Тема: “Особенности психического развития одаренных детей”

Толькова Мария Сергеевна,
педагог-психолог МБОУ "СОШ №8"
г. Ханты-Мансийска
Тема:
“Особенности психического развития одаренных детей”
ЕСЛИ РЕБЕНОК ВЕДЕТ СЕБЯ ПЛОХО.
Уровень интеллектуального развития позволяет одаренным детям анализировать
собственное поведение, но в силу нормального возрастного эгоцентризма они нуждаются
в помощи более зрелых людей (родители, учитель, психолог).
Сегодня мы рассмотрим такие неприятные черты одаренных детей, а также способы их
коррекции, как 1. Стремление прервать собеседника. 2. Привычка поправлять других. 3.
Издевка, высмеивание окружающих.
1.СТРЕМЛЕНИЕ ПРЕРВАТЬ СОБЕСЕДНИКА.
ПОВЕДЕНИЕ НА УРОКЕ характеризуется обычно так: мешает объяснять,
перебивает, выкрикивает с места и т.д.
Почему это особенно характерно для интеллектуально развитых детей?
А) порой они уже в курсе того, о чем говорится, и готовы его воспринять.
Б) такие дети схватывают мысль на лету, даже если им сообщается что-то новое, и
стремиться продемонстрировать свое понимание.
Такой “перебивающий” преждевременный ответ является отражением стандартной
скорости восприятия собеседников. Ребенок воспринимает мысль говорящего прежде, чем
тот выразит ее словами (биохимические и электрические процессы мозга).
● В каждом таком случае ребенок, очевидно, полагает, что и все другие слушатели,
участвующие в данной беседе, воспринимают и обрабатывают информацию с такой же
скоростью.
Как известно, существует общее правило ведения беседы, по которому говорящий и
слушающий меняются местами, т.о. стремясь прервать собеседника ребенок
демонстрирует НЕУМЕНИЕ СЛУШАТЬ.
Следовательно, необходимо учить культуре диалога:
1.Помним: внимание ребенка к собеседнику, понимание сказанного и готовность вести
диалог – все это достойно похвалы.
2.Весьма полезно обратиться к сильно развитому в ребенке чувству справедливости:
*Каждый должен иметь возможность воспринять то, что говорится, и каждому нужно дать
на это необходимое время. *Вспомни, как ты радуешься, когда самостоятельно понял и
решил задачу. *Вспомни, как тебе самому не нравится, когда кто-то подсказывает ответ
прежде, чем ты найдешь его самостоятельно. *Вспомни случай, когда ты сам оказывался в
положении перебиваемого.Т.о. неприятные ощущения собственного опыта развивают
внимание к собеседнику.
3.Терпение-добродетель, которой одаренным детям часто недостает. Важно помочь
научиться терпению: а) в общении будьте сами терпеливы; б) похвалите ребенка, когда он
проявляет терпение, давая возможность одноклассникам закончить мысль.
4.С детьми постарше можно обсудить другой аспект этой проблемы, он заключается в
психологической интерпретации привычки перебивать собеседника.
*Большинство взрослых расценивают такую манеру как силовое давление, как
утверждение преимущества перебивающего над перебиваемым. Собеседник, которого
перебивают, чувствует угрозу со стороны перебивающего, или, во всяком случае,
скрытый вызов.
Будучи осведомленным о возможности такой реакции, ребенок должен решить, хочет ли
он, чтобы его манера воспринималась как гроза или вызов. Обычно это не входит в его
намерения.
2.ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
СПОСОБДНОСТИ
ОДАРЕННЫХ
ДЕТЕЙ
часто
значительно опережают их понимание законов общения и помощь мудрых, заботливых
взрослых здесь трудно переоценить.
Другое поведение на уроке, но также демонстрирующее неумение слушать: всегда
первым тянет руку в ответ на поставленный учителем вопрос. Наиболее характерно у
младших школьников. Это частенько рождает некоторую отчужденность одноклассников
и даже раздражает самого учителя. Сам замечает негативную реакцию на свою
неизменную активность чувства, охватывающее его: сомнение, удивление, разочарование,
обида. *Почему учитель говорит мне, что я опустил руку? Отчего другие ребята в классе
так на меня смотрят?
