- Основная общеобразовательная школа с. Большая

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта и образовательной программы «Начальная школа XXI века», с
учетом основной образовательной программы начального общего образования МОУ «ООШ
с. Большая Таволожка». Настоящая рабочая программа разработана в соответствии
требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ.
Курс входит в число дисциплин, включенных в учебный план муниципального
общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа с. Большая
Таволожка Пугачевского района Саратовской области».
Предмет русский язык входит в образовательную область «Филология».
Структура программы:
1.Титульный лист.
2.Пояснительная записка.
3. Планируемые предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.
4. Содержание учебного предмета.
5. Календарно – тематическое планирование.
6. Средства обучения.
Курс русского языка 1 класса построен на общей научно – методической
основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и
позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся
важнейших элементов учебной деятельности.
Цель курса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально
грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать
себя носителем языка.
Задачи курса:

речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование
основ устного общения;

формирование у детей типа правильной читательской деятельности:
развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала
чтения, во время чтения и после чтения;

языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями
языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и
пунктуации, орфографии;
Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляются в рамках
сквозных тем «Слово», «Предложение», «Текст».
Слово рассматривается с четырех точек зрения:

звуковой состав и обозначение звуков буквами;

состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов- с помощью
приставок);

грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);

лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами
сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).
Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложения (предложение
состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу);
учатся произносить и. читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически
и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной
буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку,
восклицательный, вопросительный знак или многоточие); конструировать предложения из
слов, рисовать схему предложения.
В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений,
предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно
определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений,
вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью
текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части.
При работе с текстами «Букваря» и прописей параллельно с развитием техники
чтения начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после
чтения.
В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с
различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии,
синтаксиса и пунктуации, орфографии.
Из области фонетики - это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные;
гласные звуки: ударные и безударные; слог: слогообразующая роль гласных звуков:
ударение; ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные
твердые и мягкие; обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь. букв е, ё, ю, я,
и); ь и ъ разделительные. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и
произношения (сочетания леи - гни, ча - ща, чу - щу).
Из области лексики - дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает
(имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у
которых несколько значений: наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке;
тренируются в правильном словоупотреблении.
Из области морфемики - дети получают первоначальное представление о составе
слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах;
осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).
Из области морфологии — происходит предварительное знакомство с частями речи
без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова,
которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?);
наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и
множественном числе (называют один предмет - много предметов); знакомятся с ролью
предлогов, учатся различать предлоги и приставки.
Из области синтаксиса и пунктуации - дети получают сведения о предложении
(предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение - законченная мысль);
об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и ее коммуникативной
значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и
многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое
знакомство с обращением; дается общее понятие о тексте.
Из области орфографии - в ходе обучения чтению и письму дети осваивают
написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках
животных, географических названиях: начинается формирование орфографической зоркости
в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.
Основными формами текущего контроля являются:
1.
устный опрос;
2.
диагностические работы;
3.
тестовые задания.
Срок реализации программы – 1 год.
Объем программы:
На изучение русского языка в 1 классе отводится 165 часов в год .
Содержание рабочей программы полностью соответствует требованиям федерального
государственного стандарта начального общего образования.
Планируемые предметные результаты
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

осознание языка как основного средства человеческого общения;

восприятие русского языка как явления национальной культуры;

понимание того, что правильная устная и письменная речь есть
показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

уважительное отношение к иному мнению;

принятие социальной роли обучающегося, мотивация учебной
деятельности и понимание личностного смысла учения;

проявление доброжелательности, умение слышать и слушать
собеседника;

сотрудничество со взрослыми и сверстниками, умение обосновывать
свою позицию, высказывать своё мнение;

