Русский язык 1 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа посёлка Мариец»
Обсуждено
на заседании МО
Пр №__ от « » ____ 201_ г.
Согласовано
зам. директора по УВР
___ (
__ )
« __» ____201_ г.
Утверждено
директор школы
____ (
)
« __» ____201_ г.
Рабочая программа
по русскому языку
1 класс
2015 - 2016 учебный год
Составитель программы:
Романова Рузиля Афримовна
первая квалификационная категория
1. Роль и место
дисциплины
Место предмета
«Русский язык» в
учебном плане
2. Адресат
3. Соответствие
Государственному
образовательному
стандарту
4. Цели и задачи
5. Требования к
результатам
Пояснительная записка
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной
грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят
универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки
ребенка по другим школьным предметам.
Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 1-м классе на изучение предмета «Русский язык» выделяется 50 часов
(5 часов в неделю).
Программа адресована обучающимся первого класса общеобразовательной школы
Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования, на основе Основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа поселка Мариец", авторской программы «Русский язык. 1 – 4 классы» М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, Н. М.
Бетенькова, О. Е. Курлыгина, (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2011 год), Курс русского языка в начальных классах – это составная
часть общего лингвистического образования учащихся, поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную
подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом
1.Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Русский язык. К тайнам нашего языка: Учебник для 1 класса. – Смоленск: Ассоциация XXI век,
2011.
2.Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику для 1 класса. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.
 познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины
мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и
логического мышления учеников;
 социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной
и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя
общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих
практических задач:
 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и
условиями общения;
 освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
 овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и
письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства
человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и
письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за
6. Основные
содержательные
линии курса
7. Общеучебные
умения, навыки и
способы
деятельности
8. Специфика
программы
собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью
поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных
задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций
общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: начальные представления о нормах русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять
орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изученного) находить,
сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член
предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное,
 система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и
синтаксис);
 орфография и пунктуация;
 развитие речи
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных
умений, навыков и способов деятельности:
 интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
 познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а
также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
 организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).
При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение,
классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от
констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно
работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с
литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка
сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте».
Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах,
словах, предложениях.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом,
курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении
9. Структура
программы
различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении
русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование
коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными
речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса.
Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания.
Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение
ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований
к данному виду учебной работы.
Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над
письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений, разных видов и представления их в системе от
простого к сложному
Программный материал представлен в виде взаимосвязанных блоков в соответствии с логикой поставленных задач.
В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.
Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звон кости-глухости согласных звуков. Определение
качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний
звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме
разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,
ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Имя прилагательное. Значение и
употребление в речи,
Глагол. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогамии.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
10. Требования к
знаниям и
умениям
обучающихся.
11. Формы
организации
учебного
процесса
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
 сочетания жи — ши, ча—ща, чу — щу в положении под ударением;
 сочетания чк — чн, чт, щн,
 перенос слов;
 прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
 проверяемые безударные гласные в корне слова;
 парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
Развитие речи. Осознание ситуации общения; с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными
умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему.
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений.
Знакомство с жанрами письма и поздравления, записка, телеграмма
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи.
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый
уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает:
 достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в типовых и творческих ситуациях;
умения осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой
информации, анализировать и обобщать ее;
 умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять
несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты;
 умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный
текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;
 сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные
интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи,
адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль).
 Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт
 Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах
12. Итоговый
контроль
13.Объем и сроки
изучения
14. Учебнометодическое и
материальнотехническое
обеспечение
образовательного
процесса
Материальнотехническое
обеспечение


Стартовая диагностика основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению.
Текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективизированные
методы, основанные на анализе устных ответов, работ учащихся, деятельности учащихся, результатов тестирования.
 Итоговое оценивание знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста, который включает вопросы
(задания) по основным проблемам курса.
 Для оценки умений работать с текстом в конце года проводиться контрольное списывание
Программа курса общим объемом 50 ч в год, 5 ч в неделю изучается в течение всего года.
Для ученика
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Русский язык. К тайнам нашего языка: Учебник для 1 класса. – Смоленск: Ассоциация XXI век,
2011.
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Русский язык. К тайнам нашего языка: Тетрадь для 1 класса. – Смоленск: Ассоциация XXI век,
2011.
