Рабочая тетрадь к учебнику Биология 9 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии в 9 классе составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного
общего образования, на основе примерной программы по биологии основного общего образования, программы курса биологии для общеобразовательных
учреждений (автор:В.В.Пасечник, Линия жизни, издательство «Просвещение», 2008 г.) с учетом федерального перечня учебников, рекомендованных
МОиН РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ на 2015-2016 учебный год и рассчитана на преподавание по учебнику «Биология 9 класс.»
(авторы:Пасечник В.В.,М.Дрофа 2011 г.).
В программе предусмотрены различные виды обучающих, контрольных и проверочных работ: тестовые работы, практические работы, лабораторные
работы
Цели и задачи данной рабочей программы:
- Формирование у учащихся знаний и умений в области основ общей биологии, обобщение фактических знаний и специальных практических умений,
сформированных в предыдущих классах.
- Обобщение представлений учащихся о биологии как науке, ее значении для понимания научной картины мира
- Формирование научного мировоззрения учащихся через раскрытие современных научных представлений о сущности жизни.
- Формирование представлений об общебиологических закономерностях, в процессе проведения исследований.
- Изучение основных положений клеточной теории в рамках программного материала.
- Углубление представлений учащихся о закономерностях наследования признаков и изменчивости организмов.
- Формирование у учащихся умения решать генетические задачи с целью стимулирования познавательного интереса.
- Применение биологических знаний в быту, в спорте, для сохранения своего здоровья , охраны окружающей среды.
- Приобретение опыта , развитие творческих способностей в области биологических исследований.
- Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о
роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
- Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного
организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
Общая характеристика учебного предмета.
Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний о живой природе и окружающем мире в целом.
Систематический курс биологии в основной школе направлен на формирование у учащихся представлений оботличительных особенностей живой
природы, о ее многообразии и эволюции.
Основное содержание курса биологии 9 класса направлено на формирование знаний и умений в области основ общей биологии, предусматривает
обобщение фактических знаний и практических умений, сформированных в предыдущих классах. Содержание предмета тесно связано с развитием
биологической науки в целом и характеризует современный уровень ее развития. Учебный материал позволяет внести значительный вклад в
формирование научного мировоззрения учащихся, раскрытие современных представлений о сущности жизни. Важной составной частью содержания
школьного предмета «Биология» являются вопросы практического применения в прикладных целях. Содержание учебного материала способствует
формированию в сознании учащихся системы общечеловеческих ценностей, гуманного отношения к людям, пониманию ценностей живого в жизни
общества. Подготовка и участие школьников в семинарах, конференциях, способствует формированию коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, а также формированию и развитию учебной компетентности в области использования информационнокоммуникативных технологий. Учебный материал позволяет обратить внимание на роль человека в биосфере, влияние его деятельности на живые
организмы и экосистемы в целом.
Место учебного предмета в учебном плане.
Базисный учебный план для 5-9 классов общеобразовательных учреждений РТ предусматривает обязательное изучение биологии в 9 классе в количестве
68 часов (2 часа в неделю), на базовом уровне, что соответствуетучебному плану ОУ на 2015- 2016 учебный год, авторской программе: В,В, Пасечник ,
издательство «Просвещение», 2008 г
Основные требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии учащиеся должны знать/понимать:
• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций;
экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития,
размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии
в экосистемах;
• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь:
• объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика;родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов
в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы;
необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и
окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления
наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;наблюдать за ростом
и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах
органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов;наиболее
распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для
человека растения и животных;
• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и
делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в
экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических
групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов;в различных источниках — необходимую информацию о живых
организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов,
ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;
• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
• выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
. Содержание программы:
-- Введение. Биология в системе наук- 2ч
-- Основы цитологии- науке о клетке- 9ч
-- Размножение и индивидуальное развитие организмов-5ч.
-- Основы генетики- 11ч.
-- Генетика человека- 2ч.
-- Основы селекции и биотехнологии- 3ч.
-- Эволюционное учение- 12ч.
-- Возникновение и развитие жизни на Земле- 5ч.
-- Взаимосвязи организмов и окружающей среды-17ч.
- Повторение – 2ч.
Введение (2 ч)
Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки
в деятельности человека.
Основы цитологии- науке о клетке. (9ч)
Предмет, задачи, методы исследования цитологии как науки.. Основные положения клеточной теории. Клетка — структурная и функциональная единица
жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.
Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание.
Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).
Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток.
Лабораторные работы
1- Строение клеток.
2- Процессы жизнедеятельности в клетке.
3- 3 -Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.
Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом
Размножение и индивидуальное развитие организмов. (5 ч)
Теории возникновения многоклеточных организмов. Бесполое и половое размножение организмов. Митоз как основа бесполого размножения
многоклеточных организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Ритмичность в жизни организмов.
Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.
Основы генетики (11 ч.)
Генетика как отрасль биологической науки. Работы Г. Менделя. Методы исследования наследственности.Моногибридноескрещивание.
расщепления. Фенотип и генотип. Генетическое определение пола. Основные формы изменчивости.
.
Лабораторные работы:
- Алгоритм решения генетических задач.
- Описание фенотипа растений.
- Изучение модификационной изменчивости и построение вариационной кривой.
Генетика человека.(2ч)
Генетическое разнообразие человека. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни Генотип и здоровье человека.
Лабораторные работы:
- Правила составления родословных.
Закон
Основы селекции и биотехнологии (3ч)
Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции. Достижения мировой и отечественной селекции.
Эволюционное учение (12 ч)
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.
Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов — микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты
искусственного отбора.
Экскурсия: «Причины многообразиявидов в природе».
Лабораторные работы:
- Изучение приспособленности организмов к среде обитания
Возникновение и развитие жизни на Земле (5 ч)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождениижизни.Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.
Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.
Лабораторная работа
5.Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
Экскурсия в краеведческий музей или на геологическое обнажение
Взаимосвязи организмов и окружающей среды.(17ч)
Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в
биогеоценозе. Искусственные биоценозы.
.Биосфера и ее структура, свойства,закономерности.Круговорот веществ и энергии в биосфере.Эволюция биосферы. Влияние деятельности человека на
биосферу. Рациональное природопользование. Ноосфера и место в ней человека. Горизонты биологии будущего
Экологические факторы, их комплексное воздействие на организм. Экологическая характеристика видов. Экология популяций. Факторы, влияющие на
численность популяций. Способы регулирования численности особей в популяции.
Типы экологических взаимодействий. Сообщество, биоценоз, экосистема, биосфера. Продуктивность сообщества. Пастбищные и детритные цепи. Живые
организмы и круговорот веществ в экосистеме.
Экологическая сукцессия. Сукцессионные изменения. Значение сукцессии.
Демонстрация таблиц по экологии и охране природы, графиков, схем, слайдов, кино- и видеоматериалов. Коллекций, иллюстрирующих экологические
взаимосвязи в биогеоценозах; моделей экосистем.
Лабораторные работы
.Строение растений в связи с условиями жизни.
- Изучение приспособленности организмов к определенной среде обитания.
- Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме (на примере аквариума).
- Описание экологической ниши организма.
Экскурсия: «Среда жизни и ее обитатели».
Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».
Экскурсия: «Антропогенное воздействие на природную среду».
