Основной звукобуквенный период

Класс:
1
Учитель:
Хуснутдинова Гулия Камилевна
Количество часов:
Всего
99 часов;
в неделю
3
часа
Плановых контрольных уроков 1 ч ( в конце года), самостоятельных работ _____, тестов _____ч.
Административных контрольных уроков _1_ч.
Рабочая программа по русскому языку для 1-го класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом
государственного стандарта второго поколения начального общего образования (I базовый вариант), Москва, «Просвещение»2010г., примерной
программы начального общего образования, на основе УМК «Перспективная начальная школа».
Учебник:
- Чуракова Н.А. Русский язык. Учебник. 1 класс / Н. А. Чуракова. - 6-е изд., и доп. – М.: Академкнига / Учебник, 2010.
-Программа просвещение 2011г.
Дополнительная литература:
- Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: тетрадь для самостоятельных работ / Е.Р.Голфман. – М.: Академкнига / Учебник, 2009;
- Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2009
- Начальная школа Кирилла и Мефодия: уроки, домашние задания, методика, конспекты © ООО «Кирилл и Мефодий», 2009
- Пономарева Л. А.Тренажер для первоклассников.
- Константинова И.Н. Орфография и грамматика в рифмовках занимательных.
- Кривич С. В.Тренажер по русскому языку для учащихся 1-2 классов.
I .Пояснительная записка.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской
программы УМК «Перспективная начальная школа» Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. «Русский язык» (письмо) утверждённой МО РФ (М., 2007) в
соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта второго поколения (I базовый вариант ), Москва,
«Просвещение», 2011г.
Обучение письма является важнейшей составной частью процесса обучения грамоте.
Уроки письма проводятся на материале прописи Н.Г. Агарковой, Ю.А. Агаркова № 1, 2, 3. Азбука: Тетрадь по письму: 1 кл. – М.:
Академкнига / Учебник, 2011 , где предназначены образцы написания букв, их соединений, отдельных слогов, слов и предложений, а также
содержатся упражнения, направленные на развитие мышления и речи детей.
ЦЕЛЬ курса:
 обучение детей первоначальному письму на основе ознакомления с общими закономерностями устройства графической системы русского
языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.
ЗАДАЧИ курса:
 формировать общеучебные умения и навыки;
 овладеть графическим действием в период усвоения грамоты, на основе которого сформировать навыки письма;
 формировать первоначальные представления об основных единицах системы русского языка ( звук, слово, словосочетание, предложение,
текст);
 развивать фонематический слух.культуру звукопроизношения.
Структура курса.
Общая характеристика учебного предмета в отечественной методике обучения грамоте сложился целостный подход к процессу овладения
чтением и письмом, что вполне оправдано более полутора вековой практикой начальной школы. Теоретической основой этого подхода является
звуковой аналитико-синтетический метод, который реализуется через следующие операции:





расчленение звучащей речи на звуки (фонемы), мельчайшие структурные единицы;
дифференцировка их по основным признакам;
перекодирование в графические символы, т. е. печатные и письменные буквы;
обратное перекодирование букв в соответствующие звуки (фонемы), слияние их в процессе чтения;
соотнесение звуко-буквенных комплексов с определенным смысловым значением.
Выполнение этих операций помогает ученику овладеть не только чтением, но и письмом как речевым действием. Перед учащимися
раскрываются закономерности русской графики, он представляет собой фонемный состав звучащего слова, соотносит его с соответствующими
печатными буквами, выполняет обратную перекодировку графической формой слова в звуко-фонемную и осознает смысл произнесенного
звукового комплекса (слова) в процессе его прочтения.
Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом (Обучение грамоте); его продолжительность определяется
темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В рабочей программе
содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и курсе литературного чтения. В обучении грамоте
различаются три периода: добукварнный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. Последовательность
работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического
метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтением, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают
начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах,
предложениях, небольших текстах.
На уроках письма учитель разнообразит виды деятельности с учетом психофизических особенностей детей, использует занимательный материал,
включает в урок игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на
другое и т. п. Учитывая разный уровень дошкольной подготовки первоклассников, особое значение приобретает индивидуализация обучения и
дифференцированный подход в проведении занятий по формированию первоначальных умений и навыков письма. Обобщение, систематизация,
закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения письму совершенствуются на уроках русского языка.
Место предмета в базисном учебном плане
Программа рассчитана на 67учебных часа, 3 часа в неделю.
Примерное распределение часов по темам курса
№
1
2
Наименование раздела программы
Подготовительный период.
Основной, звукобуквенный период.
 Гласные звуки.
 Согласные звуки.
 Гласные буквы «я», «ё», «е», «ю».
 Парные звонкие и глухие согласные.
Количество часов
7
48
17
8
7
16
Звук [ й ´] после разделительных «ь» и «ъ» знаков.
Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки [ х ], [ х ´],
[ ч ´],[ щ ´], [ ц ]


3
Заключительный период.
Итого
2
4
6
67
Содержание программного материала.
Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. Природа письма в отличие от чтения характеризуется не только
слухоартикуляционным и зрительно-двигательным звеньями, но и рукодвигательным компонентом, который реализуется в процессе
двигательного воспроизведения (письма) букв и их комплексов (слогов и слов) на бумаге и представляет собой специфику письма как учебного
предмета в начальной школе. Письмо как сложное речерукодвигательное действие по мере выработки автоматизированности становится
графическим навыком.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД - 4 ч.
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.
Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.
Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по
алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования
узоров-бордюров.
Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической
системы.
ОСНОВНОЙ ПЕРИОД - 36 ч.
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными
принадлежностями.
Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей
дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.
Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и
объединение их в группы на основе общего по форме элемента.
Формирование в памяти первоклассников четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных
и малых — строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.
Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Усвоение алгоритмов, трех видов соединений букв,
изучаемых на уроке, с ранее изученными.
Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.
Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.
Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов
своего письма.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД - 6 ч.
Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам.
Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).
Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и
удобочитаемости. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.
Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.
На подготовительном этапе выделяются несколько тематических линий.
Речь. Даётся общее представление о языке, о речи устной и письменной.
Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.