Для учителя:
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику для 1 класса. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.
Помещение кабинета, его оборудование(мебель и устройства) удовлетворяют требованиям санитарно- эпидемиологических правил и нормативов
(СанПин) .
-Набор таблиц по различным темам курса.
-Компьютерные слайдовые презентации.
-Компьютер.
Поурочно-тематическое планирование.
1 класс
(5 часов в неделю. 50 часов)
№
уро
ка
№
урок
ав
теме
1
1
Дата
Темы курса,
тематика
уроков
Знакомство
с учебником
русского
языка (1 ч.)
1. Знакомство
с учебником
2
1
Повторение
изученного о
речи
Формируемые умения/личностные качества
(планируемые результаты обучения)
предметные умения
универсальные
учебные действия
Язык и речь (16 ч.: 15/1р.)
Ориентироваться на
- Учебно-познавательный интерес, желание
странице учебника,
учиться. (Л.)1
понимать его условные
- Принимать учебную задачу; понимать
обозначения;
предлагаемый план действий, действовать
списывать, выполняя
по плану. (Р.)
определённую
- Осуществлять поиск информации в
последовательность
учебнике. (П-1.) Выполнять анализ,
действий.
сопоставление
информации,
представленной в разной форме. (П-2.)
- Вступать в общение, выражать свою точку
зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения. (К.)
О нашей речи (2 ч.)
Строить высказывания
- Познавательный интерес к учебному
на основе различных
предмету (Л.)
источников; осознавать Планировать
свои
высказывания;
признаки и качества
оценивать
правильность
выполнения
речи, различать виды
заданий, адекватно воспринимать оценку
речи.
учителя (Р.)
Находить орфограммы
- Понимать информацию, представленную в
(без термина),
модельной, словесной и изобразительной
списывать, в т.ч.
форме, переводить информацию из одной
Деятельность учащихся
Рассматривают обложку, страницы
книги, вычленяют отдельные элементы,
распознают
детали,
несущие
незнакомую
информацию.
Читают
письмо авторов, анализируют его
построение, выбор cлов, соблюдение
правил речи. Просматривают учебник,
находят подтверждения слов из письма
авторов, определяют своё мнение.
Обнаруживают в записи «опасные
места». Планируют процесс списывания
и действуют по плану.
Анализируют модель речи, с опорой на
неё строят сообщения. Участвуют в
беседе, соблюдая правила общения.
Вступают в общение с персонажами,
отвечают на их вопросы. Сравнивают
записи, различают правильные и
неправильные, группируют их,
аргументируют решение.
«Озвучивают» рисунки,
3
2. Роль слов в выборочно, применять
речи
известные правила
письма.
2
4
1
5
2
6
3
7
4
Знакомство с
тремя
группами
слов:
названиями,
указателями,
помощниками
Слованазвания,
отвечающие
на вопросы
кто? что?
Знакомство с
собственным
и именами
Расширение
сведений о
собственных
именах
формы в другую. (П-1.) Осуществлять
анализ, сравнение, группировку материала
по заданным критериям. (П-2.)
- Участвовать в диалоге, в общей беседе,
выполняя принятые правила речевого
поведения (не перебивать, выслушивать
собеседника), вступать в общение дома на
темы, поднятые на уроке. (К.)
Какие бывают слова?(6 ч.)
Наблюдать за значением - Учебно-познавательный интерес, желание
и назначением слов,
решить учебную задачу и готовность
осознавать наличие
выполнять
для
этого
определённые
различных групп слов.
действия. (Л.)Участвовать в постановке
Замечать слова,
учебной задачи, осознавать и принимать её.
значение которых
Последовательно
выполнять
задания
требует уточнения,
учителя, точно следовать инструкции,
спрашивать о них,
фиксировать результаты; участвовать в
смотреть их значение в
оценке
правильности
выполнения.
словаре учебника.
Планировать определённые действия, в т. ч.
Ставить вопросы к
умственные, осуществлять взаимо- и
словам, разграничивать самоконтроль; использовать речь для
слова по значению и
регуляции своих действий. Оценивать
вопросам, относить их к трудность для себя выполненных заданий
определённой группе
(Р.2)Читать и извлекать необходимую
слов (части речи).
информацию, соотносить её со своими
Вычленять среди словнаблюдениями; выделять новые сведения,
названий собственные
осознавать их как новые; осознавать
имена, писать их с
возникающие вопросы, задавать их,
математические записи, используют
средства выразительности устной речи.
