эволюция.
проявление свойств живого, выделять
особенности развития живых
организмов.
*Доказывать, что живые организмы открытые системы.
Тема 1.2.Развитие биологии в додарвиновский период-2 ч
4.
Развитие биологии в
додарвиновский период.
Становление систематики.
Комбинированный урок.
гл. 2, п.1 с. 1214, конспект,
подготовить
сообщение о
Ж. Б. Ламарке.
Искусственная и
естественная
системы, таксон,
иерархия,
бинарная
номенклатура,
описательный
период в
биологии.
Давать определение термину таксон,
называть основные таксономические
единицы, характеризовать
естественную систему классификации
живых организмов.
гл. 2, п.2 с.1517, конспект,
подг. сообщ. о
Ч.Дарвине.
Эволюция, теория
градации,
естественная
классификация,
упражнение и
неупражнение
органов.
Знать основные положения
эволюционной теории Ж. Б. Ламарка,
характеризовать верные и ошибочные
положения теории эволюции Ламарка.
Познакомиться с оценкой учения
Ламарка современниками и потомками.
Д. биографий ученых, внесших
вклад в развитие
эволюционных идей.
5.
Эволюционная теория Ж.Б.
Ламарка.
Комбинированный урок.
Д.Жизнь и деятельность Ж.Б.
Ламарка.
Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора-5 ч
6.
Научные и социальноэкономические предпосылки
возникновения учения
Ч.Дарвина.
Эволюция, вид,
геология,
палеонтология,
эмбриология,
биогеография,
селекция.
Выявлять и описывать предпосылки
учения Ч. Дарвина, приводить примеры
научных фактов, которые были собраны
Ч. Дарвином.
об Гл. 3, п.4 с.2024,
«Вспомните»
к п.5
Искусственный
отбор, селекция,
сорт, порода,
штамм, мутация.
Объяснять причину многообразия
домашних животных и культурных
растений.
Л.
р.
№
1
«Изучение Повт. п 4, отв.
результатов
искусственного на вопросы на
отбора на сортах культурных с.24.
растений».
Искусственный
отбор, селекция,
сорт, порода,
штамм, мутация
Убедиться в изменяемости организмов
на примере сортов капусты.
Естественный
отбор, борьба за
Называть основные положения
эволюционного учения Ч. Дарвина,
Комбинированный урок.
Д. Маршрут и конкретные
находки Ч. Дарвина во время
путешествия на корабле
«Бигль».
7.
Учение
Ч.Дарвина
искусственном отборе.
Комбинированный урок.
8.
гл. 3, п.3 с.1820, записать в
тетрадь
известные
учащимся
породы
домашних
животных и
сорта
культурных
растений
Выделять отличия в эволюционных
взглядах Ч. Дарвина и Ж. Б.Ламарка.
Комбинированный урок.
9.
Учение
Ч.Дарвина
естественном отборе.
о гл. 3, п.5с.2428, конспект.
Комбинированный урок.
существование,
движущие силы эволюции, формы
изменчивость,
борьбы за существование.
наследственность. Характеризовать сущность
естественного отбора, борьбы за
существование.
*Устанавливать взаимосвязь между
движущими силами эволюции.
10. Формы естественного отбора. Гл.3, п.6 с.29Факторы эволюции.
34.
Комбинированный урок.
Естественный
отбор,
стабилизир.,
движущий,
половой,
конкуренция.
Называть факторы внешней среды,
приводящие к отбору.
Приводить примеры стабилизирующего
и движущего отбора.
Выделять различие между формами
естественного отбора.
Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора-2ч.
11. Приспособительные
гл. 4, п.7, с.35особенности строения, окраски 45, прочитать
тела и поведения животных.
п.8, п.9.
Комбинированный урок.
Приспособленнос
ть,
относительность
приспособлений,
мимикрия,
маскировка,
покровительствен
ная и
предостерегающ.
Называть основные типы
приспособлений организмов к
окружающей среде.
Приводить примеры
приспособленности организмов к среде
обитания.
Объяснять относительный характер
приспособительных признаков у
12. Физиологические адаптации.
Урок закрепления знаний.
Гл.4, п.9 с.4952, повт. п.7
Л.р.
№2
«Изучение
приспособленности организмов
к среде обитания».
окраска.
организмов.