В такой ситуации пора поговорить с ребенком об альтернативном подходе к ситуации.
Взрослый может предложить ребенку ряд смешных вопросов, чтобы:
а) оценить альтернативы
Может быть учитель, задавая вопрос, уверен, что ты знаешь на него ответ? Ты
согласен, что вопросы задаются учителем для того, чтобы дать всем шанс подумать, а
немедленный готовый ответ лишает их такой возможности и необходимости? А даешь ли
ты другим детям возможность иногда первым поднять руку?
б) сделать правильный выбор.
● Что для тебя важнее – иметь друзей в классе или показать учителю, что ты
знаешь ответ.
● Если для 8-летнего ребенка желание избежать неприязненных взглядов своих
друзей выше, чем желание показать себя, посоветуйте ему быть более терпеливым,
подождать, когда кто-нибудь другой первым поднимет руку.
● Учитель также может помочь ученику. Например, некоторые педагоги
договариваются с исключительно способными учениками, чтобы те записывали свои
молниеносные ответы на бумаге и отдавали их учителю в конце опроса или урока. Т.о.
ребенок не выделяется в классе, сохраняется интерес к учебе и принятие окружающих.
Третья форма неумения слушать встречается часто. Например, когда кто-то в
компании рассказывает анекдот, а одаренный ребенок не дождавшись, пока рассказчик
закончит, вдруг выдает всю соль – не потому, что анекдот этот уже слышал, а потому, что
уже понял шутку и она кажется ему смешной. Вряд ли такое понравится тому, кто
рассказывал анекдот, да и другим тоже. Изменить такое поведение трудно именно в силу
его спонтанности. Результат – потеря друзей. Помощь взрослых – постараться привить
ребенку привычку контролировать себя. Тогда он сможет сдержаться и не портить
всеобщего веселья.
Итак, стремление прервать собеседника является у одаренного ребенка отражением
высокой скорости восприятия и обработки информации, при отсутствии воспитания
становится чертой характера. Коррекция – привитие культуры общения.
3.ПРИВЫЧКА ПОПРАВЛЯТЬ ДРУГИХ – часто раздражающее свойство одаренных
детей. Для того чтобы понять механизм возникновения этой привычки, необходимо
обратиться к Пиаже и его рассуждениям об эгоцентризме. Дети наивно полагают, что все
люди разделяют их мысли и чувства (даже будучи взрослыми, мы с этим трудно
расстаемся и нам непросто принять другую точку зрения). Для большинства одаренных
детей оказаться неправыми – мучительно. Они полагают, что другим так же неприятно
оказаться в подобном положении, поэтому искренне хотят помочь им избежать этого
мучительного состояния, следовательно, как только кто-то делает ошибку, они
моментально бросаются на помощь. В данном случае нежелательная модель поведения
возникла из сочетания альтруизма и детского эгоцентризма.
Объяснять:
*Не всякий человек так же боится оказаться не правым, как его незваный помощник.
Человек, которого публично поправляют, переживает большую неловкость, чем, если бы
он допустил ошибку в произношении или мелкую неточность в подаче информации.
*Большая добродетель заключается в том, чтобы не заметить ошибки другого и избавить
его от неловкости.
Вывод: задача взрослых научить таким добродетелям, как терпение и
ненавязчивость.
4.ИЗДЕВКА, ВЫСМЕИВАНИЕ ОКРУЖАЮЩИХ – проблема, имеющая более
сложные корни, как в крайней чувствительности одаренных детей, так и в значительных
речевых навыках. Если ребенок постоянно подтрунивает и смеется над товарищами по
играм, учебе, над братьями и сестрами, и даже над учителями и родителями – подумайте
хорошенько, нет ли в его окружении какого-то источника боли и страдания? Если нам
сделали больно, обычная реакция – ответить тем же, а если не можете отомстить
обидчику, то гнев направляется против того, кто оказался рядом. Одаренные дети
стремятся сделать больно в ответ, используя разящее оружие двух видов – богатый
языковой запас и острое восприятие уязвимых сторон друзей или членов семьи. В силу
этого их ответные выпады часто более болезненны, нежели то, что их спровоцировало.