Конструируют предложения.
Анализируют высказывания,
квалифицируют их как «деловое
сообщение», «словесный рисунок».
Вступают в беседу со взрослыми дома,
задают вопросы, выслушивают
ответы, планируют свою речь с
помощью опорных слов, строят
сообщения, рассказы;
Анализируют предложения, выявляют
причины его неясности. Читают вопросзаголовок, ставят задачи урока.
«Рассыпáют» предложения на слова,
классифицируют их в зависимости от
вопроса и значения. Делают вывод о
наличии в языке групп слов, обобщают
сведения. Анализируют значения слов,
ставят
вопросы
к
словам,
классифицируют их. Конструируют
предложения, находят «опасные места»,
списывают, действуя по алгоритму;
моделируют диктуемое предложение и
пишут его под самодиктовку с опорой
на модель. Выявляют слова, значения
которых
требуют
уточнения;
обращаются к словарю, находят в нём
нужные слова. Анализируют слова,
Упражнение в
выявлении и
написании
собственных
имён
6. Обобщение
по теме
8
5
9
6
10
1
Какие
бывают
языки?
11
2
Кто такие
переводчики?
большой буквы.
Списывать и писать под
диктовку. Обращаться к
словарю и правильно
писать осваиваемые
«словарные» слова.
ставлять предложения и
короткие монологи.
пользоваться словарями учебника для
поиска ответов. С помощью приобретённой
информации проверять и оценивать свои
предположения, действия. Переводить
информацию, представленную в табличной,
модельной форме в словесную. (П-1.)
Осуществлять
наблюдение,
анализ,
сравнение, классификацию, группировку,
конструирова-ние,
моделирование,
умозаключения, обобщения. (П-2.
Разные языки: родной и иностранные (2 ч.)
Отвечать на вопросы,
Представление о понятии «родной язык», о
находить ответы на
русском языке как государственном («языке
вопросы в тексте.
страны, где я живу»); осознание языка как
Составлять
средства общения, себя как носителя языка,
предложения и короткие своей
гражданской
идентичности
и
монологи. Ставить
этнической принадлежности. Действовать
вопросы к словам,
по инструкции, содержащейся в речи
разграничивать слова по учителя, в учебнике.Находить нужную
вопросам кто? что?
информацию в учебнике, использовать её в
(закрепление), выделять беседе. Осознавать появление новых
собственные имена и
знаний,
расширение
кругозора,
писать их с большой
положительно оценивать этот факт. (П-1.)
буквы.
Анализировать,
сравнивать,
обобщать
Списывать, выполняя
полученные сведения. (П-2.) Осознавать,
известный план
высказывать и обосновывать свою точку
действий; выяснять
зрения; стараться проявлять терпимость по
написание слов по
отношению к другим мнениям. Задавать
словарю.
вопросы, вступать в беседу, делиться
приобретёнными знаниями с другими. (К.)
Речь устная и письменная( 5ч)
выбирают
написание.
Читают
сообщения,
находят
необходимые
сведения. Отвечают на вопросы
персонажей, аргументируют ответы.
Находят
в
учебнике
требуемую
информацию, в том числе для проверки
своих знаний, умений, объясняют свои
действия; оценивают их правильность;
определяют
своё
отношение
к
выполняемым заданиям, оценивают их
трудность.
Сравнивают значения слова «язык»,
анализируют
ответ
персонажа,
выявляют причину неправильности.
Анализируют родственные связи слов,
делают умозаключение о значении
слова. Задают дома вопросы по теме
урока, ведут беседу, определяют свою
точку зрения. Сравнивают слова,
произносимые на разных языках.
Читают, «добывают» ответ на вопрос
учебника.
Рассматривают
и
сравнивают обложки книг, выявляют
их авторов, квалифицируют книги как
знакомые и незнакомые. Списывают,
действуя по освоенному алгоритму.
Находят слова в словаре, выписывают
их. Анализируют урок с точки зрения
приобретения
новых
сведений,
обобщают их.
12
1
13
2
14
3
15
4
16
5
17
1
Устная и
письменная
речь,
оформление
границ
предложения
Выразительно
сть устной и
письменной
речи
Раздельное
написание
слов в
предложении.