Слог, ударение. Деление слов на слоги, ударение в словах, определение количества слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух гласных и согласных, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных
звуков, звуко-слоговой анализ слов,. Самостоятельный подбор слов с заданным звуком. Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, у, ы.
Во время букварного периода на обучениичтению дети знакомятся с гласными и согласными звуками и буквами, со способами обозначения
твёрдости и мягкости. Чтение слогов – «слияний» с ориентировкой на гласную букву. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному
слоговому чтению вслух. Знакомство с правилами гигиены чтения. Умение читать некоторые слова орфографически и орфоэпически.
Во время букварного периода на обучении письму идёт выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения
держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Знакомство с начертанием букв, основными типами их соединения. Выработка связного и
ритмичного написания. Письмо слов и предложений после их предварительного звукослогового анализа. Списывание слов и предложений с
образца. Проверка написания при помощи сличения с текстом – образцом и послогового орфографического чтения написания слов. Письмо под
диктовку слов, написание которых не расходится с произношением.
Развитие устной речи включает три направления. Это звуковая культура речи, работа над словом и работа над предложением и связной речью.
В послебукварный период идёт обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретённых в процессе обучения грамоте.
II .Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Азбука» к концу подготовительного периода
Учащиеся должны знать/понимать:
труктурные единицы графической системы — элементы печатных и письменных букв русского
алфавита.
Уметь:
–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке
речевой ситуации с использованием соответствующих
фишек;
укв по
алгоритмам и под счет, правильно называть их.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Азбука» к концу основного, звукобуквенного
периода
Учащиеся должны знать/понимать, что:
— ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели,
образующиеся при наличии преграды; согласные
делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные — на ударные и безударные;
и длительностью;
на
договорились обозначать их буквами — тоже условными
значками;
действия, не основные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат для связи
основных слов в предложении; графические символы их обозначения;
-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв;
-количественном соотношении;
сьменных букв состоят из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении.
Уметь:
теля) и
давать ему полную характеристику;
-глухости согласных звуков и ударного слога в слове;
орфоэпически;
-графической в буквенную и наоборот;
е и письменные буквы на основе элементов-шаблонов;
еского
задания;
алгоритму;
-бордюры и росчерки.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Азбука» к концу заключительного периода
Учащиеся должны знать/понимать:
— звуке, слоге, слове как составных частях более крупных
единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте;
-количественной совокупности составляющих ее элементов;
Уметь:
а вопросы по содержанию прочитанного;
–3 предложения);
ических
условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста, 2) письме по памяти или 3) под диктовку учителя;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:
чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це,
находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;
турных
единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;
менять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;
а основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости
согласных и передачи на письме звука [й’].
III .Педагогические технологии, методики обучения
Для оптимизации образовательного процесса использую в своей практике новые методики:
-методику оптимизации режима обучения, сохранения и поддержки здоровья школьников,
- методику системности,
-методику проекта,
-методику обучения беглому и выразительному чтению (И.Т. Федоренко),
-частично-поисковые методики,
-методику опережающего обучения,
-интерактивные методы обучения школьников и образовательные технологии, предлагаемые в начальной школе (Р.И. Шаяхметова):
Исследовательская (проблемно-поисковая)
Характерной чертой этой технологии является реализация педагогом модели «обучение через открытие».
Коммуникативная (дискуссионная)
Особенностью этой технологии является наличие дискуссий, характеризующиеся различными точками зрения по изучаемым вопросам,
сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.
Имитационного моделирования (игровая)
Характерной чертой этой технологии является моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном
пространстве и поиск путей их решения.
Психологическая (самоопределенческая)
Характерной чертой этой технологии является самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности.
Деятельностная
Характерной чертой этой технологии является способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом.
Рефлексивная
Особенностью данной технологии является осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом
встречались затруднения, как они были устранены, и что чувствовал ученик при этом.
Здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать и как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики –
одной из самых перспективных образовательных систем XXI века, и как совокупность приемов, форм и методов организации обучения
школьников, без ущерба для их здоровья, и как качественную характеристику любой педагогической технологии по критерию ее воздействия на
здоровье учащихся и педагогов.
Компьютерные (информационные)
Информационно-личностные
Этнокультурные
Личностно-ориентированные
IV . Учебно-тематическое планирование
№ Тема урока
Колво
часов
Тип урока Характеристика деятельности
учащихся или виды учебной
деятельности
Виды
контроля,
измерителя
Подготовительный период ( 7 часа)
Планируемые результаты
освоения материала
Дата
проведения
Пла Факт
н
1
Письмо прямой,
короткой и длинной
прямой линии и с
закруглением с одной
стороны.
1
2
Рабочая строка .Точка
начала
письма.Гигиенические
правила.
1
3
Письмо короткой и
длинной прямой
линии.Развитие
пространственных
представлений
1
Введе-ние Знакомство
с
новых
гигиеническимитрезнаний
бованиями
при
письме.
Правила
посадки
и
пользования письмен-ными
принадлежностями во время
письма.
Понятие
о
вертикальных,
горизонтальных
и
наклонных
(вправо)
линейках. Развитие мелких
мышц пальцев и свободы
движения
руки.
Пространственная
ориентация на странице
тетради,
её
разлиновка.
Письмо короткой и длинной
прямой
линии;
прямых
линий с закруглением с
одной стороны: влево и
вправо.
Введе-ние Развитие
мелких
мышц
новых
пальцев и свободы движения
знаний
руки.Пространственная
ориентация на странице
тетради.
Введе-ние Письмо короткой и длинной
новых
прямой линии.
знаний
Текущий.
Самопроверка.
Уметь правильно сидеть за
партой и пользоваться письменными принадлежностями;
писать прямые линии; ориентироваться в тетради; пользоваться устной речью в различных ситуациях, писать короткую и длинную прямые линии;
прямую линию с закруглением с
одной стороны: влево и вправо.
Знать границы рабочей строки,
гигиенические правила письма;
элементы печатных и письменных букв русского алфавита.
ПроверЗнать границы рабочей строки
ка
по Уметь
ориентироваться
в
образцу.
тетради.
текущий
Знать гигиенические правила
Уметь писать короткую и
длинную прямые линии
4
5
Гигиенические правила.