Адаптация, её
относительный
характер,
эволюционные
изменения,
результат
эволюции.
Выявлять и описывать разные способы
приспособленности организмов к среде
обитания.
Выявлять относительность
приспособлений.
Тема 1.5. Микроэволюция -2 ч.
13. Микроэволюция.
Вид,
критерии и структура.
Комбинированный урок.
его гл. 5, п.10 с.53- Микроэволюция,
55, словарная вид, популяция,
работа
критерий вида,
система.
Приводить примеры видов животных и
растений, перечислять критерии вида.
Характеризовать критерии вида.
Отличать понятия вид и популяция.
Доказывать необходимость
совокупности критериев для
сохранения целостности и единства
вида.
14. Эволюционная роль мутаций.
Комбинированный урок.
гл. 5, п.11 с.5558, работа по
индивидуальн
ым заданиям.
Факторы
эволюции,
мутационный
процесс, ген,
генофонд, волны
жизни, изоляция.
Иметь представление о мутационном
процессе как источнике резерва
наследственной изменчивости
популяций.
Приводить примеры различных видов
изоляции.
Описывать сущность географического и
экологического видообразования.
Тема 1.6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция-4 ч.
15. Макроэволюция.
Биологические последствия
адаптаций.
Комбинированный урок.
16. Главные направления
эволюции.
Комбинированный урок.
Гл.6, с.59,
схема,
таблица.
Биологический
прогресс и
регресс, микро- и
макроэволюция,
дивергенция.
гл. 6, п.12 с.60- Ароморфоз,
66,
идиоадаптация,
определения. дегенерация.
Д.схемы соотношения путей
прогрессивной биологической
эволюции.
17. Общие
закономерности гл. 6, п.13 с.66- Дивергенция,
биологической эволюции.
70, с. 70 отв.
конвергенция,
на вопр.
необратимость
Комбинированный урок.
эволюции.
Д.примеров гомологичных и
аналогичных
органов,
их
строения и происхождения в
Раскрывать сущность эволюционных
изменений, обеспечивающих движение
группы организмов в том или ином
эволюционном направлении.
Называть основные направления
эволюции.
Приводить примеры ароморфозов,
идиоадаптаций, дегенераций.
Объяснять сущность биологического
процесса эволюции на современном
уровне.
Раскрывать содержание понятий
«дивергенция» и «конвергенция.
Объяснять роль биологии в
формировании современной
естественно - научной картины мира.
онтогенезе
18. Обобщающий урок по теме Повторение.
«Эволюционное учение».
Подготовить
сообщения о
Д. материалов, характеризуюгипотезах
щих представителей животных
возникновен.
и растений, внесенных в
жизни на
Красную книгу и находящихся
Земле и эрах
под охраной государства
древней
жизни.
Эволюция,
факторы
эволюции,
результаты
эволюции,
синтетическая
теория эволюции.
Учащиеся систематизируют знания по
теме «Эволюционное учение».
Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле-2 ч.
19. Современные представления о
возникновении жизни на
Земле.
Гл. 7, п.14,
7.15, с.71-73.
Вводный урок.
20. Начальные этапы развития Гл.7, п.15, п.16
жизни. Эра древнейшей жизни. с.78-81
выучить,
Комбинированный урок.
подготовить
Д.
схем
возникновения сообщения о
Жизнь, эволюция,
гипотеза,
коацерваты,
пробионты,
геологические
эры.
Характеризовать основные
представления о возникновении жизни.
Объяснять роль биологии в
формировании современной
естественно - научной картины мира.
Автотрофы,
гетеротрофы,
палеонтология,
прокариоты,
эволюция,
Описывать начальные этапы
биологической эволюции.
*Высказывать свою точку зрения о
сложности вопроса возникновения
жизни.
Объяснять взаимосвязи организмов и
окружающей среды.
Тест по теме.+
одноклеточных
эукариот, палеозойской
многоклеточных организмов, эре.
развития царств растений и
животных.
эукариоты,
геологические
эры, симбиогенез.
Тема 1.8 Развитие жизни на Земле- 4 ч.
21. Жизнь в протерозойскую и
палеозойскую эры.
Комбинированный урок.
Д. схем развития царств живой
природы; окаменелостей,
отпечатков растений в древних
породах.
