Биология - Гимназия "Эврика"

Рассмотрено
на заседании МО учителей
естественнонаучных дисциплин
МАОУ «Гимназии «Эврика»
«_____» _________________ 20___ г.
«Утверждаю»
Директор МАОУ «Гимназии
«Эврика»_______________
Голубев В.В.
« ____» _________________ 20___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
10-11 класс
2015-2016 учебный год
Составлена на основе:
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
__
Рабочая программа составлена
Учителем биологии
МАОУ «Гимназия «Эврика»
Никуличевой Н.Е.
Великий Новгород
2015 год
Учитель
Никуличева
Наталья
Евгеньевна
Предмет
Биология
Класс
10 класс Кол-во часов: 35 часов
Кол-во нед.час 1час
Класс
11 класс Кол-во часов: 35 часов
Кол-во нед.час 1час
Программа:
Автор: Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко
Название: «Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы».
Сборник, в котором находится программа:
Название сборника:
Издательство: Москва: Просвещение,
Год публикации: 2011
Учебный комплекс для учащихся:
10-11 класс Биология. Базовый уровень.
1.Биология. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. Сухорукова Л. Н., Кучменко В С.,Иванова Т. В.
2.Биология. Методические рекомендации. 10-11 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Сухорукова
Л. Н., Кучменко В. С., Дмитриева Е. А.
3.Биология. Поурочное тематическое планирование. 10-11 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.
Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С., Дмитриева Е. А.
4.Биология. Тетрадь-тренажер. 10-11 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Сухорукова Л. Н.,
Кучменко В. С., Власова Е. А.
5.Биология. Тетрадь-экзаменатор. 10 - 11 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Сухорукова Л. Н.,
Кучменко В. С., Сорокин В. В.
6.Общая биология. Электронное приложение к учебнику Сухоруковой Л.Н., Кучменко В. С., Ивановой Т.В., 10-11 классы.
Базовый уровень
Учебно-методические комплекты «Сферы» по биологии представляют систему взаимосвязанных компонентов на бумажных
и электронных носителях и включают различные типы учебно-методических изданий: учебник, электронное приложение к
учебнику, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, тетрадь-экзаменатор, методические рекомендации учителю.
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы
Современный уровень развития науки и образования выдвигает определённые требования к содержанию, структуре и
общей логике преподавания предметов естественнонаучного цикла на всех этапах образования. Программа курса по биологии
ориентирована на преподавание в старшей школе для учащихся 10-11 классов. Программа обеспечивает преемственность
обучения при переходе учащихся из основной в старшую школу, позволяет осуществить дальнейшее личностное и
интеллектуальное развитие обучающихся, наибольшего раскрытия творческих способностей. В основе реализации программы
лежит системно-деятельностный подход, ориентированный на дальнейшее совершенствование универсальных учебных
действий для развития личности обучающегося, его активной познавательной деятельности.
Цель программы: обобщение и систематизация знаний, направленная на формирование у учащихся естественнонаучного
мировоззрения о современной картине мира, понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании
человека как части природы, результата эволюции, экологического мышления и навыков здорового образа жизни.
Задачи программы:
 Систематизация знаний учащихся о биологических явлениях; фактах; закономерностях; уровнях организации жизни, о
современной естественно-научной картине мира,
 Обобщение знаний на уровне теорий, законов,
 Формирование представлений о современных научных методах познания живой природы.
 Развитие исследовательских способностей (наблюдение, сравнение, анализ, выделение существенного, постановка
эксперимента, описание по плану,
 Развитие умения работать с учебной информацией;
 Совершенствование умения применять научные знания для объяснения явлений живой природы,
 Развитие интеллектуальных,творческих способностей и критического мышления,
 Воспитание убеждённости в познаваемости мира, используя достижения наук, осознанное отношение к реальности
экологических последствий, сохранению окружающей среды , здоровья,
 Совершенствование УУД (личностных, познавательных,регулятивных, коммуникативных; выделены жирным шрифтом)
Преподавание предмета «Биология» ведётся на основе УМК «Сферы» по биологии для основной школы. Главное
преимущество использования учебников линии «Сферы» – это возможность достижения индивидуализации обучения на
основе работы в новой информационно–образовательной среде направленной на реализацию требований ФГОС по
формированию универсальных учебных действий, необходимых для продолжения образования и активной адаптации к
социальной и природной среде.
Отличительные особенности УМК «Сферы»: соответствие всем компонентам образовательного стандарта. Наличие
полного пакета пособий, обеспечивающего комплексность и преемственность всех уровней школьного образования.