организация собственной деятельности.
Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
1.
Регулятивные УУД:
1.
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя.
2.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
3.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией учебника.
4.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на
этапе изучения нового материала.
5.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
6.
Учиться
совместно
с
учителем
и
другими
учениками
давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
2.
Познавательные УУД:
1.
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя.
2.
Делать
предварительный
отбор
источников
информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
3.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
4.
Перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы
в
результате совместной работы всего класса.
5.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
предметы и их образы.
6.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно
пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания
учебника, обеспечивающие 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
3.
Коммуникативные УУД:
1.
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
2.
Слушать и понимать речь других.
3.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог).
4.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
5.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
Предметными результатами изучения русского языка являются:
-овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
-умение применять орфографические правила и правила постановки знаков
препинания при записи собственных и предложенных текстов;
- умение проверять написанное;
-умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые
единицы, как звук, буква, часть „слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Содержание учебного предмета
№
п/п
Название темы и
раздела
Количество часов
Форма
организации
учебных занятий
Основные виды
учебной
деятельности
1.
Слово и
предложение
6
Фронтальная
работа,
работа в тетради.
2.
Звуки и буквы
20
Работа в группах,
работа в тетради.
3.
Чтение и письмо
64
Работа в тетради и
учебнике,
индивидуальногрупповая работа.
4.
Развитие речи
75
Фронтальная
работа,
работа в тетради.
Работа с
предложением:
выделение слов,
изменение их
порядка,
распространение и
сокращение
предложения.
Интонационное
выделение звука в
слове. Звуковой
анализ слов.
Позиционный способ
обозначения звуков
буквами.
Чтение слогов, слов,
предложений,
небольших текстов.
Письмо
рукописными
буквами слов,
коротких
предложений.
Составление
описательных и
сюжетных рассказов.
Восстановление
простейшего
деформированного
текста. Пересказ
текста по заданному
плану.
Всего 165 часов.
Календарно - тематическое планирование
Класс: 1
Количество часов:
всего 165 час; в неделю 5 часов
Планирование составлено на основе УМК «Начальная школа XXI века» под
редакцией Н.Ф. Виноградовой.
Учебники и рабочие тетради:
В первом полугодии предмет «Русский язык» обеспечивается учебником
«Букварь» Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова. Рабочие тетради «Прописи» №1, №2, №3
авторы М.М. Безруких, М.И. Кузнецова .
Во втором полугодии:
С.В. Иванов, А.О Евдокимова, М.И.Кузнецова. Русский язык. 1 класс: учебник. - М.:
Вентана-Граф, 2011г. И С.В. Иванов, А.О Евдокимова, М.И.Кузнецова. Русский язык. 1
класс: :рабочая тетрадь. - М.: Вентана-Граф.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Наименование раздела программы. Тема урока
Кол-во
часов
Знакомство с «Прописью».
Ориентировка на странице прописей.
Рисование вертикальных и горизонтальных
линий.
Параллельные и непараллельные линии.
Горизонтальные и вертикальные линии.
Наклонные и прямые параллельные линии.
Наклонные параллельные линии.
Прямые и наклонные параллельные линии.
Рабочая строка. Письмо полуовалов.
Письмо левых и правых полуовалов.
Овал. Проведение линий на рабочей строке.
Письмо зигзагов.
Письмо элементов букв.
Проведение линий внутри заданного контура.
Письмо прямых линий.
Письмо наклонных линий.