Запятая при
перечислении
Разграничени
е приставок и
предлогов
(без
терминов)
Находить границы
- Познавательный интерес к предмету. Анализируют
речевые
ситуации,
предложений. Строить
Осознание себя носителем языка; желание изображенные
на
рисунках,
предложения,
умело пользоваться устной и письменной разграничивают их с точки зрения
правильно интонировать формами речи. (Л.)
использования разновидностей речи.
их в устной речи и
- Осознавать учебную задачу, принимать её, Читают, выявляя новые сведения.
оформлять в
планировать и выполнять необходимые Определяют границы предложений при
письменной; читать
действия для её решения, учитывать при зрительном
восприятии
текста,
предложения,
этом выделенные учителем ориентиры. передают их с помощью языковых
ориентируясь на знаки
Оценивать
правильность
выполнения средств в устной речи и при письме.
препинания в конце
учебных действий, адекватно воспринимать Соотносят текст и его модельную
предложений,
оценку учителя. (Р.)
запись, схематически записывают
наблюдать за знаками
- Понимать информацию, представленную в текст,
воспринимаемый
на
слух.
препинания внутри
различной форме, соотносить её, выражать Создают на основе рисунков словесную
предложений.
в словесной форме. Читать информацию картину,
разыгрывают ситуацию,
Определять количество
учебника, вычленять новые сведения, используя средства выразительности
слов в предложении,
использовать их при решении практических устной речи. Списывают и пишут под
узнавать словазадач. Осознавать учебные затруднения, диктовку,
выполняя
необходимый
помощники и писать
стараться
преодолевать
их.
(П-1) алгоритм действия.
предложения под
Анализировать, сравнивать, моделировать, Сравнивают
слова
с
одинаково
диктовку по введённой
делать умозаключения, выводы. (П-2)
звучащими приставками и предлогами,
технологии, применять
- Рассказывать и слушать собеседника, по опорной схеме формулируют способ
орфографические
участвовать в диалоге; распределять роли и их разграничения и применяют его при
правила
(написания
выполнять
совместную
деятельность; письме.
Закрепление
большой
буквы,
проявлять
доброжелательное
отношение к
умения
предлогов,
ударных
одноклассникам.
(К.)
определять
границы слов сочетаний жи-ши, чаща, чу-щу).
и
предложений, Группировать слова по
значению и вопросу
оформлять
их при письме (закрепление).
Фонетика. Графика. Орфография (25 ч.: 23/2 р.)
Звуки русского языка(5 ч.)
Звуки речи.
Разграничивать понятия - Учебно-познавательный интерес (к Выделяют
определённый
звук,
Новый способ «звук» и «буква».
изучению русского языка, к наблюдению за последовательность
звуков,
их
Различать звуки гласные его устройством), желание изучать предмет характеризуют звук по известным
обозначения
и согласные; гласные
«Русский язык», положительное отношение признакам (по указанному признаку).
Согласные
парные и
непарные по
твёрдостимягкости,
глухостизвонкости
Освоение
нового
способа
обозначения
звукового
состава слов
18
2
19
3
20
4
Звуковой
анализ слов
21
5
Упражнение
в записи под
диктовку, в
соотнесении
звуков и букв
22
1
23
2
24
3
25
4
Знакомство с
алфавитом
Освоение
алфавита
Продолжение
освоения
алфавита
Тренировка в
расположени
и слов по
алфавиту
ударные и безударные;
согласные твёрдые и
мягкие, звонкие и
глухие; вычленять
отдельные звуки в
словах и слышать всю
последовательность
звуков слова. Понимать
записи, сделанные
условными значками
звуков (транскрипцию),
делать такие записи в
отдельных простых
случаях, читать
звуковые записи слов и
оформлять их
(«расшифровывать и
зашифровывать» слова).
к учению. (Л.)
- Принимать и сохранять учебную задачу,
выполнять последовательность действий для
её решения; выполнять действия в
материализованной громкоречевой форме.
Осуществлять контроль за выполнением
действий и их результатом; оценивать
правильность
выполнения
различных
учебных действий. (Р.)
- Находить необходимую информацию в
учебнике и практически использовать её,
применять разные способы фиксации
информации;
понимать
информацию,
представленную в модельном виде, работать
с
ней, вносить коррективы. (П-1.)
Анализировать, моделировать, сопоставлять,
группировать, обобщать. (П-2.)
- Отвечать на вопросы, задавать их;
понимать затруднения другого, правильно
реагировать на них; строить сообщения,
понятные для партнёра; распределять роли в
ситуации игры и совместных учебных
действий;
контролировать
действия
партнёра; соблюдать правила общения. (К.)
