Давать определение понятиям: наследственная изменчивость

«Рассмотрено»
«Согласовано»
Руководитель ШМО
Заместитель директора по УР
_______ /_М.Ф.Саттаров/ __________ / Х.Ш.Саттарова/
Протокол № ____ от
«23» августа 2013 г.
«_____» ___________ 20____г.
«Утверждаю»
Директор школы
__________ /И.Г.Шаймурзин/
Приказ № _______ от
«____» __________20____г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
9а
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Камскоустьинская средняя общеобразовательная школа» Камско-Устьинского
муниципального района Республики Татарстан
Учитель химии высшей квалификационной категории
Федотова Г.М.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____
от «___» ________2013г
2013-2014 учебный год.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по биологии составлена на основании Федерального Государственного стандарта общего
образования (базовый уровень)-2004 года, примерной программы по биологии для 9 класса общеобразовательных
учреждений (базовый уровень) - 2012 года.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9 класса предусматривает обучение
биологии в объеме 2 часов в неделю (базовый уровень).
В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса
включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в
средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с
возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло отражение в рабочей
программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от
уровня требований, предъявляемых к обучающимся 10 -11 классов.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены
лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой. Система уроков ориентирована не столько на
передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию,
обладающей достаточными навыками психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены
уроки - зачеты.
Особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их мотивированности к самостоятельной
работе.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих задач:
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы,
жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области
биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма,
биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения
наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками
информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других
людей; культуры поведения в природе;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними
животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий
своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для
соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний,
травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Данная программа реализуется в течение 1 года.
Принципы отбора основного и дополнительного материала связаны с преемственностью целей образования на разных
этапах обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся.
Внесенные изменения:
Авторская программа рассчитана на 70 ч, а фактически на курс биологии по учебному плану отводится 68ч, в
связи с этим на изучение отдельных тем сокращены часы.
Уменьшено количество часов на изучение тем: 4. «Организменный уровень» с 17ч до 14ч; 7: «Биосферный уровень» с 5
ч до 3 ч.; 8. «Экология» с 8ч до 7 ч.; 9. «Возникновение и развитие жизни» с 7 ч до 5 ч.
Из высвободившегося времени добавлены часы для изучения материала, рекомендованного требованиями стандарта
основного общего образования по биологии и примерной программы по биологии, в частности на изучение вопросов по
экологии.
В тему 1. «Введение» добавлен урок «Уровни организации живой природы».
В тему 2. «Молекулярный уровень» выделен отдельно материал по изучению общей характеристики
молекулярного уровня, а также лабораторная работа №1. «Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов,
содержащихся в живых клетках».
В Тему 10. «Обобщение курса 9 класса» включены вопросы повторения экосистемного и организменного
уровней. Экскурсия «Биогеоценоз широколиственного леса».
Предполагаемый результат.
В результате изучения предмета обучающиеся 9 классов должны:
знать/понимать:
 особенности жизни как формы существования материи;
 роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня
организации;
 фундаментальные понятия биологии;
 сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;
 основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную,
антропогенеза;
 соотношение социального и биологического в эволюции человека;
 основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей
промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;
уметь:
 пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций
вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе
и человека;
 давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
 работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
 решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и
животном материале;
 работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
 владеть языком предмета.
Оценочные критерии.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии.
Оценка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать
выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в
незнакомой ситуации.
3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения
отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной
речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае:
1. Знания всего изученного программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать
выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения
основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном
воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.
2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного
несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных
представлений об изученном материале.
2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала,
значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных
работ.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности
рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения,
самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать
анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко,
связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст
учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы
учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне;
допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки
работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе
изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал
излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные
термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно
ориентируется, но работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала.
2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную
сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их
формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает
ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических
заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть
программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач,
заданий по образцу.
3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи
учителя.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание. При окончании устного ответа обучающегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется
мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные
письменные и контрольные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и
/или/ не более двух недочётов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки
при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет не менее половины работы.
2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или
не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при
наличии пяти недочётов.
3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления
письменных работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных
работ.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание. — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им
работа выполнена в оригинальном варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило,
на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях
учеников.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические
и лабораторные работы.
Оценка «5» ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением
необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит
данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и
аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно
расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании
результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один
недочёт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет
получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений,
вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями;
или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений,
вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения,
но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники
безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее
оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или
производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта,
процесса называет второстепенные.
3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание. Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как
правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с
возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений , теории, незнание формул,
общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;
- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдение, сделать необходимые
расчёты или использовать полученные данные для выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым относятся ошибки:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков
определяемого понятия или заменой 1 — 3 из этих признаков второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план
устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётами являются:
- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;
- арифметические ошибки в вычислениях;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
- орфографические и пунктационные ошибки.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ, СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (В ТОМ ЧИСЛЕ ЭЛЕКТРОННЫЕ)
Для изучении курса биологии в 9 классе используются следующие педагогические технологии; информационные
технологии, технологию личностно-ориентированного обучения и воспитания; технологию дифференцированного (в
том числе индивидуализированного) обучения и воспитания; технологию проблемного обучения и воспитания;
технологию обучения и воспитания без насилия; технологию эффективной речевой деятельности; технологию
диалогового обучения и воспитания. При этом используются следующие средства обучения: внутри- и межпредметные
связи.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся,
развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение
через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся; интерактивность
(работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги); личностно-деятельностный подход,
применение здоровьесберегающих технологий.
 Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации;
уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и
навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и
навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские
занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.
 В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуальногрупповых формах.
Литература:
Учебник: Каменский А. А. Криксунов Е. А Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию: Учеб. для
общеобразоват. Учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2005. – 303с.
методических пособий для учителя:
Пасечник В. В. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику
А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника «Введение в общую биологию и экологию»: Пособие для учителя.
– М.: Дрофа, 2002. – 128 с.
Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.: Дрофа, 2005.
дополнительной литературы для учителя:
Иорданский Н. Н. Эволюция жизни. М.: Академия, 2001.
Медников Б. М. Биология. Формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 2006.
для учащихся:
Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию.: Рабочая тетрадь. 9 кл. – 4-е изд., стереотип. – М.:
Дрофа, 2006. – 95 с.: ил.
научно-популярной литературы для учащихся:
Ауэрбах Ш. Генетика. М.: Атомиздат, 1966.
Энциклопедия для детей.Т.2. Биология. 5-е изд., Э68 перераб. и доп./ Глав.ред. М. Д. Аксенова.- М.: Аванта+, 1998. –
704с.:ил.
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А. Х. Тамбиев; – М.: ООО «Фирма “Издательство
АСТ”»; ООО «Астрель», 1999 – 464с.: ил.
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле /; – М.: ООО «Фирма “Издательство АСТ”»; ООО
«Астрель», 2001 – 400с.: ил.
