содержательные линии - ГКОУ РО Ростовская школа

ГКОУ РО ШКОЛА-интернат VIII вида №42 г. Ростова-на-Дону
Программа внеурочной деятельности
физкультурно-спортивной направленности
КРУЖОК
общефизической подготовки
«СИЛЬНЫЕ, СМЕЛЫЕ, ЛОВКИЕ»
Руководитель: Рапацевич Людмила Андреевна, учитель физкультуры
2013 - 2014 учебный год
г. Ростов-на-Дону
2013 год
Информационная карта.
Место проведения: ГКОУ РО школа-интернат VIII вида №42 г.Ростова-на-Дону,
спортивные площадки и спортивные залы г.Ростова-на-Дону и Ростовской области, на
которых проводятся соревнования
Кружок общефизической подготовки «СИЛЬНЫЕ, СМЕЛЫЕ, ЛОВКИЕ»
Вид программы: модифицированный
Возраст: учащиеся 4 - 9 классов
Форма организации образовательного процесса: групповая
Образовательная область: физическая подготовка
Количество постоянного состава: две группы по 12человек
Занятия проводится: 2 раза в неделю
Пояснительная записка.
У большинства учащихся специальных ( коррекционных ) образовательных
учреждений VIII помимо интеллектуальной
недостаточности часто наблюдаются
нарушения физического развития, что требует дополнительной физкультурно –
оздоровительной работы с ними во внеурочное время.
Актуальность разработки программы кружка общефизической подготовки
«СИЛЬНЫЕ, СМЕЛЫЕ, ЛОВКИЕ» объясняется тем, что у большинства детей с
ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) отмечается сердечно-сосудистая
патология, функциональная недостаточность органов дыхания, нарушения эндокринной
системы, а также ослабленность и дискоординация деятельности отдельных мышечных
групп. Поэтому коррекционная направленность присутствует во всех разделах
внеклассной работы по физическому воспитанию.В процессе внеклассной работы
закрепляются умения и навыки, приобретенные на уроках физической культуры.
Программа кружка составлена на основе материала, который дети изучают на уроках
физической культуры в школе VIII вида. При составлении плана учебно-тренировочных занятий
необходимо учитывать, что программа составлена из отдельных самостоятельных разделов
двигательной деятельности, отличной друг от друга по характеру и объему. В связи с этим при
планировании занятий необходимо учитывать индивидуальные особенности детей, занимающихся
в кружке. Поэтому руководитель должен изучить своих будущих воспитанников. Начальное
изучение проводится при записи в кружок, во время беседы с ребенком, с родителями, в
процессе медицинского осмотра и беседы с врачом (по каждому учащемуся), в процессе
педагогических наблюдений на первых занятиях; по результатам контрольных
упражнений. Руководитель кружка должен систематически оценивать реакцию учащихся
на предлагаемую нагрузку, следить за самочувствием детей, вовремя замечать признаки
утомления и предупреждать перенапряжение, а также обязан сформировать у учащихся
необходимые умения и навыки по отношению к спортивной одежде, обуви, гигиены,
режиму дня и питанию юных спортсмена, по технике безопасности и самоконтролю за
состоянием здоровья. Для занимающихся программой предусматриваются теоретические,
практические занятия, выполнение контрольных нормативов, участие в соревнованиях.
Упражнения подбираются в соответствии с учебными, воспитательными и оздоровительными
целями занятия.
Физическое воспитание в специальной (коррекционной) школе-интернате VIIIвида как
комплексная система представлено уроками физической культуры, системой занятий в
режиме учебного процесса и дополнительными формами внеурочной деятельности.
Организация его целиком и полностью возлагается на учителя физической культуры.
Именно от его профессиональной грамотности, знаний особенностей психофизического
развития учащихся, личного обаяния будет зависеть успех работы. Учитель как личность
должен соответствовать требованиям специального образования.
Программа кружка «СИЛЬНЫЕ, СМЕЛЫЕ, ЛОВКИЕ»
составлена на основе методик
«Адаптивной физкультуры» и раздела образовательной программы «Общая физическая
подготовка», адаптированных для детей с ОВЗ . Основным при разработке программы
дополнительного образования является комплексная программа физического воспитания
для коррекционной школы VIII вида, составленная на основе дидактических, специальных
коррекционных и общефизических принципов, а также принципов построения собственно
программы (линейность, концентричность и линейно-концентричность).