Единый методический, информационный и дизайнерский подход, учитывающий возрастные психофизиологические
особенности школьников. Наличие «навигационной» системы, позволяющей применить единую технологию обучения.
Подача материала с использованием современных информационных технологий. Наличие электронного приложения к
учебнику.
Общая характеристика учебного предмета «Биология»
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
1. формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной картины мира;
2. овладение научным подходом к решению различных задач;
3. овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные
результаты;
4. овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
5. воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого
развития;
6. формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных
измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих
действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.
Курс биологии направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой
природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом
культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования
познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для
повседневной жизни и практической деятельности.
Место учебного предмета «Биология» в учебном плане
На ступени среднего (полного) общего образования – базовый уровень рассчитан на 70 часов, из них
35 часов в 10 классе (1час в неделю)
35 часов в 11 классе (1 час в неделю)
Личностные, метапредметные и предметные УУД
Личностные универсальные учебные действия
Экологическое сознание, знание основных принципов и правил отношения к природе,
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразуующей функции
познавательного мотива,
Получит возможность для формирования:
-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению
готовности к самообразованию и самовоспитанию,
адекватной позитивной самооценки и Я-концепции.
Регулятивные универсальные учебные действия
Целеполагание, постановка новой цели,преобразование практической задачи в познавательную,
Самостоятельноеанализирование достижения целей,
Планирование,
Установление целевыхприоритететов,
Контролирование времени,
Принятие решения в проблемной ситуации,
Актуальный контроль на уровне произвольного внимания.
Адекватное самостоятельное оценивание выполнения и внесение коррективов,
Прогнозирование и предвидение будущих процессов,
Получит возможность научиться
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи,
построение жизненных планов во временной перспективе,
Выбирать эффективный способ достижения целей,
основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности,
Осуществлять познавательную рефлексию.
Адекватно оценивать объективную трудность,
Адекватно оценивать свои возможности,
Основам саморегуляции эмоциональных состояний,
Прилагать волевые усилия к преодолению трудностей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учитывать разные мнения,
Формулировать собственное мнение и позицию, координировать её в соответствии с позицией
партнёра,
Устанавливать и сравнивать разные точки зрения,
Аргументировать свою точку зрения,
Задавать вопросы.
Осуществлять взаимный контроль.
Адекватно использовать речь ,
Организовыввть учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Работать в группе,
Основам коммуникативнойрефлекии,
Получит возможность научиться
учитывать и координировать другие позиции в сотрудничестве,
учитывть разные мнения и интересы,
понимать относительность мнений,
продуктивно разрешать конфликты,
брать на себя инициативу,
оказывать поддержку,
осуществлять коммуникативную рефлексию,
точно и чётко передавать информацию,
вступать в диалог,
следовать морально-этическим и психологическим принципам общения,
устраивать эффективные групповые обсуждения,
в совместной деятельности чётко формулировать цели группы. Позволять участникам проявлять
собственную энергию для достижения.
Познавательные универсальные учебные действия
Основам реализации проектно-исследовательской деятельности,
Проводить наблюдение и эксперимент
Осуществлять расширенный поиск информации,
Создаватьи преобразовывть модели и схемы для решения задач,
Осуществлять выбор эффективных способов решения задач,
Давать определения понятиям,
Устанавливать причинно-следственные связи,
Осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничения понятий,
Обобщать понятия,
Осуществлять сравнение, сериацию, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии,
Строить классификацию на основе дихотомического деления (отрицания),
Строить логические рассуждения,
Объяснять явления, процессы, связи, отношения.
Основам ознакомительного, поискового, изучающего, усваивающего чтения,
Структурировать тексты, выделять главное,
Работать с метафорами
Получит возможность научиться
-основам рефлексивного чтения.
-ставить проблему, аргументировать её актуальность,
-самостоятельно проводить исследование,
-выдвигать гипотезы,
-организовывть исследование с целью проверки гипотез,
Содержание учебного предмета «Биология»
(10-11 класс)
Введение
Предмет исследования биологии. Системный подход в биологическом познании.
Основные свойства живых систем: дискретность, соподчинение, упорядоченность, открытость для веществ и энергии.
Уровни организации живой природы.
Демонстрация: таблицы и схемы, отражающие разнообразие живых систем и экосистем, гербарные материалы;
коллекции, иллюстрирующие изменчивость, наследственность, борьбу за существование, результаты искусственного отбора.