ЭЛЕКТРОННЫЕ САЙТЫ, ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ.
1.
2.
3.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ 9 КЛАСС
Введение – 3 часа.
Биология-наука о жизни. Значение биологической науки в деятельности человека. Методы исследования в биологии.
Сущность и свойства живого.
Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень –10 часов.
Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень: общая характеристика Углеводы. Липиды. Состав и
строение белков. Функции белков. Биологические катализаторы. Нуклеиновые кислоты. АТФ и другие соединения
клетки. Вирусы.
Клеточный уровень – 15 часов.
Основные положения клеточной теории. Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана. Ядро клетки. Хромосомный
набор клетки. Эндоплазматическая сеть. Комплекс Гольджи. Лизосомы. Митохондрии. Пластиды. Клеточный центр.
Рибосомы. Органоиды движения. Клеточные включения. Различия в строении клеток эукариот и прокариот.
Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм. Энергетический обмен в клетке. Типы питания клетки. Фотосинтез и
хемосинтез. Синтез белков в клетке. Генетический код. Транскрипция. Синтез белков в клетке. Транспортные РНК.
Трансляция. Деление клетки. Митоз
4. Организменный уровень – 14 часов.
Бесполое размножение организмов. Половое размножение. Мейоз. Гаметогенез. Оплодотворение. Онтогенез.
Биогенетический закон. Методы изучения наследственности. I закон Менделя. Неполовое доминирование.
Анализирующее скрещивание. Дигибридное скрещивание. Сцепленное наследование признаков. Закон Моргана.
Взаимодействие генов. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. Генетика человека. Медицинская генетика.
Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Наследственная изменчивость. Основы селекции.
Работа Н.И.Вавилова. Основные методы селекции. Биотехнология.
5. Популяционно-видовой уровень – 2 часа.
Вид и его кретерии. Популяция - форма существования вида.
6. Экосистемный уровень – 5 часов.
Состав и структура сообщества. Потоки вещества и энергии в экосистеме. Продуктивность сообщества. Саморазвитие
экосистемы. Изменения в экосистемах.
7. Биосферный уровень – 3 часа.
Биосфера-биологическая оболочка Земли. Биосфера. Среды жизни. Круговорот веществ в биосфере.
8. Эволюция – 7 часов.
Развитие эволюционного учения. Изменчивость организмов. Борьба за существование. Естественный отбор.
Видообразование. Макроэволюция. Основные закономерности эволюции.
9. Происхождение и развитие жизни – 5 часов.
Гипотеза возникновения жизни. Развитие представлений о возникновении жизни. Современное состояние проблемы.
Развитие жизни в архее, протерозое и палеозое. Развитие жизни в мезозое и кайнозое.
10. Обобщение курса 9 класса – 4 часа.
Экскурсия «Биогеоценоз широколиственного леса». Повторение темы «Организменный уровень». Повторение темы
«Экосистемный уровень». Итоговый урок.
Учебно - тематическое планирование по химии
Количество часов:
всего - 68 часов; в неделю - 2 часа.
лабораторных работ - 5
самостоятельных уроков – 3
тестов – 4
урок-игра – 2
конференции – 2
экскурсии - 2
Наименование разделов, тем.
Кол-во часов
Вид контроля
л/р
Тема 1. Введение.
план
факт
2
3
с/р
тест
конф\
экск.
1
игра
Тема 2. Молекулярный уровень
8
10
1
Тема 3. Клеточный уровень.
15
15
1
1
Тема 4. Организменный уровень
17
14
1
1
Тема 5. Популяционно-видовой уровень
2
2
1
Тема 6. Экосистемный уровень.
5
5
1
Тема 7. Биосферный уровень.
5
3
1
Тема 8. Эволюция
8
7
1э
Тема 9. Происхождение и развитие жизни.
7
5
Тема 12. Обобщение знаний
1
4
Всего
70
68
5
1
1
1
2
1
1э
3
4
2+2э
1
2
Название раздела,
темы урока
1. Введение - 3часа.
1
Биология - наука о
жизни.
Количество
часов
№
п/п
1
2
Методы исследования
в биологии.
1
3
Сущность жизни и
свойства живого.
1
Тип и
форма
урока
Вид
контроля
Требования к уровню
Элементы
подготовки учащихся
содержания
изучаемого
материала в
соответствии
с ФКГОСОО
Домашнее
задание
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Биология, жизнь,
классическая
биология
Знать представление о
современных проблемах
общей биологии.
Введение и
§ 1.
03.09.
Научный метод,
методы изучения
биологии,
гипотеза, закон
§ 2, составить
схему научного
исследования.
06.09.
Комбинирова
нный урок
Жизнь, свойства
живого
Давать определение
понятию жизнь.
Называть свойства живого.
Описывать проявление
свойств живого.
Различать процессы обмена
у живых организмов и в
неживой природе.
Выделять особенности
развития живых организмов.
Доказывать, что живые
организмы- открытые
системы.
Основные понятия:
Жизнь Открытая система.
Наследственность.
Изменчивость.
Знать отличия живой
материи от неживой; уровни
§ 3, «Краткое
содержание
10.09.
Дата
По
плану
Факт
Самостоятел
ьная работа
по теме
биология:
предмет
задачи,
методы
исследования,
значение.
2. Молекулярный уровень - 10 часов.
4
Уровни организации
1 Урок
изучения и
(1)
живой природы.
первичного
Молекулярный
закрепления
уровень: общая
новых
характеристика
знаний.
Уровни
организации
живой природы:
молекулярный,
клеточный,
организменный,
популяционновидовой,
экосистемный,
биосферный.
организации живой
природы. Уметь составлять
схемы и таблицы.
вводного
раздела».
Приводить примеры
биополимеров.
Называть:
процессы, происходящие на
молекулярном уровне;
уровни организации жизни и
элементы, образующие
уровень.
Определять принадлежность
биологических объектов к
уровню организации.
Выделять группы полимеров
и находить различие между
ними.
Раскрывать сущность
принципа организации
биополимеров.
Объяснять, почему белки,
нуклеиновые кислоты,
углеводы и липиды
являются биополимерами
только в клетке.
Основные понятия
Текст «Уровни
организации
живой
природы» и
§ 1.1.
13.09.
5
(2)
Углеводы.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Биополимеры.
Углеводы:
моносахариды,
полисахариды
6
(3)
Липиды.
1
Комбинирова
нный урок
Липиды:
натуральные
жиры, воска,
стероиды,
фосфолипиды.
7
Состав и строение
1
Урок
Белки, пептидная
Мономер Полимер
Биополимер
Приводить примеры
веществ, относящихся к
углеводам
Называть:
Органические вещества
клетки;
Клетки, ткани, органы,
богатые углеводами.
Характеризовать:
Биологическую роль
углеводов;
Классифицировать углеводы
по группам.
Основные понятия
Углеводы
Приводить примеры
веществ, относящихся к
липидам.
Называть:
Органические вещества
клетки;
Клетки, ткани, органы,
богатые липидами
Характеризовать:
Биологическую роль
липидов.