Прямая линия с
закруглением с одной
стороны : влево и
вправо.Гигиенические
правила
Наклонная прямая с
закруглением с двух
сторон (г) и с петлёй
вверху и внизу,
полуовала с петлёй
1
Введе-ние Письмо прямых лний с Текущий
новых
закруглением
с
одной проверка
знаний
стороны : влево и вправо
по
образцу
Введе-ние Письмо наклонной прямой с
новых
закруглением с двух сторон
знаний
(г); наклонных прямых с
петлёй вверху и внизу;
полуовала с петлёй в рабочей
строке (е).
Текущий.
Проверка по
образцу
6
Письмо плавной
1
наклонной линии с
закруглением слева снизу
и справа сверху; овалов.
Введе-ние Письмо плавной наклонной
новых
линии с закруглением слева
знаний
снизу и справа сверху;
овалов: малого и большого
(О,о)
Текущий.
Проверка
по
образцу
7
Письмо полуовалов.
Введе-ние Письмо полуовалов: справа и
новых
слева и короткой прямой
знаний
линии с половинным овалом
(ь)
Текущий.
Проверка по
образцу.
Тематический
1
Знать элементы печатных букв
русского алфавита.
Уметь писать прямую линию с
закруглением с одной стороны:
влево и вправо.
Знать элементы печатных и
письменных
букв
русского
алфавита. Уметь писать наклоннуюпрямую с закруглением с
двух сторон; наклонные прямые
с петлёй вверху и внизу;
полуовал с петлёй в рабочей
строке (е); правильно сидеть за
партой, пользоваться письменными принадлежностями.
Знать, называть, различать по
форме элементы печатных и
письменных букв русского алфавита. Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться
письменнымипринадлежностями; писать большой и малый
овалы
Знать элементы печатных и
письменных букв русского алфавита. Уметь писать полуовалы; правильно сидеть за партой,
пользоваться письменными принадлежностями; писать короткую
прямую
линию
с
половинным овалом (ь).
Основной звуко-буквенный период ( 48 часов)
Гласные звуки ( 17 часов)
Введе-ние Гласные звуки и буквы. Текуновых
Письмо
строчной
и щий.
знаний
заглавной
букв
А,а. СамоЗвукобуквенный анализ как проос-нова «перевода» слова верка.
звучащего
в
слово
написанное.
Введе-ние Письмо
строчной
и Текуновых
заглавной букв о, О
щий.
знаний
Самопроверка.
8- Письмо строчной и
10 заглавной букв а, А.
Введение работы со
звуковенной схемой
3
11 Письмо строчной и
заглавной букв о, О.
12
2
13 Письмо строчной и
заглавной букв у, У.
14
2
Введе-ние Письмо
строчной
новых
заглавной букв у, У.
знаний
15 Письмо строчной и
заглавной букв э, Э
16
2
Введе-ние Письмо
строчной
новых
заглавной букв э, Э
знаний
17 Письмо строчной буквы
ы
1
и Текущий.
Самопроверка.
и Текущий.
Письмо
под диктовку.
Введе-ние Письмо строчной буквы ы
Текущий
новых
самопров
знаний
ерка
Знать признаки гласных звуков.
Уметь писать буквы на основе
двигательных элементов по
определённому алгоритму
Знать, что форма каждой
печатной буквы состоит из
элементов, расположенных в
определённом пространственно-количественном
соотношении. Уметь выполнять
узоры-бордюры и росчерки.
Знать правила посадки и
пользования письменными принадлежностями; знать, что форма каждой печатной буквы
состоит из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном
соотношении. Уметь соотносить и писать печатную и
письменную буквы; выполнять
нижнее соединение.
Уметь писать строчную и
заглавную буквы Э,э.
Уметь писать строчную букву ы
производить звукобуквенный
разбор слов
18 Письмо строчной буквы
ы. Письмо под диктовку
1
Комбинированн
ый
Письмо строчной буквы ы.
Письмо под диктовку
изученных букв. Письмо
соединений, соотнесение
печатных и прописных букв
19 Письмо строчной и
заглавной букв и , И
20
2
Введе-ние Письмо строчной и
новых
заглавной букв И, и,
знаний
соединений с изученными
буквами.
21 Письмо изученных
гласных.
22 Закрепление. Гласные
буквы
23 Слуховой и зрительный
диктант.
3
Комбинированн
ый
Гласные звуки и буквы.
Слуховой и зрительный
диктанты. Правильное
начертание букв и их
соединений
24 Выборочный диктант.
[ у ] , [ ы ] - звуки,
которые не меняются в
безударном положении.
1
Комбинированн
ый
Ударение. Гласные ударные
и безударные.
Звукобуквенный анализ как
основа «перевода» слова
звучащего в слово
написанное. Отработка
навыка каллиграфии,
орфографической зоркости.
Текущий.
Самопроверка.
Взаимопроверка
по
образцу
Текущий.
Самопроверка по
образцу
Текущий.
Письмо
под диктовку с
взаимопроверкой
Текущий.
Тематиче
ский.
Письмо
под диктовку с
проверкой по
образцу
Уметь писать буквы ы;
производить звукобуквенный
разбор слов. Уметь
перекодировать звуковую схему
слова в графическую; писать
изученные буквы.
Знать, что элементы-линии и
элементы-шаблоны являются
структурными единицами
графической системы печатных
и письменных букв. уметь
писать буквы И,и.
Знать формы изученных
письменных букв. Уметь писать
буквы на основе двигательных
элементов по определённому
алгоритму.
Знать формы изученных
письменных букв.
Уметь писать под диктовку
изученные буквы
Основной звукобуквенный период.
25
Письмо строчной и
заглавной букв м, М.
1
Согласные звуки ( 8 часов)
Введе-ние Письмо строчной и
Текущий.
новых
заглавной букв М, м. Звуки
Письмо
Знать, что звуки делятся на
гласные и согласные; приём
Записи слов под
диктовку.
26
27
Письмо строчной и
заглавной букв н, Н
2
28
Письмо строчной и
заглавной букв л, Л.
1
29
30
Письмо строчной и
заглавной букв р, Р
2
31
32
Письмо строчной и
заглавной буквы й, Й.
2
знаний
и буквы: гласные и
согласные. Звонкие
согласные, различающиеся
по мягкости и твёрдости.
