Использование информационных технологий на логопедических занятиях в школе. Учитель - логопед Зотова С.В. Основная задача логопеда общеобразовательной школы — предупреждение неуспеваемости, обусловленной различными нарушениями развития устной и письменной речи. Чтобы обеспечить достаточно эффективное коррекционное воздействие на учащихся необходимо выявить таких детей и организовать их коррекционное обучение, чтобы предупредить прямые и отсроченные последствия дефекта и нарастания педагогической запущенности. Наиболее распространенную причину трудностей в школе у детей начальных классов называют «задержку психического развития». В силу своих особенностей дети с ЗПР оказываются неготовыми к обучению в школе. В связи с этим создаются предпосылки для поиска более новых методов коррекции нарушений устной и письменной речи. Не секрет, что именно логопедические занятия требуют большей наглядности для усвоения материала, чем какие-либо другие. Здесь на помощь приходит компьютер, с его неограниченными возможностями. Моя основная часть работы как учителя – логопеда – коррекция нарушений письменной речи (как чтения, так и письма). А ведь компьютер даёт возможность доставлять учащимся необходимый практический материал в доли секунды, активизирует познавательный и коррекционный процессы не только во временном, но и в качественном плане. Варианты преподнесения материала обусловлены функциями и возможностями компьютерных программ. Одной из наиболее удачных форм подготовки и предоставления учебного материала к логопедическим занятиям можно назвать мультимедийную презентацию. Содержание презентации зависит от целей и вида на конкретном занятии. При разработке презентации я учитываю принцип системного подхода в обучении и воспитании. Поэтому в презентации включены задания, которые направлены на коррекцию устной и письменной речи, а также развитие неречевых процессов. Предлагаемый материал должен быть доступен детям. Каждую презентацию я посвящаю какой-то одной теме. Компьютерные задания я использую в любой части логопедического занятия: в начале – для включения детей в работу; в середине – для подачи основного материала; в конце – для закрепления полученных знаний. Я считаю, что эффективность коррекционного воздействия определяется, прежде всего, уровнем диагностики всех проявлений речевой неполноценности, а именно — установлением структуры дефекта речи, его первичных признаков и вторичных последствий, формы речевой патологии. Поэтому основная моя задача как учителя-логопеда на первичном индивидуальном обследовании учащихся — правильно оценить все проявления речевого нарушения каждого ученика. Чтобы правильно организовать обследование устной и письменной речи обучающихся, создана комплексная программа обследования речи младших школьников, которая включает в себя: Обследования речи младших школьников. Обследования письменной речи младших школьников. Исследования зрительно-пространственных функций. Исследование процесса чтения. Обследования младших школьников с трудностями формирования навыка беглого чтения. Каждый раздел программы снабжен интересным, красочным материалом, представленным в виде мультимедийной презентации. В процессе такого логопедического обследования детей появляется возможность, не утомляя ребенка оценить состояние его речи более объективно и дифференцированно. Логопедическая работа по коррекции речевых нарушений с применением интерактивных и демонстрационных компьютерных технологий я осуществляю по следующим направлениям: уточнение, обогащение и активизация словаря; активизация артикуляционного аппарата; развитие фонематического слуха; формирование правильного звукопроизношения; развитие слухового внимания; уточнение, обогащение и активизация словаря; коррекция просодической стороны речи; развитие связной речи; коррекция грамматического строя речи Школьная практика показывает, что трудности детей с задержкой психического развития в обучении непосредственно связаны с недостаточно сформированным и развитым процессом произвольного внимания и в том числе недостаточностью развития слухового внимания. Умение слушать окружающие нас звуки, вычленять их из огромного потока, узнавать и называть очень важно для дальнейшей успешной коррекционной работы логопеда при любых формах нарушениях речи. Важность этого навыка в логопедической работе сложно переоценить. Пожалуй, это основа основ. Упражнения, направленные на развитие слухового внимания проводится на первом этапе коррекционной работы практически на каждом занятии. Теория и практика логопедической работы убедительно доказывают, что развитие фонематических процессов положительно влияет на становление всей речевой системы в целом. Эффективная и стойкая коррекция дефектов произношения (звукопроизношения, звуконаполняемости и слоговой структуры слов) может быть возможна только при опережающем