трудные вопросы по правописанию и пунктуации

Рассмотрено
на ШМО:
Согласовано:
Зам.директора по УВР
(М.Г.Малкина)
Директор:
«Утверждаю»
(Ф.А.Тимажева)
МОУ Тагайская средняя общеобразовательная школа
Рабочая программа
по спецкурсу: «Трудности орфографии и пунктуации
(трудные вопросы по правописанию и пунктуации)»
9 класс
2014-2015 уч.г.
Раздел 1.
Пояснительная записка
Повышение уровня обученности и образованности по русскому языку, выпуск из основной и средней школы грамотного выпускника –
одна из актуальных задач, стоящих перед современной школой.
Орфографическая грамотность прививается с первых дней пребывания ученика в школе. В системе эта работа ведется с начальной школы
по седьмой класс включительно, когда изучаются такие разделы лингвистики, как «Фонетика», «Состав слова», «Словообразование»,
«Морфология». В 8-9 классах, когда изучается «Синтаксис» и «Пунктуация», работа по орфографии носит повторительно-обобщающий
характер. Малое количество учебных часов ( 8 класс – 3 часа, 9 класс – 2 часа) не позволяет расширить и углубить знания учащихся по
орфографии. А такое расширение и углубление необходимо, потому что учащихся надо основательно готовить к итоговой аттестации по
русскому языку за основную школу, погдготовить их к дальнейшему обучению.
С введением ГИА-9 по русскому языку в 9-м классе, с учетом тенденций новых образовательных стандартов, связанных с актуализацией
личностно ориентированного, деятельностного и компетентностного подходов к определению целей, содержания и методов обучения
русскому языку изменяется и содержание экзаменационной работы в 9-х классах.
Общая характеристика структуры экзаменационной работы
В работу по русскому языку включено 2 задания с развернутым ответом (сжатое изложение и сочинение-рассуждение), а также 14
заданий с кратким ответом.
Экзаменационная работа по русскому языку состоит из трех частей , которые последовательно выполняются учениками. Выполнение 3
частей обязательно для всех экзаменуемых.
Часть 1 выполняется на основе прослушанного текста и содержит задание с развернутым ответом ( сжатое изложение), проверяющее в
основном такие важнейшие коммуникативные умения, как умение обрабатывать информацию и создавать в письменной форме
высказывание по заданным параметрам.
Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста и содержит задания, связанные с содержательным анализом текста и проверяющие
умение извлекать основную информацию из текста при чтении, аргументировать те или иные тезисы, квалифицировать средства речевой
выразительности, задания с кратким ответом, проверяющие языковую и лингвистическую компетенции ( умение анализировать
прочитанный текст с использованием знания орфографии, пунктуации и синтаксиса, владение основным понятийным аппаратом русского
языка в этих областях).
Часть 3 выполняется на основе прочитанного текста и содержит одно задание с развернутым ответом ( сочинение-рассуждение), которое
проверяет такое необходимое коммуникативное умение, как создавать в письменной форме высказывание по заданным параметрам.
С помощью этого задания проверяется уровень сформированности ряда речевых умений и навыков, в том числе умение понимать
читаемый текст и аргументировать свою точку зрения, используя прочитанный текст.
Значительная часть дидактических единиц содержания контрольных измерительных материалов представлена в экзаменационной работе
в рамках коммуникативно-деятельностного подхода, то есть не только в заданиях, целью которых является определение уровня
сформированности аналитических языковых умений, но и в заданиях, выявляющих умения в различных видах речевой деятельности (
аудирование, чтение, письмо).
Программа спецкурса по русскому языку, рассчитанная на 34 часа, предназначена для учащихся 9 класса базового уровня.
Основные задача курса:
- подготовить учащихся к итоговой аттестации в новой форме;
- повторить материал, изученный ранее, углубить имеющиеся знания, отработать навыки связной речи;
-развивать самостоятельность и развивать исследовательские умения учащихся.
Методы работы предусматривают активное включение учащихся в процесс познавательной деятельности – исследовательской,
эвристической, проблемной, частично-поисковой и др.