Введе-ние Письмо строчной и
новых
заглавной букв Н, н
знаний
под диктовку,
самопроверка
Текущий.
Взаимопроверка
Введе-ние Письмо строчной и
новых
заглавной букв Л, л.
знаний
Употребление прописной
буквы в начале предложения,
в именах собственных
Введе-ние Письмо строчной и
новых
заглавной букв Р, р.
знаний
Текущий.
Самопроверка.
Введе-ние Письмо строчной и
новых
заглавной буквы й, Й.
знаний
Текущий.
С/р с самопровер
кой
Текущий.
С/р с самопровер
кой
верхнего и нижнего соединения
букв .
Уметь писать буквы М,м; писать
под диктовку.
Знать, что в начале предложения
и в именах собственных
пишется заглавная буква. Уметь
писать буквы Н,н.
Уметь писать буквы Л,л; производить звукобуквенный разбор слов; списывать слова и
предложения.Знать формы
изученных письменных букв
Уметь писать буквы Р,р; писать
слова и предложения с
изученными буквами.
Уметь писать буквы Й,й;
соотносить печатную и
письменную буквы; слова и
предложения с изученными
буквами, ставить ударение,
делить слова на слоги.
Основной звукобуквенный период.
33 Письмо строчной и
заглавной букв я, Я.
1
34 Письмо строчной и
заглавной буквы ё, Ё
1
Гласные буквы «я» , «ё» , «ю» , «е» ( 7 часов)
Введе-ние Письмо строчной и
Текущий. Уметь писать буквы Я, я;
новых
заглавной букв Я, я.
С/р с про- производить звукобуквенный
знаний
веркой
разбор слова
по
образцу
Введе-ние Письмо строчной и
Текущий. Знать приём верхнего, среднего,
новых
заглавной букв Ё, ё.
С/р с про- нижнего соединения букв.
знаний
Среднеплавное соединение
веркой
Уметь писать буквы Ё,ё; слова и
35
36
37
38
Письмо строчной и
заглавной букв ю,Ю
2
Письмо строчной и
заглавной букв е,Е
2
39 Письмо буквы ь.
1
букв. Письмо под диктовку.
Орфографическое чтение по
слогам.
Введе-ние Письмо строчной и
новых
заглавной букв Ю, ю.
знаний
Введе-ние Письмо строчной и
новых
заглавной букв Е, е.
знаний
по
образцу
предложения с изученными
буквами
Текущий.
Самопроверка
Текущий.
Взаимопроверка
Уметь писать буквы Ю,ю;
списывать предложения.
Комбинированн
ый
Текущий.
Письмо
под
диктовку
Разделительное
произношение звуков в слове
и способы их обозначения.
Письмо буквы ь, слов с
буквой ь
Уметь писать буквы Е,е;
производить звукобуквенный
разбор слов; читать и писать
предложения с именами
собственными.
Уметь писать слова и
предложения под диктовку,
делить слова на слоги, ставить
ударение.
Основной звукобуквенный период.
40 Письмо строчной и
заглавной букв д, Д
1
41 Письмо строчной и
заглавной букв т,Т
1
42 Письмо строчной и
заглавной букв з,З
1
Парные звонкие и глухие согласные ( 16 часов)
Введе-ние Письмо строчной и
Текущий. Знать написание изученных
новых
заглавной букв Д,д
Самобукв; правила составления и
знаний
просписывать предложений.Уметь
верка
писать буквы Д,д, слова и предложения с изученными буквами;
Уметь составлять и списывать
предложения; проверять
результаты своего труда.
Введе-ние Письмо строчной и
Текущий. Знать написание изученных
новых
заглавной букв Т,т . Парные Самобукв. Уметь писать буквы Т,т;
знаний
звонкие и глухие согласные. пропроизводить звукобуквенный
верка
разбор слов.
Введе-ние Письмо строчной и
Текущий. Знать написание изученных
новых
заглавной букв З,з . Письмо
С/р с
букв. Уметь писать буквы З,з;
знаний
под диктовку.
самопров определять твёрдость и мягкость
еркой
43 Письмо строчной и
заглавной букв с,С
1
Введе-ние Письмо строчной и
новых
заглавной букв С,с .
знаний
Списывание предложений.
Составление предложений
по схеме.
44 Письмо строчной и
заглавной букв г,Г
45 Тетрадь по письму
2
Введе-ние Письмо строчной и
новых
заглавной букв Г,г
знаний
46 Письмо строчной и
заглавной букв к,К
1
Введе-ние Письмо строчной и
новых
заглавной букв К,к
знаний
47 Письмо строчной и
заглавной букв в,В
48
2
Введе-ние Письмо строчной и
новых
заглавной букв В,в
знаний
49 Письмо строчной и
заглавной букв ф,Ф
50
2
Введе-ние Письмо строчной и
новых
заглавной букв Ф,ф
знаний
согласных звуков; записать
слова под диктовку и выполнять
самопроверку.
Текущий. Знать написание изученных
С/р с про- букв. Уметь писать буквы С,с;
веркой по производить звукобуквенный
образцу
разбор слов; списывать
предложения и выполнять
самопроверку
Текущий. Знать написание изученных
С/р с про- букв.
веркой по Уметь писать буквы Г,г;
образцу
различать согласные звуки по
твёрдости-мягкости.
Текущий. Знать изученные буквы.
ВзаимоУметь писать буквы К,к;
проверпроизводить звукобуквенный
ка.Письразбор слов; записывать слова
мо под
под диктовку, выполнять
диктовку самопроверку.
с самопро
веркой
Текущий. Знать изученные буквы. Уметь
С/р с
писать буквы В,в; записывать
проверко слова и предложения с
й по
изученными буквами.
образцу
Текущий. Знать изученные буквы.
Списыван Уметь писать буквы Ф,ф;
ие с печат записывать слова и
ноготекпредложения с изученными
ста с
буквами; анализировать
самопро- смыслоразличительную роль
51 Письмо строчной и
заглавной букв б, Б
1
Введе-ние Письмо строчной и
новых
заглавной букв б, Б
знаний
52 Письмо строчной и
заглавной букв п, П
1
Введе-ние Письмо строчной и
новых
заглавной букв п, П
знаний
53 Письмо строчной и
заглавной букв ж,Ж. Жи
- пиши с буквой и
1
54 Письмо строчной и
заглавной букв
55
2
Введе-ние Письмо строчной и
новых
заглавной букв Ж,ж.