Классифицировать углеводы
по группам.
Основные понятия
Липиды Гормоны
Называть продукты, богатые
§ 1.2, ответить
на вопросы.
17.09.
§ 1.3, ответить
на вопросы в
конце
параграфа.
20.09.
§ 1.4, в тетради
24.09.
(4)
белков.
8
(5)
Функции белков.
1
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
связь, простые и
сложные белки;
первичная,
вторичная,
третичная и
четвертичная
структуры
белков,
денатурация.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Примеры белков
и их функции
белками.
Узнавать пространственную
структуру молекулы белка.
Называть:
Связь, образующую
первичную структуру белка;
Вещество- мономер белка.
Характеризовать уровни
структурной организации
белковой молекулы.
Описывать механизм
денатурации белка.
Определять признак деления
белков на простые и
сложные. Основные понятия
Белки (протеины,
полипептиды) Глобула.
Денатурация
Называть функции белков.
Описывать проявление
строительной, регуляторной
и энергетической функций
органических веществ.
Давать определение
основным понятиям.
Приводить примеры белков,
выполняющих различные
функции.
Объяснять причины
многообразия функций
белков.
Характеризовать проявление
функций белков.
заполнить
таблицу
«Структуры
белковой
молекулы».
§ 1.5, ответить
на вопросы в
конце
параграфа.
27.09.
9
(6)
Нуклеиновые
кислоты.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Нуклеиновая
кислота,
нуклеотид,
дезоксирибонукл
еиновая кислота,
азотистые
основания:
аденин, гуанин,
цитозин, тимин,
урацил,
транспортная
РНК,
информационная
РНК, рибосомная
РНК.
10
(7)
АТФ и другие
органические
соединения клетки.
1
Комбинирова
нный урок.
Аденозинтрифос
фат (АТФ),
аденозиндифосфа
т (АДФ),
Объяснять, почему белки
редко используются в
качестве источника энергии.
Основные понятия
Фермент Гормон
Давать полное название
нуклеиновым кислотам
ДНК и РНК.
Называть:
нахождение молекулы ДНК
в клетке;
мономер нуклеиновых
кислот.
Перечислять виды молекул
РНК и их функций.
Доказывать, что
нуклеиновые кислотыбиополимеры.
Сравнивать строение
молекул ДНК и РНК.
Основные понятия
Нуклеиновые кислоты
Называть структурные
компоненты и функцию
АТФ.
Описывать механизм
освобождения и выделения
энергии.
Приводить примеры
жирорастворимых и
водорастворимых
витаминов.
Объяснять, почему связи
§ 1.6, ответить
на вопросы в
конце
параграфа.
01.10.
§ 1.7,
повторить
§ 1.5.
04.10.
11
(8)
Биологические
катализаторы
1
Урок
закрепления
приобретенны
х знаний
Лабораторная
работа №1.
«Расщепление
пероксида
водорода с
помощью
ферментов,
содержащихс
я в живых
клетках»
Фермент,
особенность
ферментов, роль
ферментов в
клетке
между остатками фосфорной
кислоты называются
макроэргическими.
Характеризовать:
биологическую роль АТФ;
роль витаминов в организме.
Основные понятия.
Макроэргическая связь
Воспроизводить
определение следующих
терминов: фермент катализ,
катализатор.
Приводить примеры
веществ- катализаторов.
Перечислять факторы,
определяющие скорость
химических реакций.
Описывать механизм
участия катализаторов в
химических реакциях.
Объяснять, почему
большинство ферментов при
высокой температуре теряет
каталитические свойства.
Показать влияние
витаминов.
Использовать лабораторную
работу для доказательства
выдвигаемых
предположений;
аргументировать
полученные результаты.
Основные понятия
§ 1.8,
повторить
§ 1.4 и 1.6.
08.10.
12
(9)
Вирусы.
1
Контрольно1
обобщающий урок по
теме «Молекулярный
уровень организации
живой природы».
3. Клеточный уровень - 15 часов.
14
Основные положения
1
(1)
клеточной теории.
13
(10)
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
История
открытия
вирусов. Вирусы,
особенности
вирусов, их
жизненные
свойства.
Урок контроля
знаний
Игра
«Морской бой»
Органические
вещества клетки,
их роль в клетке.
Вирусы.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
История создания
клеточной
теории,
положения
клеточной теории
Катализ Катализаторы
Фермент Активный центр
Кофермент
Давать определение термину
паразит.
Перечислять признаки
живого.
Приводить примеры
заболеваний, вызываемых
вирусами.
Описывать цикл развития
вируса.
Выделять особенности
строения вирусов.
Доказывать:
Что вирусы - это живые
организмы;
Что вирусы внутриклеточные паразиты.
Основные понятия
Капсид Паразит.
Уметь систематизировать,
обобщать знания.
Работать с тестами.
Приводить примеры
организмов, имеющих
клеточное и неклеточное
строение.
Называть:
§ 1.9,
подготовиться
к контрольнообобщающему
уроку по теме
1.
11.10.
Текст «Краткое
содержание
главы».
15.10.
§ 2.1, ответить
на вопросы в
конце
параграфа.
18.10.
знаний.
Лабораторная
работа №2.
«Рассматривание клеток
растений,
животных под
микроскопом»
15
(2)
Общие сведения о
клетках. Клеточная
мембрана.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Цитоплазматичес
кая мембрана,
эндоцитоз,
экзоцитоз.
жизненные свойства клетки;
положения клеточной
теории.
Узнавать клетки различных
организмов.
Находить в биологических
словарях и справочниках
значение термина теория.
Объяснять общность
происхождения растений и
животных.
Доказывать, что клетка живая структура.
Самостоятельно
формулировать определение
термина цитология.
Давать оценку значению
открытия клеточной теории.
Основные понятия
Цитология.
Распознавать и описывать на
таблицах клеточную
мембрану.
Называть:
Способы проникновения
веществ в клетку;
Функции клеточной
мембраны.
Описывать химическое
строение, строение
клеточной мембраны.
Характеризовать функции
клеточной мембраны.
§ 2.2, ответить
на вопросы в
конце §.
22.10.
16
(3)
Ядро клетки.
Хромосомный набор
клетки.
1
Комбинирован
ный урок
ядро, хроматин,
ядрышки,
кариоплазма,
кариотип,
хромосомы,
гомологичные
хромосомы,
диплоидные и
гаплоидные
наборы
хромосом.
Прогнозировать последствия
удаления различных
органоидов из клетки
Описывать механизм
пиноцитоза и фагазитоза.
Основные понятия
Химический состав
Органоиды Цитоплазма
Пищеварительная вакуоль
Узнавать по немому рисунку
структурные компонент
ядра.
Описывать по таблице
строение ядра.
Анализировать содержание
предлагаемых в тексте
определений основных
понятий.
Устанавливать взаимосвязь
между особенностями
строения и функций ядра.
Объяснять механизм
образования хромосом.
Определять набор хромосом
у различных организмов в
гаметах и в соматических
клетках.