Формы контроля в ходе занятий могут быть различными : тестовые задания, алгоритмы, схемы, таблицы ( то есть всё, что помогает
систематизировать и обобщить материал); диктант
Формы занятий данного курса – это прежде всего практические занятия.
Раздел 2.
Содержание курса
I. Диагностический тест 1 час
II. Повторение изученного
1. Фонетика и орфография -1 час
2. Морфемика, словообразование, орфография -1 час
3. Морфология – 3 часа
4. Лексика – 1 час
5. Орфография – 9 часов
6. Синтаксис и пунктуация – 6 часов
7. Нормы речи -1 час
8. Изобразительно-выразительные средства – 2 часа
III. Работа над текстом – 6 часов
IV. Контрольный тест -3 часа
Раздел 3.
Требования к уровню подготовки выпускников:
В результате изучения русского языка в 9 классе учащийся должен знать:
• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства
межнационального общения;
• основные признаки научного, публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи, языка художественной литературы;
•признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
• основные единицы языка, их признаки;
• основные нормы русского литературного языка (офоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы
речевого этикета;
уметь:
речевая деятельность: аудирование:
• фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;
• формулировать вопросы по содержанию текста;
• замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка
чтение:
• понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;
• составлять конспект прочитанного текста;
• оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
• прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического текста;
говорение:
• создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые,
учебные темы;
•знать основные нормы построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность
фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений
в тексте.
владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);
• строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;
письмо:
•знать основные нормы построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия
темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность
выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);
• писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение,
характерные языковые средства;
• вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждения, описания, повествования);
• писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;
• составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи);
• совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические
ошибки;
текст:
•проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые
средства, средства связи предложений, строение текста);
фонетика и орфоэпия:
• правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;
• анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
морфемика и словообразование:
• владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;
• толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и
т.п.);
• пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;
• опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов.
лексикология и фразеология:
• разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их определять;
• пользоваться разными видами толковых словарей;
• верно использовать термины в текстах научного стиля;
• оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;
• проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на
лексических возможностях русского языка;
морфология:
• и их формы в трудных случаях;
• правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;
• определять синтаксическую роль слов разных частей речи;
• опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и
пунктуационного анализа; .
орфография:
• применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;
• пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;
• проводить орфографический анализ текста;
синтаксис и пунктуация:
• различать изученные виды простых и сложных предложений;
• интонационно выразительно читать предложения изученных видов;
• составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;
•уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
• правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной;
• проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;
• устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;
•использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности
речи;
•применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме
специальные графические обозначения;
•строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
• самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
•проводить пунктуационный анализ текста;
•аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.
Виды и формы контроля: диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, творческий); комплексный анализ
текста; устное высказывание на лингвистическую тему; тест.
Раздел 4. Литература и средства обучения
Учителя:
1. Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку
2. Примерная программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком
обучения.
3. Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык, 5-11 кл./ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская; под редакцией
Т.А.Ладыженской. –М.; Просвещение, 2010
4. Русский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений /Л. А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская.М.:
Просвещение,2013.
5. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение,2005.
6. Бройде М. Русский язык в упражнениях и играх: нетрадиционный подход / М. Бройде. -М.: Айрис-Пресс, 2001.
7. Дейкина А. Д. Раздаточные материалы по русскому языку. 9 класс/А. Д. Дейкина,Т. М. Пахнова. - М.: Дрофа, 2001.
8. Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии. 9 класс / Л. Г. Ларионова. -М.: Просвещение, 2010.
Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать: нетрадиционные уроки по русскомй языку и литературе: 5-11
классы/Волгоград: Учитель-АСТ, 2002.
9. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка /4-е изд.,- стереотип.- М.: Русский язык, 1985.
10. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 9 класс./Под ред. Н.А.Сениной. Ростов-на-Дону: изд. «Легион», 2011.
Для учащихся:
1.Баранов
М.Т.
Русский
язык:
Справочные
материалы/М.Т.Баранов,
Т.А.Костяева,
А.В.Прудникова;
под
ред.