знаний
Произношение и
обозначение на письме слов
с сочетаниями жи-ши
Комбинир Письмо строчной и
ованный
заглавной букв Ш,ш. Письмо
слов с сочетаниями жи-ши
ш,Ш.Жи, ши - пиши
с буквой и .
веркой.
Письмо
под
диктовку
Текущий.
С/р с
проверкой по
образцу
Текущий.
С/р с
проверкой по
образцу.
Письмо
под
диктовку
Текущий.
С/р с
самопроверкой
звуков; писать под диктовку.
Текущий.
С/р с
взаимопроверкой
Знать написание ши с и;что
согласные буквы Ж,
Шобозначают твёрдые звуки
[ж], [ш]. Уметь писать буквы
Ш,ш; производить
звукобуквенный разбор слов;
сочетания жи-ши
Знать изученные буквы. Уметь
писать буквы Б,б; записывать
слова и предложения с
изученными буквами.
Знать изученные буквы.
Уметь писать буквы П,п;
производить звукобуквенный
разбор слов; анализировать
смыслоразличи-тельную роль
звуков; писать под диктовку.
Знать написание жиси.
Уметь писать буквы Ж,ж;
производить звукобуквенный
разбор слов.
Основной звукобуквенный период.
56 Разделительный мягкий
знак
1
Звук( й)после разделительных «ь» «ъ»знаков.( 2 часа)
Введе-ние Разделительный мягкий знак. Текущий. Знать двойную роль мягкого
новых
Письмо слов с
Списыван знака в русском языке. Уметь
знаний
57 Разделительный твёрдый
знак.
1
разделительным мягким
знаком.
Введе-ние Разделительный твёрдый
новых
знак. Письмо слов с
знаний
разделительным твёрдым
знаком.
ие с печат различать на слух звуки; писать
ного тек- слова с разделительным мягким
ста с вза
знаком.
имопро
веркой
Уметь писать слова с разделительными ь, ъ знаками; соотносить звуки и буквы в словах с
йотированными гласными.
Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки.
58 Письмо строчной и
заглавной букв х, Х.
1
59 Письмо строчной и
заглавной букв ч,
Ч.Правописание ча, чу
1
60 Письмо строчной и
заглавной букв щ, Щ.
Правописание ща, щу.
1
61 Письмо строчной и
заглавной букв ц, Ц.
1
Введе-ние
новых
знаний
Введе-ние
новых
знаний
(х) (ч) (щ) (ц) 4 часа
Письмо строчной и
Текущий.
заглавной букв х, Х.
Письмо строчной и
заглавной букв Ч,ч.
Произношение и
обозначение на письме слов
с сочетаниями ча, чу
Введе-ние Письмо строчной и
новых
заглавной букв Щ,щ.
знаний
Произношение и
обозначение на письме слов
с сочетаниями ща,щу
Введе-ние Письмо строчной и
новых
заглавной букв Ц,ц.
знаний
Правильное начертание букв
и их соединений.
Текущий.
Самопроверка.
Текущий. С/р
с проверкой по
образцу
Текущий.
Взаимопроверка
Знать изученные буквы.
Уметь писать заглавную букву в
именах собственных.
Знать, что согласный звук [ч´]
всегда мягкий; правописание ча,
чу.
Уметь писать изученные буквы.
Знать, что согласный звук [щ´]
всегда мягкий; правописание
ща, щу.
Уметь писать изученные буквы.
Знать, что согласный звук [ц]
всегда твёрдый; изученные
буквы.
Уметь списывать предложения.
Заключительный период ( 6 часов)
62 Закрепление написания
письменных букв.
1
Комбинированн
ый
Письмо букв,
буквосочетаний, слогов,
слов, предложений в системе
обучения грамоте.
Текущий.
С/р с
самопроверкой
Знать письменные буквы
русского алфавита.
Осуществлять приёмы связного
и ускорённого воспроизведения
63 Составление и запись
предложений из 2-3 слов.
1
Комбинированн
ый
64 Правописание жи-ши, ча- 1
ща., чу-щу.
Комбинированн
ый
65 Правописание чк, чн, чт.
1
Комбинированн
ый
66 Заглавная буква в именах
собственных.
1
Комбинированн
ый
67 Диагностирование
орфографической
зоркости.
1
Комбинированн
ый
Правильное начертание букв
и их соединений. Раздельное
произношение звуков в слове
и способы их обозначения.
Разделительные ь и ъ знаки.
Составление и запись
Текущий.
предложений из 2-3 слов.
Письмо
под
диктовку
Правило написания
Текущий.
сочетаний жи-ши, ча-ща, чу- Письмо
щу.
под диктовку с
взаимопр
оверкой
Произношение и
Текущий
обозначение на письме слов
с сочетаниями жи-ши. ча-ща,
чу-щу, чк-чн
Заглавная буква в именах
Текущий
собственных.
Запись слов и предложений
под диктовку.
Тематический.
Письмо
под
диктовку
букв и их соединений на письме.
Уметь составлять и записывать
предложения под диктовку из 23 слов.
Уметь писать слова с
сочетаниями жи-ши, ча-ща, чущу.
Уметь выполнять правила
записи слов с сочетаниями
чк,чн.
Знать понятие « имена
собственные». Уметь писать
имена собственные с заглавной
буквы
Иметь привычку правильной
посадки и навык пользования
письменнымипринадлежностями. Уметь записывать
предложения под диктовку;
составлять и записывать
предложения из 2-3 слов;
выполнять самопроверку и
взаимопроверку.
V .Используемые средства обучения и учебно-методическая литература:







Маркерная магнитная доска
Ноутбук
Проектор
Экран
Клавиатура
Мышка
Аудио магнитофон

таблицы по обучению грамоте для 1-го класса:
 Медиатека для 1 класса:
«Большая Энциклопедия КириллаиМефодия»


Мультимедийные презентации к урокам обучения грамоте для 1 класса
Готовые учебно-методические разработки, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), наглядные дидактические материалы,
презентации, физкультминутки на Интернет-сайтах:
http://www.it-n.ru/
http://festival.1september.ru/
http://www.nachalka.com/
http://www.4stupeni.ru/
http://www.uroki.net/docnach.htm
http://www.pedsovet.su/load/100
http://www.openclass.ru/node/324
Методическое обеспечение:
Литература для учащихся:
 Основная:
1. Агаркова Н.Г. Азбука. 1 класс: тетради по письму № 1-3 / Н.Г.Агаркова, Ю.А.Агарков. – М.: Академкнига / Учебник, 2010;
 Дополнительная:
1. Агаркова Н.Г. Азбука, 1 класс: методическое пособие/ Н.Г. Агаркова, Ю.А.Агарков. – М.: Академкнига / Учебник, 2009.