Основные понятия
Диплоидный набор Гаметы
Гаплоидный набор
Гомологичные
хромосомы*Кариотип
Прокариоты
§ 2.3, ответить
на вопросы .
25.10.
17
(4)
Эндоплазматическая
сеть. Комплекс
Гольджи. Лизосомы.
1
Комбинирован
ный урок
Эндоплазматичес
кая сеть (гладкая,
шероховатая),
комплекс
Гольджи,
лизосомы,
клеточные
включения.
18
(5)
Митохондрии.
Пластиды.
1
Комбинирован
ный урок
Двумембранные
органоиды,
полуавтономные
органоиды, их
роль
Соматические клетки
Эукариоты Хромосомы
Распознавать и описывать
на таблицах основные части
и органоиды клеток
эукариот.
Называть:
органоиды цитоплазмы;
функции органоидов.
Отличать по строению
шероховатую от гладкой
ЭПС.
Характеризовать органоиды
клеток эукариот по
строению и выполняемым
функциям.
Прогнозировать последствия
удаления различных
органоидов из клетки.
Основные понятия
Органоиды
Цитоплазма
Распознавать и описывать
на таблицах основные части
и органоиды клеток
эукариот.
Называть:
органоиды цитоплазмы;
функции органоидов.
Отличать по строению
шероховатую от гладкой
ЭПС.
Характеризовать органоиды
§ 2.4,
повторить §
1.7.
29.10.
§ 2.5, ответить
на вопросы в
конце
параграфа.
01.11.
19
(6)
Клеточный центр.
Рибосомы. Органоиды
движения. Клеточные
включения.
1
Комбинирован
ный урок
Немембранные
органоиды, их
роль в клетки
20
(7)
Различия в строении
клеток эукариот и
прокариот.
1
Комбинирован
ный урок
Эукариоты,
прокариоты
клеток эукариот по
строению и выполняемым
функциям.
Прогнозировать последствия
удаления различных
органоидов из клетки.
Основные понятия
Органоиды Цитоплазма
Распознавать и описывать на
таблицах основные части и
органоиды клеток эукариот.
Называть:
органоиды цитоплазмы;
функции органоидов.
Приводить примеры
клеточных включений.
Отличать виды пластид
растительных клеток.
Характеризовать органоиды
клеток эукариот по
строению и выполняемым
функциям.
Прогнозировать последствия
удаления различных
органоидов из клетки.
Основные понятия
Кристы Граны Цитоскелет
Центриоль
Давать определение
термину прокариоты.
Узнавать и различать по
немому рисунку клетки
прокариот и эукариот.
§ 2.6,
повторить § 2.1
и 2.3.
12.11.
§ 2.7, ответить
на вопросы в
конце
параграфа.
15.11.
21
(8)
Ассимиляция и
диссимиляция.
Метаболизм.
1
Комбинирован
ный урок
Гомеостаз,
пластический
обмен,
энергетический
обмен,
Распознавать по немому
рисунку структурные
компоненты
прокариотической клетки.
Рассматривать на готовых
микропрепаратах и
описывать особенности
клеток бактерий.
Описывать по таблице:
строение клеток прокариот;
механизм процесса
спорообразования у
бактерий.
Сравнивать строение клеток
эукариот и прокариот и
делать вывод на основе
этого сравнения.
Объяснять значение спор
для жизни бактерий.
Доказывать примитивность
строения прокариот.
Использовать практическую
работу для доказательства
выдвигаемых
предположений о родстве и
единстве живой природы.
Основные понятия
Прокариоты Анаэробы
Дать определение понятиям
ассимиляция и
диссимиляция.
Называть:
Этапы обмена веществ в
§ 2.8,
повторить §
1.7.
19.11.
метаболизм,
фермент.
22
(9)
Энергетический обмен
в клетке.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Подготовительны
й этап;
бескислородный
этап (гликолиз, );
полное
кислородное
расщепление или
клеточное
дыхание.
организме;
Роль АТФ и ферментов в
обмене веществ.
Характеризовать сущность
процесса обмена веществ и
превращения энергии.
Разделять процессы
ассимиляции и
диссимиляции.
Доказывать, что
ассимиляция и
диссимиляция – составные
части обмена веществ.
Объяснять взаимосвязь
ассимиляции и
диссимиляции.
Основные понятия
Метаболизм Ассимиляция
Диссимиляция Фермент
Дать определение понятию
диссимиляция.
Анализировать содержание
определений терминов
гликолиз, брожение,
дыхание.
Перечислять этапы
диссимиляции.
Называть:
вещества – источники
энергии;
продукты реакций этапов
обмена веществ;
локализацию в клетке этапов
§ 2.9, ответить
на вопросы в
конце
параграфа.
22.11.
23
(10)
Типы питания клетки.
1
Комбинирован
ный урок
Питание,
автотрофы,
гетеротрофы.
24
(11)
Фотосинтез и
хемосинтез.
1
Комбинирован
ный урок
Хемосинтез,
железобактерии,
энергетического обмена.
Описывать строение и роль
АТФ в обмене веществ.
Характеризовать этапы
энергетического обмена.
Основные понятия
Гликолиз Брожение
Дыхание
Перечислять способы
питания, использование
поглощаемых клеткой
веществ.
Приводить примеры
гетеротрофных и
автотрофных организмов
Анализировать содержание
определений терминов.
Классифицировать
организмы по способу
питания.
Выделять особенности
питания гетеротрофов и
автотрофов.
Характеризовать автотрофов
т гетеротрофов
Обосновывать наличие
разных способов питания
клеток зеленого растения.
Основные понятия
Автотрофы Фототрофы
Хемотрофы Гетеротрофы
Описывать механизм
фотосинтеза и хемосинтеза.
§ 2.10 и § 2.12.
26.11.
§ 2.11, ответить
на вопросы в
29.11.
водородные,
нитрифицирующ
ие бактерии,
серобактерии, их
роль
Генетический
код, кодон,
антикодон,
транскрипция,
промотор,
терминатор,
трансляция, стопкодон, полисома.
25
(12)
Синтез белков в
клетке. Генетический
код. Транскрипция.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
26
(13)
Синтез белков в
клетке. Транспортные
РНК. Трансляция.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Генетический
код, кодон,
антикодон,
трансляция,
полисома
27
Деление клетки.
1
Комбинирован
Кариокенез,
Объяснять роль
конце
нитрифицирующих бактерий параграфа,
для высших растений.
повторить § 1.4
и 1.6.
Давать определение
терминам ассимиляция, ген.
Называть:
свойства генетического
кода;
роль и-РНК, т-РНК в
биосинтезе белка.
Анализировать содержание
определений: триплет,
кодон, ген ,генетический
код, транскрипция,
трансляция.
Объяснять сущность
генетического кода.
Описывать процесс
биосинтеза белка по схеме.
Характеризовать:
механизм транскрипции;
механизм трансляции.
Составлять схему
реализации наследственной
информации в процессе
биосинтеза белка.