Система оценивания
Система оценки качества общеобразовательной подготовки учащихся по биологии осуществляется на основании Положения об оценке
качества общеобразовательной подготовки учащихся 5-9 классов МБОУ «Николаевская ООШ» Мензелинского района РТ, принятого на
педагогическом совете (протокол №1 от 20.08.2013года и утвержденного приказом директора №85 от 20.08 2013)
Критерии оценивания
ОЦЕНКА УСТНОГО ОТВЕТА
Оценка «5»:
- ответ полный и правильный на основании изученной теории
-материал изложен в определенной логической последовательности
-ответ самостоятельный
Оценка «4»:
-ответ полный и правильный на основании изученной теории
- материал изложен в определенной логической последовательности, при
этом допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя
Оценка «3»:
-ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ
неполный, несвязный, по наводящим вопросам учителя
Оценка «2»:
- при ответе обнаружено непонимание учеником основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые
ученик не может исправить при наводящих вопросах учителя
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
(развернутый ответ на вопрос)
Оценка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка
Оценка «4»:
- ответ неполный или допущено не более 2-х несущественных ошибок
Оценка «3»:
- работа выполнена не менее, чем на половину, допущена одна сущеcтвенная ошибка.
Оценка «2»
-Работа выполнена менее чем на половину
Критерии оценки выполнения практических, лабораторных работ,
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно
выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
5) правильно выполнил анализ погрешностей
6) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения
опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были
допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе
погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем
или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 класс);
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной
части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Учебно- методическое, материально-техническое и информационное обеспечение.
- Учебник Биология 9 класс(В.В.Пасечник М. Дрофа 2011)
- Рабочая тетрадь к учебнику Биология 9 класс ( В.В ПасечникМ.Дрофа2011.)
- «Актуальные проблемы биологии». Сборник статей №1. Составитель Морзунова И.Б. - М., Дрофа, 2010.
- «Биология. Оценка качества подготовки выпускников основной школы». – М., Дрофа, 2006.
- Петросова Р.А., Богданов Н.А. «Готовимся к экзаменам. Биология 9 класс». - М., Дрофа, 2010.
- Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С., Дмитриева Е. А. Биология. Живые системы иэкосистемы.- Методические рекомендации. 9 класс. Пособие для
учителей общеобразовательных учреждений. - М., Прсвещение, 2009.
- «Сборник нормативных документов. Биология». - М., Дрофа, 2009.
- Уроки биологии по курсу «Биология. 9 класс. Общие закономерности». - М., Дрофа, 2010.
Айла Ф., Кайгер Дж. Современная генетика. Т. 1—3. М.: Мир, 2004.
- Биология: Школьная энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия, 2004. Воробьев Ф. И. - Эволюционное учение: вчера, сегодня... М.:
Просвещение, 2008.
Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология. В 3 т. М.: Мир, 2007
- Иорданский Н. Н. Эволюция жизни. М.: Академия, 2006.
- Кемп П., Армс К. Введение в биологию. М.: Мир,2006.
- Медников Б. М. Биология: Формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 2004.
- Яблоков А. В., Юсуфов А. Г. Эволюционное учение (дарвинизм). 4-е изд. М.: Высшая школа, 2008.
- . Контрольно-измерительные материалы.по биологии 9класс Н.П. Троегубова. Москва, ВАКО 2014
- Лернер Г. И. ГИА - 2011. Биология: сборник заданий: 9 класс- М.: Эксимо, 2011.
- Резанов А.А. Биология 800 тестов. – М. «Издат-школа – 2006», 2007.
- ГИА по биологии М. ФИПИ 2014
- ГИА по биологии изд. Легион 2013
Адреса сайтов в Интернете:
http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru - научные новости биологии
www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования
www.km.ru/education -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
Мультимедийные издания:
«Биоэнциклопедия», Руссобит.
«Биология 6-11 кл.», Республиканский мультимедиа центр 2006 г., виртуальная лаборатория и справочные материалы.
БНП «Биология 6-9 кл.»..
«Биология» (игра с биоэнциклопедией), Медиахаус 2011.«Биология». Комплект из 3-х видеокасет. Видеостудия «Кварт».
Календарно-тематическое планирование
Класс ____9____
Учитель
Ковалева Е.В.
Количество часов
Всего___68____ час; в неделю ___2________ час.
Плановых контрольных уроков ___4_ , тестов___3____ч;
Административных контрольных уроков ______1____ч.
Планирование составлено на основе программы под редакцией В.В. Пасечник. . Москва, «Просвещение» 2008 год
Учебник Биология 9 класс В.В.Пасечник «Линия жизни»: Москва. »Дрофа» .2011 год
Дополнительная литература:
1.Аксиома биологии Б.М .Медников М. Дрофа «2008г
2.История Земли и жизнь на ней. М. Дрофа 2008г
3 Интернет- ресурсы.
4 Журналы Биология в школе.
Календарно-тематическое планирование
№
Тема урока
Кол
-во
часо
в
Тип урока
Планируемые результаты освоения
материала
Основные виды
деятельности учащихся
Виды и формы
контроля
Дата
проведения
план
Биология как наука. Методы
биологии. (2 ч)
1
.Правила техники
безопасности. Биология как
наука. Место биологии в
системе наук.
1
Урок изучения
нового
материала
Уметь объяснять роль биологии в
формировании современной,
естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и
самого ученика.
Биология как наука.
Место биологии в
системе наук.
Фронтальный
,индивидуальный.
3.09
2
Методы биологических
исследований. Значение
биологии. Научный метод.
Исследование. Гипотеза
Правило. Теория Закон.
1
Урок изучения и
закрепления
новых знаний
Уметь объяснять роль биологии в
формировании современной,
естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и
самого ученика.
Методы биологических
исследований. Значение
биологии. Научный
метод. Исследование.
Гипотеза Правило.
Теория Закон.
Фронтальный
,групповая работа.
5.09
Основы цитологии- науки о
клетке (9ч)
3
Цитология- наука о клетке.
Предмет, задачи, методы
исследования цитологии.
Значение цитологических
исследований.
1
Урок изучения и
закрепления
новых знаний
Знать, понимать признаки
биологических объектов: генов,
хромосом, клеток.
Цитология- наука о
клетке. Предмет, задачи,
методы исследования
цитологии. Значение
цитологических
исследований.
Фронтальный
,групповая работа
10/.09
4
Клеточная теория. Клетка как
структурная и
функциональная единица
живого. Основные
компоненты клетки.
1
Урок
комплексного
применения
ЗУН.
Знать, понимать признаки
биологических объектов: генов,
хромосом, клеток
Клеточная теория.
Клетка как структурная и
функциональная единица
живого. Основные
компоненты клетки
Индивидуальная
работа.
12.09
факт
5
Химический состав клетки.
Роль неорганических и
органических веществ в
клетке. Углеводы, липиды,
белки. Аминокислоты,
нуклеиновые кислоты..
1
Комбинированн
ый урок.
Знать, понимать Химический состав
клетки. Роль неорганических и
органических веществ в клетке
признаки биологических объектов:
генов, хромосом, клеток
Химический состав
клетки. Роль
неорганических и
органических веществ в
клетке. Углеводы,
липиды, белки.
Аминокислоты,
нуклеиновые кислоты..
тестирование
17.09
6
Строение клетки. Органоиды
клетки, их функции.Ядро.
Хромосома. Рибосомы.
Комплекс Гольджи. Лизосомы.
Митохондрии.
1
Урок
комплексного
применения
ЗУН.
Уметь сравнивать биологические
объекты (клетки, ткани, органы,
системы органов, представителей
отдельных систематических групп.) и
делать выводы на основе сравнения.