Химия клетки
Биохимия. Важнейшие химические элементы клетки. Неорганические вещества. Вода, особенности строения молекулы,
функции в живых организмах. Органические соединения. Углеводы (моно-, ди- и полисахариды), их функции. Липиды (жиры и
жироподобные вещества), их функции. Белки. Строение молекулы белка; первичная, вторичная, третичная, четвертичная
структуры. Денатурация. Биологические функции белков. Нуклеиновые кислоты. Структура молекулы ДНК, принцип
комплементарности, репликация ДНК. Информационная функция ДНК. Особенности строения РНК, типы РНК; функции РНК
в клетке. Аденозинтрифосфат (АТФ) — универсальный биологический аккумулятор энергии. Строение молекулы АТФ.
Макроэргическая связь.
Демонстрация: таблицы, схемы, модели, иллюстрирующие строение мономеров и биополимеров.
Лабораторные работы:
1. Роль ферментов в биохимических реакциях.
Неклеточные формы жизни
Неклеточные формы жизни. Особенности строения, жизнедеятельности и размножения вирусов, их
происхождение. Вирусные заболевания, их лечение и профилактика.
Демонстрация: таблицы, схемы, модели, иллюстрирующие строение вирусов, их размножение.
Обобщение знаний:
1. Неклеточные формы жизни — вирусы (семинар).
Клетка— целостная система взаимосвязанных органоидов
Клеточная теория как исторически первое теоретическое обобщение биологии. Современный этап в истории развития
клеточной теории. Значение клеточной теории для развития биологии. Общий план строения клеток прокариот и эукариот.
Поверхностные структуры (клеточная стенка, гликокаликс), строение и функции. Клеточные мембраны: их строение и
функции. Ядро, его строение и функции. Компоненты ядра: ядрышко, хроматин и хромосомы. Вакуолярная система клетки
(эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, вакуоли). Немембранные органоиды клетки — рибосомы. Опорнодвигательная система клетки: микрофиламенты, микротрубочки, клеточный центр. Органоиды передвижения: реснички и
жгутики. Демонстрация: таблицы, схемы, модели, иллюстрирующие строение растительных и животных клеток и органоидов.
Лабораторные работы:
2. Сравнение строения клеток прокариот и эукариот.
3. Явления плазмолиза и деплазмолиза в растительных клетках.
Жизненный цикл клетки
Жизненный цикл клетки. Интерфаза, ее значение. Амитоз. Митоз. Фазы митоза: профаза, метафаза, анафаза, телофаза.
Биологический смысл митоза. Редукционное деление — мейоз и его фазы. Интерфаза. Мейоз I. Особенности профазы I.
Конъюгация и кроссинговер. Метафаза I, анафазa I, телофазa I. Мейоз II, его фазы. Конечный результат мейоза, его
биологическое значение. Регуляция клеточного цикла. Гибель клетки: апоптоз, некроз.
Обобщение знаний:
1. Деление клеток как основа разнообразия способов размножения живых организмов (семинар).
Клетка — открытая система. Обмен веществ и превращение энергии
Обмен веществ – основа жизнедеятельности клетки. Пластический и энергетический обмен. Гликолиз. Аэробное окисление.
Энергетический выход полного аэробного окисления глюкозы. Фотосинтез. История изучения фотосинтеза. Вклад К.А.
Тимирязева в изучение фотосинтеза. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Планетарная ценность фотосинтеза, его
практическое значение в создании нефти, газа, каменного и бурого углей. Влияние факторов внешней среды на
фотосинтез. Биосинтез белков. Генетический код. Молекулярная теория гена, ее значение. Этапы биосинтеза белка.
Транскрипция - образование и-РНК на матрице ДНК. Трансляция. Центральная догма молекулярной биологии.
Демонстрация таблиц, схем, иллюстрирующих энергетический обмен, фотосинтез, биосинтез белка, опытов,
демонстрирующих результаты фотосинтеза.
Обобщение знаний:
1. Энергетика клетки: значение фотосинтеза и дыхания в обменных процессах (семинар).
Практические работы:
1. Решение элементарных задач по молекулярной биологии
Размножение и развитие организмов
Способы размножения организмов. Бесполое размножение и его формы (деление одноклеточных организмов,
вегетативное размножение). Половое размножение, его значение для эволюции. Развитие половых клеток (гаметогенез).
Стадии сперматогенеза. Особенности строения сперматозоидов. Стадии овогенеза. Особенности строения яйцеклеток.
Оплодотворение, его биологическое значение. Чередование поколений в жизненном цикле растений. Спорофит и гаметофит.
Двойное оплодотворение цветковых растений. Партеногенез. Онтогенез. Особенности индивидуального развития животных.