Н.М.Шанского.-8-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 2005.
2. Баранов М. Т. Русский язык: Учебник. 9 класс / М. Т. Баранов. - М.: Просвещение, 2013.
3. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.
4. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.
5. Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку: 9 класс / Г. А.
Богданова. -М.: Просвещение, 2005.
6. Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 9 класс/А. Б. Малюшкин, Л. Н. Иконницкая. - М.:
Сфера, 2006.
7. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка/5-е изд., перераб. и доп.- М.: Русский язык, 2005.
8. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/ Под ред. Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.
9. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.
10. Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. - М.: Просвещение, 2010.
11. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов/Под ред. В.В.Иванова.- 8-е изд.- М.: Русский язык, 2006.
12. Позднякова А. А. Дидактические материалы по русскому языку к учебнику
М. Т. Баранова и др. «Русский язык»: 9 класс/А. А. Позднякова. - М.: Экзамен, 2013.
13. Поникарова Л. А. Русский язык: Морфология в таблицах и заданиях / Л. А. Поникарова. - М.: Просвещение, 2004.
14. Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского языка/М.: Русский язык, 1997.
15. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля: Русскийязык. 9 класс. - М.: Интеллект-Центр, 2014.
16. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.
17. Тростенцова Л. А. Дидактический материал по русскому языку: 9 класс / Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская. - М.:Просвещение, 2011.
18. Цыбулько И.П. Единый государственный экзамен: Русский язык: Методика подготовки/ И.П.Цыбулько.-М.: Просвещение, 2006.
Календарно-тематическое планирование спецкурса
№ Тема урока
Кол Тип урока
-во
час
ов
Элементы
содержания
Требования к
уровню подготовки
Знакомство с
программой
курса.
Написание
диагностическо
го теста
Знать: о роли
русского языка в
мире; признаки
текста и его
функциональносмысловые типы;
основные нормы
русского
литературного языка
( орфографические и
пунктуационные)
Уметь: определять
тему,
функциональносмысловой тип и
стиль речи;
анализировать
структуру и
Вид
Элементы
Дата
контроля, дополнитель
проведени
измерители ного
Домашнее я
содержания задание
план факт
Международное значение русского языка
1 Вводный урок о языке.
Диагностический тест
Вводный
урок.
1
Урокпрактикум
Беседа,
упражнение
творческая
работа.
Сообщения
учащихся
по
вопросам
русского
языка
языковые
особенности текста;
орфограммы и
пунктограммы
Повторение.
Фонетика.
Орфография.
1
Урокпрактикум
Особенности
произношения
гласных и
согласных в
потоке речи –
составление
таблицы.
Знать: слабые и
сильные позиции
гласных и согласных
Беседа,
упражнения,
творческая
работа,
письмо по
памяти.
Сообщения
учащихся
по
вопросам
русского
языка
Ответить
на
вопросы
письменно
Упр 14
Основные
способы
образования
слов,
образование
степеней
сравнения,
написание
текста по теме
Знать: основные
Беседа,
способы образования упражнения,
слов
тест
Сообщения
учащихся
по
вопросам
русского
языка
Определит
ь способ
образован
ия слова,
повторить
признаки.
Уметь: находить
орфограммы,
подбирать
проверочные слова,
делать фонетический
разбор слова
2
3
Морфемика,
словообразование
1
Урок практикум
Уметь: делать
морфемный и
словообразовательны
е разборы
Упр 22
4
Морфология
1
Урок
повторения
и
обобщения
знаний,
умений и
навыков
Опознавательн
ые признаки
самостоятельны
х и служебных
частей речи;
составление
таблицы
Знать: признаки
самостоятельных и
служебных частей
речи; главные и
второстепенные
члены предложения;
Уметь: правильно
определять часть
речи; производить
морфологический,
синтаксический и
пунктуационный
разбор предложения;
анализировать части
речи.