Строение клетки.
Органоиды клетки, их
функции. Ядро.
Хромосома. Рибосомы.
Комплекс Гольджи.
Лизосомы.
Митохондрии.
Фронтальный.
19.09
7
.Особенности клеточного
строения организмов. Вирусы.
Эукариоты. Прокариоты
открытие вирусов. Л. Р №1
«Строение клеток»
1
Комбинированн
ый урок.
Знать Особенности клеточного
строения организмов. Вирусы.
Эукариоты. Прокариоты открытие
вирусов.
Особенности клеточного
строения организмов.
Вирусы. Эукариоты.
Прокариоты открытие
вирусов. Л. Р №1
«Строение клеток»
Фронтальный.
26.09
8.
Обмен веществ и превращение
энергии в клетке. Фотосинтез.
Способы получения
органических веществ.
Автотрофы и гетеротрофы.
Метаболизм. Фотолиз.
1
Комбинированн
ый
Знать, понимать:Обмен веществ и
превращение энергии, питание,
дыхание, выделение., транспорт
веществ, рост развитие, размножение,
наследственность, изменчивость.
Обмен веществ и
превращение энергии в
клетке. Фотосинтез.
Способы получения
органических веществ.
Автотрофы и
гетеротрофы.
Метаболизм. Фотолиз
Фронттальный,
тестирование
26.09
9.
.Биосинтез белков. Принцип
биосинтеза белков. Понятие о
гене. Кодон. Транскрипция.
Трансляция.
1
Урок
комплексного
применения
ЗУН.
Знать, понимать: Биосинтез белков.
Принцип биосинтеза белков. Понятие
о гене. Кодон. Транскрипция.
Трансляция.
Биосинтез белков.
Принцип биосинтеза
белков. Понятие о гене.
Кодон. Транскрипция.
Трансляция
Фронтальный.
1.10
10
Регуляция процессов
жизнедеятельности в клетке.
Гомеостаз. Катализатор.
Фермент.Витамины.Л.р №2
«Процессы жизнедеятельности
в клетке»
1
Комбинированн
ый урок
11
Проверочная работа по теме:
«Основы цитологии-науке о
клетке.»
1
Урок
закрепления
знаний.
Знать, понимать:Обмен веществ и
превращение энергии, питание,
дыхание, выделение., транспорт
веществ, рост развитие, размножение,
наследственность, изменчивость
Регуляция процессов
жизнедеятельности в
клетке. Гомеостаз.
Катализатор. Фермент
.Витамины.Л.р №2
«Процессы
жизнедеятельности в
клетке»
Размножение и
индивидуальное развитие
организмов (онтогенез) (5ч)
Фронтальный.
3.10
Фронтальный,
тестирование
8/10
.
12
Формы размножения
организмов. Бесполое
размножение. Митоз.
Самовоспроизведениевсеобщее свойство живого.
Размножение спорами.
Вегетативное размножение.
Биологическое значение
митоза.
1
Комбинированн
ый урок
Знать, понимать Формы
размножения организмов. Бесполое
размножение. Митоз.:Обмен веществ
и превращение энергии, питание,
дыхание, выделение., транспорт
веществ, рост развитие, размножение,
наследственность, изменчивость
. Формы размножения
организмов. Бесполое
размножение. Митоз.
Самовоспроизведениевсеобщее свойство
живого. Размножение
спорами. Вегетативное
размножение.
Биологическое значение
митоза
Индивидуальный,
срез знаний.
10.10
13
Половое размножение .Мейоз.
Биологическое значение
мейоза Стадии мейоза..
Оплодотворение, его
биологическое значение. Типы
оплодотворения.
1
Комбинированн
ый урок
. Знать, понимать: Половое
размножение .Мейоз. Биологическое
значение мейоза Стадии мейоза.. ,
рост развитие, размножение,
наследственность, изменчивость
Половое размножение
.Мейоз. Биологическое
значение мейоза Стадии
мейоза..
Оплодотворение, его
биологическое значение.
Типы оплодотворения.
Фронтальный
тестирование
15/10
14
Индивидуальное развитие
организма.( Онтогенез) Типы
онтогенеза: личиночный,
1
Урок
комплексного
применения
. Знать, понимать: Индивидуальное
развитие организма.( Онтогенез)
Типы онтогенеза: личиночный,
Индивидуальное
развитие организма.(
Онтогенез) Типы
Фронтальный
17.10
яйцекладный,
внутриутробный.
Эмбриональный и
постэмбриональный период..
ЗУН.
яйцекладный,
онтогенеза: личиночный,
яйцекладный,
внутриутробный.
Эмбриональный и
постэмбриональный
период..
Знать, понимать: Влияние факторов
среды на онтогенез. Уровни
приспособления организма к
изменяющимся условиям. Факторы
окружающей среды
Влияние факторов среды
на онтогенез. Уровни
приспособления
организма к
изменяющимся
условиям. Факторы
окружающей среды.
Адаптация.
15
Влияние факторов среды на
онтогенез. Уровни
приспособления организма к
изменяющимся условиям.
Факторы окружающей среды.
Адаптация.
1
Урок получения
и закрепления
новых знаний.
16
Урок обобщающего
повторения по теме:
«Размножение и
индивидуальное развитие
организмов»
1
Урок контроля и
коррекции
знаний
учащихся.
Основы генетики (11ч)
Тестирование.
22.10
Тестирование.
24.10
.
17
.Генетика как отрасль
биологической науки. Понятие
о наследственности и
изменчивости. История
развития генетики.
1
Урок получения
и закрепления
новых знаний.
Знать, понимать:Обмен веществ и
превращение энергии, питание,
дыхание, выделение., транспорт
веществ, рост развитие, размножение,
наследственность, изменчивость
. Генетика как отрасль
биологической науки.
Понятие о
наследственности и
изменчивости. История
развития генетики.
Фронтальный.
29/10
18
Методы изучения
наследственности. Фенотип и
генотип. Гибридологический
метод. Чистая линия.
1
Урок получения
и закрепления
новых знаний
Уметь объяснять роль биологии в
формировании современной,
естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и
самого ученика
Методы изучения
наследственности.
Фенотип и генотип.
Гибридологический
метод. Чистая линия
. Индивидуальный,
срез знаний
31/10
19
Закономерности наследования.
Закон доминирования. Закон
расщепления. Закон чистоты
гамет. Аллельные гены,
гомозиготы, гетерозиготы.
1
Комбинированн
ый урок
.объяснять причины
наследственности и изменчивости,
проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека.
Закономерности
наследования. Закон
доминирования. Закон
расщепления. Закон
чистоты гамет.
Аллельные гены,
гомозиготы,
гетерозиготы.
Индивидуальный,
срез знаний
12/11
20.
Решение генетических задач.
Л. Р. №3 «Алгоритм решения
генетических задач»
2
Комбинированн
ый урок
Уметь решать генетические задачи,
пользуясь алгоритмом.
Решение генетических
задач. Л. Р. №3
«Алгоритм решения
генетических задач
. Фронтальный.
14.11
22
.Хромосомная теория
наследственности. Генетика
пола. Сцепленное
наследование
признаковАутосомы. Половые
хромосомы.
1
Урок получения
и закрепления
новых знаний.
объяснять причины
наследственности и изменчивости,
проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека.
Хромосомная теория
наследственности.
Генетика пола.
Сцепленное
наследование признаков.