Эмбриональный период развития животных. Постэмбриональный период развития животных. Прямое и непрямое развитие.
Демонстрация: таблицы, схемы, иллюстрирующие этапы митоза, мейоза, стадии онтогенеза, способы бесполого и
полового размножения, чередования поколений, двойного оплодотворения.
Лабораторные работы:
4. Строение половых клеток.
Обобщение:
1.
Клонирование: перспективы и социально-этические проблемы развития технологии клонирования животных и
человека. Ответственность ученых за последствия своих исследований (семинар)
Закономерности наследственности
Г. Мендель — основоположник генетики, его предшественники. Принцип дискретной наследственности, его значение для
успешного развития генетики. Моногибридное скрещивание. Гибридологический метод. Закон единообразия гибридов первого
поколения (первый закон Менделя). Закон расщепления (второй закон Менделя). Объяснение законов Менделя с позиций
гипотезы чистоты гамет. Анализирующее скрещивание. Закон независимого комбинирования признаков (третий закон
Менделя), его значение для обоснования комбинативной изменчивости. Промежуточный характер наследования. Сцепленное
наследование. Закон Т. Моргана, вклад его школы в обоснование хромосомной теории наследственности. Нарушение
сцепления генов, его последствия. Генетические карты хромосом. Хромосомная теория наследственности — выдающееся
обобщение биологии первой четверти XX в., краткая история, основные положения. Хромосомное определение пола.
Наследование, сцепленное с полом. Цитоплазматическая наследственность. Краткая история развития молекулярной генетики.
Генная инженерия,перспективы развития в направлении получения материалов и лекарств нового поколения. Социальноэтические проблемы создания трансгенных организмов. Генетически модифицированные продукты.
Демонстрация: гербарные материалы по результатам скрещивания растений на учебно-опытном участке, таблицы, схемы,
иллюстрирующие законы наследственности, перекрест хромосом.
Основные закономерности изменчивости
значение для развития генетики и селекции. Н.И. Вавилов — выдающийся отечественный генетик и селекционер.
Модификационная изменчивость, ее значение. Норма реакции.
Демонстрация: растения, иллюстрирующие влияние условий среды на изменчивость организмов, таблицы, схемы,
поясняющие закономерности мутационной и модификационной изменчивости.
Лабораторные работы:
1. Модификационная изменчивость. Вариационный ряд, вариационная кривая.
Генетика человека
Методы изучения наследственности человека: генеалогический, близнецовый, биохимические, микробиологические,
цитогенетические методы. Хромосомные болезни, их причины.Генная терапия. Ценность генетических знаний: резус-фактор,
близкородственные браки и их последствия, профилактика наследственных болезней, медико-генетическое консультирование.
Проект «Геном человека», его значение. Генетическая неоднородность человечества — основа его биологического и
социального прогресса. Генетические основы иммунитета. Индивидуальное развитие и проблема рака. Биологические
особенности злокачественной опухоли. Теория злокачественного роста. Наследственность и рак. Экологические условия
развитых стран и онкозаболевания.
Демонстрация: таблицы, иллюстрирующие методы изучения наследственности человека, хромосомные болезни.
Практические работы:
1. Составление родословных.
Генетика и селекция
Искусственный и естественный отбор в селекции животных. Анализ родословных при подборе производителей. Типы
скрещивания в животноводстве. Отдаленная гибридизация и гетерозис у животных. Роль селекции в сохранении видового
разнообразия. Селекция микроорганизмов: основные методы и перспективы. Микробиологическая технология, ее достижения в
получении кормовых белков, ферментов, гормонов, переработке промышленных и бытовых отходов, экологически чистого
биотоплива.
Демонстрация: таблицы, фотографии пород, сортов, полиплоидных, мутантных форм, межвидовых гибридов.
Экскурсии:
2. Выведение новых сортов культурных растений и пород животных (на селекционную станцию, сельскохозяйственную
выставку, племенную ферму).
Обобщение знаний:
1.
Выдающиеся отечественные генетики и селекционеры (конференция).
Микроэволюция
Развитие эволюционных взглядов + Дарвин. Формирование синтетической теории эволюции (СТЭ). Популяция —
элементарная эволюционная структура. Вклад С.С. Четверикова в становление и
развитие генетики
популяций. Популяционные волны — фактор микроэволюции, случайно изменяющий частоты аллелей и генотипов в
популяции. Дрейф генов, его влияние на изменение генофонда малочисленной популяции. Естественный отбор —
направляющий фактор микроэволюции. Формы естественного отбора: движущий, стабилизирующий, разрывающий отбор.