Беседа,
упражнения,
тест
Сообщения Упр 41
учащихся
по
вопросам
русского
языка
5
Морфологические
признаки
самостоятельных
частей речи
1
Урок
повторения,
обобщения
знаний,
умений и
навыков
Морфологическ
ие признаки
самостоятельны
х частей речи;
именные части
речи,
составление
таблицы
Знать: признаки
самостоятельных
частей речи; падежи,
склонения,
спряжение, словаисключения;
Уметь: правильно
определять часть
речи; производить
морфологический,
синтаксический и
пунктуационный
разбор предложения;
анализировать части
речи.
Беседа,
упражнения,
тест,
составление
таблицы,
работа с
учебником.
Сообщения Упр
учащихся
по
вопросам
русского
языка
6
Морфологические
признаки служебных
1
Урок
Морфологическ Знать: признаки
повторения, ие признаки
служебных частей
Беседа,
упражнения,
Сообщения Упр
учащихся
частей речи
7
8
обобщения
знаний,
умений и
навыков
служебных
частей речи;
предлог, союз,
частица,
составление
таблицы
речи; правописание
предлогов, союзов,
слитное, раздельное
написание частиц;
Уметь: правильно
определять часть
речи; производить
морфологический,
синтаксический и
пунктуационный
разбор предложения;
анализировать части
речи.
тест,
составление
таблицы,
работа с
учебником.
Лексика
1
Урок практикум
Сведения об
омонимах,
антонимах,
синонимах;
фразеологизмы,
устаревшие
слова и
неологизмы,
профессионали
змы.
Знать: о роли
русского языка в
мире; признаки
синонимов,
антонимов,
омонимов,
фразеологизмов.
Уметь: находить
устаревшие слова и
неологизмы,
синонимы, антонимы,
омонимы,
фразеологизмы,
применять их в речи.
Работа с
учебником,
проблемные
задания,
упражнения,
конструирова
ние
предложений
Сообщения
учащихся
по
вопросам
русского
языка
Орфография.
Правописание
гласных в корне.
1
Урок
сообщения
новых
знаний,
формирова
Безударные
проверяемые и
непроверяемые
гласные в корне
слова
Знать: определение
орфограммы,
безударной гласной в
корне слова;
применение правила.
Работа с
учебником,
проблемные
задания,
упражнения,
Сообщения
учащихся
Упр 64
ния умений
и навыков
Безударные гласные в
суффиксах разных
частей речи
1
1
Работа с
учебником,
упражнения,
составление
схем
Сообщения Упр 59, 62,
учащихся
63
(выборочн
о)
Работа с
учебником,
упражнение,
составление
схем
Сообщения Упр 61, 64,
учащихся
65
(выборочн
о)
Работа с
учебником,
Сообщения Упр 66, 67
учащихся
(выборочн
Правописание
безударных
гласных в
суффиксах
имен
существительн
ых,
прилагательных
, глаголов,
причастий,
наречий.
Составление
таблицы..
Знать: Определение
части речи и
орфограммы
Урок
сообщения
новых
знаний и
формирова
ния умений
и навыков
Правописание
безударных
гласных в
суффиксах
имен
существительн
ых,
прилагательных
, причастий,
местоимений.
Знать: Определение
части речи и
орфограммы
Уметь: объяснять
орфограмму,
подбирать
аналогичные
написания.
Уметь: объяснять
орфограмму,
подбирать
аналогичные
написания.
Составление
таблицы
10
Безударные гласные в
11 окончаниях глаголов
составление
схем.
Урок
сообщения
новых
знаний и
формирова
ния умений
и навыков
9
Безударные гласные в
окончаниях имен
существительных,
прилагательных ,
причастий,
местоимений.
Уметь: правильно
подбирать
проверочные слова
1
Урок
сообщения
Составление
алгоритма
Знать: Определение
лица глагола,
новых
знаний,
формирова
ния умений
и навыков
правописания
безударных
гласных в
окончаниях
глаголов.
орфограммы
Уметь: спрягать
глагол, объяснять
орфограмму,
подбирать
аналогичные
написания.
упражнения,
составление
схем.