22. Жизнь в мезозойскую эру и
кайнозойскую эры.
Комбинированный урок.
Гл. 8, п.17
с.81-88,
подготовить
доклады о
развитии
жизни в
мезозойскую
эру и
кайнозойскую
эры.
Ароморфоз,
псилофиты,
ракоскорпионы,
кистепёрые рыбы,
стегоцефалы,
папоротники,
голосеменные
растения,
рептилии.
Приводить примеры растений и
животных, существовавших в
протерозое и палеозое; ароморфозов у
растений и животных в протерозое и
палеозое.
Гл. 8, п.18,
19,с.89-94,
подготовить
сообщения о
происхожден.
человека.
Покрытосем.
растения,
динозавры,
птицы,
млекопитающие,
приматы,
человек.
Приводить примеры растений и
животных, существовавших в мезозое и
кайнозое; ароморфозов и
идиоадаптаций у растений и животных
мезозоя и кайнозоя.
Называть приспособления растений и
животных в связи с выходом на сушу.
*Объяснять причины появления и
процветания отдельных групп растений
и животных и причины их вымирания.
*Объяснять причины появления и
процветания отдельных групп растений
и животных и причины их вымирания.
23. Место и роль человека в
системе органического мира.
Эволюция человека.
Гл.8, п.20,
схема.
Антропология,
антропогенез,
движущие силы
Подготовиться
антропогенеза,
Комбинированный урок.
к зачёту по
раса.
разделу
Д. моделей скелетов человека и
«Эволюция
позвоночных животных.
живого мира
на Земле».
Называть признаки биологического
объекта – человека.
Определять принадлежность человека к
классу Млекопитающих, отряду
Приматы.
Объяснять: место и роль человека в
природе, родство человека с
млекопитающими животными.
Перечислять факторы( движущие силы )
антропогенеза.
Характеризовать стадии развития
человека.
Доказывать единство человеческих рас.
24. Зачёт «Эволюция живого мира
на Земле».
Урок контроля, оценки и
коррекции знаний.
Повторить
понятие
«химический
элемент»,
свойства
воды,
строение её
молекул.
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.
Раздел 2. Структурная организация живых организмов (14 ч.)
Тема 2.1. Химическая организация клетки- 4 ч.
25. Химическая
клетки.
вещества.
Вводный урок.
26.
организация Гл. 9, п.21,
Неорганические с.104-107, отв.
на вопр. с.107,
схема.
Органические
вещества, Гл. 9, п.22
входящие в состав клетки. с.109-111,
Углеводы Липиды.
конспект,
словарная
Комбинированный урок.
работа
Элемент,
макроэлемент,
микроэлемент,
биоэлементы,
диполь, катионы,
анионы,
ферменты,
гидролиз,
буферность,
химические связи.
Приводить примеры макро- и
микроэлементов. Называть
неорганические вещества клетки.
Углеводы,
липиды, гормоны,
воск, гликоген,
хитин, рибоза,
дезоксирибоза,
Приводить примеры веществ,
относящихся к углеводам и липидам.
Выявить взаимосвязь между
пространственной организацией
молекул воды и её свойствами.
Характеризовать: биологическое
значение макро- и микроэлементов;
биологическую роль воды;
биологическое значение солей
неорганических кислот.
Называть: органические вещества
клетки; клетки, ткани, органы, богатые
липидами и углеводами.
Классифицировать углеводы по
группам.
Характеризовать биологическую роль
углеводов и липидов.
27. Органические
вещества, Гл. 9, п.22
входящие в состав клетки. с.107-109,
Белки.
вопр.1-4 на с.
112, конспект.
Комбинированный урок.
Полимер,
мономер,
фермент, глобула,
полипептид,
аминокислоты.
Д.
объемных
моделей
структурной
организации
молекул белков.
28. Органические
вещества, Гл.9, п.22
входящие в состав клетки. с.111-112,
Нуклеиновые кислоты.
конспект.
Комбинированный урок.
Д.
объемной
модели
структурной
организации
молекулы ДНК.
Узнавать пространственную структуру
молекулы белка.
Приводить примеры белков,
выполняющих различные функции.
Характеризовать уровни организации
белковой молекулы.
Полимер,
мономер,
нуклеотид,
двойная спираль,
ДНК, РНК,
комплементарнос
ть.