2. Агаркова Н.Г. Учим детей письму. К прописям для «Букваря». Пособие для учителя. – М.: Вита-Пресс, 2004
3. Круковер В.И. «Орфоэпический словарь русского языка», «Полиграфуслуги», 2005.
4. Леонович Е.Н. «Орфографический словарь», М.: «АСТ-ПРЕСС»,1998.
5. Леонович Е.Н. «Толковый словарь», М.: «АСТ-ПРЕСС», 1997.
6. Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. «Орфографический словарь», М.: «Просвещение», 1986.
7. Волина В.В. Весёлая грамматика. – М.: Знание, 1995.
8. Волина В.В. Русский язык. – Екатеринбург: Изд-во «АРГО», 1996.
9. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российской академия наук.
Институт русского языка им.В.Виноградова. – 4-е изд., дополненное.-М.: Азбуковник. 1999
I .Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета.
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской
программы УМК «Перспективная начальная школа» Каленчук М.Л., Чуракова Н.А. «Русский язык» утверждённой МО РФ (М., 2007) в
соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта второго поколения ( I базовый вариант ) , Москва ,
«Просвещение», 2010г.
Учебный предмет "Русский язык" занимает ведущее место в начальном образовании, поскольку направлен на формирование
функциональной грамотности младших школьников. От успехов в изучении русского языка во многом зависит качество подготовки ребенка по
другим школьным предметам.
Данный учебный предмет направлено на достижение следующей ЦЕЛИ:

развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических ЗАДАЧ:

формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и
чувства языка;
освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа
изучаемых явлений русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.



Структура курса.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования учащихся. Специфика
начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти
два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и
первоначальным литературным образованием.
После курса "Обучение грамоте и развитие речи" начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. В программу
русского языка отобраны знания из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики (морфологии, синтаксиса), а также орфографии
и пунктуации, которые наиболее часто используются (или которые уместно было бы использовать) детьми 7–10 лет в процессе речевого общения.
Такой принцип отбора программного материала по русскому языку можно определить как частотно-речевой. Наряду с лингвистическими
знаниями в программу включены и элементарные сведения из области речеведения: текст, тема и основная мысль текста, заголовок, структура,
типы речи (повествование, описание, рассуждение), стили и изобразительно-выразительные средства речи.
Национально-региональный компонент прослеживается на уроке русского языка во время выполнение чистописания, словарной работы и
упражнений.
Место предмета в базисном учебном плане
Программа рассчитана на 20 учебных часов, 3 часа в неделю.
Количество часов в 3-й четверти – 5 ч.;
Количество часов в 4-й четверти – 15 ч.
Примерное распределение часов по темам курса
№
1
Наименование раздела программы
Алфавит
Количество часов
3
2
Построение звуковой схемы слова.
4
3
Речь письменная и устная.
3
4
Звуки речи
Итого
22
32
Содержание программного материала.
Учебный курс русского языка в 1 классе состоит из 4-х разделов.
Алфавит. Правильное название букв. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на
библиотечных полках и в словарях.
Звуки речи: гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные,
парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й,]. Буквы
гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкостиглухости согласные на конце слова.
Построение звуковой схемы слова.
Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов (предлоги). Прописная буква в именах
собственных. Предложение. Прописная буква в начале
предложения. Знаки в конце предложения. Построение схемы предложения.
Речь письменная и устная. Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом,
ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не
подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются
письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).
«Азбука вежливости»: несколько формул речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного
проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.
II .Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу первого года
обучения.
Учащиеся должны знать/понимать:
ких согласных с помощью
гласных второго ряда (я, е, ю, е, и) и мягкого знака;
Уметь:
и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная
буква в начале и знаки в конце предложения);
слогам с одной строчки на другую;
-глухие согласные; только
твердые и только мягкие согласные;
слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-цепод ударением;
как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников; детских теле- и радиопередач, аудиозаписей);
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: 1-й класс в конце учебного года 15-17 слов.
Словарь
Адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина, картофель, квадрат, квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь,
Москва, облако, окно, пальто, пенал, платок, портфель, телевизор, телефон, яблоко (26 слов).
III .Педагогические технологии, методики обучения
Для оптимизации образовательного процесса использую в своей практике новые методики:
-методику оптимизации режима обучения, сохранения и поддержки здоровья школьников,
- методику системности,
-методику проекта,
-методику обучения беглому и выразительному чтению (И.Т. Федоренко),
-частично-поисковые методики,
-методику опережающего обучения,
-интерактивные методы обучения школьников и образовательные технологии, предлагаемые в начальной школе (Р.И. Шаяхметова):
Исследовательская (проблемно-поисковая)
Характерной чертой этой технологии является реализация педагогом модели «обучение через открытие».
Коммуникативная (дискуссионная)
Особенностью этой технологии является наличие дискуссий, характеризующиеся различными точками зрения по изучаемым вопросам,
сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.
Имитационного моделирования (игровая)
Характерной чертой этой технологии является моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном
пространстве и поиск путей их решения.
Психологическая (самоопределенческая)
Характерной чертой этой технологии является самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности.
Деятельностная
Характерной чертой этой технологии является способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом.
Рефлексивная
Особенностью данной технологии является осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом
встречались затруднения, как они были устранены, и что чувствовал ученик при этом.
Здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать и как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики –
одной из самых перспективных образовательных систем XXI века, и как совокупность приемов, форм и методов организации обучения
школьников, без ущерба для их здоровья, и как качественную характеристику любой педагогической технологии по критерию ее воздействия на
здоровье учащихся и педагогов.