Аутосомы. Половые
хромосомы
Фронтальный.
21.11
23
Основные формы
изменчивости. Генотипическая
изменчивость. Мутационная
изменчивость. Причины и
частота мутаций. Мутагенные
факторы.
1
Урок получения
и закрепления
новых знаний.
Уметь объяснять причины
наследственности и изменчивости,
проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека.
.. Основные формы
изменчивости.
Генотипическая
изменчивость.
Мутационная
изменчивость. Причины
и частота мутаций.
Мутагенные факторы.
фронтальный.
Тестирование.
26.11
24
Комбинативная изменчивость.
Эволюционное значение
комбинативной изменчивости.
Рекомбинантные хромосомы.
Гетерозис.
1
Комбинированн
ый урок
Знать Эволюционное значение
комбинативной изменчивости.
Рекомбинантные хромосомы
Комбинативная
изменчивость.
Эволюционное значение
комбинативной
изменчивости.
Рекомбинантные
Индивидуальный,
фронтальный.
28/11
21.
19.11
хромосомы. Гетерозис.
25
Фенотипическая
изменчивость.
Модификационная
изменчивость. Норма реакции.
Роль условий внешней среды в
развитии и проявлении
признаков и свойств.. Л.р №4
«Описание фенотипа
растений» Л.р №5 «Изучение
модификационнойизменчивос
ти и построение вариационной
кривой»
1
Урок получения
и закрепления
новых знаний.
26
Обобщение темы: «Основы
генетики»
1
27
Проверочная работа по теме «
Основы генетики».
1
объяснять причины наследственности
и изменчивости, проявления
наследственных заболеваний,
иммунитета у человека.
Фенотипическая
изменчивость.
Модификационная
изменчивость. Норма
реакции. Роль условий
внешней среды в
развитии и проявлении
признаков и свойств..Л.р
№5 «Изучение
модификационнойизмен
чивости и построение
вариационной кривой»
Фронтальный.
3/12
Урок контроля и
коррекции
знаний
учащихся.
Обобщение темы:
«Основы генетики»
Тестирование.
5/.12
Урок контроля и
коррекции
знаний
учащихся
Проверочная работа по
теме « Основы
генетики».
Фронтальный.тести
рование
10.12
Фронтальный.
12.12
Генетика человека(2ч)
28
Методы изучения
наследственности человека.
Генеалогический метод.
Близнецовый метод. Метод
анализа ДНК. Генетическое
разнообразие человека.
Л.р№ 6 «Правила составления
родословных»
..
1
Комбинированн
ый урок
Уметь объяснять: зависимость
собственного здоровья от состояния
окружающей среды.
Методы изучения
наследственности
человека.
Генеалогический метод.
Близнецовый метод.
Метод анализа ДНК.
Генетическое
разнообразие
человекаЛ.р № 6
«Правиласоставления
родословных».
29
Генотип и здоровье человека.
Мутагенные факторы.
Генетические заболевания
человека.
1
Урок получения
и закрепления
новых знаний.
Уметь объяснять: зависимость
собственного здоровья от состояния
окружающей среды.
. Генотип и здоровье
человека. Мутагенные
факторы. Генетические
заболевания человека
фронтальный
17/.12
Основы селекции и
биотехнологии (3ч)
30
Основы селекции. Задача и
направления селекции.
Методы селекции.
Искусственный отбор. Генная
и клеточная инженерия.
Гибридизация.
1
. Урок
комплексного
применения
ЗУН
Уметь распознавать и описывать
культурные растения и домашних
животных.
. Основы селекции.
Задача и направления
селекции. Методы
селекции.
Искусственный отбор.
Генная и клеточная
инженерия.
Гибридизация.
Тестирование.
19.12
31
.Достижения мировой и
отечественной селекции.
Полиплоидия. Соматический
гибрид.
1
. Урок
комплексного
применения
ЗУН
Распознавать и описывать
культурные растения и домашних
животных
. Достижения мировой и
отечественной селекции.
Полиплоидия.
Соматический гибрид
фронтальный
24.12
32
Биотехнология, достижения и
перспективы развития.
Антибиотики. Метод
культурных тканей.
Клонирование.
1
.
Комбинированн
ый урок.
Распознавать и описывать
культурные растения и домашних
животных
Биотехнология,
достижения и
перспективы развития.
Антибиотики. Метод
культурных тканей.
Клонирование.
Индивидуальный,
фронтальный
26/12
1
Урок получения
и закрепления
новых знаний.
. Уметь объяснять родство общность
происхождения и эволюцию живых
организмов.
Учение об эволюции
органического мира .Ч.
Дарвин –
основоположник учения
об эволюции..
Эволюционная теория
Дарвина.
Индивидуальный,
фронтальный
14.01
Эволюционное учение (12ч)
33
Учение об эволюции
органического мира .Ч.
Дарвин – основоположник
учения об эволюции..
Эволюционная теория
Дарвина.
34
Вид. Критерии вида:
морфологический,
генетический, экологический,
географический.
Биологический вид
1
Урок получения
и закрепления
новых знаний.
Знать Критерии вида:
морфологический, генетический,
экологический
. Вид. Критерии вида:
морфологический,
генетический,
экологический
географический.
Биологический вид
Тестирование.
16/.01
35
Популяционная структура
эволюции. Популяция.
Генофонд.
1
.Урок
комплексного
применения
ЗУН
Знать Популяционная структура
эволюции. Популяция. Генофонд.
Популяционная
структура эволюции.
Популяция. Генофонд
Индивидуальный,
фронтальный
21.01
36
Видообразование. Понятие
микроэволюции. Стадии и
формы видообразования.
Значение знаний о
микроэволюции.
1
Урок
комплексного
применения
ЗУН
Объяснять родство общность
происхождения и эволюцию живых
организмов
Видообразование.
Понятие
микроэволюции. Стадии
и формы
видообразования.
Значение знаний о
микроэволюции.
Индивидуалбный,
фронтальный
23.01
37.
Борьба за существование и
естественный отбордвижущие силы эволюции.
1
Урок
комплексного
применения
ЗУН
Знать Борьба за существование и
естественный отбор- движущие силы
эволюции Объяснять: взаимосвязи
организмов в окружающей среде.
Борьба за существование
и естественный отбордвижущие силы
эволюции.
Индивидуалбный,
фронтальный
28/.01
38.
Адаптация как результат
естественного отбора.
Относительный характер
адаптации.
2
урок изучения
нового
материала.
. Объяснять: взаимосвязи организмов
в окружающей среде Относительный
характер адаптации.
Адаптация как результат
естественного отбора.
Относительный характер
адаптации.
Взаимоприспособленнос
ть видов как результат
действия естественного
отбораЛ.р №7 «Изучение
приспособленности
организмов к среде
обитания»
фронтальный
30/01
39.
40
Взаимоприспособленность
видов как результат действия
естественного отбораЛ.р №7
«Изучение приспособленности
организмов к среде обитания»
4.02
6/.02
.
Урок-семинар: «Современные
проблемы теории эволюции.»
Доклады и сообщения
учащихся по выбранной теме.
2
43.
Обобщение и повторение
темы: «Эволюционное
учение»
44.
Проверочная работа по теме
«Эволюционное учение»
41
42.
Урок
комплексного
применения
ЗУН
Объяснять: взаимосвязи организмов
в окружающей среде
1
Урок
повторения и
обобщения
пройденного
материала.