Основные понятия
Ген, триплет, генетический
код, кодон, транскрипция,
антикодон, трансляция
Приводить примеры деления
§ 2.13 «Синтез
белков в
клетке» до
раздела
«Транспортные
РНК»
03.12.
§ 2.13 до конца, 06.12.
ответить на
вопросы .
§ 2.14 ,
10.12.
(14)
Митоз
28
(15)
Контрольнообобщающий по теме
«Клеточный уровень
организации живой
природы».
1
ный урок
периоды
интерфазы, фазы
митоза их
особенности,
соматическая
клетка,
хромосомный
набор,
диплоидный,
гаплоидный
Урок контроля
знаний
зачёт
Метаболизм, его
этапы и роль в
клетки. Деление
клетки. Митоз,
его фазы и их
особенности.
4. Организменный уровень - 14 часов.
29
Размножение
1 Комбинирован Бесполое и
ный урок
половое
(1)
организмов.
размножение, их
клетки у различных
организмов.
Называть:
процессы, составляющие
жизненный цикл клетки;
фазы митотического цикла.
Описывать процессы,
происходящие в различных
фазах митоза.
Объяснять биологическое
значение митоза.
Анализировать содержание
определений терминов.
Основные понятия
Жизненный цикл клетки,
Интерфаза, Митоз,
Редупликация, Хроматиды
Задания с выбором ответов.
Задания со свободными
краткими и развернутыми
ответами.
Задания на соответствие.
Задания на установление
взаимосвязей.
Заполнение сравнительных
таблиц.
Задания на нахождение
ошибок в приведенном
тексте.
ответить на
вопросы в
конце
параграфа и
заполнить
таблицу «Фазы
митоза».
Текст «Краткое
содержание
главы».
13.12.
Дать определение понятию
размножение.
Называть:
§ 3.1 и § 3.2 до
развития гамет.
17.12.
типы.
30
(2)
Развитие половых
клеток. Мейоз.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Гаметы.
Оплодотворение.
Зигота. Мейоз,
особенности
мейоза
основные формы
размножения;
виды полового и бесполого
размножения;
способы вегетативного
размножения растений.
Приводить примеры
растений и животных с
различными формами и
видами размножения.
Характеризовать сущность
полового и бесполого
размножения.
Объяснять биологическое
значение бесполого
размножения.
Основные понятия
Размножение, Бесполое
размножение
Вегетативное размножение,
Гаметы, Гермафродиты
Узнавать и описывать по
рисунку строение половых
клеток.
Выделять различия мужских
и женских половых клеток.
Выделять особенности
бесполого и полового
размножений.
Анализировать содержание
определений основных
понятий.
Объяснять:
§3.2 и § 3.3,
ответить на
вопросы в
конце
параграфов.
20.12.
31
(3)
Оплодотворение.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Бесполое и
половое
размножение, их
типы. Гаметы.
Оплодотворение.
Зигота. Мейоз,
особенности
мейоза
32
(4)
Индивидуальное
развитие организмов.
Биогенетический
1
Комбинирова
нный урок
Онтогенез,
филогенез.
Стадии
биологическое значение
полового размножения;
сущность и биологическое
значение оплодотворения;
причины наследственности и
изменчивости.
Использовать средства
Интернета для составления
справки о генетических
заболеваниях, связанных с
нарушением деления
половых клеток.
Объяснять эволюционное
преимущество полового
размножения.
Основные понятия
Гаметогенез, Мейоз,
Конъюгация Перекрест
хромосом
Объяснять:
Основные понятия
Размножение, Бесполое
размножение
Вегетативное размножение,
Гаметы, Гермафродиты
сущность и биологическое
значение оплодотворения;
причины наследственности и
изменчивости.
Давать определение понятий
онтогенез, оплодотворение,
эмбриогенез.
§3.2 и § 3.3,
ответить на
вопросы в
конце
параграфов.
24.12.
§ 3.4, ответить
на вопросы в
конце
27.12.
онтогенеза.
Бластула,
гаструла,
нейрула.
Биогенетический
закон, его суть
закон.
33
(5)
Закономерности
наследования
признаков,
установленные Г.
Менделем.
Моногибридное
скрещивание.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Характеризовать:
сущность эмбрионального
периода развития
организмов;
роста организма;
начало и окончание
постэмбриональное
развития;
виды постэмбрионального
развития.
Анализировать и оценивать:
воздействие факторов среды
на эмбриональное развитие
организмов;
факторы риска на здоровье,
использовать приобретенные
знания для профилактики
вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания).
Основные понятия
Онтогенез Оплодотворение
Эмбриогенез
Генетика.
Давать определения
Генетические
понятиям генетика, ген,
символы.
генотип, фенотип, аллельные
Гибридологическ гены, гибридологический
ий метод,
метод, гомозигота,
скрещивание, ген, гетерозигота, доминантный
генотип, фенотоп, признак, моногибридное
чистые
скрещивание, рецессивный
линии(гомозигота признак.
), аллельные
Приводить примеры
гены,
доминантных и рецессивных
параграфа.
§ 3.5 до закона
«Чистоты
гамет»,
ответить на
вопросы 1-5 в
конце
параграфа.
Выучить
символы и
термины.
14.01.
гетерозигота.
Моногибридное
скрещивание.
34
(6)
Закон чистоты гамет.
Цитологические
основы
закономерностей
наследования при
моногибридном
скрещивании.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Закон чистоты
гамет.
Особенности
профазы1 и
анафазы1 мейоза
признаков.
Воспроизводить
формулировки правила
единообразия и правила
расщепления.
Описывать механизм
§ 3.5 до конца
проявления закономерностей и ответить на
моногибридного
вопросы.
скрещивания.
Анализировать содержание
схемы наследования при
моногибридном
скрещивании.
Составлять схему
моногибридного
скрещивания.
Определять: по фенотипу
генотип и, наоборот, по
генотипу фенотип; по схеме
число типов гамет,
фенотипов и генотипов,
вероятность проявления
признака в потомстве.
Объяснять значение
гибридологического метода
Г.Менделя
Основные понятия
Аллельные гены Генетика
Ген Гомозигота
Гетерозигота Доминантный
признак Изменчивость
Наследственность
Моногибридное
17.01.
35
(7)
Неполное
доминирование.
Анализирующее
скрещивание.
1
Комбинирован
ный урок
Доминирование,
неполное
доминирование,
анализирующее
скрещивание, его
роль
36
(8)
Дигибридное
скрещивание.
1
Комбинирова
нный урок
Дигибридное
скрещивание,
закон
независимого
расщепления, его
цитологические
основы
скрещивание Рецессивный
признак Чистые линии.
Давать определения
терминам гетерозигота,
гомозигота, доминирование.
Описывать механизм
неполного доминирования.
Выделять особенности
механизма неполного
доминирования.
Составлять схему
анализирующего
скрещивания и неполного
доминирования.
Определять:
по фенотипу генотип и,
наоборот, по генотипу
фенотип;
по схеме число типов гамет ,
фенотипов и генотипов,
вероятность проявления
признака в потомстве.
Основные понятия
Генотип, Гетерозигота,
Гомозигота, доминирование
Фенотип
Описывать механизм
проявления закономерностей
дигибридного скрещивания.