Выявляют слово по характеристике
его звуков (определённого звука);
группируют слова с учётом характера
звукового
состава;
составляют
звуковые схемы слов, сравнивают их.
Осознают противоречие: звуковые
схемы одинаковые, а слова и звуки в
них разные. Слушают (читают)
информацию для поиска способа
разрешения противоречия; осознают
приобретённую
информацию
как
способ решения задачи. Применяют
полученные знания, выявляют их
возможную
недостаточность,
запрашивают
и
используют
дополнительную
информацию.
Сравнивают и различают звуки по
заданным характеристикам. «Читают»
модельные записи слов; фиксируют
звуковой состав слова значками
транскрипции («значками звуков»).
Разграничивают буквы и звуки в
словах, соотносят буквы и скрытые за
ними звуки, классифицируют.
Буквы русского языка (4 ч.)
Правильно называть
- Положительное отношение к учению,
буквы русского языка;
желание умело пользоваться русским
располагать буквы и
языком, грамотно говорить и писать. (Л.)
слова по алфавиту.
- Осознавать учебную задачу и способ её
Пользоваться знанием
решения. Планировать свои действия,
алфавита для решения
проверять их и оценивать правильность
языковых и речевых
выполнения, контролировать результат. (Р.)
задач. Правильно (в
- Находить нужную информацию в
соответствии с
материалах учебника, в словарях. (П-1.)
нормами) произносить
Осуществлять анализ, синтез, сравнение,
слова. Находить
умозаключения,
группировку,
Различают
буквы
русского
и
иностранного
языков.
Слушают
(читают), выявляя нужные сведения.
Сравнивают значения слов, уточняют
их по словарю; наблюдают за
расположением слов в словаре. Делают
умозаключение
о
необходимости
знания
алфавита.
Выявляют
алфавитный
порядок
слов,
располагают слова по алфавиту
(применительно к разным жизненным
26
1
27
2
28
3
29
4
30
5
31
6
32
7
Обозначение
мягкости
согласных
звуков
буквами
гласных
Обозначение
мягкости
согласных с
помощью ь
Обозначение
мягкости
согласных
разными
способами
Применение
изученных
правил
письма
Буквы е, ё, ю,
я как способ
обозначения
звука [й,]
Два способа
обозначения
звука [й,]
(закрепление)
Обозначение
звука [й,]
буквами
орфограммы, применять классификацию, преобразование материала.
правила переноса слов,
(П-2.)
Осознавать,
высказывать
и
списывать и писать под обосновывать свою точку зрения, вступать в
диктовку. Писать
учебное сотрудничество с одноклассниками,
освоенные «словарные» договариваться и приходить к общему
слова.
решению; строить небольшие монологи. (К.)
Звуки и буквы («Как работают буквы?»(9 ч.)
Осознавать буквы как
- Учебно-познавательная и социальная
значки для обозначения мотивация учебных действий. Внутренняя
звуков; обозначать
готовность
к
выполнению
учебных
звуки буквами (твёрдые действий. Ориентация на соблюдение
и мягкие согласные
моральных норм: помощь другому в случае
звуки и звук [й,]).
затруднения. (Л.) Принимать и сохранять
Определять
учебную задачу, осознавать необходимость
местоположение звуков последовательных действий, планировать
в словах и выбирать
их; использовать речь для их регуляции;
способ их обозначения; выполнять действия в громкоречевой и
применять правила
частично умственной форме. Понимать и
графики и орфографии,
последовательно выполнять инструкции в
пользоваться правилами устной
и
письменной
форме.
переноса слов с ь и
Контролировать выполнение последовательбуквой й в середине
ности действий и их результат. Понимать
слова, списывать и
информацию,
представленную
в
писать под диктовку.
схематической форме, переводить её в
Пользоваться
словесную. Читать, выделяя нужную
орфографическим
информацию,
объяснять
смысл
словарём и правильно
прочитанного, выделять новые сведения,
писать освоенные
применять их в практике пользования
«словарные» слова.
языком. (П-1.) Анализировать, строить
рассуждения,
устанавливать
причинноследственные
связи,
делать
выводы,
формулировать их; обобщать языковой
материал по заданным критериям. (П-2.)
