ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования, а также
сборника программ по биологии для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника ( автор –
составитель Г.М. Пальдяева, М.: Дрофа, 2010).
Программа соответствует обязательному минимуму содержания для основной школы и требованиям к уровню подготовки.
Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и
разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология». Программой предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей
биологии. В ней отражены задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей среды
и здоровья человека. Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях, полученных учащимися при изучении биологических дисциплин в
классах среднего звена, а также приобретённых на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии. Сам предмет является базовым
для ряда специальных дисциплин.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных
компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая
освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и
ценностных ориентаций.
На изучение биологии в 10 классе отводится 68 часов, 2 часа в неделю из них 1 час выделен за счет школьного компонента. Данная программа реализуется с
помощью учебника: Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10-11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – 4-е
изд. –М. : Дрофа, 2008.
Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов
обучения и педагогических технологий.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. В этом направлении приоритетами являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения,
опыты, эксперимент); использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в
кабинете биологии, в окружающей среде, правил здорового образа жизни.
Результаты изучения курса «Общая биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся», который полностью
соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов;
1
освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной
грамотности.
Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:
- текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный
опросы);
- аттестация по итогам обучения за четверть (тестирование, проверочные работы);
- аттестация по итогам года;
- формы учета достижений (урочная деятельность, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах,
выставках, конкурсах и т.д.)
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации
образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с
использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на:
- создание оптимальных условий обучения;
- исключение психотравмирующих факторов;
- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
- развитие положительной мотивации к освоению гимназической программы;
- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
В основе осуществления целей образовательной программы школьного обучения используется личностно-ориентированные, гуманно-личностные,
информационные технологии, развивающее обучение, учебно-поисковая деятельность.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в
пояснительной записке к Примерной программе по биологии, раскрывается содержание тем. Выделены ведущие цели и основные понятия. А также темы
краеведческо-региональные. К темам указаны лабораторные работы. При организации лабораторных работ проводится инструктаж по технике безопасности.
В программе указано время, отведенное на изучение тем. В программу включены уроки решения цитологических и генетических задач, уроки по обобщению
и контролю знаний учащихся, в конце учебного года отведено 4 часа на повторение. В связи с тем, что кабинет биологии не имеет достаточной материально
– технической базы, демонстрация моделей, моделей – аппликаций, муляжей, коллекций и видеофильмов заменена на демонстрацию схем, рисунков и
фотографий изучаемых объектов.
2
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе;
выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах
научного познания;
 овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий;
проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать
информацию о живых объектах;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии,
вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций,
различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
 воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному
здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей
среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования являются:
сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарногигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и
ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны
знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Введение
Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии. Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи.
Основы цитологии
Методы цитологии. Клеточная теория. Химический состав клетки. Вода и её роль в жизнедеятельности клетки. Минеральные вещества и их роль в
клетке. Углеводы и их роль в жизнедеятельности клетки. Липиды и их роль в жизнедеятельности клетки. Строение и функции белков. Нуклеиновые кислоты
и их роль в жизнедеятельности клетки. АТФ и другие органические соединения клетки. Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро. Цитоплазма.
3
Органоиды клетки. Сравнение прокариотических и эукариотических клеток. Сравнение клеток растений, животных и грибов. Неклеточные формы жизни.
Вирусы и бактериофаги. Обмен веществ и энергии в клетке. Энергетический обмен в клетке. Питание клетки. Автотрофное питание. Фотосинтез.
Хемосинтез. Генетический код. Транскрипция. Синтез белков в клетке. Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме.
Обучающиеся должны знать: что изучает наука цитология; какое строение имеют клетки; как происходит обмен веществ и энергии в клетке, синтез
белков; что такое генетический код; что представляют собой вирусы.
Обучающиеся должны уметь: характеризовать основные положения клеточной теории, строение клетки, органоиды клетки, сравнивать клетки
прокариоты и эукариоты, процессы ассимиляции и диссимиляции, фотосинтез и хемосинтез, автотрофный и гетеротрофный типы питания, объяснять
процессы синтеза белка в клетке и митоза.