Компьютерные (информационные)
Информационно-личностные
Этнокультурные
Личностно - ориентированные
IV .Учебно-тематическое планирование
№ Тема урока
АЛФАВИТ - ( 3 час)
1 Знакомство с новым
учебником «Русский
язык». Алфавит.
Ко Тип
л- урока
во
часо
в
1
2.
Упражнение в
расположении слов в
алфавитном порядке.
1
3.
Закрепление знаний об
алфавите.
1
Изучение
нового
материала
Характеристика деятельности
учащихся или виды учебной
деятельности
Виды
контроля,
измерите
ля
Русский алфавит. Правильное
название
букв,
знание
их
последовательности. Восприятие
и понимание звучащей речи..
Списывание текста.
Текущий.
опрос.
С/р с проверкой
по
образцу
Обобще Чтение и понимание учебного Фронталь
ние
и текста , формулировок заданий , -ный
система правил,определений
тизация
изученн
ого
Практи Русский алфавит
фронталь
ческое
Списывние текста
ный
примен
ение
ПОСТРОЕНИЕ ЗВУКОВОЙ СХЕМЫ СЛОВА - ( 4 часа)
4 Слова-предметы. Слова- 1
ИзучеСлово и его значение. Имя
действия.
ние
существительное, значение и
нового
употребление. Глагол, значение и
5 Слова-предметы, слова1
матери- употребление в речи.
действия, словаала
признаки.
6. Слова - признаки
Изучен
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
Планируемые результаты
освоения материала
Знать структуру построения
учебника «Русский язык»;
название букв алфавита, их последовательность и их основные
звуковые значения.
Уметь находить букву в
алфавитном
столбике;
записывать слова по алфавиту,
читать определения, правила;
списывать слова с доски.
Знатьрусский алфавит
Уметь списывать слова с доски
Знать признаки изученных
частей речи (существительного,
прилагательного и глагола);
словарные слова.
Уметь анализировать и кратко
характеризовать части речи;
Дата проведения
План
Факт
ие
нового
материа
ла
Изучение
нового
материала
находить в тексте словапредметы, слова-действия и
слова-признаки; задавать
вопросы к словам
7 Слова-помощники.
1
Предлог.
Значение
и С/р с
Знать значение предлогов.
употребление предлогов в речи
проверко Уметь схематически изображать
й по оби распознавать предлоги,
разцу.
составлять схемы предложений,
Текущий. записывать предложения,
Индивиду состоящие из четырёх слов
альный и
фронталь
ный
опросы
РЕЧЬ ПИСЬМЕННАЯ И УСТНАЯ ( 3 часа )
8 Устная и письменная
1
Комби- Отличие письменной речи от С/р с про- Знать типы предложений по
речь
нироустной. Чтение и понимание веркой по цели высказывания и по
ванный учебного
текста.
Знаки образцу.
эмоциональной окраске.
9 Обобщение знаний
1
препинания в конце предложения Текущий. Уметь определять характер
учащихся об устной и
(точка, запятая, вопросительный, Индивиду предложения по цели
письменной речи.
восклицательный знаки)
альный и высказывания как в устной, так
фронталь и в письменной речи; правильно
ный
употреблять знаки препинания в
опросы
предложении
10 Большая буква в именах, 1
Комби- Употребление прописной буквы в С/р с
Уметь писать прописную букву
отчествах, кличках
нироначале предложения, в именах проверко в именах собственных;
животных, названиях
ванный собственных
й по
правильно обозначать на письме
городов и рек.
образцу.
границы предложения
(прописная буква в начале и
знаки препинания в конце
предложения)
ЗВУКИ РЕЧИ ( 22 часов)
11 Звуки и буквы.
1
Комбинированный
12 Звонкие и глухие парные
согласные
1
Комбинированный
13 Звук [ и ´] и буква й .
14 Различие согласных
звуков.
1
1
15 Твёрдые и мягкие
согласные. Перенос.
1
Комбинированный
16 Двойная роль букв е, ё,
ю, я.
1
Комбинированный
17 Распознавание мягких и
2
комбин
Звуки
и
буквы:
гласные,
согласные. Различие согласных
звонких и глухих, мягких и
твёрдых, парных и непарных
Различие согласных звонких и
глухих, мягких и твёрдых, парных
и непарных
Текущий.
Индивиду
альный
опрос.
текущий
Знать понятия звуки и буквы;
парные согласные звуки.
Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие
согласные; мягкие и твёрдые
согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и
только мягкие согласные
Знать парные согласные
Различие согласных звонких и С/р с
Знать способ обозначения звука
глухих, мягких и твёрдых, парных провер[й ´ ] в начале слова ( с
и непарных
кой по
помощью букв е,ё. ю,я).
образцу
Уметь правильно писать слова с
буквой й, с гласными е, ё, ю, я
Звуки и буквы: гласные и Текущий. Знать гласные и согласные звусогласные. Различие согласных
ки; правило переноса слов.
звонких и глухих, мягких и
Уметь различать гласные и согтвёрдых, парных и непарных;
ласные звуки ;звонкие и глухие
обозначение мягкости согласных
согласные; мягкие и твёрдые
звуков на письме. Деление слов на
согласные; парные звонкие-глуслоги. Словесное ударение
хие согласные; только твёрдые и
только мягкие согласные; делить слова на слоги, определять
ударный слог, правильно
переносить слова по слогам с
одной строчки на другую
Звуки и буквы: гласные и Текущий. Знать роль йотированных
согласные. Различие согласных Индивиду гласных в русском языке, когда
звонких и глухих, мягких и альный
буквы я, ю, е, ё обозначать по
твёрдых, парных и непарных; опрос
два звука.
обозначение мягкости согласных
Уметь различать гласные и
звуков на письме. Деление слов на
согласные звуки
слоги. Словесное ударение.
тематисек знать способ обозначения
твёрдых согласных на
18 слух,обозначение их с
помощью букв гласных
ирован
ый
Комбинированный
Комбинированный
ий
19 Слова с сочетаниями жиши,же-ше.
1
Буквы гласных после шипящих в
сильной позиции под ударением:
жи-ши, ча-ща, чу-щу
Буквы и, е после ц в сильной
позиции. Гласные ударные и
безударные. Деление слов на
слоги. Словесное ударение
Буквы гласных после шипящих в
сильной позиции под ударением:
жи-ши,
ча-ща,
чу-щу.