Давать полное название нуклеиновым
кислотам ДНК и РНК.
Перечислять виды молекул РНК и их
функции.
Доказывать, что нуклеиновые кислотыбиополимеры.
*Сравнивать строение молекул ДНК и
РНК.
Называть:
местонахождение молекул ДНК в
клетке;
мономеры нуклеиновых кислот.
Тест.
Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке – 3 ч.
29. Пластический обмен. Биосинтез Гл.10,п. 23, с.
Метаболизм,
белка.
113-117, с. 117 ассимиляция, ген,
вопр.1-5.
генетический код,
Комбинированный урок.
кодон, антикодон,
транскрипция,
трансляция.
Называть свойства генетического кода;
роль и -РНК, т –РНК в биосинтезе белка.
30. Энергетический обмен.
Диссимиляция,
АТФ, гликолиз,
брожение,
дыхание,
автотрофы,
гетеротрофы,
фотосинтез,
хемосинтез.
Перечислять этапы диссимиляции.
Обмен веществ,
автотрофы,
гетеротрофы,
фотосинтез,
хемосинтез,
ароморфоз.
Называть этапы обмена веществ в
организме; роль АТФ и ферментов в
обмене веществ.
Комбинированный урок.
Гл. 10, п.24,
с.121 вопр.1-4,
7,8, схема в
тетр.
31. Обмен веществ и превращение Гл.10. с.113энергии в клетке.
121, вопр.5,6
с. 121.
Обобщающий урок.
Объяснять сущность генетического
кода.
*Характеризовать механизмы
транскрипции и трансляции.
Описывать строение и роль АТФ в
обмене веществ.
Характеризовать этапы энергетического
обмена.
Разделять процессы ассимиляции и
диссимиляции.*Объяснять взаимосвязь
ассимиляции и диссимиляции.
Тест.
Тема 2.3. Строение и функции клеток- 7 ч.
32. Прокариотическая клетка.
Комбинированный урок.
33. Эукариотическая
Цитоплазма.
Гл.11, п.25
с.121-124,
выучить
определения.
клетка. гл. 11, п.26
с.125-132,
вопр.1-5 на
Комбинированный урок.
стр.132,
Д. модели клетки, схем строения таблица.
растительной и животной
клеток, схем, иллюстрирующих
методы препаративной
биохимии и иммунологии.
Прокариоты,
эукариоты,
аэробы,
анаэробы,
гетеротрофы,
автотрофы,
хемосинтез,
спора, кольцевая
ДНК, мембраны.
Узнавать и различать по немому
рисунку клетки прокариот и эукариот.
Эукариоты,
мембрана, фаго и пиноцитоз,
клеточная стенка,
органоиды,
цитоплазма.
Распознавать на таблицах и описывать
основные части и органоиды клеток
эукариот.
Распознавать по немому рисунку
структурные компоненты
прокариотической клетки.
Объяснять значение спор для жизни
бактерий.
Называть способы проникновения
веществ в клетку, органоиды
цитоплазмы, функции органоидов.
Характеризовать органоиды клеток
эукариот по строению и выполняемым
функциям.
Сравнивать строение растительной и
животной клеток.
34. Эукариотическая клетка. Ядро.
Гл. 11, п.27
с.132-136,
Комбинированный урок.
вопр.1-7 на
Д. модели клетки, схем строения стр. 136.
растительной и животной
клеток.
35.
Л. р. № 3 « Изучение строения
растительной и животной
клеток под микроскопом».
Ядро, хромосомы,
кариотип,
хроматин,
хроматиды, ДНК,
ген, диплоидный
и гаплоидный
набор хромосом,
гомологичные
хромосомы.
С. 137
Эукариоты,
«Вспомните!», микроскоп,
повторить
микропрепарат.
п.26, 27,
Урок комплексного применения
записи в
ЗУН.
тетради.
Д. микропрепаратов клеток
растений, животных и
одноклеточных грибов.
Узнавать по немому рисунку
структурные компоненты ядра.
Описывать по таблице строение ядра.
*Объяснять механизм образования
хромосом.
*Определять набор хромосом у
различных организмов в гаметах и в
соматических клетках.
Работать с микроскопом, изготовлять
простейшие микропрепараты и
рассматривать их.
Рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать
особенности клеток растений и
животных.