Размножение и индивидуальное развитие организмов
Жизненный цикл клетки. Митоз. Амитоз. Мейоз. Бесполое размножение. Половое размножение. Развитие половых клеток. Оплодотворение.
Онтогенез – индивидуальное развития организма. Эмбриональный период. Постэмбриональный период.
Обучающиеся должны знать: как размножаются различные виды живых организмов; какими способами делится клетка; как формируются гаметы и
происходит оплодотворение; как развивается зародыш.
Обучающиеся должны уметь: характеризовать процессы развития гамет, оплодотворения, индивидуального развития организмов, сравнивать
бесполое и половое размножение, эмбриональный и постэмбриональный периоды развития.
Основы генетики
История развития генетики. Гибридологический метод. Моногибридное скрещивание. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие неаллельных генов.
Цитоплазматическая наследственность. Генетическое определение пола. Изменчивость. Виды мутаций. Причины мутаций. Соматические и генеративные
мутации.
Обучающиеся должны знать: каковы основные законы наследственности; как гены взаимодействуют между собой; как возникают нарушения в
генотипе и что они влекут за собой.
Обучающиеся должны уметь: характеризовать генетические законы, модификационную и мутационную изменчивость.
Генетика человека
Методы исследования генетики человека. Генетика и здоровье. Проблемы генетической безопасности.
Обучающиеся должны знать: как изучают генетику человека; какие заболевания называют генетическими.
Обучающиеся должны уметь: характеризовать методы, изучающие генетику человека, объяснять причины наследственности и изменчивости,
Повторение
4













Цитология. Обмен веществ. Размножение и онтогенез. Генетика.
Требования к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения биологии в 10 классе ученик должен знать /понимать
основные положения биологических теорий (клеточная,); сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;;
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной
картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на
развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей
среды; причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;
выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы
на основе сравнения;
анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил
поведения в природной среде;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Учебно - методический комплекс:
1. Федеральный Государственный стандарт.
2. Биология. 5-11 классы: программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника/ авт.-сост.
Г.М. Пальдяева.- М.: Дрофа, 2010.
3. Биология. Общая биология. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. Учреждений/ А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник.-М.: Дрофа,2008
5
Календарно-тематическое планирование по биологии 10 класс
Тема урока
1
Биология как наука. Место биологии в
системе наук.
1
2
Методы исследования в биологии.
1
3
4
Сущность жизни и свойства живого.
Уровни организации жизни.
1
1
5
Предмет, задачи и методы цитологии.
Клеточная теория.
1
6
Химический состав клетки.
1
7
Неорганические вещества клетки: вода,
минеральные соли.
Углеводы и их роль в
жизнедеятельности клетки.
1
9
Липиды и их функции.
1
10
Строение и функции белков.
1
8
часы
№
п/п
Лаборато
рные
работы
Демонстрация
Введение (4часа).
Схема «Связь
биологии с другими
науками»
Схема «Система
биологических наук»
Оборудование
Задание на дом
Портреты
ученых.
§1, инд. задание.
Портреты
ученых.
§2
Региональн
ый
компонент
Дата
план
факт
§3
Схема «Уровни
§4, инд. задание.
организации живой
природы»
Основы цитологии (27 часов).
Портреты
§5, ответить на
ученых.
вопросы на
странице 25.
Таблица
§6, ответить на
«Химические
вопросы на
элементы
странице 28.
клетки»
§7,§8.
1
Схема «Строение
молекулы белка»
Таблица
«Моносахарид
ыи
дисахариды».
Таблица
«Липиды».
Таблица
«Строение
белков».
§9, Ответить на
вопросы на
странице 37.
§10
§11, ответить на
вопросы на
странице 46.
6
11
Нуклеиновые кислоты и их роль в
жизнедеятельности клетки.
1
Схема «Строение
молекулы ДНК»,
«Строение молекулы
РНК»
12
АТФ. Витамины.
1
13
Строение клетки: клеточная мембрана,
ядро.
1
Схема «Строение
клетки»,
«Хромосомы»
14
Строение клетки: цитоплазма,
клеточный центр, рибосомы.
1
Схема «Строение
клетки»
15
Строение клетки: эндоплазматическая
сеть, комплекс Гольджи, лизосомы,
клеточные включения.