Правописание сочетаний жи-ши,
ча-ща,чу-щу
Разделительные ь и ъ знаки.
Чтение и понимание учебного
текста, формулировок заданий,
правил
и
определений.
Соблюдение орфоэпических норм
и правильной интонации.
Текущий.
Фронталь
ный.
С/р с
проверко
й по
образцу
Тематиче
ский.
Списыван
ие слов.
20 Слова с сочетаниями ци,
це, цы
21
2
22 Слова с сочетаниями чущу, ча-ща
23
2
Комбинированный
24 Мягкий знак на конце
слов.
1
Комбинированный
25 Разделительные твёрдые
и мягкий знаки
26
2
Комбинированный
27 Звонкие и глухие
согласные.
28
2
Комбинированный
Правописание парных звонких и Текущий.
глухих
согласных.
Различие Фронталь
способы проверки слов.
ный
опрос.
29 Проверки слов с
1
Комби-
Правописание парных звонких и
Текущий.
Фронталь
ный
опрос
С/р с
проверко
й по
образцу
Текущий.
твёрдых согласных с помпщью
гласных ряда(а,у,э,о,ы0и
способы обозначеия мягких
согласных с помощью гласных
второго ряда(я,е,ё,ю)
Знать правило написания слов с
сочетаниями жи-ши, же-ше, чущу, ча-ща.
Уметь писать слова с
сочетаниями жи-ши, ча-ща, чущу, ци-це под ударением.
Знать роль мягкого знака на
конце слов.
Уметь писать слова с мягким
знаком - показателем мягкости
Знать роль твёрдого и мягкого
разделительных языков.
Уметь писать слова с
разделительными мягким и
твёрдым знаками.
Знать правило написания слов с
парными согласными на конце.
Уметь подбирать проверочные
слова к словам с парными с
гласными; различать
произношение и написание слов
Знать правило написания слов с
парными согласными на
конце слов.
Предложение.
нированный
30 Контрольный диктант.
№ 1. Итоговый.
1
Контро
льный
31 Работа над ошибками.
Словарный диктант.
1
Комбинированный
32 Оформление писем и
заполнение анкет
1
комбин
ированн
ый
глухих согласных. Различие
Индивиду парными согласными на конце;
способы проверки слов.
альный
типы предложений по цели
Овладение нормами русского опрос.
высказывания и по
речевого этикета в ситуациях
эмоциональной окраске.
повседневного общения- «Азбука
Уметь подбирать проверочные
вежливости»
слова к словам с парными с
гласными; различать
произношение и написание
слов; определять характер
предложения по цели
высказывания как в устной, так
и в письменной речи.; писать
текст под диктовку.
Овладение нормами русского
Диктант
Знать типы предложений по
речевого этикета в ситуациях
цели высказывания и по
повседневного общения- «Азбука
эмоциональной окраске.
вежливости». Разновидности
Уметь определять характер
предложений по цели
предложения по цели
высказывания и эмоциональной
высказывания как в устной, так
окраске
и в письменной речи.; писать
Знаки препинания в конце
Текущий. текст под диктовку.
предложения (точка, запятая,
Индивиду
вопросительный восклицательный альный
знаки).
опрос.
Овладение нормами русского
Словар
речевого этикета в ситуациях
ный
повседневного общения диктант.
«Азбука вежливости».
V.Используемые средства обучения и учебно-методическая литература:







Маркерная магнитная доска
Ноутбук
Проектор
Экран
Клавиатура
Мышка
Аудио магнитофон

Таблицы по русскому языку для 1-го класса:
 Медиатека для 1 класса:
«Большая Энциклопедия КириллаиМефодия»


Мультимедийные презентации к урокам русского языка для 1 класса
Готовые учебно-методические разработки, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), наглядные дидактические материалы,
презентации, физкультминутки на Интернет-сайтах:
http://www.it-n.ru/
http://festival.1september.ru/
http://www.nachalka.com/
http://www.4stupeni.ru/
http://www.uroki.net/docnach.htm
http://www.pedsovet.su/load/100
http://www.openclass.ru/node/324
Литература :
 Основная:
1. - Чуракова Н.А. Русский язык. Учебник. 1 класс / Н. А. Чуракова. - 6-е изд., и доп. – М.: Академкнига / Учебник, 2010.
 Дополнительная:
1. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2009
2. Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: тетрадь для самостоятельных работ / Е.Р.Голфман. – М.: Академкнига / Учебник, 2009
3. Колесникова Е.Н. Развитие фонематического слуха у детей 5 лет. – М.: «ГНОМ и Д» , 2001.
4. Шумаева Д.Г. Как хорошо уметь читать! - СПб.: «Акцидент», 1998.
5. Лопухина И.С. Стихи и упражнения для развития ребёнка. – СПб.: «Дельта», 2000.
6. Журналы «Начальная школа», «Начальная школа + и - », приложение к газете «Первое сентября» -«Начальная школа» . Начальная школа
Кирилла и Мефодия: уроки, домашние задания, методика, конспекты © ООО «Кирилл и Мефодий», 2009
7. Пономарева Л. А.Тренажер для первоклассников.
8. Константинова И.Н. Орфография и грамматика в рифмовках занимательных.
9. Кривич С. В.Тренажер по русскому языку для учащихся 1-2 классов.
10. Пронина О.В.Русский язык (первые уроки), 1 класс. Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Электронное сопровождение учебно-методического
комплекта по русскому языку для 1-4 классов.
11. Круковер В.И. «Орфоэпический словарь русского языка», «Полиграфуслуги», 2005.
12. Леонович Е.Н. «Орфографический словарь», М.: «АСТ-ПРЕСС»,1998.
13. Леонович Е.Н. «Толковый словарь», М.: «АСТ-ПРЕСС», 1997.
14. Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. «Орфографический словарь», М.: «Просвещение», 1986.
15. Волина В.В. Весёлая грамматика. – М.: Знание, 1995.
16. Волина В.В. Русский язык. – Екатеринбург: Изд-во «АРГО», 1996.
17. . Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российской академия наук.
Институт русского языка им.В.Виноградова. – 4-е изд., дополненное.-М.: Азбуковник. 1999