Творческая роль естественного отбора. Изоляция — фактор микроэволюции, нарушающий свободное скрещивание между
особями соседних популяций. Формы изоляции:
географическая, биологическая. Возникновение приспособлений — результат действия факторов микроэволюции.
Видообразование — результат микроэволюции. Способы видообразования: географический и экологический.
Демонстрация: таблицы, схемы, иллюстрирующие действие факторов эволюции, приспособленность организмов к среде
обитания, способы видообразования.
Лабораторные работы:
2. Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора.
Обобщение знаний:
1. Дарвинизм и антидарвинизм о факторах эволюции (дискуссия).
Макроэволюция
Морфологические доказательства эволюции: гомологичные органы, рудименты, атавизмы. Эмбриологические
доказательства эволюции. И.И. Мечников,А.О. Ковалевский — основоположники эволюционной эмбриологии.
Биогенетический закон. Палеонтологические доказательства макроэволюции: переходные формы, филогенетические ряды.
Вклад В.О. Ковалевского в развитие эволюционной палеонтологии . Закономерности макроэволюции. Основные направления
эволюционного процесса. Прогресс и регресс в эволюции. Пути достижения биологического прогресса: ароморфоз,
идиоадаптация, общая дегенерация. А.Н. Северцов, И.И. Шмальгаузен — выдающиеся отечественные эволюционисты.
Демонстрация: таблицы, схемы, гербарные экземпляры, иллюстрирующие ароморфозы, идиоадаптации, общую
дегенерацию.
Разнообразие органического мира
Система живых организмов. Искусственные и естественные системы. Принципы классификации (бинарная номенклатура,
принцип соподчиненности таксонов). Царства живой природы: Бактерии, Животные, Растения, Грибы.
Демонстрация: таблицы, схемы, гербарные материалы и коллекции, иллюстрирующие разнообразие живых организмов.
Происхождение и развитие жизни на Земле
Био- и абиогенез. Гипотеза А.И. Опарина. История развития жизни на Земле. Архей, протерозой, палеозой, мезозой,
кайнозой. Этапы эволюции человека. Взаимосвязь биологических и социальных факторов в ходе антропосоциогенеза.
Демонстрация: таблицы, картины, рисунки, окаменелости, отпечатки, гербарные материалы, коллекции,
иллюстрирующие развитие жизни на нашей планете
Тематическое планирование по биологии
10 класс
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема
Виды деятельности
Домашнее
задание
Объяснять значение предмета для понимания единства
Почему важно изучать биологию.
всего живого
с.8-9
Определять понятие «жизнь»
Работа с текстом учебника, таблицами, схемами, с.10-11
анализировать, классифицировать, выявлять сходства ,
Неорганические вещества.
различия
Работа с текстом учебника, таблицами, схемами С.12-13
Органические соединения. Углеводы.
анализировать, классифицировать, выявлять сходства ,
Липиды
различия
Белки:
строение
молекулы, Лабораторная
работа № 1 Роль ферментов в с.14-17
биологические функции.
биохимических реакциях.
Объяснять взаимосвязь строения и функций
с.18-19
Формулировать выводы о причинах сходства и различия
Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК,
клеток.
АТФ
Использовать ресурсы электронного приложения для
иллюстрации материалов по теме урока
Объяснять основные положения клеточной теории.
С.20
Формулировать выводы о причинах сходства и различия
клеток.
Клеточная теория
Использовать ресурсы электронного приложения для
иллюстрации материалов по теме урока
Строение
клеток
эукариот.
С.22-23
Лабораторная работа №2Сравнение строения клеток
Цитоплазма,
цитоплазматическая
прокариот и эукариот.
мембрана.
Вакуолярная система и
опорно- Называть основные структурные компоненты клетки.
С.24-25
двигательная система клетки
Описывать строение и функции клеточных компонентов.
9
10
11
12
13
14
Определять основные органоиды клетки на таблицах.
Объяснять взаимосвязь строения и функций органоидов
клетки, единство химического состава живых организмов.
Использовать ресурсы электронного приложения для
иллюстрации материалов по теме урока
Лабораторная работа №3 Явления плазмолиза и с. 22-23
Лабораторная работа №3 Явления деплазмолиза в растительных клетках
плазмолиза
и
деплазмолиза
в Соблюдать Т/Б
растительных клетках
Уметь готовить препарат, работать с микроскопом, ставить
эксперимент.
Называть основные структурные компоненты клетки.
С.26-27
Описывать строение и функции клеточных компонентов.
Определять основные органоиды клетки на таблицах.
