KTP-ispravlenie-nedostotkov-razvitiya-2-kl

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная средняя школа № 3»
Согласовано
Утверждено
Приказ №___от
«___»________2014г
Директор МАОУ «СОШ №3»
_________ Т.В. Шингарова
Заместитель директора по УВР
______________И.Р.Беспалова
«_____»___________2014г
Тематическое планирование
внеурочной деятельности по коррекции нарушенных функций
обучающихся на уровне начального общего образования
«Исправление недостатков развития и восполнение пробелов в знаниях»
2 класс
для детей с ограниченными возможностями здоровья
(задержка психического развития)
Составитель: Л.П.Шашкова
учитель начальных классов
ГО Верхняя Пышма
2014 год
Примерное тематическое планирование составлено на основе анализа наиболее трудных тем учебных предметов, включает в себя содержание
математики, русского языка, окружающего мира.
Исправление недостатков развития и восполнение пробелов в знаниях.
№
Тема
занятия
1
Речь. Отличие монолога от
диалога.
2
Природа и рукотворный
мир.
3
Однозначные и
двузначные числа.
4
Сложение и вычитание
вида 30+5, 35-5, 35-30
Главные члены
предложения
5
6
Составление предложений
по картинкам
Предметное содержание (деятельность ученика)
Отличать диалогическую речь от монологической. Развивать навык
смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога,
определять роль вежливых слов в речи. Использовать в речи диалог и
монолог, участвовать в учебном диалоге.
Составлять по рисункам диалог и монолог.
Различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
формулировать выводы из изученного материала;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.
Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность,
продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа.
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в
более мелкие, используя соотношения между ними.
Уметь конструировать мелкие детали. Развивать мелкую моторику.
Выполнять сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30. Заменять
двузначное число суммой разрядных слагаемых.
Наблюдать над логическим ударением в предложении, осознавать его
значимость. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и
интонацию конца предложения.
Составлять ответы на вопросы. Соотносить название произведения и автора.
Составлять из слов предложения, записывать их, определять, составляют ли
предложения текст, придумывать продолжение текста. Различать понятия:
слово, предложение, член предложения, главные члены предложения.
Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены
(основу) предложения. Составлять ответы на вопросы.
Воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в
практической деятельности при выполнении учебных задач. Оценивать
результаты своей деятельности
коррекционо – развивающий
компонент
Развивать умение выделять
главное
Тренировать смысловую
память
Развивать умение сравнивать
Развивать способность
удерживаться в деятельности
Развивать умения
усматривать аналогии
Развивать способность к
целеполаганию
7
Свойства сложения
8
Порядок выполнения
действий.
9
Сравнение числовых
выражений
10
Алфавит
11
Правописание слов с
безударной гласной в
корне
12
Решение задач.
13
Правописание слов с
безударной гласной в
корне
14
Составление рассказа по
картине
15
Строение тела человека
Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при
вычислениях.
Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу
Читать и записывать числовые выражения в два действия,
Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два
выражения. Собирать материал по заданной теме.
Находить значения выражений со скобками и без них, сравнивать два
выражения. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения
при вычислениях.
Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы
правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по
сходству в их названиях, по характеристике звуков, которые они обозначают
Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного
звука. Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать
проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне». Находить
в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора
однокоренного слова. Обосновывать правильность написания слов с
безударным гласным звуком.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении
арифметических действий.
Решать текстовые задачи.
Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного
звука. Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать
проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне». Находить
в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора
однокоренного слова. Обосновывать правильность написания слов с
безударным гласным звуком.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять
рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины и записывать
составленный текст.
Оценивать результаты своей работы
Называть и показывать внешние части тела человека;
Развивать умение
анализировать
Развивать умение выделять
главное.
Развивать пространственные
представления
Развивать умение
классифицировать
Развивать умение сравнивать
Развивать наглядно образное мышление
Развивать умение
устанавливать причинноследственные связи
Развивать наглядно образное мышление
Развивать зрительные
16
Правописание слов с
парными согласными
17
Правописание слов с
парными согласными
итого - 17ч
- определять на муляже положение внутренних органов человека;
-моделировать внутреннее строение тела человека
Осознавать способы проверки написания буквы, обозначающей парный по
глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне
(кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора
однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз- морозы, морозный).
Объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или
выделенными буквами. Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный
согласны звук и обосновывать написание буквы парного
Осознавать способы проверки написания буквы, обозначающей парный по
глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне
(кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора
однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз- морозы, морозный).
Объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или
выделенными буквами. Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный
согласны звук и обосновывать написание буквы парного
представления
Развивать умение
устанавливать причинноследственные связи
Развивать наглядно образное мышление