Физкультурные мероприятия способствуют рганизации целесообразного отдыха,
закаливанию организма, нормализации поведения расторможенных, легко возбудимых, и
активизации вялых, пассивных детей.Внеклассная работа в школе-интернате построена с
учетом задач, определяемых учебной программой с использованием доступных видов
физической культуры.
Цели и задачи программы:
укрепление здоровья и закаливание организма;
формирование правильной осанки;
формирование и совершенствование двигательных умений и навыков;
коррекция и компенсация нарушений физического развития и
психомоторики;
формирование и воспитание гигиенических навыков;
формирование познавательных интересов;
воспитание нравственных, морально-волевых качеств, настойчивости,
смелости, навыков культурного поведения;
-развития физических качеств - силы, ловкости, выносливости, гибкости.
В программу включены следующие разделы:
1.
Футбол.
2.
Волейбол.
3.
Пионербол.
4.
Настольный теннис.
5.
Гимнастика.
Программа предусматривает, как проведение спортивных соревнований между
классами, так
и участие в районных, городских и областных спортивных
мероприятиях. Внешкольные соревнования прививают детям интерес к
систематическим занятиям определенными видами спорта, воспитывают у них умения
действовать по указанию старшего, в интересах всего коллектива, защищая честь своей
школы, класса. А также популяризирует физическую культуру среди детей с
ограниченными возможностями здоровья в развитии и содействует коррекционной
работе над личностью учеников
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ
№
п/п
Направление
Кол-во
Коррекционные
часов
задачи
Совершествовать
основные
физические качества.
Развивать
координацию
движений.
Развивать
ловкость, быстроту и
выносливость.
Развивать
общую и мелкую моторику.
Развивать
пространственную
ориентировку.
1.
Футбол
48
2.
Волейбол (старшие классы).
40
3.
Пионербол (младшие классы).
44
Развивать
общую и мелкую моторику.
Развивать
общую организованность,
внимание и чувство коллективизма.
4.
Настольный теннис.
20
Развивать
мелкую моторику.
Формировать
пространственную
ориентировку.
5.
Гимнастика (фитнес).
54
Развивать
гибкость, ловкость,
растяжку, пространственную
ориентировку.
Развивать
двигательную память и
двигательные возможности при
выполнении упражнений с предметами и на
снарядах.
6.
Участие в соревнованиях школьных, городских и областных.
За сеткой Воспитание организованности, чувства
счасов
коллективизма, умения проявить свои
способности.
Итого
206
Календарно-тематическое планирование
№
Тема занятия
занятия
1,2,4,5
3
6
7-8
9
10-11
12
13
14
1Ь-16
17
18-19
20-21
Кол-во
часов
Элементы игры в футбол-ведение, пасы. Упражнения
со скакалкой. Тренажеры.
Упражнения со скакалкой. Тренажеры.
Упражнения с обручами. Тренажеры.
Упражнения с гантелями. Игра в футбол. Упражнения
с большими мячами. Тренажеры.
Упражнения с большими мячами. Тренажеры.
Игра в пионербол. Лазание по канату. Тренажеры.
Упражнения с гантелями. Тренажеры.
Совершенствование элементов футбола - мальчики.
Упражнения с большими мячами. Тренажеры.
Упражнения со скакалкой и большими мячами.
Лазание по канату. Упр. со скакалкой. Футбол.
Упр. со скакалкой и мячами. Канат.
Упр. с гантелями, скакалкой, мячами. Тренажеры.
Настольный теннис - подачи. Канат. Тренажеры.
2/8
2
2
2/4
2
2/4
2
2
2
2/4
2
2/4
2/4
Дата
22
23
24
25
26
Игра в футбол - подготовка к соревнованиям.
Н-теннис - техника игры. Тренажеры.
Товарищеская игра в футбол со шк. 41
Развитие силы. Пионербол. Футбол.
ОФП. Пионербол. Растяжка.
2
2
2
2
2
27-28
29-30
31-32
33-34
ОФП. Тренажеры. Пионербол.
Упражнения на тренажерах. Пионербол.
Настольный теннис. Шашки. Тренажеры.
Упражнения с гантелями. Лазание по канату.
Пионербол.
Двусторонняя игра в пионербол. Тренажеры.