Находить в тексте учебника
отличительные признаки эукариот.
Сравнивать строение клеток растений и
животных и делать вывод на основе
сравнения.
Делать учебный рисунок.
36. Деление клеток.
Комбинированный урок.
Д. Фигур митотического
деления в клетках корешка лука
под микроскопом и на схеме.
Гл.11,п. 28,
вопр.1-5 на
стр.142, сост.
схему митоза.
Митоз,
жизненный и
митотический
циклы клетки,
интерфаза,
веретено
деления, про-,
мета-, ана-,
телофазы.
Приводить примеры деления клетки у
различных организмов.
Называть процессы, составляющие
жизненный цикл клетки, фазы
митотического деления.
Описывать процессы, происходящие в
различных фазах митоза.
Объяснять биологическое значение
митоза.
37. Клеточная теория строения
организмов.
Урок обобщения и
систематизации знаний.
Гл. 11, п. 29,
подготовиться
к зачёту.
Цитология,
клетка,
биологическая
система, вирус.
Приводить примеры организмов,
имеющих клеточное и неклеточное
строение.
Называть положения клеточной теории.
Узнавать клетки различных организмов.
Объяснять общность происхождения
растений и животных.
Доказывать, что клетка- живая
структура.
38. Зачёт по теме «Клетка».
Урок контроля, оценки и
коррекции знаний.
Составить 10
тест. заданий
по теме.
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5ч)
Тема 3.1. Размножение организмов- 2 ч.
39. Бесполое размножение.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.
Гл. 12,п. 30
с.145-149,
с.149 вопр.15*, схема.
Д. слайдов, иллюстрирующих
способы вегетативного
размножения плодовых
деревьев и овощных культур
40. Половое размножение
организмов. Развитие половых
клеток.
Комбинированный урок.
Д. Микропрепаратов
яйцеклеток и фотографий,
отражающих разнообразие
потомства у одной пары
родителей.
Гл. 12, п.31
с.150-155,
вопр. на с.155,
словарная
работа.
Половое,
бесполое
размножение,
раздельнопол.,
гермафродитизм,
партеногенез,
формы и способы
размножения
организмов.
Называть основные формы
размножения, виды полового и
бесполого размножения, способы
вегетативного размножения растений.
Половое
размножение,
половые железы
и клетки,
одинарный и
двойной набор
хромосом, мейоз,
оплодотворение,
зигота.
Узнавать и описывать по рисунку
строение половых клеток.
Характеризовать сущность полового и
бесполого размножения.
Объяснять биологическое значение
бесполого размножения.
Выделять различия мужских и женских
половых клеток.
Объяснять биологическое значение
полового размножения, сущность и
биологическое значение
оплодотворения, причины
наследственности и изменчивости.
*Объяснять эволюционное
преимущество полового размножения.
Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)-3 ч.
41. Онтогенез. Эмбриональный
период развития.
Комбинированный урок.
Гл. 13, п.32
с.156-161,
слов. работа,
таблица.
Онтогенез,
эмбриология,
зигота, бластула,
дробление,
гаструла, нейрула,
эктодерма,
энтодерма,
мезодерма.
Характеризовать сущность
эмбрионального периода развития
организмов, рост организма.
Анализировать и оценивать
воздействие факторов среды на
эмбриональное развитие организмов,
факторы риска, воздействующие на
здоровье.
Использовать приобретённые знания
для профилактики вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания).
42. Онтогенез. Постэмбриональный Гл. 13, п.33
период развития.
с.162-166, с.
166 вопр. 1-4.
Комбинированный урок.
Д. слайдов, иллюстрирующих
процесс
метаморфоза
у
членистоногих, позвоночных.
Постэмбрион.
период, прямое и
непрямое
развитие,
метаморфоз.
Называть начало и окончание
постэмбрионального развития, виды
постэмбрионального развития.
Характеризовать сущность
постэмбрионального периода развития
организмов.
Объяснять биологическое значение
метаморфозов.
43. Общие закономерности
развития.
Гл.13,п.34,
с.166-169,
подготовить
Онтогенез,
филогенез,
биогенетический
Приводить примеры сходства черт
строения у зародышей разных классов
Тест.
Урок комплексного применения сообщение о
ЗУН.