Письмо наклонных линий с закруглением внизу.
Письмо заглавной и строчной букв А а.
Письмо заглавной и строчной букв Я я.
Письмо букв Аа и Яя (закрепление) .
Письмо заглавной и строчной букв О,о.
Письмо заглавной и строчной букв Ё ё.
Письмо изученных элементов и букв.
Письмо изученных букв.
Письмо заглавной и строчной букв У у.
Письмо заглавной и строчной букв Ю ю.
Закрепление написания изученных букв и их
элементов.
Письмо заглавной и строчной букв Э э.
Письмо изученных букв и их соединений.
1
1
1
Письмо заглавной и строчной букв Е е.
Написание букв Ее в соединениях и словах.
Письмо строчной буквы ы.
Письмо заглавной и строчной букв И и.
Письмо изученных букв (закрепление).
Письмо изученных букв и их
соединений.
Закрепление изученного материала.
Письмо заглавной и строчной букв М м.
Письмо заглавной и строчной букв Н н. Письмо
слогов и слов.
Урок закрепления: обозначение буквами
гласных звуков в словах.
Письмо заглавной и строчной букв Р р. Письмо
слогов и слов.
Письмо заглавной и строчной букв Л л.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
Примечание
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
Письмо заглавной и строчной букв Й й.
Закрепление изученного материала: письмо
изученных букв, слогов, слов.
Письмо изученных букв, слогов, слов.
Заглавная и строчная буквы Г г. Письмо слогов
и слов с ней.
Письмо заглавной и строчной букв К к.
Дифференциация букв Гг - Кк.
Письмо заглавной и строчной букв З з.
Составление и запись слов.
Письмо изученных букв, слогов, слов.
Письмо заглавной и строчной букв С с.
Составление и запись слов.
Дифференциация букв Зз - Сс.
Письмо заглавной и строчной буквы Д д.
Письмо заглавной и строчной букв Т т.
Письмо слов и предложений с изученными
буквами.
Дифференциация букв Дд - Тт.
Письмо заглавной и строчной букв Б б .
Письмо заглавной и строчной букв П п.
Письмо заглавной и строчной букв В в.
Закрепление: письмо слов и предложений с
изученными буквами.
Письмо заглавной и строчной букв Ф ф .
Письмо заглавной и строчной букв Ж ж.
Письмо заглавной и строчной букв Ш ш.
Письмо заглавной и строчной букв Ч ч.
Дифференциация букв Жж – Шш.
Письмо заглавной и строчной букв Щ , щ.
Письмо заглавной и строчной букв Х х.
Письмо заглавной и строчной букв Ц ц.
Письмо строчной буквы ь.
Письмо слов и предложений.
Письмо слов с разделительным ь.
Письмо строчной буквы ъ.
Письмо слов и предложений.
Написание букв русского алфавита.
Списывание загадок.
Написание букв алфавита в узкой строке.
Списывание предложений.
Письмо слов и предложений.
Работа с деформированными предложениями.
Преобразование печатных букв в письменные.
Письмо слов и предложений.
Язык как средство общения. Алгоритм
списывания.
Устная и письменная речь. Знаки препинания в
конце предложения.
Устная и письменная речь. Знаки препинания в
конце предложения.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
Речевой этикет. Интонация предложения.
Речевой этикет. Алгоритм списывания.
Речевой этикет. Слова, отвечающие на вопросы
«кто?», «что?»
Речевой этикет. Слова, отвечающие на вопросы
«кто?», «что?»
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Знаки препинания в конце предложения.
Речевой этикет. Имена собственные.
Заглавная буква в именах собственных.
Алфавит.
Алфавит.
Правила речевого поведения.
Заглавная буква в именах собственных.
Описание внешности.
Слова, отвечающие на вопросы: «какой?»,
«какая?» «какое?»
Описание внешности.
Слогоударная схема слов.
Описание внешности. Постановка вопросов
«кто?», «что?», «какой?», «какая?».
Речевые ситуации.
Слогоударная схема слов.
Письменная речь. Перенос слов.
Письменная речь. Перенос слов.
Письменная речь. Перенос слов. Звуковой
анализ слов.
Развернутое толкование значения слова.
Ударение.
Постановка вопросов «кто?», «что?», «какой?»
Постановка вопросов «кто?», «что?», «какой?»
Слова, отвечающие на вопросы «что делать?»,
«что делает?», «что делал?»
Слова, отвечающие на вопросы «что делать?»,
«что делает?», «что делал?»
Слова, отвечающие на вопросы «что делать?»,
«что делает?», «что делал?»
Слова, отвечающие на вопросы «что делать?»,
«что делает?», «что делал?»
Правописание сочетаний жи – ши.