Пластиды и митохондрии. Рибосомы
Объяснять взаимосвязь строения и функций органоидов
клетки, единство химического состава живых организмов.
Энергетическое обеспечение клетки.
Строение и функции клеточного ядра.
Уметь
доказывать,
что
метаболизмоснова С.28-29
существования живых организмов
Объяснять взаимосвязь строения и функций органоидов
клетки, единство химического состава живых организмов.
Называть основные структурные компоненты клетки.
с. 30-31
Описывать строение и функции клеточных компонентов.
Определять основные органоиды клетки на таблицах.
Объяснять взаимосвязь строения и функций органоидов
клетки, единство химического состава живых организмов.
Характеризовать и сравнивать основные этапы, значение
Деление клетки. Митоз. Мейоз
и сущность митоза и мейоза.
Уметь различать формы бесполого размножения,
Способы
размножения
живых
Объяснять биологический
смысл и эволюционное
организмов практическая работа.
значение
с. 32-33
15
16
17
Уметь отличать особенности полового размножения
Лабораторная работа № 4 Строение половых клеток. с.26Образование
половых
клеток.
Соблюдать Т\Б
Оплодотворение.
Уметь работать с микроскопом, проводить наблюдение.
Индивидуальное развитие организмов.
С.34-35
Знать особенности строения и функции
С.40-41
прокариотической клетки Использовать ресурсы
Особенности
строения
и электронного приложения для иллюстрации материалов
жизнедеятельности прокариот.
по теме урока
18
Вирусы.
19
Повторение и обобщение по теме
«строение и функция клетки»
20
Закономерности наследования. Первый
и второй законы Г. Менделя.
21
Объяснение законов Менделя
позиции гипотезы чистоты гамет
22
Дигибридное скрещивание.
закон Менделя.
с
Третий
23
Хромосомная теория наследственности
24
Сцепленное наследование. Закон Т.
Знать
профилактику
вирусных
заболеваний
Использовать ресурсы электронного приложения для
иллюстрации материалов по теме урока
Знать и понимать основные понятия темы, раскрывать их
сущность, использовать при выполнении заданий.
Знать процессы моногибридного и дигибридного
скрещивания
Уметь решать генетические задачи
Использовать ресурсы электронного приложения для
иллюстрации материалов по теме урока
Объяснять законы Менделя с позиции гипотезы чистоты
гамет
Использовать ресурсы электронного приложения для
иллюстрации материалов по теме урока
Уметь решать генетические задачи
Использовать ресурсы электронного приложения для
иллюстрации материалов по теме урока
Уметь решать генетические задачи
Использовать ресурсы электронного приложения для
иллюстрации материалов по теме урока
Уметь решать генетические задачи
С.42
С.44
С.46-47
С48-49
С.50-51
С.52-53
С.54-55
Моргана
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Использовать ресурсы электронного приложения для
иллюстрации материалов по теме урока
Хромосомное определение пола
Понимать причины определения пола, Уметь решать
Наследование сцепленное с полом
задачи
Понимать биологический смысл и особенности
Взаимодействие
генов.
взаимодействия
генов
и
цитоплазматической
Цитоплазматическая наследственность
наследственности.
.Решение генетических задач
Уметь решать генетические задачи по алгоритму.
Решение генетических задач
Уметь решать генетические задачи по алгоритму
Знать основные понятия молекулярной биологии , уметь
Молекулярная природа гена. Удвоение
раскрывать биологический смысл понятий, использовать
ДНК. Транскрипция
их при решении задач.
Объяснять биологический смысл понятия, использовать
Генетический код. Биосинтез белка.
для решения задач
Развивать представления с позиции современных
Молекулярная природа гена
достижений биологической науки
Обобщение темы «Закономерности Уметь решать генетические задачи по алгоритму
наследственности»
Знать основные понятия темы
Резервный урок
Резервный урок
Итоговый урок «Биология – наука XXI Современные достижения биологии и перспективы
века»
развития, профессии, связанные с биологией.
С.56-57
С.58-59
С.60-61
С.62-63
С.65
Тематическое планирование по биологии
11 класс
№
Тема
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Наследственная
Типы мутаций.
Виды деятельности
изменчивость.
Характеризовать виды изменчивости.
Приводить примеры мутаций и модификаций.
Закон гомологических рядов в Знать закон, уметь применять его в системе биологич
наследственной изменчивости
знаний
Характеризовать основные
заболевания,
связанные
с
изменениями генов и хромосом.
Описывать роль медико-генетического консультирования в
диагностике аномалий у человека.
Методы
изучения
Развивать представление о наследственной изменчивости
наследственности
человека.
человека.