Г. Менделе,
составить
5
Д. слайдов, отражающих
тестовых
сходство зародышей
заданий
по
позвоночных животных, а также
теме.
схем преобразования органов и
тканей в филогенезе.
закон, мутации,
закон
зародышевого
сходства,
эволюция,
клонирование.
позвоночных животных.
Объяснять суть биогенетического
закона Мюллера-Геккеля.
*Анализировать и оценивать
воздействие факторов среды на
постэмбриональное развитие.
Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов (17ч.)
Тема 4.1. Закономерности наследования признаков- 10 ч.
44. Генетика как наука, основные
понятия генетики.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.
Д. хромосомных аномалий
человека и их фенотипического
проявления.
45. Гибридологический метод
изучения наследования
признаков Г. Менделя.
С.171, гл.14,
п.35,
словарная
работа,
выучить
генетическую
терминологию.
Генетика, ген,
локус,
наследственность,
изменчивость,
генотип, фенотип,
аллельные гены,
доминантный и
рецессивный
признаки.
Давать определения основным
генетическим понятиям.
Гл. 14, п.36
с.174-175,
вопр. на с. 175
«Вспомните!»
Чистая линия,
гибридологическ.
метод, гибрид.
Давать определения основным
генетическим понятиям.
Характеризовать сущность
биологических процессов
наследственности и изменчивости.
Объяснять причины наследственности и
изменчивости, роль генетики в
формировании современной
естественно - научной картины мира, в
практической деятельности людей.
Объяснять значение
Комбинированный урок.
46. Законы Менделя.
Моногибридное скрещивание.
Комбинированный урок.
с. 176
гибридологического метода Г. Менделя
Гл. 14,п.37
Моногибридное
с.176-180,
скрещивание,
решить задачу гибриды, гаметы,
неполное
доминирование,
законы
единообразия,
расщепления,
чистоты гамет,
гомозиготы,
гетерозиготы.
Приводить примеры доминантных и
рецессивных признаков.
Воспроизводить формулировки правила
единообразия и правила расщепления.
Анализировать содержание схемы
наследования при моногибридном
скрещивании.
Составлять схемы моногибридного
скрещивания.
Определять по фенотипу генотип и,
наоборот, по генотипу фенотип.
47. Решение генетических задач на
моногибридное скрещивание.
Гл. 14, п.37
с.176-180,
задания по
Урок комплексного применения
индивид.
ЗУН.
карточкам
Гибриды, гаметы,
неполное
доминирование,
законы
единообразия,
расщепления,
чистоты гамет,
гомозиготы,
гетерозиготы.
Анализировать содержание схемы
наследования при моногибридном
скрещивании.
Составлять схемы моногибридного
скрещивания.
Решать простейшие генетические
задачи.
48. Дигибридное скрещивание.
Третий закон Менделя.
Комбинированный урок.
Гл. 14,п.37
Дигибридное
с.180-184, с.
скрещивание,
186 вопр.11,12 независимое
наследование
признаков.
Описывать механизм проявления
закономерностей дигибридного
скрещивания.
Составлять схему дигибридного
скрещивания.
Определять по фенотипу генотип и,
наоборот, по генотипу фенотип.
Определять по схеме число типов гамет,
фенотипов и генотипов, вероятность
проявления признака в потомстве.
49. Анализирующее скрещивание.
Комбинированный урок.
Гл. 14, п.37,
Анализирующее
с.184-185,
скрещивание.
решить задачу
Собрать
информацию
для
составления
родословной.
50. Генетика пола. Наследование
Гл.17, п.38, 39,
признаков, сцепленных с полом с. 192 вопр. 13,4*
Комбинированный урок.
Д. карт хромосом человека.
Полов. хромос.,
аутосомы, гетеро и гомогаметн.
пол, гемофилия,
дальтонизм.
Давать определения терминам.
Анализировать схемы анализирующего
скрещивания.
Определять по схеме число типов гамет,
фенотипов и генотипов, вероятность
проявления признака в потомстве.
Называть число аутосом и половых
хромосом у человека и у дрозофилы.
Приводить примеры наследственных
заболеваний, сцепленных с полом.
51
Изучение
наследования Повт. п. 39,
признаков у человека.
записи в
тетради.
Комбинированный урок.
Найти
материал о
наследств.
заболеваниях
человека в
Интернете.