1
Схема «Строение
клетки»
16
Строение клетки: пластиды, органоиды
движения.
1
№1
«Наблюде
ние клеток
растений и
животных
под
микроскоп
ом на
готовых
микропреп
аратах и
Схема «Строение
клетки»
Таблица»ДНК»
, модель ДНК,
Таблица»РНК»
.
Таблица
«Витамины».
Таблица
«Строение
растительной и
животной
клетки».
Таблица
«Строение
растительной и
животной
клетки»,
микроскоп,
микропрепарат
ы.
Таблица
«Строение
растительной и
животной
клетки».
Таблица
«Строение
растительной и
животной
клетки»,
микроскопы,
микропрепарат
ы клеток
растений и
животных.
§12, задание на
стр. 53.
§13, §7-§12.
§14, записи в
тетради.
§15, записи в
тетради.
§16, ответить на
вопросы на
странице 67.
§17, задание на
стр. 71
письменно.
7
17
«Приготовление и описание
микропрепаратов клеток растений».
1
18
Сходство и различие в строении
прокариотических и эукариотических
клеток.
1
19
Сходство и различие в строении
клеток растений, животных и грибов.
1
20
«Сравнение строения клеток растений
и животных»»
1
21
Вирусы и бактериофаги
1
22
Контрольно- обобщающий урок по
теме: «Состав и строение клетки».
Обмен веществ и превращение энергии
в клетке.
1
23
1
их
описание»
№2
Схема «Строение
клеток прокариот и
эукариот»
№3
Схема «Строение
вируса»
Схема «Обмен
веществ и
превращение энергии
Микроскопы,
предметные
стекла, вода,
йод, лук.
Таблица
«Строение
растительной и
животной
клетки»,
Таблица
«Бактерии».
Таблица
«Строение
растительной и
животной
клетки»,
Таблица
«Строение
клетки гриба».
Микроскоп,
микропрепарат
ы клеток
растений и
животных.
Таблица
«Вирусы»,
Таблица
«Бактериофаг»
Повт. § 14-§ 17.
§18, ответить на
вопросы и
задания стр.75.
§19, ответить на
вопросы на
странице 78,
подг. к л\р.
§20,
повторить§5-§
19
Вирусные
заболевания
нашей
местности
§21, ответить на
вопросы на
странице 83
8
в клетке»
24
Этапы энергетического обмена.
1
25
Питание клетки
1
26
1
27
Фотосинтез, его фазы, космическая
роль в биосфере.
Автотрофное питание. хемосинтез
28
Биосинтез белка
1
29
30
Регуляция биосинтеза
Решение биологических задач по теме
«Основы цитологии»
Контрольно- обобщающий урок по
теме «Обмен веществ и превращение
энергии в клетке».
1
1
31
32
33
Схема «Фотосинтез»
Таблица
«Фотосинтез».
1
Таблица
«Биосинтез
белка»
§22, записи в
тетради.
§23, ответить на
вопросы на
странице 88
§24
§25, ответить на
вопросы на
странице 95
§26
§27
Повторить §21§26
1
Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов. (11 часов)
1
Таблица
§28, ответить на
«Редупликация вопросы на
ДНК».
странице 111
Митоз как основа бесполого
1
Схема «Митоз»
Таблица
§29
размножения и роста многоклеточных
«Митоз»
организмов.
Жизненный цикл клетки
34
Мейоз, его биологическое значение.
1
Схема «Мейоз»
Таблица
«Мейоз»
35
Формы размножения организмов:
бесполое размножение, его типы.
1
Схема «Способы
бесполого
Таблица
«Размножение
§30, вопросы и
задания на
стр.116
§31, ответить на
вопросы на
Типы
бесполого
9
размножения»
36
Формы размножения организмов:
половое размножение.
1
37
Развитие половых клеток
1
Схема «Половые
клетки»
38
Оплодотворение, его типы.
Особенности оплодотворения у
цветковых растений.
1
Схема
«Оплодотворение у
растений и
животных»
39
40
Понятие онтогенеза организмов.
Онтогенез. Эмбриональный период.
1
1
41
Онтогенез. Постэмбриональный
период.