Хромосомные
Объяснять наследственную предрасположенность к отдельным
болезни, их причины
заболеваниям.
Характеризовать методы
исследования
наследственных
болезней.
Практическая работа «составление родословных»
Модификационная изменчивость. Знать свойства фенотипической изменчивости
Лабораторная работа №1
Лабораторная работа №1
Модификационная
изменчивость.
Вариационный
ряд,
Модификационная изменчивость.
вариационная кривая
Вариационный
ряд,
Уметь проводить наблюдения, выбирать объект, методы ,
вариационная кривая
формулировать цель,делать выводы.
Генетика
и
селекция. Знать определения и биологическую сущностьосновных
Искусственный отбор.
понятий селекции.
Центры
происхождения Уметь дать характеристику
Домашнее
задание
С.70-71
С.72-73
С.74-75
С.76-77
отчёт
С.77
С.78
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
культурных растений.
Селекция растений.
Селекция
животных
микроорганизмов.
Итоговый
урок
по
«Изменчивость»
Контрольная работа по
«Изменчивость»
и
теме
теме
центра
Уметь объяснять практическое значение достижений селекции
С.80
Уметь объяснять практическое значение достижений селекции.
С.81-82
Знать и применять основные понятия темы .
.
Знать значение работ К.Линнея, Ж. Ламарка, теории Ж.Кювье
Из
истории
развития Знать значение предпо-сылок возникновения теории Ч.Дарвина
С.86
эволюционной теории
Знать значение учения Ч.Дарвина о естественном отборе для
объяснения эволюции
Микроэволюция. Популяция как Знать понятия: вид, популяция, их критерии
С.87-88
эволюционная структура вида.
.Факторы-поставщики материала Знать значение движ сил эволюции и мутационного процесса
С.89-91
для эволюции. Изоляция.
для характеристики вида
Естественный отбор и его
Уметь различать формы естественного отбора в популяциях
С.92-93
результаты.
Повторение и обобщение по теме
Записи в
Знать и применять основные понятия темы .
«Движущие силы эволюции «
тетр.
Макроэволюция.
Законы. Знать работы ученых: К.Бэра, Э.Геккеля и К.Мюллера,
С.94-96
Закономерности.
А.Н.Северцева
Знать и объяснять основные доказательства эволюции,
Палеонтология и эволюция.
С.97-98
приводить примеры.
Биогеографические
Знать филогенетические связи в живой природе
С.98-99
доказательства эволюции
Основные пути и направления Знать направления эволюционного процесса. Пути достижения
С.100-101
эволюционного процесса
прогресса
Направленность
и Уметь объяснять главные направления эволюционного
С.102
предсказуемость эволюции.
процесса,у
Повторение и обобщение по теме Знать и применять основные понятия темы .
Записи в
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
«Теория эволюции»
Контрольная работа по теме
«Современная теория эволюции»
Сущность
жизни.
Теории
происхождения живого.
Тест по теме
Развитие жизни на Земле.
Криптозой. Ранний палеозой.
.Развитие жизни в позднем
палеозое
Развитие жизни в мезозое и
кайнозое.
Взаимодействие общества и
природы.
Деятельность
современного
человека как экологический
фактор.
Коэволюция
природы
и
общества.
Тест
по
теме
«Этапы
присхождения жизни»
Знать развитие растений и животных в проотерозое и палеозое,
Знать развитие растений и животных в проотерозое и палеозое
Знать развитие растений и животных в мезозое,
С.113-114
С.115-116
С.117-119
Уметь проводить анализ глобальных экологических проблем и
путей их решения
С.120-121
Знать систематику положения человека Знать основные этапы
С.122-123
эволюции приматов Знать стадии эволюции человека,
Уметь
проводить
анализ
последствий
деятельности в окружающей среде
собственной
С.124-125
Современные достижения биологии и перспективы развития, Записи
профессии, связанные с биологией.
тетр.
«Основной Уметь проводить анализ глобальных экологических проблем и
путей их решения
«Биология – наука XXI века»
Итоговый урок
вопрос биологии»
Резервный урок.
Знать: развитие представлений о возникновении жизни
тетр.
Записи в
тетр.
С.108-109112
в
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
 Биология.
Методические рекомендации. 10-11 классы. Пособие для учителей общеобразовательных
учреждений. Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С., Дмитриева Е. А.
 Биология. Поурочное тематическое планирование. 10-11 классы. Пособие для учителей общеобразовательных
учреждений. Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С., Дмитриева Е. А.
 Биология. Тетрадь-тренажер. 10-11 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Сухорукова Л. Н.,
Кучменко В. С., Власова Е. А.