Правописание сочетаний жи – ши.
Правописание сочетаний ча – ща, чу – щу.
Постановка вопросов к словам.
Перенос слов.
Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос.
Перенос слов.
Наблюдение над общим значением
однокоренных слов.
Поиск слов с определенными звуковыми
характеристиками.
Постановка вопросов к словам.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
Постановка вопросов к словам.
Знаки препинания в конце предложения.
Правописание сочетаний жи – ши.
Устойчивые сочетания слов.
Правописание сочетаний жи – ши.
Устойчивые сочетания слов.
Постановка вопроса к словам и поиск слов,
отвечающих на поставленный (заданный)
вопрос
Сочетание чу – щу. Перенос слов.
Поиск слов отвечающих на поставленный
(заданный) вопрос.
Имена собственные.
Описание внешности животного. Звуковой
анализ. Сочетания жи – ши.
Алгоритм списывания. Звуковой анализ.
Описание внешности. Постановка вопросов к
словам..
Постановка вопроса к словам. Сочетания жи–
ши, ча-ща, чу-щу. Звуковой анализ слов.
Списывание.
Постановка вопросов к словам.
Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы.
Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Слово как единство звучания и значения.
Ударение.
Пропедевтика написания слов с безударными
гласными. Устойчивые сочетания.
Знакомство с транскрипцией. Многозначность.
Функция мягкого знака.
Слова, которые не называют предметы, их
признаки или количество, а только указывают
на них.
Звуковой анализ. Перенос слов.
Значение слова.
Сочетания чк-чн. Частичный звуковой анализ.
Многозначность.
Выбор контекстуальных синонимов.
Сравнение слов по звуковому составу. Поиск
слов, отвечающих на заданный вопрос.
Пропедевтика написания слов с безударными
гласными. Ударение.
Образование слов. Разделительный мягкий знак.
Пропедевтика написания слов с безударными
гласными.
Звуковой анализ. Многозначность.
Пропедевтика написания слов с парными по
звонкости глухости согласными.
Изменяемые и неизменяемые слова.
Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы.
Йотированная функция букв гласных.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
158
159
160
161
162
163
164
165
Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы.
Слова, которые пришли в русский язык из
других языков.
Перенос. Постановка вопросов к заданным
словам.
Повторение. Знаки препинания. Звонкие и
глухие согласные. Звуковой анализ слов.
Безударная гласная.
Правописание заглавной буквы в именах
собственных
Контрольный диктант.
Анализ контрольного диктанта.
1
1
1
1
1
1
1
1
Средства обучения
1. Комплект динамических раздаточных пособий «Обучение грамоте» (веера).
2. Комплект наглядных пособий «Русский алфавит» .
3. Комплект наглядных пособий. «Русский язык. Звуки и буквы русского алфавита».
4.Ноутбук.
5. Алфавит. Печатные и рукописные буквы.
6. Словарные слова. Набор таблиц.
Литература
1. Программа «Начальная школа XXI века» (под редакцией Н.Ф. Виноградовой). – М.:
Вентана-Граф, 2010.
2. Беседы с учителем: Методика обучения: 1 класс / Под ред. Л.Е. Журовой. - М.:
Вентана-Граф, 2010
3. М.М. Безруких, М.И.Кузнецова М.И. Рабочие тетради. Прописи №1,2,3- М.:
Вентана-Граф.
4. С.В. Иванов, А.О Евдокимова, М.И.Кузнецова. Русский язык. 1 класс: учебник. М.: Вентана-Граф, 2011.
5. И С.В. Иванов, А.О Евдокимова, М.И.Кузнецова. Русский язык. 1 класс: :рабочая
тетрадь. - М.: Вентана-Граф.
6. Т.Н.Максимова. Интеллектуальный марафон: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2009.
Электронные ресурсы
1. Электронное пособие. Обучение грамоте. Поурочные планы 1 класс. Издательство «
Учитель» 2010г.
2. Электронный образовательный ресурс для работы в классе. Русский язык. М.:
Вентана-Граф, 2011г.
3.Интернет-ресурсы:
-Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа :
http://school-collection.edu.ru
-Презентации
уроков
«Начальная
школа».
–
Режим
доступа
:
http://nachalka.info/about/193
-Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа :
www.festival.1september.ru
-Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа :
www.km.ru/education
-Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа :
www.uroki.ru