1
42
Контрольно- обобщающий урок по
теме: «Размножение и онтогенез
организмов»
1
43
История развития генетики. Работы
1
гидры»,
Таблица
«Размножение
бактерий»,
Таблица
«Вегетативное
размножение
растений».
Таблица
«Строение
половых
клеток»
Таблица
«Гаметогенез»
Таблица
«двойное
оплодотворени
е цветковых
растений».
Таблица
«Развитие
ланцетника»
Таблица
«Метаморфоз
насекомых»
странице 118
размножени
я на
примере
организмов
СК.
§32
Размножени
е
организмов
СК.
§33, ответить на
вопросы на
странице 124
§34, ответить на
вопросы на
странице 158
§35
§36, ответить на
вопросы на
странице 135
§37, повторить
§28-36.
Примеры
метаморфоз
а
организмов.
Инд. задания.
Основы генетики (19 часов).
Портреты
§38, ответить на
10
Г.Менделя.
ученых.
44
Моногибридное скрещивание.
1
45
Решение задач на моногибридное
скрещивание.
1
46
Множественные аллели.
Анализирующее скрещивание.
1
47
Решение задач на неполное
доминирование и анализирующее
скрещивание.
Дигибридное и полигибридное
скрещивание.
1
Решение задач на дигибридное
скрещивание.
Хромосомная теория
наследственности.
Взаимодействие неаллельных генов.
Цитоплазматическая наследственность.
1
48
49
50
51
52
1
Схема
«Моногибридное
скрещивание»
Таблица
«Моногибридн
ое
скрещивание».
№4
«Составле
ние
простейши
х схем
скрещиван
ия»
вопросы на
странице 142.
§39, записи в
тетради.
Составление
задач на
моногибрид
ное
скрещивани
е.
Повт. §39.
Схема «Неполное
доминирование»
Таблица
«Анализирующ
ее
скрещивание».
§40, записи в
тетради.
Повт. §40.
Схема «Дигибридное
скрещивание»
Таблица
«Дигибридное
скрещивание».
§41, решить
задачу.
1
Повт. §41, инд.
задание.
§42.
1
1
§43.
§44, ответить на
Составление
задач на
дигибридно
е
скрещивани
е.
11
53
Генетическое определение пола.
Наследование признаков, сцепленных с
полом.
1
54
1
57
Решение задач по теме: «Генетика
пола».
«Решение генетических задач».
Контрольно- обобщающий урок по
теме: «Основы генетики».
Основные формы изменчивости.
1
§46, ответить на
вопросы на
странице 166.
58
Виды мутаций.
1
59
Причины и частота мутаций.
1
§47, записи в
тетради.
§48.
60
«Выявление источников мутагенов в
окружающей среде (косвенно) и оценка
возможных последствий их влияния на
организм».
Контрольно- обобщающий урок по
теме: «Изменчивость организмов».
1
Методы изучения наследственности
человека.
Генотип и здоровье человека.
1
55
56
61
1
1
Схема
«Наследование,
сцепленное с полом»
вопросы на
странице 158.
§45, решить
задачу.
Составление
задач на
наследовани
е признаков,
сцепленных
с полом.
Повт. §39-§45.
№5
Повт. §39-§45.
Формы
изменчивост
и
организмов
СК.
№6
1
Генетика человека (3 часа).
62
63
1
§49, инд.
задание.
§50, ответить на
вопросы на
странице 180.
Примеры
генетически
х
12
64
Проблемы генетической безопасности.
1
Таблица в
учебнике стр.
183-184.
§51, повт. §49§50.
65
Основы цитологии.
1
Таблицы
«Строение
растительной и
животной
клетки»,
«Биосинтез
белка»,
«Фотосинтез».
Повт. §7-§26.
66
Размножение и развитие организмов.
1
Повт. §28-§37.
67
Основы генетики.
1
68
Генетика и человек.
1
Таблицы
«Митоз»,
«Мейоз»,
«Гаметогенез».
Таблицы
«Моногибридн
ое
скрещивание»,
«Дигибридное
скрещивание».
«Генетические
заболевания
человека».
6970
Резерв
2
заболеваний
,
встречающи
еся в нашем
районе.
Составление
родословны
х.
Повторение (4часа).
Повт. §39-§45.
Повт. § 49, § 50.
13