формировании фонематического восприятия. Мною разработана система поэтапного формирования фонематической стороны речи у детей. Упражнения, направленные на развитие фонематического слуха представлены в виде красочных и интересных по содержанию дидактических игр. Игры выполнены в программах PowerPoint. Это ряд дидактических игр, таких как «Определи какое слово зашифровано», «Исключи лишнее слово, «Игры для развития фонематического слуха». А так же включаю задания: - вписать буквы в слова; – составление слов из букв одного слова; - преобразование слов; Дидактический материал по уточнению, обогащению и активизации словаря у меня представлены по разделам: Слово. а) слова, обозначающие предметы: упражнение на дифференциацию существительного единственного и множественного числа; образование форм косвенных падежей единственного числа одушевленных и неодушевленных существительных в косвенных падежах без предлогов; образование форм косвенных падежей единственного числа одушевленных и неодушевленных существительных в косвенных падежах с предлогами; б) слова, обозначающие признак предмета: прилагательные синонимы, антонимы; в) слова, обозначающие действия предметов; Обязательно включаю в занятия и игры, направленные на профилактику нарушения зрения и отработку зрительнопространственных отношений. Так же мною разработан дидактический материал по развитию: грамматического строя речи - составление предложений; - составление предложений из слов, данных в беспорядке, - с добавлением нужного предлога; - оформление предложений на письме языкового анализа и синтеза: (деление слов на слоги); - отгадывание зашифрованных слов; - подбор слов к заданным схемам; - составление слов из слогов. связной речи: - составление рассказа по серии сюжетных картинок - написание изложения по картине. - пересказ текста, рассказа; - составление рассказа из предложений, данных в беспорядке. Для активизации артикуляционного аппарата я использую се- рию игр в форме мультимедийной презентации, которая также сопровождается музыкой. Например, пособие «Сказка о веселом язычке», Знакомство с Язычком». Упражнения на автоматизацию слов могут содержать задания на развитие памяти, прослеживающей функции глаз, развитие зрительного восприятия, задания на преобразование слов, согласование слов в роде и пр. Приведу несколько фрагментов компьютерных презентаций, применяемых на занятиях по коррекции звукопроизношения. Игра «Магазин» Цели: 1. Автоматизация звука [С] в начале слова. 2. Расширение словарного запаса. 3. Развитие словесно-логического мышления (обобщение). Лексический материал: сыр, сок, сахар, сало, сумка, стол, стул. Инструкция: Какие продукты купили в этом магазине? Ход игры: На слайде схематично изображен магазин, в витрине которого выставлены продукты. Ребенок должен выбрать из расположенных внизу те продукты, которые могли быть куплены в этом магазине (сахар, сок, сыр, сало). На следующем слайде ребенок видит эти предметы в витрине магазина и может оценить правильность своего ответа. Аналогично на следующих слайдах определяется, где были куплены остальные предметы. Логопедическое занятие с использованием компьютера я строю так, чтобы одно и то же задание одновременно выполняют все дети в тетрадях, а кто-то из детей работает на компьютере. Во время занятия каждый ребёнок успевает поработать на компьютере. Занятия с использованием компьютера я провожу фрагментарно и с обязательным соблюдением следующих условий для сбережения здоровья ребенка. Непрерывная продолжительность работы не более15 минут. До начала занятия и после занятия для предупреждения переутомления глаз провожу с детьми зрительную гимнастику. Для обеспечения эффективности презентация применяется не одноразово, а систематически, т.е. в течение всего учебного года. Таким образом, представилась возможность сделать урок более ярким и увлекательным. Использование презентаций на уроках позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся позволяет экономить время, более эстетично оформить материал занятий. Вызывает интерес и делает разнообразным процесс передачи информации, улучшает учебную мотивацию школьников с ЗПР, повышает их интерес на занятии. Это значит, что происходит не только усвоение знаний и развитие основных качеств детей согласно целям проведения занятий, но еще и раз- витие внимания, зрительно-моторной координации, познавательной активности. Так же развивается произвольная регуляция деятельности школьников: умение подчинить свою деятельность заданным правилам и требованиям, сдерживать эмоциональные порывы, планировать действия и предвидеть результаты своих поступков. Использование компьютера даёт возможность ребёнку в некоторой степени самостоятельно оценивать правильность выполнения задания, на занятиях. Положительным моментом является и то, что частично устраняются нарушения в устной и письменной речи.