Объяснять: взаимосвязи организмов в
окружающей среде
1
Урок контроля и
коррекции
знаний
учащихся
Возникновение и развитие
жизни на Земле. (5ч)
45
46
Урок-семинар:
«Современные проблемы
теории эволюции.»
Доклады и сообщения
учащихся по выбранной
теме
Индивидуальный.
. Обобщение и
повторение темы:
«Эволюционное учение»
Фронтальный.
18.02
Проверочная работа по
теме «Эволюционное
учение»
Фронтальный,
тестирование
20.02
11.02
13.02
.
Взгляды, гипотезы и теории о
происхождении жизни.
Креационизм. Гипотеза
самопроизвольного
зарождения жизни. Гипотеза
биохимической эволюции.
Коацерваты.
1
Урок
комплексного
применения
ЗУН
Знать Взгляды, гипотезы и теории о
происхождении жизни. Объяснять:
взаимосвязи организмов в
окружающей среде
Взгляды, гипотезы и
теории о происхождении
жизни. Креационизм.
Гипотеза
самопроизвольного
зарождения жизни.
Гипотеза биохимической
эволюции. Коацерваты.
Индивидуальный,
фронтальный
25.02
Органический мир как
результат эволюции. Гипотеза
биопоэза. Этап химической
эволюции. Этап
1
Урок получения
и закрепления
новых знаний.
.Знать Органический мир как
результат эволюции. Гипотеза
биопоэза. Этап химической
эволюции. Этап биологической
. Органический мир как
результат эволюции.
Гипотеза биопоэза. Этап
химической эволюции.
Индивидуальный,
фронтальный
27/02
биологической эволюции .
эволюцииОбъяснять: взаимосвязи
организмов.
Этап биологической
эволюции.
47
История развития
органического мира. Изучение
истории Земли. Этапы
развития жизни нв земле. Эра.
Период.
1
Урок
комплексного
применения
ЗУН
Знать. Изучение истории Земли.
Этапы развития жизни нв земле.
Объяснять: взаимосвязи организмов в
окружающей среде
История развития
органического мира.
Изучение истории Земли.
Этапы развития жизни
нв земле. Эра. Период
Тестирование.
3.03
48.
Урок-семинар:
«Происхождение и развитие
жизни на Земле».
2
Урок
повторения и
обобщения
пройденного
материала.
Объяснять: взаимосвязи организмов в
окружающей среде Происхождение и
развитие жизни на Земле
Урок-семинар:
«Происхождение и
развитие жизни на
Земле».
Индивидуальный,
фронтальный
5/.03
49.
Взаимосвязи организмов и
окружающей среды. (18ч)
50.
51.
52.
53
10.03
.
Экология как наука. Среда
обитания организмов.
Экологические факторы.
Абиотические факторы.
Биотические факторы.
Антропогенные факторы.
Л.р.№8 «Изучение
приспособленности
организмов к определенной
среде обитания ( на
конкретных примерах»
2
Влияние экологических
факторов на организмы..
Толерантность.
Лимитирующие факторы.
Адаптация
2
Урок получения
и закрепления
новых знаний
Урок получения
и закрепления
новых знаний
Знать Экологические факторы.
Абиотические факторы. Биотические
факторы. Антропогенные факторы
Объяснять: взаимосвязи организмов
в окружающей среде Толерантность.
Лимитирующие факторы. Адаптация
организмов
Экология как наука.
Среда обитания
организмов.
Экологические факторы.
Абиотические факторы.
Биотические факторы.
Антропогенные
факторы.Л.р.№8
«Изучение
приспособленности
организмов к
определенной среде
обитания ( на
конкретных примерах»
Индивидуальный,
фронтальный
Влияние экологически
факторов на организмы..
Толерантность.Лимитиру
ющие факторы.
Адаптация организмов.
Индивидуальный,
фронтальный
12.03
17.03
19/03
31/03
организмовПриспособления
организмов к различным
экологическим факторам..Л.р
№9 «Строение растений в с
условиями жизни»
Л.р №9«Строение
растений в с условиями
жизни»
Экологическая
ниша.Местообитание
организма. Л.р №10
«Описание экологической
ниши организма»
2
56
Структура популяций.
Свойства популяции.
Численность, плотность,
рождаемость, смертность.
Популяция .Возрастная
структура популяции.
57.
58
54.
55
Урок получения
и закрепления
новых знаний
Объяснять: взаимосвязи организмов в
окружающей среде
Экологическая ниша..
Местообитание
организма. Л.р №10
«Описание
экологической ниши
организма».
Индивидуальный,
фронтальный
1
Урок получения
и закрепления
новых знаний
Знать Численность, плотность,
рождаемость, смертность. Популяция
.Возрастная структура популяции
Структура популяций.
Свойства популяции.
Численность, плотность,
рождаемость,
смертность. Возрастная
структура популяции.
фронтальный
9//04
Типы взаимодействия
популяций разных видов.
Типы экологических
взаимодействий. Симбиоз.
Хищничество. Паразитизм.
Конкуренция.
1
Урок получения
и закрепления
новых знаний
Объяснять: Типы экологических
взаимодействий. Симбиоз.
Хищничество. Паразитизм.
Конкуренция. Роль производителей,
потребителей и разрушителей
органических веществ в экосистемах
и круговороте веществ в природе.
Типы взаимодействия
популяций разных видов.
Типы экологических
взаимодействий.
Симбиоз. Хищничество.
Паразитизм.
Конкуренция.
фронтальный
14/04
.Экосистемная организация
живой природы. Компоненты
экосистемы. Классификация
экосистем. Сообщество.
Биоценоз. Продуценты.
Консументы. Редуценты.
Биосфера. Роль
производителей, потребителей
и разрушителей органических
веществ в экосистемах и
1
Урок контроля
Знать Компоненты экосистемы.
Классификация экосистем.
Сообщество. Биоценоз. Продуценты.
Консументы. Редуценты.
Экосистемная
организация живой
природы. Компоненты
экосистемы.
Классификация
экосистем. Сообщество.
Биоценоз. Продуценты.
Консументы. Редуценты.
Биосфера.
тестирование
16//04
2.04
7/.04
круговороте веществ в
природе.
59.
Структура Экосистем.
Видовая структура.
Пространственная структура.
Трофические связи. Пищевая
цепь. Пищевые связи .
1
Урок контроля
и коррекции
знаний
учащихся
Уметь объяснять необходимость
защиты окружающей среды.
Трофические связи. Пищевая цепь.
Пищевые связи в экосистеме.
Структура Экосистем.
Видовая структура.
Пространственная
структура. Трофические
связи. Пищевая цепь.
Фронтальный
тестирование
21.04
60
Поток энергии и пищевые
цепи. Пастбищная и детритная
пищевая цепь. Круговорот
веществ. Искусственные
экосистемы. Сравнение
искусственных и естественных
экосистем
1
. Урок
получения и
закрепления
новых знаний
Уметь объяснять необходимость
защиты окружающей среды.
Поток энергии и
пищевые цепи.
Пастбищная и детритная
пищевая цепь.
Круговорот веществ..
Искусственные
экосистемы. Сравнение
искусственных и
естественных экосистем.
Агроценозы.
Экосистемы городовЛ.р
№11 «Выделение
пищевых цепей в
искусственной
экосистеме на примере
аквариума»
. Фронтальный
23/.04
.
1
Индивидуальная
работа.
Тестирование.
28//04
61.
Промежуточная аттестация в
форме тестирования
62
Биосфера-глобальная
экосистема. Роль человека в
биосфере. Агроценозы.