Называть условия закона
независимого наследования.
Анализировать:
содержание определений
§ 3.6 и ответить 21.01.
на вопросы.
§3.7, повтор.
«Мейоз».
24.01.
37
(9)
Сцепленное
наследование
признаков. Закон Т.
Моргана.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Неаллельные
гены, карты
хромосом. Закон
сцепления
38
(10)
Модификационная
изменчивость
1
Урок
изучения и
Изменчивость,
модификационна
основных понятий;
схему дигибридного
скрещивания.
Составлять схему
дигибридного скрещивания.
Определять по схеме число
типов гамет, фенотипов и
генотипов, вероятность
проявления признака в
потомстве.
Основные понятия
Генотип, Дигибридное
скрещивание
Полигибридное
скрещивание, Фенотип
Давать определения
терминам гомологичные
хромосомы, конъюгация.
Отличать сущность
открытий Г.Менделя и
Т.Моргана.
Формулировать определение
понятия сцепленные гены.
Объяснять причины
перекомбинации признаков
при сцепленном
наследовании.
Основные понятия
Гомологичные хромосомы,
Локус гена, конъюгация
Сцепленные гены
Давать определение термину
изменчивость.
§ 3.8, ответить
на вопросы в
конце
параграфа.
28.01.
§ 3.11,
выписать в
31.01.
я изменчивость,
первичного
норма реакции,
закрепления
новых
знаний.
Лабораторная
работа №3.
«Выявление
изменчивости
организмов».
39
(11)
Мутационная
изменчивость
1
Комбинирова
нный урок
наследственная
изменчивость,
комбинативная
изменчивость,
мутации,
мутационная
изменчивость.
Приводить примеры:
ненаследственной
изменчивости
(модификаций);
нормы реакции признаков;
зависимость проявления
нормы реакции от условий
окружающей среды.
Анализировать содержание
определений основных
понятий.
Объяснять различие
фенотипов растений,
размножающихся
вегетативно.
Характеризовать
модификационную
изменчивость.
Знать основные понятия:
Вариационная кривая,
Изменчивость,
модификация, Норма
реакции
Давать определение
терминам изменчивость.
Называть:
основные формы
изменчивости;
вещество, обеспечивающее
явление наследственности;
биологическую роль
хромосом.
Различать наследственную и
тетрадь
основные
характеристики
модиф.
изменчивости.
§ 3.12, ответить
на вопросы.
04.02.
ненаследственную
изменчивость.
Приводить примеры генных,
хромосомных и геномных
мутаций.
Называть:
виды наследственной
изменчивости;
уровни изменения генотипа,
виды мутаций;
свойства мутаций.
Объяснять причины
мутаций.
Характеризовать значение
мутаций для практики
сельского хозяйства и
биотехнологии.
Использовать средства
Интернета для поиска
биологической информации
о наследственных
заболеваниях, вызванных
мутациями, и мерах их
профилактики. Выявлять и
описывать разные формы
изменчивости организмов
(наследственную и
ненаследственную).
Характеризовать виды
мутаций.
Знать основные
понятия:Геном,
Изменчивость, Мутации,
40
(12)
Основы селекции.
Работы Н. И.
Вавилова.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
41
(13)
Основные методы
селекции растений,
животных и
микроорганизмов
1
Комбинирован
ный урок
Селекция.
Центры
происхождения
культурных
растений
Классические
методы селекции
и современные
Мутаген, Полиплоидия
Называть практическое
значение генетики.
Приводить примеры пород
животных и сортов
растений, выведенных
человеком.
Анализировать содержание
определений основных
понятий.
Характеризовать роль
учения Н. И. Вавилова для
развития селекцию
Объяснять: причину
совпадения центров
многообразия культурных
растений с местами
расположения древних
цивилизаций;
значение для селекционной
работы закона
гомологических рядов;
роль биологии в
практической деятельности
людей и самого ученика.
Знать основные понятия:
Гомологический ряд
Селекция
Давать определения
понятиям порода, сорт,
биотехнология, штамм.
Называть методы селекции
растений и животных.
§ 3.13 и
ответить на
вопросы.
07.02.
§ 3.14,
подготовиться
к контрольнообобщающему
уроку по теме
11.02.
Приводить примеры:
пород животных и сортов
культурных растений;
использования
микроорганизмов в
микробиологической
промышленности.
Характеризовать методы
селекции растений и
животных.
Объяснять роль
биологии в практической
деятельности людей и
самого ученика.
Анализировать и оценивать
значение генетики для
развития
сельскохозяйственного
производства, медицинской,
микробиологической и
других отраслей
промышленности.
Проводить
самостоятельный поиск
биологической информации
в тексте учебника, в
биологических словарях и
справочниках значения
биологических терминов,
необходимых для
выполнения заданий
тестовой контрольной
работы.
«Организменн
ый уровень
организации
живого».
42
(14)
Контрольнообобщающий урок по
теме «Организменный
уровень организации
живого».
1
Урок контроля
знаний
тест
Основные понятия:
Гетерозис Гибридизация
Депрессия Мутагенез
Основные методы Задания с выбором ответов.
селекции,
Задания со свободными
достижения
краткими и развернутыми
селекции
ответами.
Задания на соответствие.
Задания – незаконченные
предложения.
Задания на нахождение
ошибок в приведенном
тексте.
Простейшие генетические
задачи.
5. Популяционно-видовой уровень - 2 часа.
43
Вид. Критерии вида.
1 Комбинирован Вид. Критерии
ный урок.
вида, их
(1)
характеристика
Лабораторная
работа №4
«Изучение
морфологичес
кого критерия
вида».
44
(2)
Популяции
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
Вид. Популяция.
Структура
популяций
Приводить примеры
видов животных и
растений.
Перечислять критерии
вида.
Анализировать содержание
определения понятия вид
Характеризовать критерии
вида
Доказывать необходимость
совокупности критериев для
сохранения целостности и
единства вида
Называть признаки
популяций. Приводить
примеры практического
значения изучения популя-
Текст «Краткое
содержание
главы».
14.02.
§ 4.1, ответить
на вопросы.
18.02.
§4.2, § 4.3 для
самостоятельно
го изучения.
21.02.
ций.
Анализировать содержание
определения понятия популяция.
Отличать понятия вид и
популяция.
Преобразовывать текст учебника в графическую модель
популяционной структуры
вида.
новых знаний
6. Экосистемный уровень - 5 часов.
45
Сообщество.
1 Комбинирова Сообщество.
Экосистема.
нный урок
(1)
Экосистема.
Биогеоценоз.
Биогеоценоз.
46
(2)
Состав и структура
сообщества.
1
Урок
изучения и
Состав и
структура
Давать определение понятиям биоценоз, биогеоценоз,
экосистема.
Приводить примеры
естественных и
искусственных сообществ.
Называть:
предмет изучения экологии;
компоненты биогеоценоза;
признаки
биологического
объекта - популяции;
показатели структуры
популяций (численность,
плотность, соотношение
групп по полу и возрасту);
свойства экосистемы.