 Биология. Тетрадь-экзаменатор. 10 - 11 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Сухорукова Л.
Н., Кучменко В. С., Сорокин В. В.
 Биология. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С., Иванова Т.
В.
 Общая биология. Электронное приложение к учебнику Сухоруковой Л.Н., Кучменко В. С., Ивановой Т.В., 10-11 классы.
Базовый уровень
Учебно-методические комплекты «Сферы» по биологии представляют систему взаимосвязанных компонентов на бумажных
и электронных носителях и включают различные типы учебно-методических изданий: учебник, электронное приложение к
учебнику, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, тетрадь-экзаменатор, методические рекомендации учителю.
Дополнительная литература для учащихся:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах: 6-11 классы: Справочное пособие. - М: Дрофа, 2005. - 240 с.
Леви Э.К. Руководство к работе над курсом «Дарвинизм». – М.: Просвещение, 1986. – 96с.
Лемеза Н.А., Камлюк Л.В., Лисов Л.Д. Биология в вопросах и ответах. - М.: Рольф. 1999. – 496с.
Мамонтов С.Г. Биология: Пособие для поступающих в вузы. – М.: Высшая школа, 1992.
Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Козлова Т.А. Основы биологии: Книга для самообразования. - М.: Просвещение, 1992.
Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 1994.
Одум Ю. Экология. В 2-х томах. – М.: Мир, 1986.
8.Солодова Е.К. Богданова Т.Л. Биология .Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. М .: АСТ-ПРЕСС
ШКОЛА, 2007
Электронные образовательные ресурсы.
Интернет-материалы
1. http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным
биологическим дисциплинам.
2. http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.
3. http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
4. Серия мультимедийных уроков и материалы из «Единой коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор
цифровых ресурсов к учебникам линии Н. И. Сонин) (http://school-collection.edu.ru/) .
Сайты:
1. http://www.priroda.ru – Природа: национальный портал.
2. http://obi.img.ras.ru – База знаний по биологии человека. Учебник по молекулярной биологии человека, биохимии,
физиологии, генной и белковой инженерии.
3. http://www.zoomax.ru – Зоология: человек и домашние животные.
4. http://www.fipi.ru – Федеральный институт педагогических измерений.
5. http://ege.edu.ru – Информационной портал ЕГЭ.
ЭЛЕКТРОННЫЕ ИЗДАНИЯ
1. Биология, химия, экология: Межпредметный интегрированный курс. - М.: ООО «Физикон», 2005. – Учебное электронное
издание.
2. Биология: 6-11 класс. Лабораторный практикум.ч.1-2. – М.: Республиканский мультимедиацентр, 2004. – Учебное
электронное издание.
3. Биология: Анатомия и физиология человека; 9 класс. Ч.1-2. – М.: ЗАО «Просвещение-МЕДИА»; «Новый диск», 2003. –
Мультимедийное учебное издание.
4. Биотехнология. - М.: ЗАО «Новый диск», 2003. – Учебное электронное издание.
5. Открытая биология: версия 2.6. / Мамонтов Д.И., под ред. к.б.н. А.В. Маталина. – М.: ООО «Физикон», 2005. – Учебное
электронное издание.
6. Подготовка к ЕГЭ по биологии: Полный набор тренажеров. – М.: ООО «Физикон», 2005. – Учебное электронное издание.
7. Природа России. – М.: ЗАО «Новый диск», 2004. – Учебное электронное издание.
8. Экология.ч.1-2. – М.: Московский Государственный институт электроники и математики, 2004.- Учебное электронное
издание.
9. Экология: Образовательный комплекс. 10-11 класс / под ред. А.К. Ахлебнина, В.И. Сивоглазова. – М.: ЗАО «1С»; Дрофа,
2004. – Учебное электронное издание
Планируемые результаты изучения учебного курса предмета «Биология»
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов животных и человека;
популяций; экосистем; биосферы; животных своего региона;
• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт
веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость, круговорот веществ и превращениие энергии в экосистемах;
• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
• объяснять:
роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и
самого ученика;
родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп);
роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды;
роль биологического разнообразия в сохранении биосферы;
необходимость защиты окружающей среды;
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;
причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека;
роль гормонов и витаминов в организме;
• изучать биологические объекты и процессы:
ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе;
рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать:
на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов;
наиболее распространенные животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животные;
• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в
экосистеме;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных
систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий
деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки
основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных
источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;
травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения,
слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных
заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
• выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
• проведения наблюдений за состоянием собственного организма