● Поговорите с ребенком о том, что так задевает его в ежедневном общении.
● Помогите ребенку понять болезненность его собственных выпадов.
● Одаренный ребенок знает, что физическое возмездие не поощряется, что его
интеллектуальные способности опережают физические, и в качестве своего оружия
выбирает слово. Но здесь, как и в любой драке, ребенок должен знать, что нельзя нападать
на слабого.
● Использование одаренными детьми своих интеллектуальных способностей ради
сохранения собственного “я” – это своеобразная демонстрация силы, выражающаяся в
насмешках, издевках, безжалостном сарказме по отношению к другим.
● Один из способов дать выход таким настроениям без причинения боли
окружающим – завести дневник и записывать в нем подобные вещи.
● Талантливым детям присуще интеллектуальное восприятие абстрактных понятий
– справедливости, доброты, милосердия – но в конкретной жизни они часто не могут
найти им применения. Задача взрослых – помочь им увидеть связь этих прекрасных идей с
обыденными событиями нашего существования.
● “Всезнайка” – негативный эпитет, который присваивается одаренным детям,
сверстникам кажется, что этот “умник” непременно хочет выделиться на их фоне, поэтому
его примечательные или остроумные замечания игнорируются. Причинно-следственная
связь – всем детям присуща сильная потребность в признании общности с коллективом.
Одаренного ребенка воспринимают как демонстрирующего свое превосходство, отсюда –
отчуждение.
● Многим знаком тип способного ученика, который предпочитает слыть в классе
клоуном, нежели зубрилой. Опытный педагог знает, что ради нормальных отношений с
одноклассниками одаренные дети нередко начинают скрывать свои интеллектуальные
способности, как только покидают начальные классы. Но не остроумие! Кстати,
талантливые ученики, не высказывающие своих истинных возможностей, могут впустую
растрачивать свой защитный камуфляж: лишь мудрый учитель поймет их шутки, игру
слов и карикатуру как намек на неиспользуемый потенциал.
Вывод: одаренные дети гораздо более преуспевают в речевом развитии, нежели в
искусстве общения. Поскольку возможности одаренных детей выше, их недостатки могут
быть исключительно раздражающими. К счастью такие дети восприимчивы к анализу
негативных моделей поведения. Помните, что за внешне плохим поведением часто
скрывается стремление к добру. Стремитесь и вы к добру в своем поиске, помогая ребенку
стать более счастливым и социально одаренным человеком. Сознательные усилия должны
быть направлены на укрепление таких качеств, как доброта, скромность, терпение и
целостность личности. Следует помнить, что далеко не все одаренные дети сталкиваются
с проблемами общения и поведения, что ничуть не умаляет их одаренности.
Статья подготовлена на основе информационного источника: Одаренные дети: Пер. с англ./Общ.ред.
Г.В.Бурменской и В.М.Слуцкого; Предисловие В.М.Слуцкого. – М: прогресс, 2010.
Психологические особенности одаренных детей
Основными параметрами одаренности считаются:
- выдающиеся способности
- потенциальные возможности в достижении высоких результатов
- высокий интеллект
- способность к обучению
- творческое и продуктивное мышление
- способности к изобразительному и исполнительному искусству
- моторные способности.
Черты одаренных детей:
- чувство справедливости
- высокие требования к себе и окружающим
- яркое воображение
- хорошо развитое чувство юмора.
Одаренные дети проявляют свои способности по-разному, а иногда и вовсе
предпочитают их не проявлять. Рано или поздно ребенок делает открытие собственной
одаренности.
Важно чтобы ребенок обладал здоровым самовосприятием и пониманием того, что
способности и интересы других людей могут быть на ином уровне или в иной сфере,
нежели его собственные.
Психологи утверждают, что оценка самого себя представляет собой
кристаллизацию того, как на нас реагируют другие люди.
