СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ФАКТОРЫ ЭСКАЛАЦИИ НАСИЛИЯ В

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ФАКТОРЫ ЭСКАЛАЦИИ НАСИЛИЯ В
РОССИЙСКОЙ ШКОЛЕ
И.Л. Сизова
Доклад посвящен проблеме насилия в современной российской школе.
В период строительства нового общества с 1990-х гг. в России обострились
социальные проблемы. Особенно опасными тенденциями в настоящее время
являются социальное расслоение и маргинализация части населения страны.
Особенно уязвимыми в данной ситуации оказываются дети, социализация
которых
происходит
в
условиях
отсутствия
ясных
моральных
и
нравственных ориентиров. В последнее время, в российской и зарубежной
общественности дискутируется проблема роста детской агрессии в стране.
Российская школа как важнейший институт социализации детей находится в
тяжелейшем кризисе. Финансовые затруднения и непрекращающиеся
реформы учебного процесса, ухудшение педагогического капитала с 1990-х
гг. вследствие резкого снижения престижности профессии учителя в
обществе, поставило современную школу в жесткие обстоятельства
выживания, при которых рост насилия в школе является естественным
последствием этого развития. Собирая детей из разных социальных групп
под своей «крышей» школа одновременно становится местом реализации
детской агрессии. Целью данного доклада является выявление уровня и форм
насилия в современной российской школе, а также акцентирование наиболее
значимых (полученных в ходе социологического анализа) материальных и
социокультурных факторов, способствующих воспроизводству и развитию
насилия в школе.
Творческим коллективом ученых кафедры общей социологии и
социальной работы Нижегородского государственного университета им. Н.И.
Лобачевского было осуществлено в течение 2012-2013 учебного года
эмпирическое социологическое исследование «Обыденность насилия в
школе (анализ социокультурных корней насилия в современной российской
школе)» (грант ФЦП «Научные и научно-педагогические кадры» 2012-2013
2
гг.). Основой его стал массовый анкетный опрос школьников г. Нижний
Новгород с использованием адаптированной к реалиям российского
образования немецкой анкеты, предназначенной для опроса школьников в
возрасте от 10 до 21 года. Объектами исследования выступили школьники 511-х классов крупного регионального центра в России – г. Нижний Новгород
(n=1500 или 3% от общей численности учеников нижегородских школ),
отобранных с использованием многоступенчатой стратифицированной
выборки для участия в анкетном опросе в 2012-2103 гг.
Ученики начальной школы исключались на основании их возраста и
еще недостаточно развитых
когнитивных способностей. В выборку
отбирались только школьники, выбравшие так называемый «типичный
школьный путь». Мы опрашивали учеников средних образовательных школ,
гимназий и лицеев и школ с углубленным изучением отдельных предметов.
При проведении опроса во внимание принималось территориальное
расположение школы, поскольку в городе существует ясное выделение так
называемых «рабочих районов». Отбор равных школ осуществлялся
случайным
способом.
Классы,
попавшие
в
выборку,
опрашивались
полностью. В анкетном опросе участвовало 47,4% мальчиков и 52,6%
девочек, школьников Нижнего Новгорода. Большинство опрошенных
обучались в период опроса в средней общеобразовательной школе (60%),
остальные – в гимназиях, лицеях (20,9%) и школах с углубленным изучением
отдельных предметов.
Кроме
анкетирования
в
ходе
исследования
осуществлялось
невключенное наблюдение за субъектами школьной жизни, что позволило
воссоздать
целостную
картину
социальной
реальности
современной
российской школы. По итогам наблюдений были собраны отчеты, которые
обрабатывались методом контент-анализа.
Исследование показало, что дети из социально неблагополучных семей
(бедных, неполных, низкообразованных, низкостатусных, мигрантских и пр.)
скапливаются в обычный общеобразовательной школе, которая в этой связи
3
представляет собой наиболее опасный с точки зрения распространения
детского насилия тип школы в России. В лучшем положении находятся
гимназии и лицеи, большинство учеников которых проживают в полных,
материально обеспеченных и высокообразованных семьях. Оценка общего
уровня и характера насилия в нижегородских школах, а также возрастной
динамики показала, что детская агрессия является обыденным явлением
российской школы, каждый ученик хотя бы раз осуществлял или сталкивался
с той или иной формой насилия. Традиционно в школах преобладает
вербальное насилие, но распространено также физическое насилие и
психическое давление. Многие дети являются не только агрессорами, но и
зачастую жертвами насилия. Насилие в школе осуществляется как по линии
«ученик – ученик», так и включает других субъектов (учителей, родителей,
сотрудников).
Из
наиболее
существенных
социальных
факторов,
обусловливающих угрозу роста насилия в современной школе, которые
удалось выделить в ходе исследования, особенно негативное влияние имеют
школьный климат (отношения учеников и учителей), насильственные стили
воспитания детей в семье и влияние СМИ.
Для предотвращения насилия в школе необходимо срочно развивать
систему разрешения конфликтных ситуаций, развивать сети социальных
контактов и связей между всеми субъектами школьной жизни, выстраивать
по-новому воспитательную и досуговую работу с детьми разных возрастов с
учетом их биопсихологических характеристик и социальной ситуации.