52. Генотип
как
система Гл.17, п.40,
взаимодействующих генов.
принести
данные для
Комбинированный урок.
сост. родосл.
53. Л.р.
№
4«Решение С. 192,
генетических
задач
и «Вспомните!»,
составление родословных».
повторить
определения,
Урок комплексного применения
п.11.
ЗУН.
Однояйцевые
близнецы,
генеалогический
метод,
хромосомные и
генные мутации.
Характеризовать методы генетики
человека.
Приводить примеры наследственных
заболеваний, сцепленных с полом.
Объяснять причины проявления
наследственных заболеваний человека.
Использовать приобретённые знания
для профилактики вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания).
Аллельные гены,
генотип, фенотип,
доминирование.
Описывать проявление множественного
действия гена.
Приводить примеры аллельного и
неаллельного взаимодействия генов.
Решать простейшие генетические
задачи.
Составлять родословную своей семьи.
Объяснять возникновение отличий от
родительских форм у потомков,
механизмы передачи признаков и
свойств из поколения в поколение
Владеть генетической терминологией.
Тема 4.2. Закономерности изменчивости- 4 ч.
54. Наследственная
(генотипическая) изменчивость.
Комбинированный урок.
55. Фенотипическая
(модификационная)
изменчивость.
Комбинированный урок.
Гл. 15, п.41
с.196-200, с.
200 вопр. 14,5*
Наследственная
изменчивость:
мутационная,
комбинативная,
мутаген,
полиплоидия.
Различать наследственную и
ненаследственную изменчивость.
Гл. 15, п.42
с.201-203,
вопр.1-4 на
с.203
Фенотипическая
изменчивость,
норма реакции,
вариационная
кривая.
Характеризовать модификационную
изменчивость.
Словарная
работа
Фенотипическая
изменчивость,
норма реакции,
вариационная
кривая.
Делать вывод о том, что наследуется не
признак, а норма реакции признака.
Д. примеров модификационной изменчивости
56. Л.р. №5 « Построение
вариационной кривой».
Урок комплексного применения
ЗУН.
57. Зачёт «Наследственность и
изменчивость организмов».
Урок контроля, оценки и
коррекции знаний.
Приводить примеры генных,
хромосомных и геномных мутаций.
Объяснять причины мутаций.
Приводить примеры ненаследственной
изменчивости, нормы реакции
признаков, зависимости проявления
нормы реакции от условий
окружающей среды.
Характеризовать модификационную
изменчивость.
Индивид. зад., Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.
подготовить
сообщение о
Н. И. Вавилове
Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов- 3 ч.
58. Предмет и задачи селекции.
Введение к
главе 16, гл.16
Вводный урок.
п.43, с.204-206
Д. пород домашних животных и «Вспомните!»
сортов культурных растений и на стр. 207
их диких предков.
59. Методы селекции растений и
животных.
Комбинированный урок.
Д. коллекций и препаратов
сортов культурных растений,
отличающихся наибольшей
плодовитостью.
60.
Достижения и основные
направления современной
Сорт, порода,
селекция,
искусственный
отбор, центры
происхождения
культурных
растений.
Приводить примеры пород животных и
сортов растений, выведенных
человеком.
Гл.16, п.44,
подготовить
сообщения об
основных
направлениях
работы
селекционеров в
Ульяновской
области.
Селекция, сорт,
порода,
массовый,
индивидуальный
отбор,
гибридизация,
гетерозис,
полиплоидия,
отдалённая
гибридизация.
Называть методы селекции растений и
животных.
Гл.16,п.45, с.
211-213 вопр.
Микроорганизмы, Приводить примеры использования
биотехнология,
микроорганизмов в
Характеризовать роль учения Н. И.
Вавилова для развития селекции.
Объяснять роль биологии в
практической деятельности людей и
самого ученика.
Приводить примеры пород животных и
сортов растений, выведенных
человеком.
Характеризовать методы селекции
растений и животных.
Тест.
селекции. Селекция
микроорганизмов.
с.213, подгот.
сообщение о
В. И.
Вернадском.
Комбинированный урок.
генная
инженерия,
микробиология,
штамм.
микробиологической промышленности.
Анализировать и оценивать значение
генетики и селекции для развития
сельскохозяйственного производства,
медицинской, микробиологической и
других отраслей промышленности.
Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды.
Основы экологии (7 ч)
Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции-6 ч.
61. Структура биосферы.
Вводный урок.
Д. схем, иллюстрирующих
структуру биосферы и
характеризующих отдельные ее
составные части, слайдов с
видовым составом и
разнообразием живых
организмов биосферы.
62. Круговорот веществ в природе.
С.215введение к
главе 17, п. 46,
с.216-221
с.221
«Вспомните!»,
п. 47-48*
Биосфера,
вещество: живое,
биогенное,
косное,
биокосное,
границы
биосферы, уровни
организации
живой материи.
Называть признаки биосферы,
структурные компоненты и свойства
биосферы.
Характеризовать живое вещество,
косное, биокосное, биогенное вещество
биосферы.
Объяснять роль биологического
разнообразия в сохранении биосферы.
Определять по рисунку границы
биосферы.
Гл. 17, п.47
с.221-225,
Круговорот
веществ в
Называть вещества, используемые
организмами в процессе
Комбинированный урок.
Д. схем круговорота веществ в
природе.
с. 230 вопр.,
п.48,49
прочитать(инд
ивидуальные
задания).
природе,
химические
элементы,
хемосинтез,
фотосинтез.
Биоценоз,
биогеоценоз,
экосистема.
63. Абиотические факторы среды.
Комбинированный урок.
64. Биотические факторы.
Взаимоотношения между
организмами.
Комбинированный урок.
Д. Примеров симбиоза
Гл. 17, п.50
с.231-235,
с.235 вопр.1-5,
п.51*,индивид
уальные
задания по
теме
«Взаимоотно
шения между
организмами»
Абиотические
факторы,
фотопериод,
биологические
часы.
Гл. 17, п.52
с.239-246, с.
246 вопр., п.
53*
Симбиоз,
антибиоз,
хищничество,
паразитизм,
конкуренция,
Нейтрализм, цепи
жизнедеятельности.
Описывать биохимические циклы воды,
углерода, азота, фосфора.
Объяснять значение круговорота
веществ в биосфере.
*Прогнозировать последствия для
нашей планеты исчезновения живых
организмов.
Приводить примеры абиотических
факторов и их влияния на организмы.
Выявлять приспособленность живых
организмов к действию экологических
факторов.
Анализировать и оценивать
воздействие факторов окружающей
среды.
Называть типы взаимодействия
организмов.
Анализировать и оценивать
воздействие факторов окружающей
среды.
представителей различных
царств живой природы
65. Пр.р. №1 «Составление схем
передачи веществ и энергии».
Повт. п. 52
Урок комплексного применения
ЗУН.
66. Л.р. № 6 «Изучение и описание
экосистемы своей местности»
Подготовить
сообщения о
экологических
Урок комплексного применения
проблемах в
ЗУН.
Ульяновской
области.
и сети питания,
ярусность,
экологическая
пирамида.
Составлять схемы пищевых цепей.
Пищевая цепь,
автотрофы,
гетеротрофы,
поток вещества,
поток энергии.
Приводить примеры организмов разных
функциональных групп.
Биомасса,
видовое
разнообразие,
плотность
популяций,
взаимоотношения
организмов.
Характеризовать экосистемы области
(видовое разнообразие, плотность
популяций, биомасса).
Составлять схемы пищевых цепей.
Объяснять направление потока
вещества в пищевой сети.
Определять отдельные формы
взаимоотношений в конкретной
экосистеме.
Анализировать состояние биоценоза.
Тема 5.2. Биосфера и человек-1 ч.
67. Природные ресурсы и их
использование. Последствия
хозяйственной деятельности
человека для окружающей
среды.
Гл. 18, п.54-56. Природные
ресурсы,
Подготов. к
загрязнение
контр. работе.
среды, кислотные
дожди, смог,
Называть антропогенные факторы
воздействия на биосферу.
Объяснять необходимость защиты
окружающей среды.
Комбинированный урок.
Д. карт заповедных территорий
нашей страны.
парниковый
эффект,
пестициды,
эрозия и т.д.
Заключение-1 ч.
68. Заключение
Использовать приобретённые знания в
повседневной жизни для соблюдения
правил поведения в природе.
№
урока
Тема урока
Лист корректировки учебной программы
Причина изменений в
программе
Способ корректировки