Тем, кто воспитывает одаренного ребенка, необходимо присмотреться к своей
собственной реакции на ребенка, чтобы найти истоки стремления преуспеть. Одаренный
ребенок вправе рассчитывать на то, что его способности найдут понимание и поддержку в
поиске наилучшего применения таких способностей для него самого и окружающих.
Люди склонны чаще замечать недостатки других, нежели отмечать их достоинства.
Часто в обществе существует некоторая настороженность по отношению к одаренным
детям, связанная, видимо, с непониманием их уникальности. Потребность таких детей в
эмоциональном комфорте, независимости, достижениях, признании, осознании
собственных сил очень велика и слишком часто не удовлетворяется.
Одаренный ребенок опережает других в количестве и силе восприятия. Но эта
способность идет бок о бок с уязвимостью, повышенной чувствительность. Они все
воспринимают и на все реагируют, многое принимают н свой счет. Они чувствительны к
недовольству окружающих взрослых.
Высоко одаренный ребенок должен научиться воспринимать других людей с
пониманием.
Еще одно свойство одаренных детей – это громадное упорство в области своих
интересов.
Это может приводить к завышению личных стандартов, чувство
неудовлетворенности, когда результаты хуже запланированных.
Повышение требования одаренного школьника часто приводят к тому, что
собственную работу в той или иной сфере деятельности он судит по взрослым меркам,
причиняя себе ненужную боль и переживания.
Иногда этому способствуют и взрослые: “Это хорошо, но ты ведь можешь и
лучше”. Если ожидания взрослых слишком велики, а ребенку трудно соответствовать им,
он будет воспринимать себя как неудачника в своих глазах.
Необходимо соблюдать здоровый баланс, уделяя внимания всем сторонам
развития, чтобы ребенок прежде всего достигал результатов для самого себя.
Для одаренных детей характерна исследовательская жилка, любопытство,
неусидчивость. Они часто ищут новые знания и ощущения, которые питали бы их
развивающийся ум.
Одаренные дети также отличаются разнообразием интересов. Это порождает
склонность начинать несколько дел одновременно, браться за слишком сложные задачи.
Таким детям рекомендуется развивать здравомыслие, умение поставить цель, получить
конечный результат, выделить главное, научить ребенка организовывать свое время.
Еще одна сильная черта одаренных детей заключается в том, что почти во всех
своих начинаниях он добивается успеха, выдающихся результатов. Но они очень тяжело
переживают неудачу. Многие одаренные дети воспринимают любое место, кроме первого,
как поражение, а себя как неудачников.
Их необходимо приводить к принятию своих поражений. Неудачу надо принимать
как возможность для переоценки и адаптации, но не как повод для отчаяния и
самоуничижения. В поиске новой информации или новых друзей может быть одинаково
полезен как положительный, так и отрицательный результат. Надо быть к нему готовым.
Нужно переносить акцент соревновательности на сравнение с прошлым
собственными достижениями ребенка, на самосовершенствование и достижение нового
уровня.
Еще одна способность одаренных детей: они видят необычные, неожиданные связи
между явлениями и событиями. У этих детей часто великолепное чувство юмора,
способность увидеть смешное в неловкой ситуации но следует помнить, что иногда смех
скрывает большую обиду.
Замечательное свойство видеть смешное в самых различных ситуациях часто
являются ключом к социальному принятию.
Некоторые черты, мешающие установлению хороших взаимоотношений:
- стремление прервать собеседника
- привычка поправлять других
- высмеивание окружающих
Одаренные дети стремятся сделать больно в ответ, используя богатый языковой
запас, острое восприятие уязвимых сторон друзей. Их необходимо научить правильно
общаться с другими людьми.
Талантливым детям присуще знание справедливости, доброты – но в конкретной
жизни они часто не могут найти им применение.
Задача родителей и педагогов – помочь увидеть связи этих идей с обыденными
событиями жизни.
Помочь развить такие качества, которые привлекают и поддерживают людей.
Но в заботе о тех, кто сталкивается с такими проблемами не надо забывать, что
многие одаренные дети прекрасно находят свое место в обществе.