о)
Правописание
гласных после
шипящих и Ц
1
Урок
сообщения
новых
знаний,
формирова
ние умений
и навыков
Составление
Знать: орфограммы,
таблицы «О-Ё
морфемы;
после шипящих
и Ц»;
Уметь: определять
морфему, находить
«И, У,А после
ударную и
шипящих»
безударную позицию,
подбирать верное
написание
орфограммы
Работа с
учебником,
упражнения,
составление
схем.
Сообщения разбор
учащихся
слова
Правописание НЕ и
НИ
1
Урок
сообщения
новых
знаний,
формирова
ния умений
и навыков
Составление
таблицы
«Слитное и
раздельное
написание НЕ и
НИ с разными
частями речи»
Уметь вычленять
приставку, частицу ,
производить
морфемный разбор;
правильно строить и
употреблять в речи;
находить
орфограмму,
определять часть
речи
Работа с
учебником,
упражнения,
составление
схем, тест.
Сообщения
учащихся
Правописание
1
согласных, удвоенные
14 согласные
Урок
сообщения
новых
Глухие и
звонкие
согласные,
Знать: условия
Тест
написания удвоенных
согласных
12
13
Сообщения .
учащихся
знаний,
формирова
ния умений
и навыков
непроизносимы
е согласные;
Составление
алгоритма « Н и
НН в разных
частях речи»
Уметь вычленять
приставку, суффикс ,
производить
морфемный разбор;
определять часть
речи
Правописание Ъ и Ь
1
Урок
повторения
и
систематиз
ации
полученны
х знаний .
Условия
написание Ъ и
Ь, составление
таблицы
«Разделительны
е Ъ и Ь»
Уметь: производить
морфемный разбор
слова, находить
условия написания Ъ
и Ь, применять
правило на практике
Работа су
учебником,
упражнения,
составление
схем,
проблемные
задания,
контрольные
вопросы
Сообщения
учащихся
Слитное, дефисное,
раздельное написание
слов
1
Урок
сообщения
новых
знаний,
формирова
ния умений
и навыков
Применение
орфографических и
пунктуационны
х знаний
Уметь: осуществлять
самоконтроль,
самоанализ языковых
явлений; владеть
орфографическими
знаниями.
Работа с
учебником,
упражнения,
составление
схем,
проблемные
задания
Сообщения
учащихся
Урок
сообщения
новых
знаний,
формирова
ния умений
и навыков.
Опознавательн
ые признаки
словосочетания
и предложения;
средства связи
в предложении;
главные и
второстепенные
члены
Знать: средства связи
в предложении;
главные и
второстепенные
члены предложения;
односоставные
предложения;
однородные и
обособленные члены
Беседа,
упражнения,
творческая
работа
Сообщения
учащихся
15
16
Синтаксис
словосочетания и
простого предложения
17
1
Знаки препинания при
обособленных
согласованных и
несогласованных
определений , знаки
препинания при
обособлении
приложений.
18
19
предложения;
односоставные
предложения;
однородные и
обособленные
члены
предложения
предложения
Урок
сообщения
новых
знаний,
формирова
ния умений
и навыков.
Повторение
сведений
обобособленных
согласованных
и несогласованных
определениях ,
о знаках
препинания при
обособлении
приложений
Знать: условия
обособления
определений и
приложений
Работа с
учебником,
упражнения,
составление
опорных
схем,
Уметь определять
главные и зависимые проблемные
слова, ставить знаки задания.
препинания,
графически
объяснять.
Сообщения Анализ
учащихся
текста
Урок
сообщения
новых
знаний,
формирова
ния умений
и навыков.
Повторение
сведений
обобособленных
обстоятельства
х, о знаках
препинания при
обособлении
обстоятельств
Знать: условия
обособления
обстоятельств в
предложении;
Уметь определять
главные и зависимые
слова, ставить знаки
препинания,
графически
Сообщения Таблица
учащихся
стр 38,
Упр 78
1
Знаки препинания при
обособлении
обстоятельств
1
Уметь: правильно
расставлять знаки
препинания;
производить
синтаксический и
пунктуационный
разбор предложения;
анализировать
языковые единицы
Работа с
учебником,
упражнения,
составление
опорных
схем,
проблемные
задания
объяснять.