Особенности агроэкосистем.
Экосистемы городов.Л.р №11
«Выделение пищевых цепей в
1
Уметь объяснять необходимость
защиты окружающей среды.. Роль
человека в биосфере. Агроценозы
Урок контроля
знаний
.Знать Роль человека в биосфере.
Агроценозы. Особенности
агроэкосистем Уметь объяснять
необходимость защиты окружающей
среды.. Роль человека в биосфере.
.
30/04
искусственной экосистеме на
примере аквариума»
Агроценозы
63.
Экологические проблемы их
влияние собственную жизнь и
жизнь других людей.
Загрязнение окружающей
среды .Пути решения
экологических проблем.
Рациональное
природопользование.
Сезонные изменения в живой
природе. Сезонные явления в
мире растений, грибов,
животных
1
Комбинированн
ый урок
Знать Экологические проблемы их
влияние собственную жизнь и жизнь
других людей. Загрязнение
окружающей среды .Пути решения
экологических проблем. Объяснять:
взаимосвязи организмов в
окружающей среде
Экологические
проблемы
современности.
Загрязнение
окружающей среды
.Пути решения
экологических проблем.
Рациональное
природопользование
Сезонные изменения в
живой природе
64.
Сезонные изменения в живой
природе. Сезонные явления в
мире растений, грибов,
животных
1
Урок коннтроля.
Объяснять: взаимосвязи организмов в
окружающей среде
1
Комбинированн
ый урок
Рациональное
природопользование
Сезонные изменения в
живой природе
65.
Итоговая конференция «
Взаимосвязи организмов и
окружающей среды»
66
67.
Обобщающий урок по теме: «
Взаимосвязи организмов и
окружающей
среды»..Последствия
деятельности человека в
экосистемах, влияние
собственных поступков на
живые организмы и
экосистемы.
1
Повторение «Взаимосвязи
1
организмов и окружающей
Объяснять: взаимосвязи организмов в
окружающей среде
Индивидуальная
работа
7/.05
Фронтальный.
Итоговая конференция «
Взаимосвязи организмов
и окружающей среды
Урок
повторения и
обобщения
пройденного
материала.
. Объяснять: взаимосвязи организмов
в окружающей среде
Контроль и
коррекция
знаний
Взаимосвязи организмов и
окружающей среды
Последствия деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и
экосистемы.
5/.05
12.05
Обобщающий урок по
теме: « Взаимосвязи
организмов и
окружающей среды»..: .
Фронтальный.
Тестирование
14.05
Проверочная работа по
теме: «Взаимосвязи
организмов и
Фронтальный.
Тестирование.
19.05
среды
68
Повторение и обобщение
материала за курс 9 класса
учащихся.
1
Контроль и
коррекция
знаний
учащихся
окружающей среды
. Повторение и обобщение материала
за курс 9 класса
Оценочные материалы для осуществления текущего контроля и промежуточной аттестации.
Контрольная работа №1 по теме «Химический состав клетки»
1.Гипотеза, подтвержденная экспериментами, приобретает статус:
А) теории;
Б) аксиомы;
В) предположения;
Г) вывода.
2.Все живые организмы на 98 % состоят из следующих химических элементов:
А) С, Н, P, O;
Б) С, Н, S, O;
В) С, N, P, O;
Г) С, Н, N, O.
3. Живые организмы являются системами:
А) открытыми;
Б) закрытыми;
В) изолированными;
Г) свободными.
4. Способность организмов передавать свои признаки из поколения в поколение называется.:
А) наследственность;
Б) изменчивость;
Повторение и обобщение
материала за курс 9
класса
Фронтальный
21.05
В) обмен веществ;
Г) отбор.
5.Процесс выделения из одной науки нескольких более мелких называется:
А) интеграция;
Б) дифференциация;
В) синтез;
Г) анализ.
6. Низший уровень организации живой природы называется:
А) элементарным;
Б) молекулярным;
В) клеточным;
Г) организменным.
7. Каждое звено, входящее в состав полимера называется:
А) полиплоидом;
Б) полимероидом;
В) мономером;
Г) клеткой.
8. Основными обменными процессами живых организмов являются следующие :
Б..................................;
А...................................;
9. Ф. Энгельс дал следующее определение жизни: ..................................................................................;
10.Моносахаридом является:
А) глюкоза;
Б) крахмал;
В) мальтоза ;
Г) лактоза
11. Полисахаридом является:
А) глюкоза;
Б) крахмал;
В) мальтоза ;
Г) лактоза
12. Запасным углеводом животных является:
А) глюкоза;
Б) крахмал;
В) гликоген;
Г) лактоза
13 Кроме высокомолекулярных жирных кислот, в состав любого липида входит
А) аминокислота;
Б) глицерин;
В) сахароза ;
Г) лактоза
14. При окислении молекулы какого вещества выделяется максимальное количество энергии:
А) белок;
Б) липид;
В) нуклеотид;
Г) Н2О.
15. Мономером белков является:
А) жирная кислота;
Б) глицерин;
В) аминокислота;
Г) сахароза.
16. Образование вторичной структуры белка происходит благодаря образованию связей:
А) карбоксильных;
Б) пептидных;
В) водородных;
Г) сульфидных.
17. 3-х мерную пространственную «упаковку» белков называют:
А) цепочкой;
Б) комплексом;
В) глобулой;
Г) спиралью
18. Разрушение природной структуры белка называется:
А) гидратацией;
Б) дегидратацией;
В) денатурацией;
Г) распад
19 Восстановление молекулы белка после денатурации возможно при условии сохранения ……………………………структуры белка.
20.В состав молекулы белка входят 2 активные группы:
А) .........................................;
Б) ......................................................
21. Способность организмов избирательно реагировать на внешние воздействия называется………………………..….;
22. Сложный белок, образованный при объединении молекулы белка и углевода называется …………………………..;
23. Сложный белок, образованный при объединении молекулы белка и липида называется ……………………………………….;
24. Общая формула углеводов выглядит следующим образом ……………………………………….
Контрольная работа.№2 «Химический состав клетки. Биосинтез белка»
Внимательно прочитайте вопросы и ответьте на следующие вопросы. При ответах на вопросы необходимо выбрать только один наиболее
точный и правильный ответ.
Мономером белков является:
а) жирная кислота;
б) глицерин;
в) аминокислота;
г) сахароза.
В ядре осуществляется:
а) фотосинтез
б) синтез АТФ
в) синтез РНК
Функции хромосом:
а) отвечают за синтез липидов
б) осуществляют фотосинтез
в) являются носителями наследственной информации
Какие органоиды участвуют в синтезе белка?