- Понимать трудности другого, учитывать
их; строить понятные для партнёра
высказывания. Участвовать в совместной
деятельности, распределять выполняемые
ситуациям). Анализируют порядок
букв,
слов,
различают
их
последовательности как правильные
или неправильные. Находят в словах
«опасные места» (на слух и зрительно),
выясняют буквы по словарю.
Сравнивают естественное звучание
слова и его звучание при графической
ошибке;
вычленяют
неверно
обозначенный
звук,
объясняют
ошибку. Формулируют (с опорой на
модель) способ действия при выборе
буквы, выполняют нужные действия.
Планируют решение задачи письма.
Обобщают (с опорой на модель)
правила русской графики; создают с
помощью модели и ключевых слов
деловые
монологические
высказывания. «Переводят» звуковые
записи слов в буквенные, анализируют
и классифицируют слоги, слова с
учётом характера звука, его позиции в
слове и способа обозначения буквой.
Сравнивают способы обозначения
мягкости согласных звуков, звука [й,];
выбирают
нужный
способ
в
зависимости от позиции звука в слове.
Различают правильные написания и
неверные, проверяют написанное, а
также контролируют ход рассуждения
персонажа (другого ученика), находят
и исправляют ошибки. Применяют
правила в свободном письме (под
диктовку, при оформлении своих
мыслей);
проверяют собственные
записи.
33
8
34
9
35
1
36
2
37
3
38
4
39
5
Обозначение
мягкости
согласных и
звука [й,].
(обобщение)
Упражнение
в письме под
диктовку и
соотнесении
звуков и букв
Правильное
письмо –
письмо без
описок
Правильное
письмо –
письмо без
ошибок
Обучение
проверке
написанного
Повторение
изученных
правил
письма.
Работа со
словарём
Проверочная
фонетикографическая
работа и
тренировочн
ый диктант
действия, взаимно контролировать друг
друга, соблюдать правила общения. (К.)
Что значит писать правильно? (7 ч.)
Осознавать
- Положительное отношение к учению;
необходимость
принятие позиции ученика. Ориентация на
проверки написанного
социальные мотивы, на понимание причин
для облегчения его
успеха или неудач. Чувство уважения к себе
понимания. Находить
как носителю языка и к тому, кто читает
описки и ошибки,
написанное. (Л.)
выполняя для этого
- Осознавать учебную задачу, принимать её,
специальные действия
стремиться к успешному её решению.
проверки; исправлять
Планировать свои действия и выполнять их,
описки и ошибки,
соблюдая инструкцию. Различать способ и
выбирая нужный способ результат действия. Контролировать процесс
правки. Списывать и
и результаты чужой и своей деятельности,
писать под диктовку.
вносить
коррективы,
осуществлять
самоконтроль.
Оценивать
свою
и
коллективную
деятельность;
адекватно
Правильно писать
освоенные «словарные» воспринимать оценку учителя. (Р.)
Осуществлять
поиск
необходимой
слова, пользоваться
информации
на
страницах
учебника,
в том
орфографическим и
числе справочных, в словарях. Владеть
другими словарями
общими способами решения конкретных
учебника.
учебных лингвистических задач. (П-1.)
Выполнять
анализ,
сравнение,
преобразование
языкового
материала,
Находят опечатки (описки) в тексте,
выявляют их влияние на понимание
мысли;
делают
вывод
о
необходимости проверки написанного.
Участвуют в обсуждении «мнения»
персонажа, высказывают свою точку
зрения.
Разграничивают
описки
(пропуски, замены букв) и ошибки
(места на правила); осознают различия
в способах действия для поиска описок
и ошибок, выполняют эти действия.
Находят на слух и зрительно места на
изученные правила, применяют их;
обнаруживают другие «опасности
письма», обращаются к словарю
учебника для решения задач, находят в
нём нужные слова, задают вопросы о
написании слов. Различают звуки и
буквы, анализируют звуки на основе
восприятия
письменного
текста;
находят в тексте, группируют слова по
указанным
признакам;
выявляют
недостаточно
понятные
слова.
40
6
Письмо под
диктовку.
Обучение
самопроверке
41
7
Контрольный
диктант с
дополнительн
ыми
заданиями
42
1
43
2
44
1
45
2
46
3
текстов. (П-2.)
- Вступать в учебное сотрудничество с
одноклассниками, высказывать свою точку
зрения,
слушать
чужую:
оказывать
взаимопомощь,
осуществлять
взаимоконтроль,
проявлять
понимание
чужих затруднений, возможных причин
ошибок, доброжелательность. (К.)