Упражнения с гантелями. Тренажеры. Канат.
Н-теннис. Канат. Тренажеры.
2/4
2/4
2/4
2/4
35-36
37-38
39-40
41-42
43
44-45
46
Тренажеры. Упражнения с гантелями. Пионербол.
Упр. с мячами, гантелями, скакалкой.
Настольный теннис. Шашки. Пионербол.
47-48
Упражнения со скакалкой, гантелями, с обручами.
Двусторонняя игра в пионербол.
2/4
2/4
2/4
2/4
2
2/4
2
2/4
Ожидаемые результаты.
- овладение основами техники всех видов двигательной деятельности;
- развитие физических качеств (выносливость, быстрота, скорость и др.);
- укрепление здоровья ;
- формирование устойчивого интереса, мотивация к занятиям физической культурой,
спортом и к здоровому образу жизни;
- формирование знаний об основах физкультурной деятельности.
Список, используемой литературы:
1.
Азбука здоровья. Программа специальной (коррекционной) школы по
лечебной физкультуре для детей с нарушением интеллекта. I-IV классы. С.Петербург, 1994
2.
Астафьев Н.В. Формы физкультурного образования умственно отсталых
детей и подростков // Научные труды. Омск: СибГАФК, 1995
3.
Астафьев Н.В., Новиков Л.В. Методы, обеспечивающие дифференцирован
ный подход в физической воспитании умственно отсталых детей и подростков
различного возраста. // Научные труды: Ежегодник.- Омск: СибГАФК, 1995.
4.
Астафьев Н.В., Михалев В.И. Физическое состояние умственно отсталых
школьников. Омск: СибГАФК, 1996.
5.
Спортивные игры. / Под редакцией Ю.И. Портных. М. : Ф и С, 1975.
6.
Бабенкова Р. Д. О подходе к физическому воспитанию учащихся
вспомогательных школ // Дефектология. 1980. - N 2.
7.
Баранчукова Г.А. Воспитательные возможности подвижных игр //
Физическая культура в школе.-1980.-№3, С.28-30.
Бебриш Э.П. Некоторые особенности физического развития умственно
отсталых учащихся // Дефектология. 197 6. - N 4.
6.
Былеева JI.B. Сборник подвижных игр.- М. : Физкультура и спорт, I960.
7.
Васильков Г.А., Васильков В.Г. От игры к спорту//Сборник игровых заданий
и эстафет.- М.:Физкультура и спорт, 1985.8.
Выготский JI.C. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка //
Вопросы психологии.-1966.-№6.
9.
Дмитриев А.А., Сермеев Б.В. Физическое воспитание учащихся
вспомогательной школы.-Красноярск:КГПИ,1988
10. Дмитриев B.C., Семаева Г.Н., Киселева Е.В. Место и роль физической
культуры и спорта в комплексной реабилитации умственно отсталых детей // Сб.
материалов по физической культуре и спорту инвалидов. Махачкала, 1993
11. Козленко Н.А. Физическое воспитание учащихся вспомогательной школы.
Киев. - 1987.
12. Коротков И.М. Подвижные игры в занятиях спортом. М. : Физкультура и
спорт, 1971
13. Медведева В.М. Гигиеническое обоснование дифференцированного
обучения в начальных классах вспомогательной школы: Ав-тореф. дис. . канд. пед.
наук. М., 1978.
14. Мозговой В.М. Формирование спортивных двигательных навыков у
умственно отсталых школьников 11-16 лет при обучении их гимнастическим
упражнениям: Автореф. дис.канд.пед.наук.-М.,1977
15. Мозговой В.М. Характеристика двигательных нарушений у умственно
отсталых учащихся//Дефектология.-1994.-№3
16. Пинский Б.И.Формирование двигательных навыков учащихся
вспомогательной школы.-М.:Педагогика,1977
17. Рубцова Н.О. Организация и методика физического воспитания инвалидов с
нарушениями интеллекта. М., 1995
18. Самыличев А.С., Астафьев Н.В. Спортивно оздоровительная работа с
учащимися, имеющими нарушения интеллекта//Совершенствование форм и
методов физического воспитания учащихся общеобразовательных школ.Витебск,1997
19. Черник Е.С. Двигательные возможности учащихся вспомогательной школы.
М. : Просвещение, 1992.
8.