а) рибосомы
б) лизосомы
в) комплекс Гольджи
г) эндоплазматическая сеть
Синтез белков в клетке является примером процесса:
а) ассимиляции
б) диссимиляции
в) энергетического обмена
г) катаболизма
Свойства белка определяются его структурой:
а) первичной
б) вторичной
в) третичной
г) четвертичной
Участок ДНК, несущий информацию о синтезе 1 белка:
а) ген
б) кодон
в) триплет
г) нуклеотид
Участок ДНК, несущий информацию о синтезе 1 аминокислоты:
а) ген
б) кодон
в) генотип
г) нуклеотид
Последовательность нуклеотидов из трех рядом расположенных нуклеотидов:
а) ген
б) кодон
в) генотип
г) нуклеоид
Мономер ДНК - это:
а) аминокислота
б) глицерин и жирные кислоты
в) нуклеотид
г) моносахарид
В состав ДНК входит типов нуклеотидов:
а) 2
б) 3
в) 4
г) 5
Первый этап синтеза белка - это:
а) транскрипция
б) трансляция
в) редупликация
г) кроссинговер
Первый этап синтеза белка происходит в:
а) цитоплазме
б) ядро е
в) рибосоме
г) митохондрие
Второй этап синтеза белка происходит в следующем органоиде клетки:
а) цитоплазма
б) ядро
в) рибосома
г) митохондрия
Из ядра в цитоплазму информация о последовательности белка переносится в виде:
а) т-РНК
б) и-РНК
в) р-РНК
г) ДНК
Перенос аминокислот к месту синтеза белка осуществляется:
а) т-РНК
б) и-РНК
в) р-РНК
г) ДНК
Триплет, расположенный на «верхушке» т-РНК, соответствующий аминокислоте, которую он переносит называется:
а) кодон
б) антикодон
в) ген
г) нуклеотид
Перевод последовательности нуклеотидов и-РНК в последовательность аминокислот белка - это:
а) транскрипция
б) трансляция
в) редупликация
г) кроссинговер
Трансляция осуществляется с участием следующего органоида клетки:
а) рибосомы
б) лизосомы
в) комплексаГольджи
г) эндоплазматической сети
На основе участка молекулы ДНК
достроить вторую цепочку ДНК
построить цепочку и-РНК, комплементарную цепочке ДНК
определить количество и типы антикодонов т-РНК, комплементарные полученной цепочке и-РНК
1 Вариант: А-Т-Г-А-Ц-Г-Т-Т-А-Г-Г-А-А-Т-Т
2 Вариант: Г-А-Ц-Т-Т-А-Г-Г-Ц-Т-А-А-Т-Ц-Г
Контрольная работа №3 по теме «Генетика. Закономерности наследования признаков»
Фенотип – это совокупность внешних и внутренних признаков:
а)
организма
б)
всех особей популяции
в)
всех особей вида
Для установления генотипа фенотипически сходных организмов проводят скрещивание с:
а)
гетерозиготой
б)
гомозиготой по доминантному признаку
в)
гомозиготой по рецессивному признаку
Количество фенотипов у гибридов первого поколения при скрещивании Аа х Аа в случае полного доминирования составляет:
а)
1
б)
2
в)
3
Количество генотипов у гибридов первого поколения при скрещивании Аа х Аа в случае полного доминирования составляет:
а)
1
б)
2
в)
3
Дигомозигота имеет генотип:
а)
АаВв
б)
ААВВ
в)
ААВв
Сцепленными с полом называются признаки, для которых определяющие их гены расположены в:
а) аутосомах
б) половых хромосомах
в)
ДНК митохондрий
Какой парой представлены половые хромосомы в кариотипе женщины:
а)
XY
б)
XO
в)
XX
Напишите пример генотипа, гомозиготного по рецессивномуаллелю
Выберите из приведенных ниже схем ту, которая выражает смысл первого закона Менделя:
АА х аа
Аа х Аа
Аа х аа
Аа
3А:1а
Напишите пример генотипа гетерозиготного организма:
½ Аа : ½ аа
Решетка обычно Пеннета используется при решении задач на:
а) моногибридное скрещивание
б) анализирующее скрещивание
в) дигибридное скрещивание
Количество типов гамет, которые образуются у организма с генотипом АаВв, равняется:
а)
2
б)
4
в)
6
Контрольная работа ( тест )по теме «Органоиды клетки»
Растительная клетка отличается от животной:
а)
наличием митохондрий и рибосом
б)
наличием ядра, пластид и вакуолей с клеточным соком
в)
наличием клеточной стенки, пластид и вакуолей
Мембраны клетки состоят:
а)
из липидов, белков и углеводов
б)
из липидов, белков и нуклеиновых кислот
в)
из целлюлозы и пектиновых веществ
Двухмембранное строение имеют:
а)
ядро, пластиды, митохондрии
б)
митохондрии, лизосомы, рибосомы
в)
комплекс Гольджи, эндоплазматическая сеть
г)
клеточный центр, жгутики, реснички
К одномембранным органоидам клетки относятся:
а)
клеточный центр, комплекс Гольджи
б)
митохондрии, эндоплазматическая сеть
в)
комплекс Гольджи, эндоплазматическая сеть, лизосомы
г)
рибосомы, пластиды, комплекс Гольджи
Обязательной частью любой клетки (как эукариот, так и прокариот) является:
а)
ядро
б)
хлоропласты
в)
цитоплазма
г)
пластид
В состав ядра входят следующие компоненты:
а)
элементарная мембрана, хромосомы, митохондрии
б)
двухмембранная оболочка, рибосомы, пластиды
в)
двухмембранная оболочка, хромосомы, нуклеоплазма, ядрышко
г)
ядрышко, нуклеоплазма, эндоплазматическая сеть, хромосомы
В ядре осуществляется:
а) фотосинтез
б) синтез АТФ
в) синтез РНК
Какие органоиды не имеют мембранного строение?
а)
митохондрии
б)
клеточный центр
в)
эндоплазматическая сеть
г)
лизосомы
Функции хромосом:
а)
отвечают за синтез липидов
б)
осуществляют фотосинтез
в)
являются носителями наследственной информации
Какие органоиды участвуют в синтезе белка?
а)
рибосомы
б)
лизосомы
в)
комплекс Гольджи
г)
гладкая эндоплазматическая сеть
В клетках скорость образования сложных органических соединений регулируют:
а)
витамины
б)
ферменты
в)
антитела
Фотосинтез - это:
а)
образование органических веществ на свету из углекислого газа и воды
б)
расходование органических веществ с освобождением энергии
в)
реакция растений на длину светового дня
г)
расщепление органических веществ
Фотосинтез в растительной клетке происходит в:
а)
хромопластах
б)
вакуолях
в)
хлоропластах
г)
лейкоцитах
Д) ядре
Синтез АТФ в клетках осуществляется в:
а)
цитоплазме, рибосомах
б)
митохондриях
в)
комплексеГольджи
г)
ядре
Органеллами движения клетки являются:
а)
реснички, жгутики
б)
лизосомы
в)
комплекс Гольджи
г)
эндоплазматическая сеть
Поступление веществ в клетку и удаление их из клетки обеспечивается:
а)
лизосомами
б)
клеточной стенкой
в) клеточной мембраной
Расщепление органических веществ в клетке осуществляется при участии:
а) рибосом
б) хлоропласта
в) комплекса Гольджи
г) лизосом
Транспорт различных веществ в клетке осуществляют:
а) клеточный центр
б) хромосомы
в) митохондрии
г) каналы ЭПС
Совокупность реакций пластического и энергетического обменов, в процессе которого осуществляется связь клетки с внешней средой, называется:
а) хемосинтез
б) фотосинтез
в) обмен веществ и энергии (метаболизм)
г) дыхание
д) круговорот веществ
Проверочная работа .по теме «Органоиды клетки»
1.Что является структурной и функциональной единицей, а также единицей развития
всех живых организмов?
2.
Что служит основой организации клеток живых организмов?
3.
Что является структурными специализированными отделами клетки?
Какие два уровня клеточной организации вы знаете?
Какие организмы относят к прокариотам?
Чем представлен генетический материал клетки прокариот?
7.
Какие организмы относят к эукариотам?
8.
Чем является ядро?
9. Где заключен наследственный материал клетки?
10.