Язык. Речь. Практика речевой деятельности (9 ч.: 8/1р.)
Записки (2 ч.) Как пишут письма и телеграммы? (4 ч.) Поздравления (2 ч.)
Записка: её
Составлять и писать
- Социальная мотивация учебных действий,
назначение и записки различного
ориентация на соблюдение моральностроение
содержания; кратко
этических норм: внимательного отношения к
выражать в них свои
близким, заботы о них, проявления к ним
мысли, чувства,
добрых чувств, благодарности и т.д. (Л.)
Конструирова
проявлять правила
- Осознавать и принимать учебную задачу,
ние и
вежливости в
учитывать выделенные учителем ориентиры
самостоятель
письменной форме.
действия. Планировать свои действия,
ное
Пользоваться всеми
содержание и оформление высказывания с
написание
освоенными правилами учётом
поставленных задач и условий
записок
письма, проверять и
общения.
Осуществлять
контроль
за
разных видов
улучшать написанное.
результатом и вносить необходимые
Использовать записки
коррективы. Оценивать продукт своей
как способ письменного деятельности, ориентируясь на адресата. (Р.)
общения.
- Принимать информацию, полученную на
слух или при чтении учебника, осмысливать
Письмо, его
Написать короткое
её и применять для решения практических
содержание,
письмо, соблюдая
Соотносить
информацию,
построение и правила жанра, выражая задач.
представленную в словесной и схематичной
оформление
в нём свои мысли и
форме. (П-1.) Анализировать, сравнивать,
чувства, проявляя
Написание
делать
выводы,
конструировать,
вежливость
по
письма
преобразовывать
материал
с
учётом
отношению к адресату.
учителю
меняющихся условий. (П-2.)
Телеграмма и Пользоваться всеми
- Строить монологические высказывания
освоенными
правилами
её особен-ти
Регулируют свои действия при
списывании, письме под диктовку и
проверке написанного. Оценивают
свои действия.
Анализируют записи, определяют
цель
их
создания.
Получают
информацию из учебника о названии
записей (записка, телеграмма, письмо,
поздравление), их строении и правилах
оформления при письме. Соотносят
средства
языка
(слова)
со
структурными частями: обращением,
приветствием,
прощанием.
Конструируют записки, поздравления
из готовых элементов, телеграммы из
предложений;
«сжимают»
предложение
до
телеграммы;
развёртывают
телеграмму
в
предложение. Редактируют записки,
телеграммы, поздравления. Пишут
свои поздравления, записки, письма,
выбирают обращения, пожелания и
другие средства языка с учётом
адресата речи. Используют освоенные
речевые жанры в практике общения.
Обсуждают
правила
письменного
общения,
способы
проявления
вежливости.
47
4
48
1
49
2
50
1
Составление
телеграмм
письма, словарём
учебника; проверять и
улучшать написанное.
Использовать письмо
как способ письменного
общения.
Как пишут
Написать элементарное
поздравления (по содержанию и
форме) поздравление с
учётом особенностей
Написание
адресата, выбирая
поздравлений соответствующие слова,
друзьям,
выражения.
близким,
Пользоваться всеми
учителю
освоенными правилами
письма, словарём
учебника; проверять и
улучшать написанное.
Использовать
поздравление как
способ письменного
выражения своих
чувств.
Перелистаем Применять освоенные
учебник (1ч.) лингвистические знания
для решения
практических языковых
Перелистаем
и речевых задач.
учебник
определённых жанров, учитывая специфику
как жанра, так и
адресата (партнёра);
использовать языковые средства с учётом
коммуникативных задач и условий общения,
в том числе особенностей адресата.
Использовать свойственные письменной
речи различные способы проявления
вежливости, а также своего доброго
отношения к адресату. (К.)
- Осознание своих учебных достижений,
свое-го отношения к изучению русского
языка.Оценивать
свои достижения
и
трудности; адекватно воспринимать оценку
учителя; строить позитивные планы на
будущее. (Р.) Пользоваться справочными
страницами учебника, находить на них
нужную информацию и использовать её.
Анализировать,сравнивать,группировать,кла
ссифицировать
материал,
проводить
аналогии, делать выводы и обобщения.
Повторяют и обобщают изученное,
анализируют и оценивают свои
достижения и трудности; осознают и
высказывают своё отношение к
урокам русского языка.