Изучать процессы,
происходящие в популяции.
Называть:
Типы взаимодействия
§ 5.1, ответить
на вопросы.
25.02.
§ 5.2, ответить
на вопросы
28.02.
47
(3)
Потоки вещества и
энергии в экосистеме.
1
48
(4)
Саморазвитие
экосистемы.
1
сообщества
первичного
закрепления
новых знаний
Комбинирован Цепи питания.
ный урок
Поток энергии
Лабораторная
работа №5
«Составление
схем передачи
веществ
и
энергии
(цепей
питания)»
разных видов
Приводить примеры
взаимодействий
Основные понятия :
агроэкосистема.
Характеризовать агроценоз
Комбинирован
ный урок
Называть типы
сукцессионных изменений,
факторы, определяющие
продолжительность
сукцессии.
Приводить примеры типов
равновесия в экосистемах,
первичной и вторичной
сукцессий.
Описывать свойство
сукцессий.
Анализировать содержание
определения основного
понятия.
Объяснять сущность и
причины сукцессии.
Находить различия между
первичной и вторичной
сукцессиями.
Экосистема.
Саморегуляция.
Самовосстановле
ние
§ 5.3, ответить
на вопросы
04.03.
§ 5.5,
подготовиться
к контрольнообобщающему
уроку
07.03.
49
(5)
Контрольнообобщающий урок по
теме «Экосистемный
уровень»
1
7. Биосферный уровень - 3 часа.
50
Биосфера. Среды
1
(1)
жизни.
Урок контроля
знаний
тест
Основные
понятия темы
Комбинирован
ный урок
Среда обитания.
Виды сред
обитания
организмов
(водная,
почвенная,
наземно воздушная, среда
паразитов).
Биосфера.
Границы жизни.
Основные понятия:
Экологическая сукцессия
Задания с выбором ответов.
Задания со свободными
краткими и развернутыми
ответами.
Задания на соответствие.
Задания – незаконченные
предложения.
Задания на нахождение
ошибок в приведенном
тексте.
Простейшие генетические
задачи.
Давать определение
понятию биосфера.
Называть:
признаки биосферы;
структурные компоненты и
свойства биосферы.
Приводить примеры
абиотических факторов.
Характеризовать живое
вещество, биокосное и
косное вещество биосферы.
Объяснять роль
биологического
разнообразия в сохранении
биосферы.
Анализировать содержание
рисунка и определять
границы биосферы.
Проработать
текст «Краткое
содержание
главы»
11.03.
§ 6.1, ответить
на вопросы.
14.03.
51
(2)
Круговорот веществ в
биосфере.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Урок
конференция
«Человек и
природа:
сегодня и
завтра»
Круговорот
веществ: полный
и неполный.
52
Контрольно-
1
Урок контроля
Среда обитания.
Основные понятия:
Биосфера, Абиотические
факторы
Называть вещества,
используемые организмами
в процессе
жизнедеятельности.
Описывать:
биохимические циклы воды,
углерода, азота, фосфора;
проявление физикохимического воздействия
организмов на среду.
Объяснять значение
круговорота веществ в
экосистеме.
Характеризовать:
сущность круговорота
веществ и превращения
энергии в экосистемах;
роль живых организмов в
жизни планеты и
обеспечении устойчивости
биосферы.
Прогнозировать последствия
для нашей планеты
исчезновения живых
организмов.
Основные понятия:
Биогеохимические циклы
Биогенные элементы
Микроэлементы Гумус
Задания с выбором ответов.
§ 6.3,
подготовиться
к контрольнообобщающему
уроку
18.03.
Проработать
21.03.
(3)
обобщающий урок по
теме «Биосферный
уровень».
знаний
Урок-игра
«Счастливый
случай»
8. Основы учения об эволюции - 7 часов.
53
Развитие
1 Урок
изучения и
(1)
эволюционного
первичного
учения.
закрепления
новых знаний
Виды сред
обитания
организмов
(водная,
почвенная,
наземно воздушная, среда
паразитов), их
характеристика.
Биосфера.
Границы жизни.
(тест)
Задания со свободными
краткими и развернутыми
ответами.
Задания на соответствие.
Задания – незаконченные
предложения.
Задания на нахождение
ошибок в приведенном
тексте.
Простейшие генетические
задачи.
текст «Краткое
содержание
главы»
Научные факты,
которые были
собраны до Ч.
Дарвина.
Факторы
эволюции,
предлагаемые
Ж.Б.Ламарком.
Давать определение
понятию эволюция.
Выявлять и описывать
предпосылки учения Ч.
Дарвина.
Приводить примеры
научных фактов, которые
были собраны Ч. Дарвином.
Объяснять причину
многообразия домашних
животных и культурных
растений.
Раскрывать сущность
понятий теория, научный
факт.
Выделять отличия
эволюционных взглядов Ч.
Дарвина и Ж. Б. Ламарка.
Основные понятия:
Эволюция, Искусственный
§ 7.1, записать
в тетради
основные
положения
теории Ч.
Дарвина,
повторить §
3.11 и 3.12
01.04.
54
(2)
Изменчивость
организмов.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Определение
изменчивости.
Виды
наследственной
изменчивости.
Факторы
изменения
генофонда.
отбор
Давать определение
§ 7.2,
понятиям: наследственная
повторить §
изменчивость, борьба за
3.5, 3.7 и 3.8
существование.
Называть: основные
положения эволюционного
учения Ч. Дарвина;
движущие силы эволюции;
формы борьбы за
существование и приводить
примеры проявления.
Характеризовать: сущность
борьбы за существование;
сущность естественного
отбора.
Устанавливать взаимосвязь
между движущими силами
эволюции.
Сравнивать по
предложенным критериям
естественный и
искусственный отборы.
Основные понятия: Борьба
за существование
Естественный отбор,
Наследственная
изменчивость
Называть факторы внешней
среды, приводящие к отбору.
Приводить примеры:
стабилизирующего отбора;
движущей формы
04.04.
55
(3)
Борьба за
существование.
Естественный отбор.
1
Комбинирова
нный урок
Проявление
борьбы за
существование.
Виды борьбы за
существование
естественного отбора.
Характеризовать формы
естественного отбора.
Выделять различия между
стабилизирующей и
движущей формами
естественного отбора.
Основные понятия:
Естественный отбор
Искусственный отбор
Давать определение
понятиям: наследственная
изменчивость, борьба за
существование.
Называть: основные
положения эволюционного
учения Ч. Дарвина;
движущие силы эволюции;
формы борьбы за
существование и приводить
примеры проявления.
Характеризовать: сущность
борьбы за существование;
сущность естественного
отбора.
Устанавливать взаимосвязь
между движущими силами
эволюции. Сравнивать по
предложенным критериям
естественный и
искусственный отборы.
Основные понятия: Борьба
за существование
§ 7.4 и 7.5,
повторить § 4.1
и 4.2
08.04.
56
(4)
Видообразование.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Естественный отбор,
Наследственная
изменчивость
Называть факторы внешней
среды, приводящие к отбору.