Какой набор хромосом имеют эукариоты?
11.
Перечислите органоиды клетки, способные к самовоспроизведению.
В каких клеточных органоидах осуществляются процессы извлечения энергии,
запасенной в органических соединениях?
13. Где в клетках происходит сборка белка?
14Какие органоиды есть только в клетках растений?
15Что такое включения?
.
Есть ли различия в качественном составе элементов, образующих живую и неживую
материю?
Какое вещество образует основу внутренней среды живых организмов?
18. Какую природу имеют биологические катализаторы — ферменты?
19.
Какие молекулы в организме обеспечивают иммунологическую защиту?
В каких клетках содержится наибольшее количество углеводов: в растительных или
животных?
.21.
Какие химические вещества — основной источник энергии для большинства организмов?
22.
Какое вещество входит в состав клеточных стенок прокариот и растений?
23.
Какие вещества — основа биологических мембран?
24.
Какова роль жиров в проникновении в организм витаминов D, А, Е?
25. Каково строение дезоксирибонуклеиновой кислоты?
26. Чем кодируется наследственная информация?
.27.Как размножаются клетки?
Что происходит при митотическом делении клеток в организме?
.
29. Что является единицей генетической информации?
30.Что называют геном?
31.
В чем суть процесса обмена веществ?
32.
Чем обеспечивается гомеостаз организма?
Что необходимо для всех процессов жизнедеятельности?
.34. Что является источником энергии для живых организмов?
35. Чем отличается биологическое окисление от горения?
36. В каком виде запасается энергия в клетке?
37. Чем является АТФ?
Материалы для промежуточной аттестации
Задания А .Вставь слова:
1) Раздел биологии, изучающий строение клетки, ее органоиды и их функции - ………
2) Клеточная структура, содержащая генетический материал в форме ДНК - ……..
3) Процесс поступления в клетку твердых частиц - ……..
4) Двумембранные органоиды клетки, запасающие энергию АТФ - ……..
5) Организмы, питающиеся готовыми органическими веществами - …….
6) Процесс образования новых видов в природе - ……..
7) Организмы, важнейшие участники круговорота веществ в экосистеме - ……..
8) Крупные наиболее существенные изменения, повышающие уровень организации - ………..
9) Сообщество живых организмов с физической средой обитания, объединенные обменом веществ и энергии - ……
10) Движущие силы эволюции – 1)……2)…….3)………
2. Выбрать один верный ответ:
1.Второй закон Г. Менделя называется законом:
1) расщепления
2) единообразия 3) сцепленного наследования
4)независимого наследования
2. В процессе энергетического обмена в клетке идет
1) образование органических веществ
3) синтез неорганических веществ
2) расходование АТФ
4) расщепление органических веществ
3.Мономером крахмала является
1) жирная кислота 2) глицерин
3) глюкоза
4) аминокислота
4. Хлоропласты в растительной клетке
1) выполняют защитную функцию 2) осуществляют связь между частями клетки
3) обеспечивают накопление воды 4) осуществляют синтез органических веществ из неорганических
5. Фаза митоза, в которой происходит спирализация хромосом это
1) телофаза 2) метафаза 3) профаза
4) анафаза
6. Девочки, родившиеся от отца-дальтоника и здоровой ( не носительницы) матери, будут нести ген дальтонизма с вероятностью:
1) 25%
2) 75%
3) 50%
4) 100%
7.Если генотипы гибридов дали расщепление 1:2:1,то генотипы родителей :
1)АА ха а
2) АА х Аа
3) Аа х аа
4) Аа х Аа
8. Кодон АГЦ и-РНК соответствует в т-РНК антикодону:
1) ТЦГ
2) УЦГ 3) ТЦГ
4) АЦГ
9. Сколько типов гамет образует дигетерозигота?
1) 8
2) 6
3) 4
4) 2
10. Индивидуальное развитие любого организма от момента оплодотворения до завершения жизнедеятельности - это
филогенез 2)онтогенез 3)партеногенез
4)эмбриогенез
3. Соотнеси особенности процессов биосинтеза белка и фотосинтеза
1Завершается образованием углеводов
2Исходные вещества- аминокислоты
3В основе лежат реакции матричного синтеза
4Исходные вещества – углекислый газ и вода
5АТФ используется для протекания процесса
А) Биосинтез белка
Б) Фотосинтез
4. Чем естественный отбор отличается от искусственного?
Итоговая контрольная работа по биологии в 9 классе.
1 вариант
1.Вставь слова:
1) Наука, изучающая закономерности наследственности и изменчивости - …….
2) Гетеротрофные организмы, потребители первичной продукции - ………
3) Наименьшая таксономическая единица в систематике - ……..
4) Совокупность организмов, занимающих определенную территорию и в какой-то степени изолированную от других особей того же вида - ……….
5) Автотрофные организмы, составляющие первое звено пищевой цепи - ………….
6) Синтез белка происходит на ……….
7) Стопки мембранных полостей в которых упаковываются синтезированные вещества в клетке - ………
8) Избирательное выживание и преимущественное размножение наиболее приспособленных особей - ……….
9) Упрощение организации, утрата ряда систем органов - ……….
10) Деление, при котором образуется две равноценные дочерние клетки - …………
2. Выбрать один верный ответ:
1. В ядре соматической клетки тела человека в норме содержится 46 хромосом. Сколько хромосом входит в состав нормальной оплодотворенной
яйцеклетки?
1) 46
2) 23
3) 92
4) 69
2. При половом размножении появляется
меньшее разнообразие генотипов и фенотипов, чем при бесполом
большее разнообразие генотипов и фенотипов, чем при бесполом
менее жизнеспособное потомство
потомство, менее приспособленное к среде обитании
3.Наука о многообразии организмов и распределении их по родственным группам
1) цитология
2) селекция
3) систематика
4) биогеография
4. Мономерами белка являются
1) аминокислоты 2)моносахариды 3) жирные кислоты 4) нуклеотиды
5. К движущим силам эволюции относят
1) многообразие видов
2) видообразование
3) приспособленность
4) наследственную изменчивость
6. Фаза деления клетки, в которой хроматиды расходятся к полюсам
1) метафаза 2) профаза
3) анафаза
4) телофаза
7. Какой генотип является дигетерозиготным?
1) АаВв
2) ааВВ 3) ААвв 4) АаВВ
8. Антикодон т-РНК УУЦ соответствует коду ДНК:
1) ААГ; 2) ТТЦ 3) ТТГ
9. При скрещивании томатов с красными и желтыми плодами получено потомство, у которого половина плодов была красная, а половина желтая.
Каковы генотипы родителей?
1) АА х аа 2) Аа х АА
3) АА х АА
4) Аа х аа
10. Первый закон Г. Менделя называется законом
1) расщепления 2) единообразия 3) сцепленного наследования 4) независимого наследования
3. Установите правильную последовательность процессов биосинтеза белка.
А) Синтез и -РНК на ДНК
Б) Разрыв водородных связей ДНК
В) Выход и -РНК в цитоплазму
Г) Образование белка и его отрыв от рибосомы
Д) Присоединение аминокислот к т-РНК
Е) Взаимодействие т-РНК с и-РНК
4. Какое размножение является более прогрессивным? Почему?
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ПО БИОЛОГИИ
К = А:Р, где
А – число правильных ответов в тесте
Р – общее число ответов
Коэффициент К
0,9-1
0,8-0,89
0,7-0,79
Меньше 0,7
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
с помощью коэффициента усвоения К