20
Знаки препинания при
однородных членах
Однородные
члены
предложения,
обобщающие
слова. Знаки
препинания при
однородных
членах
Знать: условия
постановки знаков
препинания в
предложениях с
однородными
членами;
Уметь находить
однородные члены
предложения и
обобщающие слова,
ставить знаки
препинания,
графически
объяснять.
Работа с
учебником,
упражнения,
составление
схем,
проблемные
задания
Сообщения
учащихся
Вводные слова,
вставные
конструкции,
вводные
предложения.
Знаки
препинания при
вводных
словах,
вставных
конструкциях.
Знать: условия
постановки знаков
препинания в
предложениях с
вводными словами
( вставными
конструкциями);
Уметь находить
вводные слова,
вставные
конструкции,
вводные
предложения ,
ставить знаки
препинания,
графически
объяснять.
Работа с
учебником,
упражнения,
составление
опорных
схем,
проблемные
задания
Сообщения §9, Упр 83,
учащихся
84, 85
1
21
Знаки препинания при
вводных словах
( вставных
конструкциях)
Урок
сообщения
новых
знаний,
формирова
ния умений
и навыков
1
22
Знаки препинания
при конструкциях с
как
Урок
сообщения
новых
знаний,
формирова
ния умений
и навыков
Сравнительные
обороты,
конструкции с
как
Нормы речи
Урок
развития
речи
Стили речи,
языковые
средства
стилей, нормы
литературного
языка
Знать: основные
стили литературного
языка, нормы
литературного языка
Изобразительно
-выразительные
средства языка,
определение в
тексте
изобразительно
-выразительных
средств
Знать: отличительные
особенности
изобразительновыразительных
средств.
Уметь:
изобразительновыразительные
средства языка
1
Изобразительновыразительные
средства языка
2425
Урок
развития
речи
2
Работа с
учебником,
упражнения,
составление
схем, тест.
Сообщения
учащихся
Беседа,
упражнения,
тест
Сообщения
учащихся
Уметь находить
сравнительные
обороты, ставить
знаки препинания,
графически
объяснять
1
23
Знать: условия
постановки знаков
препинания в
предложениях с
сравнительным
оборотом;
Уметь:
характеризовать
нарушение норм в
предлагаемом
фрагменте.
§10 стр 4345,
Упр 91, 97
Работа с
учебником,
упражнения,
составление
опорных
схем,
проблемные
задания
Сообщения §11 Упр
учащихся
113
Текст. Тема, идея
текста, заглавие.
Композиция текста.
26
Урок
развития
речи
Основные
признаки
текста, стили
речи, языковые
средства стилей
Знать: отличительные Работа с
особенности текста
текстом
Уметь:
характеризовать
текст, средства связи,
найти тему,
определить идею,
композицию,
средства
художественной
выразительности.
Творческая
работа
Урок
развития
речи
Повторение
композиционны
х частей текста.
Составление
текста из
разных частей
Знать: отличительные Работа с
особенности текста
текстом
Уметь:
характеризовать
текст, композицию
текста; средства
связи, найти тему,
определить средства
художественной
выразительности
Творческая
работа
Урок
развития
речи
Знать: приемы
сжатия текста
( исключение,
обобщение);
Уметь находить
опорные ключевые
слова, сокращать
текст, осуществлять
замену слов
Работа с
текстом
Творческая
работа
Знать: основные
Беседа,
1
Составление плана по
тексту.
27
1
Приемы сжатия
текста. Связь
предложений в тексте,
микротема, ключевые
слова.
29
2
Повторение
приемов сжатия
текста.
Нахождение
связи
предложений в
тексте,
микротемы,
ключевых слов.
30- Типы речи. Стиль
2 Урок
Стили речи,
28-
31
текста.
развития
речи
Итоговый тест с
последующим
анализом.
3233
Урок
контроля и
коррекции
2
языковые
средства стилей
(лексические,
фразеологическ
ие,
грамматические
)
стили литературного
языка
Уметь:
характеризовать
стиль предлагаемых
фрагментов,
определять средства
художественной 32
выразительности;
отмечать жанры, в
которых реализуется
тот или иной стиль
упражнения,
тест