Приводить примеры:
стабилизирующего отбора;
движущей формы
естественного отбора.
Характеризовать формы
естественного отбора.
Выделять различия между
стабилизирующей и
движущей формами
естественного отбора.
Основные понятия:
Естественный отбор
Искусственный отбор
Микроэволюция. Раскрывать содержание
§ 7.7, ответить
Описывать типы
понятия приспособленность на вопросы.
видообразования: вида к условиям
географическое,
окружающей среды.
экологическое, их Называть основные типы
особенности
приспособлений организмов
к окружающей среде.
Приводить примеры
приспособленности
организмов к среде
обитания.
Выявлять и описывать
разные способы
приспособленности живых
организмов к среде
11.04.
57
(5)
Макроэволюция.
1
Комбинирован
ный урок
Макроэволюция.
Филогенетически
й ряд. Составить
Филогенетически
й ряд слонов.
58
(6)
Основные
закономерности
эволюции.
1
Урок
приобретенны
х знаний
Факторы
эволюции, этапы
эволюции
обитания.
Выявлять относительность
приспособлений.
Объяснять относительный
характер
приспособительных
признаков у организмов.
Основные понятия:
Адаптация
(приспособленность вида к
условиям окружающей
среды)
Приводить примеры
различных видов изоляции.
Описывать:
сущность и этапы
географического
видообразования;
сущность экологического
видообразования.
Анализировать содержание
определений понятий
микроэволюция.
Доказывать зависимость
видового разнообразия от
условий жизни.
Основные понятия:
Микроэволюция
Давать определения
понятиям: ароморфоз,
идиоадаптация, общая
дегенерация.
Называть основные
§ 7.8, ответить
на вопросы
15.04.
§ 7.9,
подготовиться
к контрольнообобщающему
уроку.
18.04.
59
(7)
Контрольнообобщающий урок по
теме «Основы учения
об эволюции».
1
Урок контроля
знаний
Экскурсия
«Причины
многообразия
видов в
природе».
Основные
понятия темы
9. Возникновение и развитие жизни на Земле - 5 часов.
Креационисты,
60
Гипотезы
1 Урок
приобретенны трансформисты
(1)
возникновения жизни.
направления эволюции.
Описывать проявления
основных направлений
эволюции.
Приводить примеры
ароморфозов и
идиоадаптаций.
Отличать примеры
проявления направлений
эволюции.
Различать понятия
микроэволюция и
макроэволюция.
Объяснять: роль биологии в
формировании современной
естественнонаучной картины
мира;
сущность биологического
процесса эволюции на
современном уровне.
Основные понятия:
Макроэволюция Ароморфоз
Идиоадаптация Дегенерация
Применять знания на
Проработать
практике
текст «Краткое
содержание
главы»
Давать определение термину
– гипотеза.
§8.1, ответить
на вопросы
22.04.
25.04.
х знаний по
теме
61
(2)
62
(3)
Развитие
представлений о
возникновении жизни.
Современное
состояние проблемы.
Развитие жизни в
архее, протерозое и
палеозое.
1
Урок
конференция
«Жизнь на
заре жизни
Теория Опарина.
1
Комбинирован
ный урок
Развитие
одноклеточных и
многоклеточных
организмов
Называть этапы развития
жизни.
Приводить примеры
доказательства современной
гипотезы происхождения
жизни.
Характеризовать
современные представления
о возникновении жизни.
Объяснять роль биологии в
формировании современной
естественнонаучной картины
мира.
Выделять наиболее сложную
проблему в вопросе
происхождения жизни.
Высказывать свою точку
зрения о сложности вопроса
возникновения жизни.
Основные понятия:
Гипотеза, Коацерваты,
Пробионты
Знать основные постулаты
§ 8.2, 8.3 и 8.4.
теории А.И.Опарина –
Дж.Холдейна.
Давать определения
основным понятиям:
автотрофы, гетеротрофы,
аэробы, анаэробы,
прокариоты, эукариоты.
§ 8.5 и 8.6.
29.04.
02.05.
63
Развитие жизни в
1
Комбинирован
Развитие
Описывать начальные этапы
биологической эволюции.
Называть и описывать
сущность гипотез
образования
эукариотической клетки.
Объяснять взаимосвязи
организмов и окружающей
среды.
Основные понятия:
Автотрофы Гетеротрофы
Палеонтология Прокариоты
Эволюция Эукариоты
Давать определение термину
– ароморфоз.
Приводить примеры:
растений и животных,
существовавших в
протерозое и палеозое;
ароморфозов у растений и
животных протерозоя и
палеозоя.
Называть приспособления
растений и животных в связи
с выходом на сушу.
Объяснять причины
появления и процветания
отдельных групп растений и
животных и причины их
вымирания.
Основные понятия:
Ароморфоз
Давать определение термину § 8.7 и 8.8,
06.05.
(4)
Контрольнообобщающий урок по
теме «Возникновение
и развитие жизни на
Земле».
10. Обобщение – 4 часа
65
Экскурсия
(1)
«Биогеоценоз
широколиственного
64
(5)
ный урок
позвоночных
животных и
семенных
растений
1
Урок контроля
знаний
Урок-зачет
«Вертушка»
Основные этапы
развития живых
организмов
1
Урок
экскурсия
Описание
биогеоценоза:
компоненты,
мезозое и кайнозое.
– ароморфоз, идиоадаптация.
Приводить примеры:
растений и животных,
существовавших в мезозое и
кайнозое;
ароморфозов у растений и
животных в мезозое;
идиоадаптаций у растений и
животных кайнозоя.
Объяснять причины
появления и процветания
отдельных групп растений и
животных и причины их
вымирания.
Объяснять причины
заселения динозаврами
различных сред жизни.
Выделять факторы, которые
в большей степени
определяют эволюцию ныне
живущих организмов.
Основные понятия:
Ароморфоз Идиоадаптации
Знать основные этапы
развития живых организмов
подготовиться
к контрольнообобщающему
уроку
Проработать
текст «Краткое
содержание
главы»
13.05.
Уметь описывать
биогеоценоз по плану:
компоненты, цепи питания,
Отчёт по
экскурсии
16.05.
леса».
66
(2)
Повторение темы
«Организменный
уровень».
1
67
(3)
Повторение темы
«Экосистемный
уровень».
1
68
(4)
Итоговый урок.
1
Урок
закрепления
приобретенны
х знаний по
теме
Самостоятель
ная работа по
решению
генетических
задач
Урок
закрепления
приобретенны
х знаний по
теме
Самостоятель
ная работа по
описанию
биогеоценоза.
Урок контроля
знаний
цепи питания,
устойчивость
Знать основные
понятия темы.
устойчивость
Знать основные понятия
темы
Уметь решать генетические
задачи
Повторить §
3.1-3.10.
20.05.
Знать основные
понятия темы.
Знать основные понятия
темы.
Уметь описывать
биогеоценоз
Повторить §
5.1-5.5.
23.05.
Контрольный
тест за курс
биологии 9 класс